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幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》，歡迎大家分享。
幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》1
活動(dòng)目標(biāo)：
能讀懂畫面內(nèi)容，能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。
活動(dòng)過程：
1．播放課件，猜封面：根據(jù)畫面，預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。
2．繼續(xù)播放課件，用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。
(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）
(2)師：地里種的東西有什么變化？（對(duì)比圖：完整的蘿卜地和第2頁）是誰偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒有了，他的心情是怎樣的？
(3)師：蘿卜不見了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會(huì)丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會(huì)做什么怎樣做？
(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？
(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(6)師：又發(fā)生了什么事情？（對(duì)比圖，第2頁和第6頁）熊小弟的表情和動(dòng)作是怎樣的？（都一樣高了怎么還會(huì)丟蘿卜呢？）
(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么原因？
(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的'柵欄做好后還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(9)師：又發(fā)生了什么事，你怎么知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會(huì)丟蘿卜，會(huì)是什么原因？（選擇題）
A．有兔寶寶鉆過。B．媽媽抱小兔子爬過柵欄，C.柵欄還是不夠高
(10)師：當(dāng)熊小弟會(huì)想到了還有小兔子時(shí)，接下來熊小弟會(huì)怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？（笑臉判斷）
(11)師：你覺得又發(fā)生什么事情了？熊小弟這時(shí)會(huì)是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？
(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了？
3．教師讀大書，邊讀邊指重點(diǎn)的圖面，使幼兒進(jìn)一步理解故事。（讀兩遍）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友幫熊小弟想辦法，進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)前，良好的鋪墊活動(dòng)保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動(dòng)流暢有序。
l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確，每次的提問都給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，鼓勵(lì)幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。
2．這次語言活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官參與活動(dòng)，幼兒的積極性和興趣都很高。
3．在活動(dòng)中我運(yùn)用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖）幫助幼兒分析問題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
4．活動(dòng)的延伸內(nèi)容使幼兒得到實(shí)踐和鍛煉，學(xué)以致用。
5．不足：由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說，使活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會(huì)節(jié)約時(shí)間不拖堂。
活動(dòng)評(píng)析：
讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實(shí)，結(jié)果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對(duì)丟蘿卜問題采取的一系列辦法。
教師的提問是組織教育活動(dòng)的重要方式，也是擬定活動(dòng)流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參與活動(dòng)。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確，增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢說，有話愿說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗(yàn)，如請(qǐng)幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
活動(dòng)中運(yùn)用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖等，幫助幼兒分析問題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想辦法解決。
幼兒園大班主題教案《熊小弟的柵欄》2
活動(dòng)目標(biāo)：
能讀懂畫面內(nèi)容，能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒如何分析問題解決問題的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書；閱讀架。
活動(dòng)過程：
1．播放課件，猜封面：根據(jù)畫面，預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。
2．繼續(xù)播放課件，用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。
(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）
(2)師：地里種的東西有什么變化？（對(duì)比圖：完整的蘿卜地和第2頁）是誰偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒有了，他的`心情是怎樣的？
(3)師：蘿卜不見了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會(huì)丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會(huì)做什么怎樣做？
(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？
(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(6)師：又發(fā)生了什么事情？（對(duì)比圖，第2頁和第6頁）熊小弟的表情和動(dòng)作是怎樣的？（都一樣高了怎么還會(huì)丟蘿卜呢？）
(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么原因？
(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的柵欄做好后還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(9)師：又發(fā)生了什么事，你怎么知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會(huì)丟蘿卜，會(huì)是什么原因？（選擇題）
A．有兔寶寶鉆過。B．媽媽抱小兔子爬過柵欄，C.柵欄還是不夠高
(10)師：當(dāng)熊小弟會(huì)想到了還有小兔子時(shí)，接下來熊小弟會(huì)怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？（笑臉判斷）
(11)師：你覺得又發(fā)生什么事情了？熊小弟這時(shí)會(huì)是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？
(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了？
3．教師讀大書，邊讀邊指重點(diǎn)的圖面，使幼兒進(jìn)一步理解故事。（讀兩遍）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友幫熊小弟想辦法，進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問題。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)前，良好的鋪墊活動(dòng)保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動(dòng)流暢有序。
l.《綱要》中指出幼兒語言敢說先于正確，每次的提問都給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，鼓勵(lì)幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。
2．這次語言活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官參與活動(dòng)，幼兒的積極性和興趣都很高。
3．在活動(dòng)中我運(yùn)用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖）幫助幼兒分析問題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
4．活動(dòng)的延伸內(nèi)容使幼兒得到實(shí)踐和鍛煉，學(xué)以致用。
5．不足：由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說，使活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要是將雷同的畫面一并觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一并觀察和講述就會(huì)節(jié)約時(shí)間不拖堂。
活動(dòng)評(píng)析：
讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實(shí)，結(jié)果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對(duì)丟蘿卜問題采取的一系列辦法。
教師的提問是組織教育活動(dòng)的重要方式，也是擬定活動(dòng)流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參與活動(dòng)。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說先于正確，增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢說，有話愿說，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗(yàn)，如請(qǐng)幼兒來模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
活動(dòng)中運(yùn)用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖等，幫助幼兒分析問題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想辦法解決。