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《木笛》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《木笛》教案，歡迎大家分享。
《木笛》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖】
第一個環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么? 2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日) (二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對朱丹當(dāng)時的心情便會有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊�！�
(三)、品味感悟，體會原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話) 2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲)卡片時，他在想什么呢?請你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過什么讀懂的?
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會朱丹的難過、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機(jī)會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅守了什么?你從中體會到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)
【設(shè)計意圖：通過抓重點詞語、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情
(一)、想象畫面，體會心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計意圖：通過想象畫面、評讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛國情懷。】
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！�
2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計意圖：通過想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫面，體會笛聲所表達(dá)的情感�！�
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個詞語來形容，是哪個詞呢?如泣如訴這個“泣”三點水加個“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動的主考官也來到了紀(jì)念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團(tuán)錄取了。”同學(xué)們，是什么打動了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的'演奏水平和深深的愛國之情)原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們再來仔細(xì)打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點——愛國)
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時也要引起重視。
【設(shè)計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設(shè)計】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛國之情
【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么? 2、那位聲名遠(yuǎn)揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)
《木笛》教案2
一、知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
（一）過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會朱丹的愛國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學(xué)方法突破重點，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點。
四、教學(xué)過程
(一)梳理問題，引入探究
導(dǎo)語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個問題繼續(xù)探究。
【設(shè)計意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么? (2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一說發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集，進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么? 小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么? 小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機(jī)不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么?
小結(jié)：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什么?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀(jì)念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。
(3)學(xué)生談感受：看著日寇兇性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷�？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的'笛聲。”
1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么? 2.請同學(xué)們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如，猶如;這如泣如訴的笛聲是在為而哭泣，是在訴說。
【設(shè)計意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語句，讀一讀說一說。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物) (2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花? ①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
�、谥该x：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
�、凼翱吹胶⒆臃疥嚍槭裁磿羞@樣的感受? 小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
【設(shè)計意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會孩子們愛國
《木笛》教案3
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)
二、理解對話，體會真情
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運的關(guān)鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)
如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學(xué)說說)
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說：12月13日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人
3、師：這一個個數(shù)字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數(shù)字背后就是一個個同胞的生命啊，你想說什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
請學(xué)生讀一讀對話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲
1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢?生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時、恰當(dāng)評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。
他想——(學(xué)生接)
他要——(學(xué)生接)
他只有——(學(xué)生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的`句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你仿佛在這笛聲中聽到了什么?
學(xué)生回答
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!請你再讀這節(jié)。
音樂起
師：這就是朱但當(dāng)時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
課件出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲音/燭焰溫暖著這聲音/墜落的雪片紛紛揚起/托著笛聲在天地間翩然回旋/孩子們/在靜靜地傾聽/他們/似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國來講)
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!板書設(shè)計：
木笛拒絕演奏廣場悲歌中國魂
《木笛》教案4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級（上冊）選讀課文7《木笛》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹的語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練語言。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。
教學(xué)主線：
層層叩擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動的對話中，在充分的讀中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個層面上揮灑，鋪設(shè)“笛聲如泣如訴，燭光蘊含希望”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤缙缭V，于詞語擴(kuò)散中傾聽聲音
師：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)走近這位手握木笛，身穿黑色云錦衫的朱丹，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚離開考場，而面對一片瑩瑩燭光，他卻盡情地吹奏。課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的木笛曲的呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。找到了請舉手。請你來讀。
“朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！�
師：他找到了，你們找到了嗎？我們一起來讀（齊讀）
師：描寫笛聲的句子還有嗎？誰再找找？
“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲�！�
師：我們一起再讀。這些描寫笛聲的句子中，你們感觸最深的是哪些詞？
你們找到的詞語，老師也深有感觸！
（大屏幕出示詞語：悲涼凄切、脈管滴血、如泣如訴）
師：誰有感情地來讀讀。
師：我們一起讀！
師：誰來說說你對這些詞語的理解！
師：隨機(jī)板書“如泣如訴”
師：這笛聲中包含著哭泣聲、傾訴聲、凄切聲、悲痛聲，讓我們帶著對詞語的理解再讀！
師：朱丹的笛聲為什么如泣如訴？
�。ǘ┤缙缭V，于國恥國難中品味淚水
師：這最主要的原因是什么？
是啊！12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹沒有忘記，我們每個人都不該忘記那段不堪回首的血淚史——
（解說：1937年12月13日，一場駭人聽聞的大屠殺在南京開始了：這是一場讓你不得不蒙住眼睛的殘殺。整座城市一片混亂，成千上萬的死尸隨處可見，日本人在人群中澆汽油，然后用點著火的機(jī)關(guān)槍掃射，當(dāng)子彈射中他們的身體時，汽油也著了火，當(dāng)汽油著火后，他們?nèi)紵纳眢w情不自禁的顫栗。）
師補(bǔ)充：這場大屠殺整整持續(xù)了40多天，近1000個小時，約60000分鐘，屠殺300000人，是每分鐘約殺6個。
師：同學(xué)們，這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？還是什么？你說
生：（引導(dǎo)幾名學(xué)生說“國恥”之類）
師：這是國恥！更是人性的悲哀！這一天是哪一天�。ò鍟簢鴲u12月13日）朱丹沒有忘記今天是中華民族的蒙受奇恥大辱的日子，他又怎能吹奏歡快的曲目呀！我們一起再來對讀考場上朱丹和大師的.一段對話。
�。ǚ纸巧x，師讀提示部分。）
師：“朱丹向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說”——
生：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？”
師：“為什么？”
生：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲�！�
師：“為什么？”
生：“因為今天是12月13日�！�
師：“12月13日是什么日子？”
生：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日�！�
師：“你沒有忘記今天是考試吧！”
生：“沒有�！�
師：“你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途�！�
生：“請原諒……”
師：“你現(xiàn)在可以回去了。”
�。ㄈ┤缙缭V，于凄涼笛聲中聆聽傾訴
師：此刻，朱丹淚流滿面，朱丹為什么而留淚？
他默默地走了，批著雪花，向南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑走去，臨近石碑，他看到怎樣的畫面？
大屏幕立即出現(xiàn)課文片段：
“一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚�！�
生：齊讀這一段話。
師：這段文字所描寫的畫面中，你覺得最能感動朱丹的是什么地方？（畫面中有什么？）
燭光
幼松林
紅燭淚遇難同胞的血淚
這畫面也感動了我們，讓我們帶著感動再讀
此時此景，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛的木笛，用笛聲訴說心聲——（聽笛聲）
師：你們聽到的是怎樣的笛聲？
師：請你們帶著自己的感悟，再讀一讀。
大屏幕出示：
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！�
誰愿意把自己的感悟讀給大家聽
�。ㄖ该┠阕x出了怎樣的笛聲？
讓我們帶著自己的感悟齊讀。
師：笛聲如泣如訴啊，朱丹通過笛聲在傾訴什么？結(jié)合你對課文、對朱丹、對笛聲的理解，請把你所聽到的朱丹的心聲寫下來。
（大屏幕出示：朱丹的笛聲傾訴著________________________。學(xué)生和著音樂練筆寫話。）
師：笛聲化作了一首小詩，再讀笛聲！
�。ㄋ模�、意外結(jié)局，共鑄國魂。
師：朱丹的笛聲感動了孩子們，感動了我們，也感動了一位特殊的聽眾，他就是（大師）。請你從課文中找找，大師也被感動的語句。
大師緊緊握住朱丹的手。
大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。”
大師說：“不，應(yīng)該是我請求你的原諒。現(xiàn)在我要告訴你的是，你雖然沒有參加終試，但已被樂團(tuán)錄取了。”
�。ù髱煘槭裁匆蛑斓ぞ瞎�，為什么要請求朱丹的原諒？）
適時總結(jié)：大師被朱丹在國恥日拒絕吹奏歡快的樂曲，失去考試機(jī)會，這種寧折不彎的精神感動了，這種寧折不彎的民族氣節(jié)就是國魂！（板書：國魂）
師：讓我們?nèi)w起立，一起來吟誦這首小詩。
�。ㄕn件出示小詩）
不能遺忘
中華民族的這段血淚史
每一朵燭光
蘊含希望
�。ò鍟海�
木笛
國恥（12月13日） 國魂
笛聲 如泣如訴
燭光 蘊含希望
課后回顧：
《木笛》是一篇寫紀(jì)念南京大屠殺的課文，作者借一位青年演員朱丹，由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚離開考場，而面對一片瑩瑩燭光，他卻盡情地吹奏起如泣如訴的木笛聲，在笛聲和燭光的強(qiáng)烈視聽碰撞中，給我們一種強(qiáng)烈的精神震撼。
我教學(xué)的是第二課時，35分鐘內(nèi)，朱丹“階梯教室里面試的場景”和“面對燭光方陣吹奏木笛的場景”不可能平均使用力量，所以“階梯教室里面試的場景”中對話教學(xué)一筆帶過，重點聚焦“面對燭光方陣吹奏木笛的場景”，笛聲即心聲，以朱丹“如泣如訴”的笛聲為軸心，鋪設(shè)“笛聲如泣如訴，燭光蘊含希望”的情感主線，在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，感悟朱丹寧折不彎的民族氣節(jié)——“國魂”。
課文教學(xué)從笛聲引入，“笛聲”是這篇課文的文眼所在，提煉描寫笛聲的詞語，感受詞語背后傳遞的信息，傾聽心聲，層層遞進(jìn)，又緊緊遵循從整體導(dǎo)入（通過瀏覽全文，話語引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語），到部分層層遞進(jìn)，再到整體（結(jié)合你對課文、對朱丹、對笛聲的理解，把所聽到的朱丹的心聲寫下來）的原則進(jìn)行教學(xué)。
三十五分鐘的課很快就結(jié)束了，但留給我的思考卻永遠(yuǎn)不會停止。說實話，學(xué)生們表現(xiàn)地很不錯，無論是他們的語言還是他們的表達(dá)都很出色，但課堂中總是有著很大的缺失感。
應(yīng)該說這堂課本身給我的是挑戰(zhàn)，我是在猶豫中嘗試上的，像這類情感性強(qiáng)的文章，光是老師提出問題讓學(xué)生品悟，那是根本不可能達(dá)到目的的。只有教師通過激揚的文字，動情的語言進(jìn)行情感鋪墊方能實現(xiàn)。我在試著這樣做，但做的很不夠，導(dǎo)至學(xué)生的情感沒有全然的被點燃，被激起，因此學(xué)生的回答有些偏冷。
課中給予學(xué)生的發(fā)揮空間太窄，我明確意識到這點，但又不知道如何在這類情感性強(qiáng)的文章教學(xué)中，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主動性。
文本的理解，文采的修煉，文學(xué)的積淀，課堂的聆聽是我今后必須努力的目標(biāo)。
帶著滿腔激情走入課堂，帶著點點思考回顧課堂，帶著個個疑問反思課堂，這樣教學(xué)痛并快樂著。期待著各位老師們提出寶貴的意見！