中班語言教案：找小鴨

中班語言教案：找小鴨

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的中班語言教案：找小鴨，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班語言教案：找小鴨1

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)逐幅按順閱讀，理解故事內(nèi)容，掌握故事中的象聲詞。

　　2、能借助生活經(jīng)驗及圖文線索圖，辨認(rèn)一組漢字，并能描述出“鴨子”的主要特征。

　　3、能大膽參與閱讀講述活動，有一定的積極性。

　　4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的`童趣。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、玩具小鴨一只；雞、青蛙、白鵝、黃狗、老鼠、燕子、鴨子、豬的貼絨一張；相對應(yīng)的字卡一張。

　　2、《東方娃娃》二十本。

　　活動過程：

　　1、游戲：誰的聲音。

　　——教師模仿故事中角色的叫聲，讓幼兒猜測是誰的聲音。

　　2、出示“小鴨”，引入閱讀活動。

　　——春天到了，一只小鴨從蛋殼里鉆出來，它呀，要去找媽媽。

　　——它找到自己的媽媽了嗎？一路上會發(fā)生什么事？

　　——介紹故事的名字，并指認(rèn)“小鴨找媽媽”。

　　3、幼兒自由翻閱。

　　——按著頁碼逐頁、逐幅的自由翻閱講述。

　　4、幫助幼兒理解內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽講述。

　　——它都碰到了誰？（教師根據(jù)幼兒的回答，逐一出示動物小圖片）

　　——小鴨找到自己的媽媽了嗎？

　　——動物媽媽們對小鴨說了什么小鴨才找到自己媽媽的呢？

　　5、教師講述故事，幼兒按序翻閱傾聽。

　　——教師按故事內(nèi)容，逐一提問：小鴨碰見了誰？說了什么？媽媽們是怎么說的？（教師出示相應(yīng)的字卡和圖示）

　　6、幼兒集體閱讀。

　　——能按頁碼邊指邊閱讀。

　　7、幼兒按圖文線索圖，講述故事。

　　8、鴨媽媽是啥樣？

　　——引導(dǎo)幼兒利用圖文線索來描述出鴨子的特征。

　　活動反思：

　　《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。

中班語言教案：找小鴨2

　　設(shè)計思路：

　　幼兒入園已一個多月了，他們對幼兒園的集體生活已經(jīng)基本適應(yīng)，但幼兒之間的交往卻不夠密切。為了提高幼兒的口頭表達(dá)能力，使他們能大膽地與人交往，我從他們感興趣的小動物入手，設(shè)計了一系列的活動�！靶▲啞笔怯變合矚g而且熟識的小動物，通過故事《小鴨找朋友》的語言活動，讓幼兒初步掌握交朋友時的禮貌用語，加強(qiáng)幼兒間的交往。

　　活動目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的短句：“你能和我一起游泳嗎？”；“對不起，我不會游泳”；“好啊，我們一起玩”。

　　2.了解常見小動物的生活習(xí)性。

　　3.通過活動讓幼兒初步學(xué)習(xí)交朋友時的禮貌用語。

　　活動準(zhǔn)備：

　　音樂（走路）、課件，圖片（小鴨、小鳥、小兔、小烏龜）

　　活動過程：

　　一、以歌曲“走路”導(dǎo)入活動。

　　師：今天有許多小動物要來，我們一起來學(xué)小動物走路，好嗎？

　　師放音樂“走路”，并帶領(lǐng)幼兒跟著音樂做律動。

　　二、出示木偶“小鴨”，引起幼兒聽故事的興趣。

　　師：小朋友們看，是誰來啦？

　　幼：小鴨。

　　師：那我們跟小鴨問聲好。

　　幼：小鴨好。

　　師模仿小鴨：小朋友們好，我是小鴨，今天我是來找朋友的，誰愿意和我做朋友啊？

　　幼：我。

　　幼：我愿意。

　　師模仿小鴨：那我就和你親一親。（木偶“小鴨”和幼兒親一親）我要去找我的動物朋友了，小朋友再見。

　　師：剛才誰來啦？

　　幼：小鴨。

　　師：你們喜歡小鴨嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：今天老師還帶來了一個小鴨的故事，故事的名字叫《小鴨找朋友》，我們來聽一聽，小鴨都找誰做朋友了？

　　[反思：為了吸引幼兒的注意力，使幼兒有興趣地參與活動，我設(shè)計了以韻律活動和木偶兩種形式導(dǎo)入活動，幼兒的注意力很集中，但導(dǎo)入活動時間太長，歌曲導(dǎo)入又使幼兒比較興奮，對幼兒安靜地聽故事造成一定的影響。中班幼兒注意力集中的時間只有短短的五分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，盡快地進(jìn)入本次活動的主題�？磥恚瑢χ邪嗟挠變簛碚f，導(dǎo)入形式以一種為宜。]

　　三、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)短句。

　　1.教師邊講故事邊出示小動物圖片。

　　師：小鴨找誰做朋友了？”

　　師引導(dǎo)幼兒看圖片，請幼兒說說小鴨找誰做朋友了。

　　幼：小鳥。

　　幼：小兔。

　　幼：還有小烏龜。

　　幼：小鴨不會游泳。

　　師：你們說小鴨會游泳嗎？

　　幼：會。

　　[反思：中班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采用了邊講故事邊出示圖片的方法。通過這種直觀教學(xué)方法，多數(shù)幼兒都能夠理解故事內(nèi)容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習(xí)性會有更深刻的了解。]

　　2.完整看圖片

　　師：老師還帶來了《小鴨找朋友》的圖片，我們一起來看吧！

　　師：最后，誰成為了小鴨的好朋友，陪小鴨一起游泳了？

　　[反思：開始，我設(shè)計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題，我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答。我立即改變了提問方式，“誰最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于中班幼兒來說，教師的提問更應(yīng)該具體明確，使幼兒能夠更好地理解問題。]

　　幼：小烏龜。

　　師：為什么小鳥不能陪小鴨游泳呢？小鳥不會干什么？

　　幼：小鳥不會游泳。

　　師：那為什么小兔也不陪小鴨游泳呢？

　　幼：小兔也不會游泳。

　　3.分段看圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句。

　　師：小鴨在找朋友時，它是怎么說的？小動物們又是怎么回答的？

　�。�看第一段課件）

　　師：小鴨找小鳥時，它是怎么說的？小鳥是怎么回答的？

　　（看第二段課件）

　　師：小鴨找小兔時，它是怎么說的？小兔是怎么回答的？

　�。�看第三段課件）

　　師：小鴨找小烏龜時，它是怎么說的？小烏龜又是怎么回答的？

　　[反思：在學(xué)短句的過程中，我反復(fù)讓幼兒看課件，引導(dǎo)他們說故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒入園剛一個多月，故事教學(xué)也是剛接觸，對于教師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點的。教師應(yīng)提供更多的讓幼兒表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒之間的交流。]

　　四、了解常見動物的生活習(xí)性，讓幼兒懂得有朋友是快樂的。

　　師：小鴨除了小烏龜是它的好朋友，還有誰會是它的好朋友呢？還有誰會在池塘里游泳呢？

　　幼：還有小烏龜。

　　師：小烏龜剛才小鴨已經(jīng)找到了，想想還有誰會游泳呢？

　　[反思：幼兒的生活經(jīng)驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的`動作引導(dǎo)下，說出了許多會游泳的小動物，并學(xué)著用動作來表現(xiàn)各種動物。]

　　幼：小魚。

　　師：那我們來學(xué)一學(xué)小魚游泳的動作。

　　幼：還有小青蛙。

　　幼：小蛇。

　　師：那我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　五、結(jié)束部分

　　師：小鴨找到這么多的好朋友，真高興��！我們跟著小鴨一起去游泳吧！

　　[反思：這節(jié)語言教學(xué)活動，從選材上來看，故事情節(jié)簡單，語言簡練，適用于中班幼兒�；顒又�，通過圖片、課件等直觀教學(xué)，幼兒對故事內(nèi)容有了很好的理解。通過本節(jié)語言活動，對本階段幼兒的語言教學(xué)有了更深一步的了解。中班的孩子聽覺系統(tǒng)還未發(fā)展完善，教師的語言應(yīng)該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛?cè)雸@不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應(yīng)更加注重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認(rèn)為本階段的幼兒是通過語言模仿來發(fā)展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發(fā)展的，應(yīng)貫穿在一日活動的各個環(huán)節(jié)。

中班語言教案：找小鴨3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞。

　　2、觀察畫面，學(xué)習(xí)由物體的局部推測整體，并感知小鴨子的數(shù)量。

　　3、能夠主動表達(dá)、積極尋找判斷。

　　4。能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)說“小鴨躲在……”，鞏固方位詞

　　由物體的局部推測整體。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜測導(dǎo)入

　　1、鴨媽媽怎么了？猜猜發(fā)生了什么事？怎么來幫助鴨媽媽呢？（鼓勵幼兒猜測鴨媽媽焦急的原因，并給予相應(yīng)的回應(yīng)）

　　2、你們都覺得鴨寶寶不見了，那到底是什么原因呢？讓我們一起來問問鴨媽媽：“鴨媽媽，你怎么了？”（圖1）

　　3、老師點擊聲音按鈕，傳出鴨媽媽的話：“我的孩子不見了”。

　　4、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來思考，自然地進(jìn)入幫鴨媽媽找小鴨子的游戲情景。

　　5、調(diào)皮的小鴨躲到哪里了？瞧，調(diào)皮的小鴨都跑到農(nóng)場里去玩了。（點擊農(nóng)場遠(yuǎn)景：圖2）

　　我們來幫鴨媽媽找找。

　　二、觀察尋找

　　1、交代任務(wù)：找小鴨，找到小鴨告訴我：小鴨躲在……。（圖3）

　�、傩▲喍阍谑�頭上

　�、诮處熇^續(xù)移動望遠(yuǎn)鏡頭，引導(dǎo)幼兒依次找出在各地方的小鴨子。

　　③小鴨躲在大樹后

　�、苄▲喍阍诜孔优缘�

　　2、幼兒自主尋找并記錄

　　①示范：老師用筆畫樣圈，舉例：找到6只小鴨就圈數(shù)字6，找到8只小鴨就圈數(shù)字8。（圖4）

　�、谙日乙徽�、仔細(xì)找；找到小鴨畫個圈，全部找到了再數(shù)一數(shù)，幾只小鴨就圈數(shù)字幾，找好了就帶著你的照片回來坐好。

　　三、經(jīng)驗分享

　　1、交流：你找到了幾只小鴨子。

　　2、討論：為什么大家找到的小鴨子數(shù)量不一樣？誰來說說小鴨躲在哪里？

　　3、當(dāng)幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達(dá)成共識后點擊畫面，呈現(xiàn)小鴨子。在這個過程中，教師可引導(dǎo)幼兒就一些有爭議的問題展開討論。

　　例：小河里的是鴨子嗎？（圖5）奶牛下面是小鴨嗎？（圖6）

　　四、分辨鴨寶寶

　　1、師友共同共同確定小鴨子的數(shù)量，總結(jié)記錄方法。

　　2、點擊聲音鴨媽媽說：我只有六個寶寶。到底哪六只小鴨子是她的寶寶呢？紅色嘴巴的小鴨子有幾只？橙色嘴巴的小鴨子有幾只？（圖7、8）

　　3、鴨媽媽終于找到她的孩子了�？�，（點擊畫面）她要帶著寶貝們回家了，瞧，它們還哼起了歌，跳起了舞。（圖9）

　　五、音樂游戲

　　點擊視頻音樂：我們也一起跟著小鴨子們動起來，跳起來吧。（圖10）

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)活動中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實現(xiàn)這一目標(biāo)，就如當(dāng)幼兒說出小鴨子的躲藏地點時，教師鼓勵幼兒說說自己的判斷方法，達(dá)成共識后點擊畫面，運(yùn)用“拖拉”功能直觀呈現(xiàn)小鴨。還有最后請幼兒把六個鴨寶寶送到鴨媽媽的身邊，讓幼兒與課件互動，最終幫鴨媽媽找到孩子。

　　就在這一拖一拉間，孩子們的興趣被極大地調(diào)動了起來，他們真正地參與進(jìn)了活動中，加強(qiáng)了孩子和教師、孩子和活動之間的'互動�；顒又�，無不體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在幼兒自主尋找記錄前，老師先通過“形狀識別器”來示范把找到的小鴨圈出來，并示范圈數(shù)字，不僅使幼兒能直觀形象地掌握練習(xí)方法，而且為下面的操作起到鋪墊作用。

　　還有活動中有兩處聲音效果，老師可以隨機(jī)點擊音樂，如果孩子們沒有聽清楚還可以隨即播放一遍；如果孩子們操作好了，老師就可以直接停止播放音樂，不會影響課件效果�；ナ诫娮影装蹇梢栽鰪�(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提升了活動質(zhì)量。不足之處是我們平時用的比較少，教師熟練度不夠，在平時的教學(xué)中要經(jīng)常使用這種方法。

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