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《盲孩子和他的影子》教案15篇[通用]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《盲孩子和他的影子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《盲孩子和他的影子》教案15篇[通用]](https://p.9136.com/00/l/baa2d7d35_2.jpg)
《盲孩子和他的影子》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語言，積累詞匯。
2、過程與方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀和默讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會字里行間的思想感情；學(xué)會多角度思考問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生“愛“的情感和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、整體把握課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：在朗讀中品味文章精美的語言。
教學(xué)過程設(shè)計
1、激情導(dǎo)入
愛讓世界充滿溫暖，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。因為有了愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使犯錯誤的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿陽光，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個奇跡。作家金波為我們描繪了一個童話般的愛的世界，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受愛的神奇力量吧！
2、整體感知
�、胚x擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了一個什么故事，有什么感受。
�。▽W(xué)生自由閱讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師。）
⑵快速跳讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，并說說是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
3、主題探究
關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
�、賹τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
（采取小組討論式。教師先進(jìn)行方法指導(dǎo)：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。再由學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師參與小組討論，適時啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。）
4、拓展延伸
�、派钪�，愛無處不在。你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？在生活中你有過幫助別人、給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。
⑵學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也許對愛有了新的認(rèn)識。請你把對愛的感悟?qū)懴聛�，作為自己的`人生信條。
�。▽W(xué)生寫完后在班上交流。）
5、朗讀訓(xùn)練
這是一篇美麗的童話，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語言。請同學(xué)們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
�。ㄏ雀髯跃氉x，再分好角色朗讀：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀“螢火蟲”的話。同時播放背景音樂《讓世界充滿愛》。最后，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語言。）
6、小結(jié)
這篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話讓我們體會到盲孩子和他的影子之間純真的愛。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變得更美好。
（播放音樂《讓世界充滿愛》結(jié)束新課。）
7、布置作業(yè)
摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫，然后反復(fù)誦讀，作為語言材料的積累。
《盲孩子和他的影子》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好愿望。
【知識鏈接】
1、走近作者
金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽為“美的向?qū)�，愛的使者”�?992
年獲得國際安徒生獎提名。
2、寫作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
3、體裁介紹
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、給下列加點字注音。
哞哞咩咩孿生潺潺
踉踉蹌蹌癢酥酥
2、給下面一段話加上標(biāo)點符號。
□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□
3、填空題。
(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
(2)、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。
4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
二、【展示探究】
5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會產(chǎn)生這種變化?
6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說法，你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。
7、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
8、美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
三、【檢測反饋】
(1)耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧!”
(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
(5)盲孩子________________地一個人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧?
(8)過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
(9)“是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
(10)“是我�！币恢晃灮鹣x在回答。
(11)“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
(16)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
9、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。
10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場景，有何作用?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎?為什么?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
12、請簡析文中畫線句子的表達(dá)效果。
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
四、【類文閱讀】
陽光地帶
喬葉
⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
�、莆野驯蛔颖С鰜�，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
�、窍掳嗷貋�，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。
⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
�、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子，它們是清涼的。
�、怂鼈儺�(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。
�、涛业难劬鋈怀尸F(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
�、臀抑�，對于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。
�、稳松虝憾L的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
⑾母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。
13、解釋文中加點的詞語
寂寞：________________________
綿綿不絕：________________________________
14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。
15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;
“清涼”一是指________________________，
二是指__________________________。
下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
17、文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。
答：____________________________________________________________________________________________________________________。
18、第⑻段作者連用5個“最”字的作用是________________________________________。
19、請結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉兩例。
答：
�、賍________________________________________________
�、赺________________________________________________;
五、【能力提升】
20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見心理描寫對于寫作是非常重要的。請選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動，用簡潔的語言描述出來。200字左右。
21、你在生活中接受過別人的'真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
次數(shù)書寫內(nèi)容等級批閱日期
附：答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū
2、“，�！�，“，，�！�
3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
(2).對話《陳太丘與友期》
4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
【合作探究】
5、“他的日子很寂寞�！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂�！暴ぉぁ鞍�，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
6、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
7、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
8、明確：學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
【精讀精練】
9、.孤零零踉踉蹌蹌
10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛”的主題。
11、不好。因為原文準(zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點。
12、本句準(zhǔn)確、生動、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。
【主題閱讀】
13、⑴清靜、孤獨。⑵延續(xù)不斷。
14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動，深感幸福。
15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關(guān)愛。
被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。
她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
16、因為這些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛凝聚在生活中的點點滴滴。
17、.題目的含義：①陽光充足的地方;②母愛的溫暖。作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。
18、.突出(或：強(qiáng)調(diào))了母親對“我”的愛的偉大、無私。
19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺燈……)
【拓展提升】
20、略21、略
《盲孩子和他的影子》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友──盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)：
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
�、耪n文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
�、茪w納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞。──盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。──“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。──盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”──他看見了周圍的一切。）然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美
1、組織學(xué)生討論，欣賞文章美感：
�、疟疚氖且黄利惖氖闱橥挘鼱I造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
�、泼篮玫囊饩呈强棵篮玫恼Z言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。
第⑴題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第⑵題，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
討論：結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的`弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
三、總結(jié)
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）
四、布置作業(yè)
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文。
②多角度理解文章主旨。
③學(xué)習(xí)欣賞文章美。
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
�、購拇�，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（）的流水聲。
②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年柟饫飦�，也從月光里來，還從燈光里來……”
�、荨澳敲凑f，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
�、蕖笆堑�。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
�、嗫鞓返娜兆泳瓦@樣開始了。
1.給文中括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個的孩子。
3.“影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個美麗的故事
有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨�！�
于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。
那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的'星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物�！�
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文�！闭f著雙手遞過來那個大信封。
接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1．你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？
_________________________________________________________________
2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？
____________________________________________________________________
3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：___________________________。
4．“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
___________________________________________________________________
5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。
__________________________________________________________________________
答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂�！鞍。铱匆娝�，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
2.學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛心等特點。3．議論兼抒情；點明短文的主旨。4．用愛心編織。5．略
《盲孩子和他的影子》教案5
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達(dá)的思想感情。(重點)
2.品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)
3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：
(1)《觀滄�！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，詩歌風(fēng)格慷慨悲壯�！队^滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。
(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。
(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家�！疤靸羯场保泼�，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
2.初讀課文，掃除文字障礙
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)
3.整體感知
(1)詩言志。這四首詩歌分別表達(dá)了作者怎樣的情感?請你摘抄表達(dá)作者情感的語句。
《觀滄�！�
《次北固山下》
《錢塘湖春行》
《天 凈沙秋思》
(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：
“君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。
【課堂探究】
賞析名句
1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷。 。
2. 海日生殘夜，江春入舊年。
兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。
3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。
4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。
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夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。
【隨堂檢測】
比一比，看誰背得快
【拓展延伸】
請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的`老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
附：四首詩歌思想內(nèi)容
1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負(fù)。
2.詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。
3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情。
4.《天凈沙 秋思》 這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。
【作業(yè)布置】
1.背默四首詩歌
2. 完成校本作業(yè)。
《盲孩子和他的影子》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
欣賞文章美。
教學(xué)手段：
自制多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
�。�1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
�。�3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
�。�1）美的語言。
首先：描寫細(xì)膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲�。 �
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞�！�
其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡�！�
�。�2）美的意境。
細(xì)膩真實的.描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
�。�1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
�。�2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
《盲孩子和他的影子》教案7
[教材分析]：
一． 教材的地位和作用
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二． 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來．
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三． 教學(xué)目標(biāo)
（1）。知識目標(biāo)
A． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
�。�2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的'能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�3）。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
�。�4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
B． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C． 文章有美的意境，美的語言。
四． 學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵
�。�1）。重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
�。�3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五． 教材處理
�。�1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
�。�3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
�。ǘ�。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
A． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
B． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
C． 體會不同形象的性格，把握主題。
D． 從正面思考，把握主題。
[問題]：
�。�1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
�。�2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
�。�3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
�。�4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
�。�5）。影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗
�。�1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
�。�1）�！坝白印钡呐惆�，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）�！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
�。�4）。堅強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
�。ㄈＷ鳂I(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
�。ㄋ模�。板書設(shè)計
略
《盲孩子和他的影子》教案8
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
【設(shè)計理念】
新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺，使學(xué)生們在體驗中學(xué)習(xí)、成長，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，其它學(xué)科的能力也得到提高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、把全班同學(xué)分成四個小組。
2、教師準(zhǔn)備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻(xiàn)》、電腦效果圖。
3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會唱《愛的奉獻(xiàn)》這一首歌。
【教學(xué)流程】
一、情感體驗，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來做一項活動，請同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來，做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習(xí)本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學(xué)們書寫)
師：寫好了嗎?寫好的同學(xué)請說說你寫得怎么樣?
生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。
生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。
生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……
……
師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品，同時又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)
二、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，做好評價準(zhǔn)備，老師指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評價意見。
生1：我要說的是，瑤池同學(xué)(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。
生2：我認(rèn)為如果能再讓一個同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話，一個小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。
生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。
師：同學(xué)們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應(yīng)該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)
(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導(dǎo))
三、師生共同探討問題，把握文章主題
1、小黑板展示問題：
�、� 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
�、� 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?
�、� 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?
2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問題的答案。
�、� 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
⑵ 小組討論，選派代表發(fā)言。
師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學(xué)先來說?
生1：我們覺得這篇課文的語言很美。
師：能具體談?wù)剢?
生1：說不出來，就是覺得它很美。
師：哪個同學(xué)來幫幫他?
生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
師：還有沒有補充的意見?
生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。
師：這位同學(xué)說得很好。上課之前，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。
(同學(xué)們評選創(chuàng)作畫、上交。)
師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?
全體生：想!
(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)
師：大家比較一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。
師：同學(xué)們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創(chuàng)作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識，爭取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西。
(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力，并且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)
3、探討問題三：
師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學(xué)先來談一下?
生1：我們第一小組的`同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛心。
生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個同學(xué)的成績落下了，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去，在這個過程中，我學(xué)的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?
生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)
四、小結(jié)，師生同唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
師：(承上)同學(xué)們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?
全體生：想!
師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈�，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體，并在1990年的時候設(shè)立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻(xiàn)出愛心。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關(guān)愛弱者，為社會獻(xiàn)出自己的愛心，最后，讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
(在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中，整個身心如沐春風(fēng)，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點，達(dá)到育人的目的。)
五、布置作業(yè)
假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人，你將會怎么做?
【教學(xué)反思】
這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，同時做了充分的準(zhǔn)備，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請教這方面的專業(yè)人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。
2、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫，得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來看，同學(xué)們畫得還不錯，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。
3、同學(xué)們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學(xué)們大膽登臺朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學(xué)，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽課老師的贊揚。
4、師生同唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感，引起了強(qiáng)烈的思想震憾，學(xué)生們熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng)。
5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多。
《盲孩子和他的影子》教案9
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學(xué)板塊：讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個教學(xué)板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1.請同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)
2.請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學(xué)們推選課文中的美段：(略)
教師略作點撥：(略)
第二層次的活動：
1.請同學(xué)們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學(xué)板塊：背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學(xué)生以后語言運用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟：
一、理讀
1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)
3.積累近義詞
永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)
我從大學(xué)時代開始發(fā)表作品，大部分是詩。寫詩對于我寫童話，很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動自己的，才有可能寫好，才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對盲人的`痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現(xiàn)實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。
在構(gòu)思情節(jié)時，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關(guān)愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
《盲孩子和他的影子》教案10
[設(shè)計理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動]
1、朗讀活動；
2、探究合作活動；
3、品讀活動；
4、感悟活動
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
�。ㄍ瑢W(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問題：
1、課文講了什么故事？
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
�。鞔_：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞�！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過�！碑�(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）
三、精讀選段，品味語言
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟。
本文大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
（如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學(xué)們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？
如：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的`感悟用一句話表達(dá)出來。
如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對每個人都要有愛心。
讓56個民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國大花園。
（五）布置作業(yè)
我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，明天將變得更加美好。
《盲孩子和他的影子》教案11
知識目標(biāo)
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。
2、了解童話的特點，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛”的主題。
能力目標(biāo)
1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。
德育目標(biāo)
呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
教學(xué)重點
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2、賞析課文的美點。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學(xué)生通過朗讀，感受課文，理解文意。
2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過學(xué)生之間互相提問、學(xué)生向老師提問等方式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動互助。
3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時安排
1課時
教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
�。ǘ嗝襟w顯示一個盲孩子出神地“望”著遠(yuǎn)方的畫面）
一個盲孩子，靜靜地坐在那里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著……同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的`影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。
多媒體顯示：
（1）給加粗的字注音。
嬉戲（）哞哞（）霹靂（）
潺潺（）癢酥酥（）孿生（）
�。�2）依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
綠油油
仔仔細(xì)細(xì)
教師選五位同學(xué)回答問題，明確：
（1）xī mōu pīlì chán sū luán
�。�2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍(lán)幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬
2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面，讓故事活在學(xué)生心里。
可安排一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。
3、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
（1）教師設(shè)計思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
①請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產(chǎn)生這種變化？
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后同桌之間交流切磋。
教師請學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補充、評價。
明確：
�、倜ず⒆邮止陋�、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
�、趯W(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂�！薄鞍�，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過�！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
三、精讀課文，對課文進(jìn)行“美點尋蹤”，賞析課文的美
1、教師設(shè)置問題情境，學(xué)生交流看法。
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。
學(xué)生自由回答：
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。
文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
2、教師對學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納，設(shè)計學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報發(fā)言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。
3、小組交流，匯報人發(fā)言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了�！薄霸铝脸鰜砹恕柍鰜砹恕瓘潖澋牟屎纭鞣N顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界�？傊�，意境的轉(zhuǎn)換推動了情節(jié)的發(fā)展，我們認(rèn)為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細(xì)細(xì)”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達(dá)“愛”的主題，耐人尋味�？傊覀冋J(rèn)為語言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見難以統(tǒng)一，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內(nèi)涵深邃。
第四小組：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。
在每一個小組發(fā)言過程中，教師相機(jī)誘導(dǎo)點撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點，全面保護(hù)學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的熱情。
四、課堂練習(xí)
讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光�！边@一句話，體會其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。
選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評價。
五、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！
《盲孩子和他的影子》教案12
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學(xué)生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個方面來理解：
（一）課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎？”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切！”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。
�。ǘ┣楣�(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
�。ㄈ⿵挠白印⑽灮鹣x對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。
從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強(qiáng)的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明。
從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻(xiàn)的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華。
從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨；它是快樂的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
過程與方法：
朗讀與討論
教學(xué)重點：
探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下？你們喜歡童話故事嗎？那今天我們展開想象的`翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1、同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2、請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想？
小結(jié)：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩？說說理由。（從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面）
小結(jié)：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達(dá)出對待生活要有堅強(qiáng)的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然�？坍嬃藥讉�美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
《盲孩子和他的影子》教案13
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀、背誦。進(jìn)行古文言的積累。
2、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對內(nèi)容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言、明白其中的道理。
二、 重點、難點
1、文意理解及格言背誦
三、 教學(xué)設(shè)想
《論語》的語言比較難懂，政論性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定的難度，另外，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學(xué)重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點撥，由學(xué)生談自己對之的理解。
四、 課時安排
二課時
五、 教學(xué)過程
第一課時
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的`知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《論語十則》�？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。
三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)
2、聽學(xué)生朗讀，點學(xué)生糾正其錯誤。
3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào)。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對一些字詞進(jìn)行落實。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
1)體會一下，你有“說”、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?
2)為人辦事忠誠、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習(xí) ——這三個標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?
3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?
4)學(xué)與思的關(guān)系：誰主誰次或有其他關(guān)系?打個比方?
5)這則格言告訴了我們什么?
四、背誦鞏固
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、背誦(1——5)
2、理解
3、分別談?wù)勥@五則格言說了什么?用自己的話說
4、談?wù)勀銓@幾則格言的認(rèn)識。每則只用兩句話。
二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則
1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀，說一說，背一背
2、分組討論，疏通文意，提出疑問。
3、第六則的核心是：長處——學(xué)，短處——省
4、第七則的重點是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長處，鑒短處
5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠(yuǎn)”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
6、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
7、第十則，
動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思
動口：說一說“恕”是什么意思
動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng) (要注意，有的兩者都有)
2、說一說你認(rèn)為最重要的警句和成語，在書上打記號
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關(guān)于課后練習(xí)
第一大題
1、“說”通“悅”，高興，通假字。
譯：學(xué)習(xí)了知識，然后按一定的時間去溫習(xí)它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數(shù)，指多 譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識) 譯：在溫習(xí)舊的知識后，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(陷入邪說的)危險。
5、剛強(qiáng)、堅毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定
6、欲：想做的;施：施加
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
《盲孩子和他的影子》教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過誦讀，提升語言品味，積累詞匯，并學(xué)習(xí)欣賞文章的優(yōu)美語言，從多個角度理解文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)方式。
3、通過情感感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善心，學(xué)會主動關(guān)心他人，營造溫馨和友善的人際環(huán)境。
[教學(xué)重點]
1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟，提升語言品味。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解本文美的語言和主題。
[教學(xué)手段]
多媒體教學(xué)。
[教學(xué)課時]
1個課時。
[教學(xué)過程]
整體感知
導(dǎo)入（背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》）
當(dāng)一個盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風(fēng)拂過的聲音時，你曾想過他內(nèi)心所想、所需要的嗎？
美國作家海倫凱勒曾說過：
�。▽W(xué)生誦讀）：
如果給我三天的視力：
第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價值。
第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽光喚醒睡眠中的大地。
第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因為我相信，對于那些真正看得見的人，每個黎明都是一個永恒重現(xiàn)的美景。（學(xué)生表達(dá)聽后的感想，為本節(jié)課導(dǎo)入）
教師：今天我們將學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）
學(xué)習(xí)前，檢查大家的預(yù)習(xí)情況。檢查包括：
1、學(xué)生讀單詞，教師點評某些單詞；
2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。
以下請兩位同學(xué)與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學(xué)生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學(xué)請仔細(xì)聽讀，思考以下問題。
多媒體設(shè)備展示了探究問題：
1.你如何感受到盲孩子心情的變化？
2.歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自主探究并互相評價回答。教師則以鼓勵為主。
下面是問題1的心情變化的語句（學(xué)生應(yīng)主要著重于體驗盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：
每天過得十分孤獨-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非�？鞓�- “哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” -他看到了周圍的一切。
而對于問題2：情節(jié)發(fā)展步驟如下：
盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。
教師進(jìn)行小結(jié)，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。
接下來，我們將探究本文的語言韻味：
教師指導(dǎo)學(xué)生分小組品讀，探究并注意語氣、情感和節(jié)奏。
多媒體設(shè)備再次展示探究問題：
本文借助美好的語言營造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學(xué)生們進(jìn)行小組分析，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法。
教師指出，學(xué)生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個方面的美的語言：
-句子短小，自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄霸捯魟偮�，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！�
沒有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡潔明了，生動有力，是對主人公視覺缺陷的強(qiáng)烈概括。
句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
語言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
2、主題研究
教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考本文所要表達(dá)的美好主題，學(xué)生可以從不同角度給出自己的看法。例如：
�、賹τ谀切┕陋�、弱小的人，我們應(yīng)該給予關(guān)愛，讓他們感受到生活的美好與光明。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。
�、鄄还茉�(jīng)遭受多大的不幸，我們都應(yīng)像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。
�、苋绻總�人都能獻(xiàn)出一點愛，世界將變成更美好的人間。
⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會獲得成功。
一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發(fā)我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的思維和想象力。
體驗反思
教師讓學(xué)生表達(dá)自己對愛的理解，不同的.學(xué)生給出了不同的回答：
例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈。”
學(xué)生分享了自己身邊關(guān)于愛的故事，比如在抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無私奉獻(xiàn)也是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然同樣是一種愛；捐贈失學(xué)兒童，讓他們回到學(xué)習(xí)的樂園，也是一種愛……
教師總結(jié)
這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時也感受到了身邊不同形式的愛。愛是生命的力量，它會溫暖我們的心靈，讓我們在逆境中前行。讓我們一起傳遞愛，讓世界變得更美好。
課后任務(wù)
時間有限，空間有限，但是我們的愛心卻無限延伸。以下是三項將愛心延伸到課外的任務(wù)：
如果你熱愛誦讀，請背誦你最欣賞的表達(dá)愛的句子，并與同學(xué)們分享你的文學(xué)見解。如果你喜歡手工制作，請制作一張愛的賀卡來送給你的好友，祝福他們幸�？鞓�。如果你喜歡寫作，請創(chuàng)作一個曲折的故事情節(jié)，并用美妙的文字來詮釋最美麗的真情，完成一篇小故事的創(chuàng)作。
《盲孩子和他的影子》教案15
一．教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二．教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來．
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
�。�2）能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的.能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�3）個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
�。�4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
B．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C．文章有美的意境，美的語言。
四．學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵
�。�1）重點：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
�。�3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理
�。�1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
�。�2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
�。�3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
A．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
B．專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
C．體會不同形象的性格，把握主題。
D．從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
�。�1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
�。�3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
�。�4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
�。�4）堅強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
略