科學教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的科學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
設計意圖：
幼兒在學習了溶解和密度的知識后，由于密度這一概念比較抽象，幼兒不易理解，如何讓簡單的科學原理生動有趣，幼兒樂于探索呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據每種飲料密度的不同調出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經過多次的調試，我成功了.調出的飲料不僅非常好看，而且一個杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想，如果以飲料為載體，引導幼兒探索液體密度的奧妙，一定能激發(fā)幼兒探索科學的興趣。讓幼兒體驗到探索和成功帶來的喜悅。
活動目標：
1、通過實驗操作感知兩種液體用同樣的方法相配時：密度相同的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。
2、嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功帶來的喜悅。
活動準備：
1、知識積累：幼兒已掌握密度的相關知識。
2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教師調好的.兩層顏色的飲料若干。
3、場景：布置一個小小飲料吧。
4、音樂：回家。
活動過程：
（一）觀察調好的兩層顏色的飲料，激發(fā)幼兒探究的興趣。
師：咦！這里面藏著什么？（教師掀開藏著的飲料）哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？
師：它和我們平時喝的飲料有什么不一樣？
師：它是怎么調出來的？我們一起來做個有趣的實驗。
（二）實驗操作感知：液體沉浮與液體密度的關系。
1、教師介紹實驗操作的內容和要求。
第一次，把密度同樣大的藍莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第二次，在藍莓汁里加糖，使藍莓汁達到飽和狀態(tài)，再把藍莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第三次，在西瓜汁里加糖，藍莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
2、指導幼兒操作實驗。
3、引導幼兒總結實驗結果：
師：第一次實驗你是怎么做的，你發(fā)了現什么？
第二次實驗你是怎么做的，你發(fā)現了什么？為什么藍莓汁會下沉？
第三次實驗你又是怎么做的，你又發(fā)現了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？
教師總結：通過三次實驗結果對比得知：密度相同的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來。這樣一個杯子里就會出現兩層顏色的飲料。
4、檢查幼兒實驗情況，分析實驗不成功的原因。
（三）進一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來的科學原理。
師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農夫果園和一杯椰果，能不能調出兩層顏色的飲料（教師操作），哇，我調出來了，真漂亮。
師：為什么農夫果園會沉到下面。
師：如果老師想讓浮上來的椰果沉下去，你有什么辦法？
教師總結：原來有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個密度大、一個密度小，就能調出兩層顏色的飲料。
(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功所帶來的喜悅。
科學教案 篇2
一、說設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
二、說目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
�。�1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
�。�2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)助能力。
三、 說教學重、難點：
�。�1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。
�。�2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
四、說活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）、各種操作材料：大水盆、每張桌上放有西紅柿、土豆、蘿卜、桃子、枇杷等日常生活中可收集的蔬果。每桌一盆水，記錄卡教師用（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）、幼兒用記錄卡（記錄表上畫有各種蔬果小圖片）。
�。�2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
五、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
六、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、說活動流程：
1、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來看呀！這里有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎？
2、引發(fā)幼兒思考：這些瓜果蔬菜哪些能浮在水上，那些會沉在水底。
3、幼兒猜測并記錄
�。�1）出示記錄單，了解記錄的.方法。幼兒針對問題進行猜測并記錄。（鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄）
（2）教師出示上下兩個箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，三角形可半沉半浮的狀態(tài)，并告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
�。�3）讓幼兒自由討論，請興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應的圖片放在上下箭頭的后面。
交流猜測的情況。教師將幼兒的發(fā)言在集體記錄單上。
(4)教師：你認為哪些瓜果蔬菜能浮在水面上？那些瓜果蔬菜會沉在水底？為什么？
4、幼兒試驗
討論怎樣做試驗？
教師和幼兒共同研究試驗的方法。如：試驗----觀察------撈上來-----記錄。教師觀察幼兒的試驗情況。
5、交流討論。
教師：你是怎樣做試驗的？哪些會沉在水底？哪些會浮在水面上？在試驗上你發(fā)現了什么？
師：現在誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽聽？
如：我發(fā)現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。
師：你們有沒有什么不明白的問題？
如：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的枇杷卻沉下去了呢？
師：這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓小枇杷浮到水面來？
科學教案 篇3
認識礦物的性質 課型 課時 時間
學習目標
過程與方法：
1.會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發(fā)現礦物的一些性質。
2.能夠按一定的分類標準對礦物分類。
3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。
知識與技能：
1. 知道巖石和礦物的關系。
2. 知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見礦物的各種用途。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 欣賞自然界各種礦物。
2. 意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。
重點難點 1.知道巖石和礦物的關系。
2.知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的'特征。
3.了解常見礦物的各種用途。
學法指導
課前準備 礦物標本、放大鏡。
學習過程 二次備課
1、分發(fā)幾個礦物給學生，讓他們觀察，這幾個石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的？
2、教師講解礦物的定義。
探索和調查
1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀察到的礦物。
2、要想對礦物有進一步的了解，我們可以從許多方面來認識他們的特征。
3、請同學分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫在記錄本上。
4、交流信息，通過閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？
5、分發(fā)礦物標本，讓學生參照通過閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標本。
1、 畫下來，可以促使學生非常仔細的觀察物體。
2、也是驗證。
回顧和解釋
1、關于礦物，你還有哪些疑問？還想進行哪些后續(xù)研究？
當堂檢測
課題
第四單元、3日益減少的礦物資源
課型 課時 時間
學習目標 過程與方法：
1. 能夠參與討論小學生能為保護礦產資源做些什么。
2. 能夠調查家庭、學校、班級消耗資源的情況。
知識與技能：
1. 知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。
2. 知道礦物資源是有限的，不可再生的。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。
2. 愿意為減少資源浪費做出貢獻。
重點難點 知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。
知道礦物資源是有限的，不可再生的
學法指導
課前準備
學習過程 二次備課
1、回憶前面幾課中接觸過哪些礦物。
2、這些礦物有什么用？
從生活入手、復習。
探索和調查
1、然而人們很久以前就已經知道了利用礦物資源，而經歷了這么長時間之后，礦物資源逐漸減少。
2、出示中國現在礦物資源的情況。
3、當這些礦物資源被開采完之后，人們的生活、工作將處于一個什么樣的情況呢？
4、講解可再生資源和不可再生資源。
5、為了保護資源，我們作為小學生可以做到什么呢？
6、討論、交流。
7、如果你是家長，你可以為保護資源做什么呢？
8、討論、交流。
9、如果你是南京市的市長，你可以為保護資源做什么呢？
10、討論、交流。
11、如果你是中國的中央領導人，你可以為保護資源做什么呢？
12、討論、交流。
1、讓學生感到危機。
2、讓學生站在不同的角度來考慮問題，也是問今后他們的發(fā)展在小學階段奠定這方面的基礎。
回顧和解釋
1、調查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級、你們學校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。
科學教案 篇4
教學目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發(fā)學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
教學過程
一、談話導入
大家熟悉哪些科學家并講講他的事例。學生自由談自己所了解的科學家事跡。
今天我們再來認識一位科學家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認識一下這位科學家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？
學生：阿基米德是個愛動腦筋的`人。
師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？
學生找3到14段有關語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅？
學生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學生結合收集的資料或課前實驗談談。
師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？
學生：他善于觀察思考，并利用科學原理戰(zhàn)勝了敵人。
2． 讀15到20段，說說這部分寫了什么。
學生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動的地方并談你的感受。
學生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關心自己的幾何定理，可見他熱愛科學勝過自己的生命呀！
學生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學教案 篇5
教學目標：
1、能夠用實驗探究空氣的成分。
2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。
3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。
4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。
教學重點和難點：
1、教學重點是了解空氣的成分。
2、教學難點是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。
教學準備：
三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。
《3、空氣中有什么》學案:
一、我看書：看實驗圖示，讀實驗說明。
二、我思考：思考書中提出的問題。
三、我能做：
1、上網查找資料：空氣有哪些物質組成的？
2、上網查找資料：二氧化碳有什么性質？
3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鮮袋扎緊。
4、請家長幫忙，找一礦泉水瓶的石灰水。
5、每組帶一個打火機，上課用。注意安全，不能隨意點火玩。
四、我總結：通過探究性學習，我知道了：
五、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：
第一課時
教學內容：認識空氣的成分。
教學分目標：
1、能夠用實驗探究空氣的成分。
2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。
3、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。
教學過程：
一、導入新課
1、演示實驗1：哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？
�。�1）展示三只點燃的蠟燭，按圖所示。
�。�2）猜一猜：這三只蠟燭中，哪只蠟燭最先熄滅？哪只燃燒得最久？能說說你的理由嗎？
�。�3）教師演示實驗，學生觀察實驗中產生的現象。
（4）學生討論：實驗中有什么現象產生？
2、蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅，你能解釋這些現象？我們今天就研究這些問題。
二、研究空氣的成分
1、實驗2：燃燒要消耗一部分空氣。
�。�1）師：為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因，我們做個實驗。
�。�2）學生實驗：學生分組按要求做實驗，觀察有什么現象發(fā)生？（見書9頁）（瓶內水上升）
（3）學生小組討論總結：有什么現象發(fā)生？為什么會發(fā)生這種現象？（瓶內水上升，因為瓶子內的空間原先被空氣占據著，蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣，就空出了一部分空間，這時由于大氣壓力的作用，水就占據了這部分空間。）
�。�4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。
（5）師：這種水上升的現象，說明了什么？（燃燒時燃燒了瓶內的一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。）
（6）小結：也就是說，空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。
2、實驗3：剩下的空氣不能支持燃燒.
（1）想一想：飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢？
（2）學生實驗：我們繼續(xù)分組實驗，按要求做實驗（見書10頁），觀察有什么現象發(fā)生？
�。�3）學生小組討論總結：有什么現象發(fā)生？（火柴熄滅了，不再燃燒了。）
�。�4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。
�。�5）學生小組討論總結：火柴不能繼續(xù)燃燒，種現象說明了什么？（剩下的空氣不能支持燃燒）
（6）匯報討論研究的結果。
（7）小結：剩下的'這部分空氣不能支持燃燒，也就是說，空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。
3、分組討論探討：根據以上的研究，我們現在可以初步確定：空氣中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質？（空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。）
4、匯報交流探討結果。
5、小結：通過以上研究，我們可以初步確定：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。
6、那空氣中除了有這兩種氣體之外，還有沒有其它氣體呢？猜一猜，你是怎么知道的？
7、閱讀資料：空氣的組成。（見書10頁）
8、匯報：通過閱讀，我們知道：
�。�1）空氣由多種氣體混合而成的，由哪些氣體組成呢？
板書：
氧氣21%支持燃燒
氮氣78%
二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒
�。�2）你知道支持燃燒的氣體是什么氣體？
�。�3）不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體？
9、實驗4：證明空氣中有少量的水蒸氣。
�。�1）想一想：空氣中有少量的水蒸氣，你有什么辦法證明水蒸氣存在呢？
�。�1）學生觀察實驗：觀察學生各自帶來的冰凍礦泉水瓶，放置空氣中，觀察有什么現象產生？
（2）學生小組討論總結：有什么現象產生？（瓶壁外有小水珠出現）
�。�3）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。
（4）討論：瓶子外壁出現小水珠的現象，說明了什么？
（5）匯報交流討論結果。（由于空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁，說明了空氣中存在水蒸氣。）
�。�6）小結：空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附著在瓶外壁。這個實驗很好地證明了空氣中存在水蒸氣。
�。�7）還有什么辦法可以證明空氣中有水蒸氣？（把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟）
三、總結：
1、現在，同學們知道三只蠟燭，為什么罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因了吧？
2通過探究性學習，我們對空氣的成分有了具體的認識，說說空氣由哪些成分組成？
3、關于空氣的成分，你還有什么不明白的？可提出來。
四、作業(yè)設計
請同學們上網查資料，了解二氧化碳、氮氣的性質。
板書：3、空氣中有什么
氧氣21%支持燃燒
氮氣78%
二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒
第二課時
教學內容：認識二氧化碳
教學目標：
1、知道二氧化碳比空氣重，能滅火，且能使澄清石灰水變渾濁。
2、掌握制造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能
教學過程：
一、導入新課
1、復習提問：空氣是由那些氣體組成的？
2、通過上網查資料，你知道氮氣有什么性質？
3、你了解二氧化碳嗎？今天，我們來研究它。
二、認識二氧化碳的性質
1、了解制取二氧化碳的方法
�。�1）看書，認識制取二氧化碳的方法。
�。�2）教師演示實驗1：制取二氧化碳。
�。�3）制取二氧化碳的方法有很多，如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。
2、實驗2：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
�。�1）這是清石灰水，如果倒入二氧化碳，會發(fā)生什么樣的變化？猜一猜。
（2）學生分組實驗：向澄清石灰水吹二氧化碳，觀察有什么現象發(fā)生？
�。�3）學生小組討論總結：發(fā)生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？
�。�4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果：發(fā)生了什么現象？說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？
（5）小結：二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。
3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。
�。�1）學生猜測：向杯中吹入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否同時熄滅？
（2）分組實驗，觀察發(fā)生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？
�。�3）學生小組討論總結：發(fā)生了什么現象？為什么下面的蠟燭先滅？這個現象說明二氧化碳有什么性質？
（4）匯報觀察到的實驗現象，匯報討論研究的結果。
�。�3）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
三、總結：
1、通過探究，我們認識到二氧化碳有哪些性質？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火）
2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）
3、通過探究學習這兩節(jié)課，我們知道空氣有哪些成分？你需要空氣中的哪些物質?不需要哪些物質？為什么？
四、作業(yè)設計：
1、上網查資料，進一步認識空氣中各種氣體的性質和作用。
2、預習《4空氣也是生命之源》
板書：
二氧化碳能使石灰水變渾濁
二氧化碳比空氣重能滅火
科學教案 篇6
（一）、出示面粉，猜猜玩玩
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，（出示透明盒裝的面粉）請你猜猜這是什么？
2、教師：究竟是什么？在你們的桌上也有這樣一份神奇的東西，請你去看一看、聞一聞、嘗一嘗！
3、幼兒初次嘗試操作。
4、教師揭曉答案：原來這白乎乎的、細細的、像雪花一樣的東西叫面粉呀！
�。ǘ⒅烂娣鄣膩碓春陀猛�
1、教師：你們知道面粉是哪來的嗎？它可以用來做什么呢？你只要聽完一首有趣的兒歌就知道了�。ㄒ魳贰洞箴z頭》）
2、教師：原來面粉是小麥磨出來的，它除了可以做出大大的饅頭，還可以用來做什么呢？
3、（欣賞面粉制品圖片）教師：看，老師還從網上找到了很多用面粉做成的美味點心呢！（幼兒欣賞）
�。ㄈ�、操作“和面”
1、教師：看，這是面粉，這是水，現在它們兩個要來做好朋友咯~（教師示范和面）教師：面粉和水兩個好朋友親親熱熱在一起，揉呀揉呀，變成了什么？（面團）教師：我看好多小朋友也迫不及待地想來試一試了，那好吧，給你們一個機會也去嘗試一下，注意加水的時候要慢慢的噢，不然就會搞砸啦！
2、幼兒親自操作，教師巡回指導。
3、教師：軟軟的面團揉好了，小廚師們，剛才我們不是已經欣賞了很多用面粉做成的美味小點心么，那我們快來也用這軟軟的面團做一些特別的小點心吧！
4、幼兒嘗試用面團做出各式點心。
�。ㄋ模�、搟面
1、教師：剛才小廚師們可真厲害，黃老師也迫不及待地想來試試手藝了，誒，我今天想給大家展示的是“手搟面”，知道什么是手搟面嗎？（介紹手搟面的含義：用搟面杖搟出來的`面就叫手搟面）
2、教師：手搟面到底是怎么做出來的呢？仔細瞧好了�。ǔ鍪緭{面杖和已搟好的面餅介紹一下，教師示范操作）（五）、品嘗
1、教師：我們請阿姨把搟好的面條送到我們的食堂阿姨那兒，請他們幫忙煮一鍋美味的手搟面給我們嘗嘗，怎么樣？
2、教師：請小朋友們閉上小眼睛，從十開始倒數，當數第一時，美味的手搟面就會出現咯�。◣熡椎箶担�3、教師：美味的手搟面來啦，大家快嘗一嘗吧！（人手一碗手搟面品嘗）
科學教案 篇7
教學目標
科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
教學重點
用更多的`方法、充分的證據證明空氣的存在。
教學難點
對無法看到的現象（空氣的存在）如何把現象放大，讓學生感知到。
教學準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）
教學過程
一、游戲導入：（猜猜里面有什么？）
1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？
學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）
二、證明空氣存在
師：關于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？
1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納板書在黑板上。）
2、提出研究問題
師：空氣我們看不見，也摸不著，那它真的存在嗎？你有哪些證據可以說明這個袋子里有空氣？
3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）
4、生交流匯報
5、師：有些東西我們看不見，但并不是不存在。
三、空氣無所不在
1、師取一袋學生空氣提問：這里面的空氣哪里來的？（教室）
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產生）
4、師：空氣就在我們周圍，它無處不在�。ò鍟n題）
四、空氣與我們
1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們人呢？
2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。
3、：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。
六、結課
今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
【科學教案】相關文章：
科學教案04-06
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23
科學教案12-23