《吆喝》教案

時(shí)間：2023-12-25 14:27:55 教案我要投稿

《吆喝》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《吆喝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《吆喝》教案

《吆喝》教案1

　　知識(shí)與能力:

　　1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　過(guò)程與方法：

　　以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

　　2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的.一番韻味呢？

　　二、介紹作者

　　蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國(guó)著名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)唯一的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集.本書(shū)獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　招徠鐵鉉囿于隔閡餑餑秫秸商販吹噓

　　吆喝小鈸荸薺

　　2解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容

　　1.默讀課文，思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對(duì)吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹？。

　　作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)�；厥幹纳特湹倪汉嚷�。

　　吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間；吆喝的聲調(diào)變化；吆喝的音韻節(jié)奏。

　　2本文寫(xiě)了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?

　　(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：

　　a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

　　b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

　　c可夜晚過(guò)的，并不都是買吃食。還有唱畫(huà)匣子的。

　　d四季叫賣的貨色自然都不同。

　　e叫賣實(shí)際就是一種口頭廣告。

　　教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序

　　五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言

　　你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里?

　　1喝了蜜的大柿子

　　擬人，生動(dòng)寫(xiě)出了柿子口味之甜。

　　2葫蘆兒――冰塔兒。

　　比喻，生動(dòng)寫(xiě)出了葫蘆兒的晶瑩可愛(ài)。

　　3小玩藝兒賽活的。

　　寫(xiě)出了小玩藝兒的逼真。

　　教師小結(jié)；吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

　　六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。

　　1吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。

　　從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

　　餛飩皮兒薄，餡兒要大�？梢钥闯鏊麄冋嬲\(chéng)實(shí)在、熱情樂(lè)觀。

　　2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情

　　作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　七討論吆喝，深入拓展。

　　1在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒(méi)有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō).

　　據(jù)中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)遺產(chǎn)研究中心2006年發(fā)起的“聲音文化記錄”行動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，叫賣聲已成為號(hào)子、口技之后“城市最瀕危的聲音”�！奥曇簟�，是一種文化，一個(gè)記憶，一段感情。

　　為了保護(hù)那些正在失去的聲音，目前，國(guó)內(nèi)一些城市紛紛發(fā)起“拯救聲音”的行動(dòng).

　　北京崇文區(qū)文化館民俗文化藝術(shù)團(tuán)曾專門(mén)搞過(guò)一場(chǎng)表現(xiàn)叫賣聲的演出，深受歡迎。2004年，中國(guó)叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。

　　正在消失的南京吆喝，也受到重視。2005年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，2006年該市還在學(xué)生中舉辦了“暑期吆喝免費(fèi)培訓(xùn)班”。南京市擬將“南京吆喝”申報(bào)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

　　2為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)吆喝一下。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間

　　吆喝聲調(diào)變化時(shí)間順序

　　音韻節(jié)奏

《吆喝》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特魅力。

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　品味豐富的文化內(nèi)涵，做生活的有心人。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情景體驗(yàn)

　　聽(tīng)相聲《買布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽(tīng)北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。

　　二、朗讀感知

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么？

　　作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內(nèi)容和方法。

　　早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵

　　四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……

　　2、小組競(jìng)猜(聽(tīng)錄音猜行當(dāng))

　　三、研讀品味(品味語(yǔ)言特色)

　　品吆喝的“味兒”

　　介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

　　作者描寫(xiě)要和的'語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

　　例：冰棍兒----三分嘞

　　葫蘆兒----剛蘸的

　　我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

　　……(朗讀品味法，比較品味法、語(yǔ)境體悟法、生活體驗(yàn)法)

　　品吆喝的“法兒”

　　閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

　　例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒

　　夸張手法：小玩藝兒賽活的

　　具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞

　　告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

　　小組合作：選擇任一商品，設(shè)計(jì)吆喝內(nèi)容和吆喝方式，體會(huì)生活樂(lè)趣

　　四、走出課堂

　　哲人常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)！

　　第二課時(shí)

　　一、體會(huì)情感。

　　作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

　　其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)

　　特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(贊美)

　　讓學(xué)生談?wù)勗谏钪�，是否也�?huì)想起什么？懷念些什么？

　　二、拓展閱讀(略)

　　謝謝指導(dǎo)！

　　附：酸梅湯

　　【吆喝】哎玉泉山的水來(lái)東直門(mén)的冰

　　喝的嘴里涼了嗖嗖

　　給的又多來(lái)

　　湯兒好喝呀

　　【解說(shuō)】酸梅湯是老北京傳統(tǒng)的消暑飲料，在炎熱的季節(jié)，多數(shù)人家會(huì)買楊梅來(lái)自行熬制，里邊放點(diǎn)白糖去酸，冰鎮(zhèn)后飲用。

　　玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時(shí)皇上只喝玉泉山的水并有專門(mén)的水官?gòu)奈髦遍T(mén)走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來(lái)做宣傳。而東直門(mén)有全城最大的冰窖，在冬天的時(shí)候，賣冰的會(huì)把冰放在冰窖里儲(chǔ)存起來(lái)，到天熱的時(shí)候賣。

　　西瓜

　　【吆喝】哎這斗大的西瓜你就船這么大的個(gè)塊兒咧吃了唄呶快來(lái)哎

　　潤(rùn)嗓子甜嘞這兩個(gè)大倆哎

　　【解說(shuō)】北京城賣西瓜的小販，有的整個(gè)的賣，有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節(jié)，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個(gè)瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣。

　　附：調(diào)查表

　　學(xué)校民俗文化調(diào)查表姓名：

　　時(shí)間：

　　調(diào)查情況

　　感想

　　教學(xué)后思：語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文也反映生活

《吆喝》教案3

　　課題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解文常，掌握生字詞

　�、谄肺墩Z(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。

　�、鄹惺芾媳本┑拿耧L(fēng)民俗，引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)②

　　第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲

　　一、做預(yù)習(xí)

　　1、識(shí)作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　本文選自散文集《北京城雜憶》.本書(shū)獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫(xiě)道：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來(lái)書(shū)寫(xiě)我的一些懷念和感觸。”

　　2、讀全文，測(cè)字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)詞注音

　　招徠（）囿于（）

　　鐵鉉（）小鈸（ )

　　合轍壓韻（）秫秸稈( )

　　餛飩（）荸薺( )

　　佐料（）餑餑（）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　招徠：

　　囿于：

　　合轍押韻：

　　二、賞吆喝

　　文中寫(xiě)了很多吆喝，你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)吆喝，為什么？（請(qǐng)勾出來(lái)，簡(jiǎn)要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請(qǐng)把你所聽(tīng)到的'重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。

　　第三部分：檢測(cè)提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。

《吆喝》教案4

　　這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習(xí)之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出文中寫(xiě)了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢(shì)追問(wèn)：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問(wèn)題的意圖，說(shuō)是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙摹Ｎ夜首黧@訝：“是嗎？請(qǐng)從文中找出一句依據(jù)來(lái)！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說(shuō)出要喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)吧。

　　然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉�。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒(méi)有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開(kāi)始的問(wèn)題：這么多的吆喝，作者娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)來(lái)談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問(wèn)同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語(yǔ)言相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔，既道出了所賣的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購(gòu)買欲望，這樣的吆喝沒(méi)有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡(jiǎn)約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的.意味。顯示了作者對(duì)那種簡(jiǎn)單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒(méi)有同學(xué)起來(lái)談。我有些著急，看來(lái)我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡(jiǎn)單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標(biāo)志作者感情的詞語(yǔ)，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過(guò)了一會(huì)兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來(lái)，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語(yǔ)看出作者對(duì)吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛(ài)情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺(jué)得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？

　　下課后，我再讀課文，看到了最簡(jiǎn)單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長(zhǎng)的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過(guò)模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會(huì)濃郁北京地方特色，還可以認(rèn)識(shí)破折號(hào)的表達(dá)作用，何樂(lè)而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對(duì)熟悉課文的仔細(xì)研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究，忽略語(yǔ)言文字形象表達(dá)的特色，擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢(mèng)想

《吆喝》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解一些吆喝的方法，以及不同的語(yǔ)言變化;

　　2、利用教學(xué)課件中和視頻中的方法結(jié)合，談?wù)勛约簩?duì)于吆喝的理解;

　　3、請(qǐng)幼兒大膽嘗試表現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的吆喝的方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件《有趣的吆喝》;

　　2、秋冬美食若干，如烤紅薯、糖炒板栗、包子、香蕉、橘子、蘋(píng)果、飲料等;

　　3、美食街的場(chǎng)景。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、情境導(dǎo)入“賣糖葫蘆”引導(dǎo)幼兒探索并明白什么是吆喝?為什么要吆喝?

　　(1)老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出其特點(diǎn)。

　　(2)老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽(tīng)嗎?引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。

　　(3)幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　(4)請(qǐng)幼兒說(shuō)自己吆喝冰糖葫蘆的過(guò)程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語(yǔ)言要更生動(dòng)，語(yǔ)言應(yīng)更豐富，將你的東西說(shuō)得更好，讓別人一聽(tīng)就想買。)

　　(5)老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說(shuō)得棒棒的.，讓自己的商品賣出去。

　　2、將桌上布置成賣零食的商店，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿吆喝的方法。

　　(1)請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行吆喝，比比哪一組賣出去的零食多。

　　(2)請(qǐng)幼兒展示自己家鄉(xiāng)方言，進(jìn)行吆喝。

　　(3)教師帶領(lǐng)幼兒互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的吆喝最吸引人。

　　3、小結(jié)評(píng)價(jià)、收拾結(jié)束。

　　活動(dòng)延伸：

　　將區(qū)角布置成商店，引導(dǎo)幼兒用不同的方法進(jìn)行“有趣的吆喝”。

《吆喝》教案6

　　知識(shí)與能力

　　1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

　　過(guò)程與方法

　　1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

　　2、揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

　　2.品味語(yǔ)言，及作者對(duì)北京的感情。

　　3.結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè)視頻、吆喝聲音材料、課件。

　　課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　配樂(lè)圖片導(dǎo)入( ppt)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰(zhàn)火紛飛的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)采訪，寫(xiě)下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫(xiě)歐洲人民反法西斯斗爭(zhēng)的大量通訊和特寫(xiě)。

　　代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來(lái)，成為對(duì)中國(guó)讀者的一大貢獻(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1、字詞

　　招徠( )鐵鉉( )囿于( )隔閡( )餑餑( )秫秸( )

　　商販( )吹噓( )吆喝( )小鈸( )荸薺( )

　　2、讀課文前問(wèn)題

　　老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序(或思路)呢？

　　(1).先按“從早到晚”的順序介紹：

　　大清早……白天……到了夜晚……

　　(2).再按“一年四季”順序介紹：

　　春、夏、秋、冬。

　　3、走進(jìn)吆喝，感受特色

　　(1).跳讀課文，找出文中提到的各種叫賣物品，看看這些物品涉及哪些行業(yè)？

　　(2).一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城？

　　4、三讀課文、三賞吆喝

　　一讀：體會(huì)吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)

　　(1)現(xiàn)在，請(qǐng)大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。人常說(shuō)，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流？

　　(2)這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是……

　　唱出來(lái)的！

　　老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢？我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

　　(ppt)播放mp3下載的吆喝聲

　　二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)

　　這些聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢？

　　他們的生活處境是怎么樣的呢？快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。

　　他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂(lè)生計(jì)的.承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。

　　三讀、體味吆喝人的人生境界

　　這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？讓我們通過(guò)第六段這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。

　　這是作者寫(xiě)的最詳細(xì)的一個(gè)人物，我們一齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的？

　　說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？

　　在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠(chéng)信熱情樂(lè)觀生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣柿人自得其樂(lè)，賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒(méi)有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對(duì)生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)�！�

　　5、品味京白語(yǔ)言的特色

　　這么多的吆喝中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

　　(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

　　我從這篇文章中感受到了( )

　　四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有沒(méi)有作用？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

　　自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。

《吆喝》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周圍的藝術(shù)文化。

　　2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。

　　2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。

　　3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。

　　教師

　　一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）

　　師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

　　（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）

　　研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的`吆喝聲。

　　b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

　　(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)

　　2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：

　　a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）

　　要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。

　　b．北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣什么？

　　要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。

　　c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？

　　要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的，如：“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；

　　“過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。

　　賞析

　　1．“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”，此句

　　2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩�！边@句話也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

　　拓展

　　教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。

　　作業(yè)

　　1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。

　　2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。

　　3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

《吆喝》教案8

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、創(chuàng)造能力等

　　過(guò)程與方法

　　1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種吆喝，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí).感受.熱愛(ài)吆喝這門(mén)藝術(shù)。

　　2、歸類記錄類似吆喝的'口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞創(chuàng)作吆喝這門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的寫(xiě)法。

　　【具體步驟】

　　一．說(shuō)說(shuō)吆喝

　　1．以談話的方式引出話題--吆喝

　　二. 學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。

　　1．欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽(tīng)錄音）

　　2．模仿你認(rèn)為不錯(cuò)的吆喝聲，挑戰(zhàn)你認(rèn)為會(huì)更不錯(cuò)的吆喝聲。

　　三．創(chuàng)作吆喝

　　1．學(xué)學(xué)作者介紹的有關(guān)吆喝的聲調(diào)音韻節(jié)奏等，為創(chuàng)作吆喝作準(zhǔn)備。

　　2．讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，為某種商品創(chuàng)作一則吆喝的廣告。

　　四．整理吆喝

　　1．學(xué)習(xí)本文作者寫(xiě)作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進(jìn)行交流。

　　2．寫(xiě)一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。（第二課時(shí)）

《吆喝》教案9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　大語(yǔ)文觀。

　　如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪�(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

　　【三維目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　⑵合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、派霞兴鸭�、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。

　�、谱詫W(xué)討論法、行動(dòng)法。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�、排囵B(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。

　�、茪w類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的.語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒁孕〗M為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音。

　�。病⒚咳四７乱粌删渑f時(shí)的吆喝聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　２、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感。

　　【具體步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝：

　�。ń處熆蛇m時(shí)組織評(píng)點(diǎn)）

　　３、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣的吆喝聲：

　　如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事�。∧銈冏蛱熳龅�，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊！只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。

　�。ㄓ懻撊绾蝿�(dòng)筆？）

　�。�、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。

　　二、整體感知

　�。�、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　�。�、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

　�。�、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

　�。ㄈ膹膬蓚€(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質(zhì)疑解疑

　　１、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？

　　（對(duì)材料的加工剪裁功夫）

　�。病⒈疚氖肿⒁庹Z(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

　　３、為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調(diào)侃）

　�。�、………（學(xué)生自己提出）。

　　四、作業(yè)布置

　�。�、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文：

　　（自擬題目、教師指導(dǎo)）

　�。病⒁孕〗M為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。

《吆喝》教案10

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　孩子們?cè)诜比A的商業(yè)街上隨處可以聽(tīng)到吆喝。吆喝雖然聽(tīng)起來(lái)很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語(yǔ)言藝術(shù)。因此，特意設(shè)計(jì)了“有趣的吆喝”社會(huì)活動(dòng)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合大膽地說(shuō)話，大聲地說(shuō)話的能力，并能嘗試如何說(shuō)得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂(lè)地表達(dá)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、熱愛(ài)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言大膽地表現(xiàn)。

　　4、能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場(chǎng)中觀察商販買賣物品。

　　物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創(chuàng)設(shè)：美食街。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出其特點(diǎn)。

　　2、老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽(tīng)嗎？引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。

　　3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請(qǐng)幼兒說(shuō)自己吆喝冰糖葫蘆的過(guò)程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。（由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語(yǔ)言要更生動(dòng)，語(yǔ)言應(yīng)更豐富，將你的東西說(shuō)得更好，讓別人一聽(tīng)就想買。）

　　5、老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說(shuō)得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

　　二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)

　　1、提問(wèn)：小朋友，你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝？

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。

　　（在這一層次里，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到過(guò)的'吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺(jué)得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評(píng)價(jià)你聽(tīng)了以后想買誰(shuí)的鞋子。。）

　　三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。

　　1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。

　　2、老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。

　　3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。

　�。ㄔ谶@一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同�？稍O(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X(jué)）

　　四、自由表現(xiàn)

　　1、介紹美食街。

　　2、請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開(kāi)張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。

　　吆喝是商販們對(duì)自己商品的一種宣傳，通過(guò)吆喝來(lái)把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽(tīng)見(jiàn)。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機(jī)，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗(yàn)到吆喝的好玩和有趣。本活動(dòng)旨在讓幼兒和老師共同總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加以創(chuàng)造想象創(chuàng)編各種吆喝，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽地與人交往的能力。

《吆喝》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，熱愛(ài)祖國(guó)博大文化。

　　2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。(重點(diǎn)難點(diǎn))

　　3.理解本文的.語(yǔ)言特色。

　　預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()

　　餑餑()秫秸()()商販()

　　吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　整體感知

　　1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻有條有理，絲毫不亂，是因?yàn)樽髡呓榻B這些吆喝時(shí)思路清晰。讀課文，想一想：

　　第四段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?下面的段落分別按什么順序?qū)懙?

　　問(wèn)題探究

　　1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?

　　2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，看這些語(yǔ)句，它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

　　①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分──就是北京街頭各種商販的叫賣�！�

　　②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的�！�

　�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！�

　　④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告�！�

　　3.為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了個(gè)馬趴?這一定就是夸張嗎？

《吆喝》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倭私馕某�，掌握生字詞

　�、谄肺墩Z(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。

　　③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)②

　　第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲

　　一、做預(yù)習(xí)

　　1、識(shí)作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　2、讀全文，測(cè)字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)詞注音

　　招徠（xx）囿于（xx）

　　鐵鉉（xx）小鈸（xx)

　　合轍壓韻（xx）秫秸稈(xx )

　　餛飩（xx）荸薺(xx )

　　佐料（xx）餑餑（xx）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　招徠：xx

　　囿于：xx

　　合轍押韻：xx

　　二、賞吆喝

　　文中寫(xiě)了很多吆喝，你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)吆喝，為什么？（請(qǐng)勾出來(lái)，簡(jiǎn)要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的'情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請(qǐng)把你所聽(tīng)到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。

　　第三部分：檢測(cè)提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。

《吆喝》教案13

　　一、教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

　　從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。

　　整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

　　四、教法學(xué)法：

　　為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的'遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

　　播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

　�。ǘ┱f(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

　　１．學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

　　２．按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

　　這是一篇（）

　　這篇文章好在（）

　　我從這篇文章中感受到了（）

　　以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

　�。ㄈ┢贰＿@個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

　　教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結(jié)果。

　�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——

　　你看到了什么？——

　　你聞到了什么？——，你領(lǐng)悟到了什么？——

　　在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！�

　�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模⿲�(xiě)作。

　　請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）

　　依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界，

《吆喝》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)廣博文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周圍的藝術(shù)文化

　　2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織

　　3．培養(yǎng)同學(xué)對(duì)口頭廣告的發(fā)明能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的語(yǔ)言特色和作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一

　　2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)同學(xué)理解作者的寫(xiě)作思路和資料布置的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟

　　3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1.同學(xué)：課前對(duì)課文要有充沛的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容和作者的生平。

　　2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）

　　師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

　　（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的`階段）

　　五、研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)�！敝校梢缘弥前磿r(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

《吆喝》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．分析掌握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

　　3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)生活的關(guān)注。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。

　　2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在資料布置和過(guò)渡方面的技巧。

　　課前準(zhǔn)備

　　同學(xué)

　　1．自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。

　　2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。

　　教師

　　搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷�，并進(jìn)行歸類。

　　公開(kāi)課教案

　　整體感知

　　1．導(dǎo)入新課。

　　廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成局部了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（同學(xué)猜想）對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書(shū)課題）

　　檢查預(yù)習(xí)情況。

　　a．為下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音：

　　局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

　　荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

　　b．口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思：

　　招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

　　3．交流生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的傾吐欲望和閱讀興趣。

　　a．同學(xué)交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

　　首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)�；蛘呦扔赏瑢W(xué)模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)價(jià)。

　　b．在同學(xué)介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)同學(xué)的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請(qǐng)2~3名同學(xué)嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫(xiě)下若干的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，包括內(nèi)容、條理、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)。

　　研讀與賞析

　　1．自讀課文，通過(guò)比較掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　a．自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行考慮、討論：

　　課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？

　　與同學(xué)的介紹相比，課文的`內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

　　你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎？

　　b．同學(xué)圍繞上述問(wèn)題考慮討論后，在班上進(jìn)行交流。

　　相關(guān)提示如下：

　　課文介紹的內(nèi)容：

　　吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

　　課文的結(jié)構(gòu)層次：

　　教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書(shū)：

　　作者的感情：

　　作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包括著懷念之情，包括著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）

　　c．在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才干做到有條有理，秩序井然？

　　參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系布置好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。

　　體驗(yàn)與反思

　　1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。

　　a．同學(xué)自由選擇文中提和的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由同學(xué)從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范）

　　b．五人一組，請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行扮演，無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。

　　2．交流與討論：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？

　　此題意在拓展同學(xué)的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)代城市形象的角度來(lái)考慮，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　課堂討論后，可讓同學(xué)以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

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