【優(yōu)】小學語文教案5篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標
1、認識6生字，3多音字，會寫8字，自主積累詞語。朗讀課文，能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
2、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。
教學難點
1、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
2、進一步練習寫好左右結(jié)構的字。
教學準備
課件。
教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程
(一)導入課題。
板書：做
問：做什么?(發(fā)散)
導語：今天，我們要學的這篇課文介紹的是誰?做什么呢?(補充課題，其中鄭和的“鄭”字加上拼音。)指名讀課題。
(二)初讀課文，認讀字音。
1、自讀課文，讀完后標畫出生字，并把它們讀準確。
2、小組學習：兩個小伙伴為一組，互相讀一讀。如果你的小伙伴不會讀，你要幫助他。
3、反饋，讀準字音。
4、再讀課文：把這些生字放回課文中，你還能讀準確嗎?自己試著再把課文讀一遍，把字音讀準確。讀完后標畫自然段。想一想，鄭和是誰?課文第幾自然段向我們介紹了鄭和?
(三)整體感知，指導朗讀。
1、指名讀第一自然段：
思考，你對鄭和有了哪些了解?
在反饋的同時指導朗讀。
2、(1)指導朗讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。
(2)比較朗讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊!
(3)感悟朗讀第四句：他(常常)做些小船玩，還(經(jīng)常)跑到造船的`地方問這問那，把造船的方法記下來。通過括號里的詞，你知道了什么?
(4)朗讀本段。
導語：鄭和是怎么做船的?船做好后又是怎么做的呢?
(四)抓住事例，理解感悟。
1、指名讀課文的二至五自然段。
想一想鄭和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢?
2、反饋：
(1)你從哪兒看出鄭和一心一意地造船?
(2)指導朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語氣。他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3、小組學習：船造好了，鄭和是怎么做的呢?
下面請四個同學為一小組。在小組長的帶領下，先齊讀課文，然后說一說鄭和是怎么做的，最后表演出來。
4、采取讀、說、演的形式進行匯報。
在反饋時重點指導以下三處。
(1)表演朗讀：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦!我的船下水啦!”(評讀)
(2)第四自然段。
你有哪些詞語不理解?
在朗讀中體會“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”的意思，分角色朗讀。)課件演示：理解“像一條長龍似的”。
(3)分角色朗讀二至五自然段。
(五)引導升華。
(1)齊讀課文的最后一個自然段，你知道了什么?
(2)指導朗讀。
(3)你們喜歡鄭和嗎?為什么?
(4)教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大后，鄭和曾先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？�，促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
(六)把鄭和做舟的故事講給大家聽。
1、指導怎樣講故事：
(1)有開場白。
(2)向大家介紹故事的名字。
(3)用口語化的語言。
(4)與大家交流、加上動作、加上想象。
2、講故事。
第二課時
教學過程
(一)檢查復習。
分角色朗讀課文
(二)學習本課會寫字。
1、復習部首：示字旁竹字頭左耳旁寶蓋頭光字頭
2、今天我們要寫的字，就帶有這些偏旁部首。請同學們打開書，自己讀一讀這些會寫字。如果有的同學忘記了讀音，可以請教同組的小伙伴，也可以問老師。
3、反饋會寫字的讀音。
出示課件：祖
親常那等宣(認讀)
4、給學生一定的時間進行自學。觀察字形，形成初步的印象。
5、重點指導：
“等”字橫畫較多，第九畫橫要長一些，與竹字頭平齊。
啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。
(三)指導書寫。
(四)鞏固練習。
( 以小組為單位，進行看偏旁寫字小比賽。比一比，哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)寫得多。竹字頭：右耳旁：)
1、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、本課中你還喜歡哪些詞語?抄寫在“我的詞語庫”中。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的'，究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ粦摓榱藞髲凸室馀K了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
三、教學過程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?
(沒有勇氣，覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學過程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。
(二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)
2.范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
�、谶@位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝�?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。”
“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了�！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習。
小學語文教案 篇3
一會兒，粗大的雨點落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在屋頂?shù)耐咂�，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
教學這一段話，可以運用“組塊教學”三字法：
1、讀。
�。�1）聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的？
�。�2）自己練習讀，邊讀邊體會：怎樣才能將雨的大讀出來？
�。�3）交流讀，邊聽別人讀邊：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)雨大？在此過程中，教師要進行必要的.指導和點撥。
2、聯(lián)。
（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說自己的發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫得妙？（最能體現(xiàn)雨的大）
�。�2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂?--房檐---地上”這幾個表示地點變化的詞語聯(lián)系起來，熟讀成誦，積累語言材料。
3、習。
學習運用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序?qū)�，可以象課文那樣按地點變化的順序?qū)憽?/p>
學生寫后進行評點。
小學語文教案 篇4
和時間賽跑（林清玄）
教學目標：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思，從而懂得珍惜時間的道理，北師大小學語文第八冊《和時間賽跑》教學設計。
教學重點：理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的深刻含義。
教學難點：學生感受珍惜時間的意義。
教學時間：第二課時。
教學程序：
一、·交流引入
1、··回憶課文《一分鐘》，說說這個故事講的是誰的什么故事？
�。ㄊ前�！多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。）
2、··說說自己對“時間”的理解。（時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與之賽跑，這是怎么回事呢？我們一起從文中找答案吧。（師生一起書寫課題）
二、·探究問題（逐層體驗）
�。ㄒ唬┳髡邽槭裁匆蜁r間賽跑？從而體驗時間的寶貴（1——7自然段）
1、··生自讀文，找出這一部分中含義深刻的句子：（自己認為不好懂的句子，提出來，多讀幾遍）
師：外祖母的去世，使作者無限憂傷，父母的啟發(fā)，使作者開始關注時間，體驗時間。課文是怎樣寫作者體驗到時間的一去不復返，時間的寶貴的？
交流所找的重點句：（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
··（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
··（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
2、體會重點句的意思。
生讀，說說這幾句話包含了什么意思？（時間的寶貴，一去不復返。）
�。�1）從爸爸的`話中去體會(出示課文第四自然段——設謎)，反復讀，說說爸爸的話包含了幾個意思？A、昨天過去就永遠變成了昨天，再也不會回到昨天了。B、童年一去不復返，再也回不到童年了；c、長大了也會像外祖母一樣，永遠也不會回來了，小學四年級語文教案《北師大小學語文第八冊《和時間賽跑》教學設計》。
是��！時間帶走了最疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。因此爸爸說：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。（舉例：比如：運動會、春游、藝術節(jié)、兒童節(jié)，也不會因為有趣大家都喜歡而無限延長。）
�。�2）從作者的體會中去領會。（6、7自然段——解謎）
1、當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？（著急、悲傷）
2、帶著失落、哀愁的語氣讀。
（3）從各自的生活體驗中體會到時間的寶貴。
·舉例：a、早上起床，晚了幾分鐘，上課就遲到了；b、考試時在一道題上多想了一會，結(jié)果試卷就沒做完。c、路上走慢了點，結(jié)果耽誤了乘車……。
3、感情朗讀。作者體會到時間的寶貴，時間的一去不復返，心情是著急的，也是悲傷的，在朗讀中表達出這種情感。
(二)作者怎樣和時間賽跑？從而體會到要珍惜時間，抓緊時間學習、做事
是�。r間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎?于是，作者就開始……
1、感悟內(nèi)容：作者寫了和時間賽跑的哪些事呢？
2、感情朗讀：師：作者和時間賽跑，決心是堅定的，心情是快樂的！用快樂的語氣讀這段話。
3、作者為什么這么高興？這么快樂？（因為在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。）指名讀、評價讀。
�。ㄈ⿵淖髡邚娏业母惺苤校w會到一直和時間賽跑就可以成功（
1、師：后來的二十年，我因此受益無窮。“因此”是因為什么？“受益無窮”是什么意思？（出示第九自然段內(nèi)容）反復讀，說說作者的這段話告訴我們什么？引出最后一句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”“假若”是什么意思？如果你一直和時間賽跑，雖然永遠跑不過時間，但你永不放棄，堅持不懈，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會快樂起來，你就可以成功。這就是作者所說的：雖然那幾步很小很小，用途卻很大很大。介紹林清玄并出示畫像。
2、··做和時間賽跑的游戲，（利用一分鐘時間，做自己想做的事。學生通過親自實踐與體驗，領悟到同等的時間內(nèi)做更多的事，等于在無形中延長了自己的生命。“假若自己一直和時間賽跑，也就會在人生的道路上更快、更早地取得成功”這一人生真諦。此時，再次出示課文插圖，這時，你最想說句什么？用一句話結(jié)束今天的這堂課。
3、··播放歌曲《時間像小馬車》。師生共勉：做時間的主人，永遠與時間賽跑。
三、·擴展、布置作業(yè)：
出示課后的幾句格言讀一讀，鼓勵學生收集
小學語文教案 篇5
教學目標：
1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面��！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學習第一小節(jié)。
�。�1）學生朗讀。
�。�2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。�板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
�。�板書：看到荷花）
2．學習第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）
�。ù颂幰龑W生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
�。ㄒ龑W生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
（3）引讀第二小節(jié)。
�。�4）這一小節(jié)說了一個什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
�。�6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學習第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為
�、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；
�、凇按蟆敝该髁诉@一池的.整體，與前文的描寫相呼應；
�、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？
（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學習第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導學生理解文章內(nèi)容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。
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