科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-17 08:39:36 教案我要投稿

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科學(xué)教案集錦（5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案集錦（5篇）

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做出簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

　　2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周?chē)藗兊纳睢?/p>

　　3.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的.浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備：禮物一分（皮兜內(nèi)有12件典型材料）、100克鉤碼、水槽等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：見(jiàn)教材中活動(dòng)準(zhǔn)備。

　　教學(xué)流程：

　　1.談話(huà)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

　�、艑�(dǎo)言：能有機(jī)會(huì)與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課，我感到很高興。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間《科學(xué)》課了，對(duì)《科學(xué)》課感不感興趣呀？平常大家回答問(wèn)題是不是先舉手，教師允許后再回答？今天，大家不用舉手，站起來(lái)就回答，但是別人正在發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，不要打斷，如果打斷別人的講話(huà)，多沒(méi)有禮貌呀！今天的學(xué)習(xí)以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧，看哪個(gè)小組表現(xiàn)最出色。再有，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定注意安全！下面開(kāi)始上課。（課件展示小河景色圖片）清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來(lái)游去。這節(jié)課，我們就來(lái)研究有趣的浮沉現(xiàn)象。（板書(shū)課題）

　�、平處熂ぐl(fā)興趣：今天特意給大家?guī)?lái)了一些小禮物，就在這個(gè)皮兜里，請(qǐng)4個(gè)小組各選出一名代表到兜子里摸，摸到什么禮物就算我送給了大家的禮物。每個(gè)小組的代表只能摸三件。（學(xué)生代表摸禮物）請(qǐng)大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們?cè)谒锸歉∵€是沉？然后實(shí)驗(yàn)一下，看看自己的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合嗎？記到實(shí)驗(yàn)記錄表里。（學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。）

　�、菍W(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　�、冉處熞龑�(dǎo)：剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象，你在生活中還知道哪些浮沉現(xiàn)象？學(xué)生列舉生活實(shí)例。

　�、山處熞龑�(dǎo)學(xué)生回答：關(guān)于物體的浮沉你有什么問(wèn)題想研究？學(xué)生自由回答。

　　2.激烈辯論，啟迪智慧。

　　⑴教師啟發(fā)學(xué)生研究“什么樣的物體會(huì)沉在水底？什么樣的物體會(huì)浮在水面上？”

　　（學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析。）

　�、茖W(xué)生激烈辯論，提出自己看法。

　　3.驗(yàn)證猜想，深化理解。

　�、沤處熞龑�(dǎo)：請(qǐng)看老師用這張紙蓋住這個(gè)杯子口（邊操作邊說(shuō)），如果把一個(gè)小粉筆頭和一個(gè)鉤碼分別放在這張薄紙上，會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　⑵學(xué)生觀察后，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解白紙放東西和水面的放東西關(guān)系。

　�、墙處焼l(fā)實(shí)驗(yàn)；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話(huà)說(shuō)，就是浮在水面上的物體受到向上托的力。那么，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一點(diǎn)呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論？把結(jié)論填在我們的實(shí)驗(yàn)記錄里。

　　⑷學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)明道理。理解浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力，4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法。

　�、沤處焼l(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會(huì)受到向上托的力嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

　�、茖W(xué)生闡述自己的想法。

　�、歉餍〗M設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究沉在水下的物體和浸沒(méi)在水中的物體是否受到向上托的力？實(shí)驗(yàn)時(shí)做好記錄。

　�、葘W(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、探究后各小組匯報(bào)研究方法和結(jié)論。

　　師生共同總結(jié)：完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上托的力。

　　5.總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。

　�、沤處熞龑�(dǎo)：通過(guò)剛才的兩次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會(huì)受到向上托的力。）

　�、平處熆偨Y(jié)：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的浮力的理解。

　�、菍W(xué)生談自己的理解。

　　6.聯(lián)系生活，拓展延伸。

　�、沤處熞龑�(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受。

　�、平處焼l(fā)學(xué)生講述水的浮力在生活中的應(yīng)用。

　　教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)研究。

科學(xué)教案篇2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、幼兒通過(guò)操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的。

　　2、同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。

　　3、幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　每組一個(gè)托盤(pán)，盤(pán)內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭（10塊左右）、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水（礦泉水瓶也可）、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

　　1、說(shuō)一說(shuō)，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

　　（1）沙子和水能流動(dòng)，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來(lái)比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。

　�。�2）小石子比沙子大而重，水是無(wú)味的，而石頭、小石子和沙子聞起來(lái)有泥巴的味道。

　�。�3）水是透明的，抓不住的'，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來(lái)的。

　　2、探究的問(wèn)題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎？

　　試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。

　�。�1）先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。

　　（2）先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。

　　3、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　二、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、先裝了大石頭，因?yàn)榇笫^占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來(lái)又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。

　　2、先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒(méi)有成功。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿(mǎn)瓶口為準(zhǔn)，課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。

　　2、本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。

　　3、實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng)：拿石頭時(shí)要輕拿輕放，舀沙子時(shí)應(yīng)小心，以防散落一地。

　　4、提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

　　5、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道，應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。

　　6、為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時(shí)使用。

科學(xué)教案篇3

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　對(duì)于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無(wú)意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒(méi)有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有按教材的.陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過(guò)程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活動(dòng)過(guò)程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

　　出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說(shuō)一說(shuō)：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

　　你看見(jiàn)這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

　　可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見(jiàn)了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過(guò)濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

　　沙在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

　　面粉在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。

　　3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

　　猜測(cè)高錳酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

　　比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

　　討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

科學(xué)教案篇4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都需要”

　　師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）

　　師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。

　　學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，

　　二、大膽猜想，實(shí)施探究

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：

　　活動(dòng)一：尋找空氣

　　1、借助各種媒介尋找空氣

　　師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們?cè)鯓诱业剿?/p>

　　2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。

　　師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。

　　3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。

　　4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）

　　5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。

　　活動(dòng)二：空氣有重量嗎？

　　1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

　　2、師：怎樣證明我們的猜測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設(shè)計(jì)一份研究方案吧！

　　3、師：試著來(lái)執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫(xiě)在這里。

　　4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？

　　學(xué)生交流。

　　5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。

　　活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？

　　1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”

　　2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿(mǎn)意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。

　　1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。

　　2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料（一），開(kāi)始有序?qū)嶒?yàn)。

　　3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。

　　4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的.存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）

　　5、思考：空氣到底在哪里？

　　1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。

　　3、小組內(nèi)實(shí)施探究。

　　4、分小組展示交流。

　　1、學(xué)生猜想。

　　2、學(xué)生觀察。

　　3、課后動(dòng)手實(shí)踐。

　　4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的

　　這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明空氣是否有重量。活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。

　　引領(lǐng)學(xué)生在談話(huà)中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)

科學(xué)教案篇5

　　目的要求

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道眼睛怎樣看見(jiàn)各種物體，近視的原因，以及保護(hù)視力的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)習(xí)做“眼球成像”及“近視眼病理”的模擬實(shí)驗(yàn)。）

　　3、向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于眼的衛(wèi)生保健教育，培養(yǎng)良好的用眼衛(wèi)生才慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、分組實(shí)驗(yàn)材料蠟燭及燭臺(tái)、凸透鏡2塊，凸度大小不同，及支架、紙屏、火柴。

　　2、掛圖或投影片眼球的構(gòu)造、視覺(jué)成因示意圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　1、提問(wèn)：

　　（1）凸透鏡的外形有什么特征？凸透鏡有什么作用？

　�。�2）凸透鏡成像有什么規(guī)律？

　　2、談話(huà)：

　　（1）凸透鏡成像的作用，不僅在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，還與我們的眼睛有密切的關(guān)系。你猜有什么關(guān)系？

　�。�2）關(guān)于眼睛你有什么問(wèn)題？

　　3、講述：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于眼睛的科學(xué)（板書(shū)課題），重點(diǎn)是眼睛怎樣看到各種物體。

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛怎樣看見(jiàn)各種物體

　　（1）認(rèn)識(shí)眼球的構(gòu)造

　�、僬勗�(huà)：要知道眼睛怎樣看到各種物體，首先要了解眼睛的構(gòu)造。你認(rèn)為眼睛由哪幾部分構(gòu)成了它們各有什么用？其中哪部分最重要？

　�、谥v解：眼睛外部是眼鹼（眼皮），眼險(xiǎn)邊長(zhǎng)有睫毛，眼鹼內(nèi)是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼臉、睫毛都是保護(hù)眼球的。下面我們重點(diǎn)觀察眼球的構(gòu)造。（出示眼球構(gòu)造圖。）

　�、塾^察：眼球是什么形狀的？從圖上看，眼球由哪些部分構(gòu)成了晶狀體是什么樣的？像什么？

　�、苤v解：

　　眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好兒層，內(nèi)層是視網(wǎng)膜。視網(wǎng)膜由很多感光細(xì)胞組成，像照相底片一樣，既能感知光的強(qiáng)弱，又能感知光的色彩。視網(wǎng)膜通過(guò)視神經(jīng)與大腦相連。眼球的前部有一個(gè)小孔，叫瞳孔，外界的光通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼球。

　　⑤觀察：兩個(gè)同學(xué)相互觀察對(duì)方眼睛的瞳孔。

　�、拗v解：瞳孔后面是晶狀體，晶狀體是透明的，外形很像凸透鏡，通過(guò)肌肉與眼球壁相連。

　　⑦討論：

　　外界物體發(fā)出的或反射的光，通過(guò)晶狀體后會(huì)怎樣？（成像）成像在什么地方？（視網(wǎng)膜）

　　通過(guò)以上分析，你認(rèn)為眼睛的構(gòu)造像什么？（照相機(jī)）哪個(gè)部分相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭？哪個(gè)部分相當(dāng)于照相機(jī)的底片？

　�、嘟處熜〗Y(jié)：通過(guò)以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相機(jī)，外界物體能在眼球內(nèi)形成像。人有了這架"照相機(jī)"，才能看見(jiàn)周?chē)鞣N物體。

　　（2）認(rèn)識(shí)視覺(jué)與光的關(guān)系

　�、僦v述：眼睛所以能看見(jiàn)周?chē)鞣N物體，還與其他因素有關(guān)系。

　�、谟懻摚�

　　在漆黑的屋子里，你能看見(jiàn)周?chē)奈矬w嗎？怎樣才能看見(jiàn)？

　　你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（如果學(xué)生不能很好解釋?zhuān)梢赃M(jìn)一步啟發(fā)：在沒(méi)有光的條件下凸透鏡能成像嗎？眼球內(nèi)能成像嗎？）

　　由此可以知道，眼睛所以能看見(jiàn)各種物體，與什么因素有關(guān)系？

　　③教師小結(jié)：通過(guò)以上分析可以知道，只有在有光的條件下，眼睛才能看見(jiàn)各種物體。

　�。�3）綜合視覺(jué)形成的原因

　�、儆懻摚和ㄟ^(guò)以上研究，你認(rèn)為眼睛所以能看見(jiàn)周?chē)鞣N物體，是什么原因？

　　②講述：

　　眼睛所以能看見(jiàn)周?chē)鞣N物體，一是在眼球內(nèi)有能成像的構(gòu)造，二是必須有光。（出示視覺(jué)成因示意圖。）我們周?chē)奈矬w，有的自己發(fā)光，有的能反射別的物體的光。當(dāng)它們發(fā)射或反射的光通過(guò)瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼球后·會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像；連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到了這些物體。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近視的原因及預(yù)防近視的方法

　�。�1）講述：健康的眼睛才能看清周?chē)奈矬w。如果眼睛受了傷或有了病，特別是晶狀體、視網(wǎng)膜、視砷經(jīng)有了病，人就看不清、甚至完全看不見(jiàn)周?chē)奈矬w。例如少年兒童的多發(fā)病近視，就是由于晶狀體有了病。為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)模擬眼睛看物體的實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)：

　�、僦v述：每個(gè)組都有大小相同、凸度不同的兩塊凸透鏡，先用凸度較大的'透鏡實(shí)驗(yàn)。讓蠟燭通過(guò)這塊凸透鏡，在紙屏上形成清晰的像。

　�、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�、塾懻摚涸谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪兒個(gè)部分相當(dāng)于眼睛？它們分別相當(dāng)于眼睛的哪個(gè)部分？哪個(gè)部分相當(dāng)于眼睛看的物體？

　�、苤v述：使物體離"眼晴"遠(yuǎn)一些（將蠟燭向外移），觀察"視網(wǎng)膜"上的像有什么變化？

　�、輰W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。（像變得模糊）

　　⑥講述：換用凸度較小的透鏡，觀察"視網(wǎng)膜"上的像怎樣？

　�、邔W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。（像又變得清晰）

　　（3）討論：

　�、偻ㄟ^(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、谠谝陨夏M實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡表示什么？透鏡凸度的變化表示什么？（晶狀體凸度的變化）

　�、塾纱丝梢晕┫耄嗽诳催h(yuǎn)近不同的物體時(shí)，晶狀體有什么變化？（或問(wèn)：由此可以推想，為什么眼睛既能看清近處的物體又能看清遠(yuǎn)處的物體？）