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一年級語文下冊《四個太陽》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《四個太陽》教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文下冊《四個太陽》教案1
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、�！钡�7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
［教學(xué)重難點］
重點：讀好長句的停頓和問句。
難點：能結(jié)合文中的信息，感受“我”的美好心愿。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名猜，師在黑板上畫太陽，讓學(xué)生說說自己對太陽的了解。
3.板書課題。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫課后生字，每個字多讀幾遍。
2.同桌之間相互合作，檢查生字認(rèn)讀情況。
3.教師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
太陽金秋
�。�2）你記住了哪個字？是怎么記的？
加筆畫：大太力為全金
加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因
4.讀詞語。
出示詞語卡片，指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準(zhǔn)字音。
三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段，教師范讀，朗讀指導(dǎo)。
�。�1）讀好長句：“到處/一片清涼�！�
�。�2）學(xué)生模仿。強(qiáng)調(diào)頓號比逗號停頓時間短促一些。
2.理解文本。
�。�1）“我”畫了一個什么樣的太陽？掛在哪里？
�。�2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受？（清涼）
�。�3）借助語段拓展，理解“到處”。
�、倬G綠的太陽照著高山，高山(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野，田野(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道，街道(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園，校園(一片清涼)。
②除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
�、坌〗Y(jié)：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。
3.鼓勵個性化朗讀。讓學(xué)生讀出自己的感受。
4.思考：為什么給夏天畫一個綠綠的太陽？（下節(jié)課再揭曉答案）
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤“”，書空練習(xí)。
2.學(xué)習(xí)“陽”“太”“�！比齻�生字，觀察字形，“�！弊笳覍�，理清筆順。
3.找朋友。給生字組詞，看誰組得多。
4.教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新詞
1.復(fù)習(xí)生字。
2.學(xué)習(xí)生詞,教師教讀，學(xué)生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）
3.開小火車讀詞語，檢查生詞掌握情況。
二、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第2~4自然段
1.自由讀第2自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。
“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜�！�
�。�2）秋天是豐收的季節(jié)，果園里果子熟了，落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的？誰來說一說？
（3）為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
（因為綠色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節(jié)，所以是金黃的'。）
�。�4）指名讀第2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。（教學(xué)方法同第2自然段）
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀。
�。�2）我們的小朋友有點困惑了，他在困惑什么呢？（指名讀）
（3）“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜、恍然大悟）
誰能讀出他的驚喜？（指名讀，男女生比賽讀）
�。�4）春天為什么是多彩的？春天有哪些色彩？誰來說一說？
4.通讀全文，分小組接力朗讀，感悟春天景色的美麗。
5.拓展延伸。
師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組討論后回答）
師：希望同學(xué)們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。
春天，彩色的太陽給我們帶來（）；夏天，綠綠的太陽給我們帶來（）；秋天，金黃的太陽給我們帶來（）；冬天，紅紅的太陽給我們帶來（）。
三、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)生字。
2.出示生字“金”“秋”“因”“為”，組詞。
3.教師范寫，學(xué)生描紅，書寫生字，加強(qiáng)練習(xí)。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點；“為”的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。）
四、課堂小結(jié)
1.教師請學(xué)生總結(jié)四個太陽的不同特點。
2.學(xué)生一起朗讀整篇課文。
［教學(xué)板書］
4四個太陽
［教學(xué)反思］
在教學(xué)中，我借助謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合季節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，我注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解句意。在讀中感悟，在讀中體會作者通過畫太陽想要表達(dá)的心愿，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣，更能達(dá)到高效教學(xué)的效果。
一年級語文下冊《四個太陽》教案2
教學(xué)課時
第 1、2 課時
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、團(tuán)等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
四季的圖片頭飾音樂
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會明白了。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
�。�2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
（1）讀第二自然段。
�、倮斫饨瘘S色的落葉與邀請。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好��！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！�
�、壑笇�(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�。�2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因為……所以……說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的.太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]
板書設(shè)計
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
作業(yè)設(shè)計
想象畫：太陽與未來世界
一年級語文下冊《四個太陽》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
【教學(xué)難點】
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、卡貼
【教學(xué)過程】
一、 課前播放《種太陽》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
二、 質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(寫好“太”)，左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候，接讀：
小小耳朵高高掛，耳朵右邊對對齊，垂露豎要寫得直，一眼看去真漂亮!
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀!
三、 初讀課文，整體感知
師：太陽怎么會有四個呢?請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認(rèn)真的聽老師讀一讀。背景音樂：kiss the rain
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)
師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補(bǔ)充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。
學(xué)生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學(xué)生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學(xué)生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢?
學(xué)生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢?
學(xué)生匯報：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽?
師：剛才小朋友做的動作就是“?”，怪不得掛字的偏旁是“?”，那么在生活中，什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀!
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊!
行字兩邊分，兩土藏中間!(教師講述，課件演示)
師：仔細(xì)看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分，小又藏中間)
師評價：真厲害，一學(xué)就會!你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那么吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好?
課件： 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽，掛在春天的'天空。
師：吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好?(不好)為什么?
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什么感覺?
預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)
評價：回想起來，還是滿滿的幸福。
當(dāng)時一定很感動吧!
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，師：果子熟了 又香又甜 小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色
師：這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢?(熱)
熟：換部件(熱)
板書：熱 熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白(教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了)
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜;
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜!
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示)，這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢?看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么?(冷、發(fā)抖)
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)
評價：如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上，真舒服!)
評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她!
師：原來，一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?
(腰、腿、腳、肚……)卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點;兩點的空間。
教師板書總結(jié)：現(xiàn)在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，(學(xué)生回憶)同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學(xué)著變著寫，好嗎?
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出并且改正。
檢測：走迷宮
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
八、書寫生字
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設(shè)計
18、四個太陽
熱——熟 臉
綠太陽(掛圖) 掛 送 照 卡貼“臉”
一年級語文下冊《四個太陽》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太”、“陽”兩個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫話做鋪墊。
教學(xué)重點
采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為寫話做鋪墊。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認(rèn)真聽。
1．天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。
2．一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨。猜猜是什么？（學(xué)生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽（設(shè)計意圖：由猜字謎導(dǎo)入課題，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
1）認(rèn)真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學(xué)生交流）描紅后寫兩個。2）請同桌兩個交換一下本子，互相評一評。
3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學(xué)的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認(rèn)真觀察這個字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。
4）請同桌兩個交換互評。
�。ㄔO(shè)計意圖：經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠分析字形，掌握間架結(jié)構(gòu)。所以在此環(huán)節(jié)，采用讓學(xué)生提醒大家在書寫時應(yīng)該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。）
3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強(qiáng)調(diào)：陽在這里要讀成輕聲的。“陽”還可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第4課，四個太陽。看完題目能說一說你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：天上只有一個太陽，為什么會出現(xiàn)四個太陽？預(yù)設(shè)2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質(zhì)疑的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：由課題引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。）
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書本打開，翻到24頁，自己讀一讀課文。
要求大家做到：1.把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個-------的太陽送給---------。學(xué)生匯報：師隨機(jī)板書教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節(jié)，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學(xué)生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）
三、朗讀品味，感悟心愿
師：你喜歡哪一個太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？
（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？
預(yù)設(shè)1：我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......
預(yù)設(shè)2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）
1.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的.辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）
�。ㄔO(shè)計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）
2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？(學(xué)生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）
3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進(jìn)行交流，提高學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。）
�。ǘ┱l再來交流，你喜歡哪個太陽？（學(xué)生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。
1．大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預(yù)設(shè)：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！
2.認(rèn)識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學(xué)生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認(rèn)真觀察這個“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！（設(shè)計意圖：通過表演，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“邀請”的意思，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，提高孩子的朗讀水平。）
�。ㄈ┠氵�喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）
1.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家?guī)頊嘏?/p>
2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風(fēng)呼呼地吹著，在這樣一個寒冷的冬天，大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認(rèn)讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家?guī)頊嘏?/p>
3.出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。
4.瞧，這里又有一個長句子，應(yīng)該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀�。ㄎ叶几杏X到一絲絲熱意了）
�。ㄔO(shè)計意圖：進(jìn)一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進(jìn)而達(dá)到有感情朗讀課文的目的。）
（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個多彩的季節(jié)）
1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應(yīng)該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為今后的寫話做鋪墊。）
2.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個多彩的季節(jié)。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀
�。ㄔO(shè)計意圖：進(jìn)一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）
四、升華情感，表達(dá)心愿。
1．小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）
2．你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？我想畫個xx的太陽，送給xx，希望xx。
小結(jié)：播放《種太陽》歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更加美好。（設(shè)計意圖：剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，對前面的教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時再次對孩子進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，尤其是把話說完整這一訓(xùn)練點。）
五、作業(yè)
師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？
一年級語文下冊《四個太陽》教案5
教學(xué)設(shè)想：
一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)過程：
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.老師板書,學(xué)生齊讀課文題目。
2.請學(xué)生根據(jù)課文題目疑問。
3.老師板書學(xué)生的質(zhì)疑:
(1)四個太陽分別是什么?
(2)天上為什么會有四個太陽?
(3)天上怎么會有四個太陽呢?
二 初讀課文,掃清文字障礙
1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段序號,把生字、新詞畫出來。
2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)
3.出示“我會認(rèn)”中的生字。
4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。
5.學(xué)生匯報交流。
學(xué)生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。
團(tuán)—因 �！獓L 孩—該
6.鞏固識字。
(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。
(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學(xué)被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的.掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛�！边@位同學(xué)繼續(xù)猜,直到猜中為止。
三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)
(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。
學(xué)生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。
學(xué)生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。
(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)
(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。
(6)小組內(nèi)練讀。
(7)班內(nèi)匯報讀,同學(xué)們相互評議。
2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)導(dǎo)入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應(yīng)該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)
(2)為什么要畫成金色呢?(請學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)
(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。
學(xué)生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。
學(xué)生乙:秋天到了,樹葉落下來了。
(4)投影出示文中的句子:
金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
�、僬埾胂�,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。
�、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。
③學(xué)生排練。
④交流匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)
(5)在理解的前提下練讀。
(6)匯報讀。
3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)導(dǎo)入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?
(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。
(3)反復(fù)練讀,小組成員互評。
4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)導(dǎo)入:美麗的春季,應(yīng)該畫個什么樣的太陽呢?為什么?
(2)自由讀課文。
(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色彩的含義。
(4)再次朗讀課文。
四 再次品讀課文,賞析好詞佳句
1.有感情地朗讀課文。
2.指名讀課文。
3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。
五 學(xué)習(xí)本課“我會寫”中的字,指導(dǎo)學(xué)生書寫
1.出示生字卡片,請學(xué)生認(rèn)讀“我會寫”中的字。
2.練習(xí)擴(kuò)詞。
3.請同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
全包圍的漢字:因。
左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。
獨體字:太、為。
上下結(jié)構(gòu)的漢字：金。
4.老師指導(dǎo)學(xué)生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。
左右結(jié)構(gòu),左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。
5.學(xué)生書寫后描紅。
6.學(xué)生練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo)。
六 拓展實踐活動
1.繪制想象畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進(jìn)行展示。
板書設(shè)計：
四 個 太 陽
一年級語文下冊《四個太陽》教案6
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點
認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
�。�3）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的`有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
一年級語文下冊《四個太陽》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團(tuán)"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
【教學(xué)重難點】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3.指導(dǎo)識記生字方法。學(xué)生互相說說。
4.鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
1.猜謎引入：大口框里有個“大”
2.出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則
3.出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像?
書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么?聲調(diào)是二聲。
臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭
5 .學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6.集體評價。
作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的'太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
(1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)
(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?
(4)學(xué)生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
(1)讀第二自然段。
�、倮斫�"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請"的意思)
�、�"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧!""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)
�、壑笇�(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
(2)朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因為……所以……"說話。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
【板書設(shè)計】
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天 清涼
金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
一年級語文下冊《四個太陽》教案8
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入新課
1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。
3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。（教師補(bǔ)充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個
字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
�。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當(dāng)課題出示時，學(xué)生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，
怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)
孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，
體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時間，教師隨機(jī)點撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4.學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
�。�1）學(xué)生自己讀文體會，互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為
了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
（2）學(xué)生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)一段，然后帶動全篇。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽
1.學(xué)生自己畫。
2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時候抓住時機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
�。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的�！�
【教學(xué)思考】
一、重視想象——立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的
終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象
的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象
到的'畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的
享受。
2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的
作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)
現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍——讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感
1.把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文
、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點撥、鼓勵、
引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
一年級語文下冊《四個太陽》教案9
【教材簡析】
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
�。�、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)重點】
朗讀課文，認(rèn)字。
【教學(xué)難點】
從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
�。�、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）
�。�、板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。
�。场⒆x了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)１８課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
２、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
⑴ 誰會讀？小老師帶全班讀。
�、� 學(xué)生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
�。�、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流識字方法）
還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
�。�、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖）
�。�、你最喜歡哪個太陽？（學(xué)生自由發(fā)表意見）說說理由，并認(rèn)真讀一讀。
�。�、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認(rèn)真地讀哪個自然段。
�。�、抽讀，檢查讀書情況。
�。�、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫（圓、因、為、臉）
�。薄⑿∨笥颜埧�，今天要寫哪幾個字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
�。�、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫：
�、� 口頭組詞，理解字義。
�、� 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導(dǎo)“為”的筆順）
�。场⒄故九_評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
一年級語文下冊《四個太陽》教案10
[教材分析]
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
[設(shè)計理念]
新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問?
(1)小朋友為什么要畫四個太陽?
(2)畫了四個什么樣的太陽?……
[設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。(5分)
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?
(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。
[設(shè)計意圖：通過直觀的.畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]
四、動態(tài)生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?
�、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛�，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
�、趲煟哼@時候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得心情都很平靜了。
生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?
預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
�、壑笇�(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設(shè)計意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)
女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?
2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?
3、生匯報交流
�、偎淖衷~語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
�、诰渥樱翰菥G了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
�、酃旁姡捍� 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?
(各種形式指導(dǎo)朗讀)
[設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感，表達(dá)心愿。(3分)
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?
�、傥乙瞾懋嫞�
我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。
�、谥该氄f，表達(dá)心愿。
[設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自己的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個太陽
香甜 秋 冬 溫暖
一年級語文下冊《四個太陽》教案11
教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1、板書課題：四個太陽（學(xué)生齊讀課題）
2、讀課題，質(zhì)疑：你想知道什么？看了課題發(fā)揮你的`想象思考作者會寫什么？
【設(shè)計理念】 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是直接板書課題，讓學(xué)生思考題目和現(xiàn)實中有什么不同？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
過渡：想解開這一個個小問號嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課《四個太陽》
二、整體感知
1、初讀課文
�。�1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
�。�2）、ppt出示生字，檢查生字讀音：指名教讀、自由認(rèn)讀、去掉拼音隨機(jī)抽讀。
2、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀
3.、記憶生字，小組合作交流識字方法、組詞（比較法、熟字加偏旁法、換部件法）
三、再讀課文、了解大意
1、師讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
2、問題反饋：請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段，認(rèn)真再讀一次。
4、指名讀書，檢查讀書情況。
5、把自己喜歡都讀的自然段連起來，把課文完整讀一遍。
【設(shè)計理念】 [這環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。]
四、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字卡片，鞏固生字拼音。
2、出示“太”“陽”“�！薄敖稹薄扒铩薄耙颉薄盀椤敝笇�(dǎo)書寫
�。�1）口頭組詞，理解字義
�。�2）指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置
�。�3）師范寫、生描紅、書寫
�。�4）評議寫字情況
五、帶著對太陽喜歡，再讀課文
六、想象說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。
1、說說你有什么美好愿望，你覺得怎么去實現(xiàn)它？（師可范說）
2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個美好的心愿。（或者學(xué)生口頭練說。）
3、交流反饋。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞。
2、發(fā)揮想象寫下自己的美好愿望，再想想你要用什么辦法去實現(xiàn)它？
板書設(shè)計：
四個太陽
夏天秋天冬天春天
太陽校金秋因為
一年級語文下冊《四個太陽》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
18、《四個太陽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)課時：分兩課時進(jìn)行。
第一課時 上課時間： 月 日 星期 第 節(jié)
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的.天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
上課時間： 月 日 星期 第 節(jié)
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？
3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
一年級語文下冊《四個太陽》教案13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特感受。在本課的設(shè)計中力求在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在教學(xué)指導(dǎo)中，針對生字的不同類型，不同特征，引導(dǎo)學(xué)生重視識字方法的總結(jié)與運用，幫助學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。
本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設(shè)計著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學(xué)生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備
制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動卡；準(zhǔn)備四幅畫。(教師)
制作本課的生字卡片；彩筆。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
?
教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
播放歌曲《種太陽》，引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設(shè)計意圖：通過動聽、明快的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)的同時，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學(xué)生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
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二、初讀課文，集中識字
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞�？梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。
教師示范讀文，學(xué)生聽讀識字。認(rèn)真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。
分段讀課文，請同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評價。
出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字。
(1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
�、侔炎约赫J(rèn)讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學(xué)習(xí)。
�、谧詫W(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。
�、壑该x生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認(rèn)的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。
(3)認(rèn)識兩個新偏旁“舌”“頁”。
全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。
(2)認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
(3)組織學(xué)生交流生字識記情況。
設(shè)計意圖：把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的過程中，教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類，對學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充，對學(xué)生識記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號。
分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。
齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。
設(shè)計意圖：通過多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
四、指導(dǎo)觀察，書寫生字
出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先進(jìn)入，后關(guān)門。
強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。
指導(dǎo)書寫。
(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
(2)學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學(xué)生再練習(xí)寫3～5個。
(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。
出示“陽”字并指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學(xué)們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習(xí)。
指導(dǎo)書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習(xí)。
設(shè)計意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學(xué)生的寫字能力。
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
“開火車”檢查生字識記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞，最好和前一個同學(xué)組的詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個字組多個詞。
導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。
過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。
齊讀課文題目。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)生字，鞏固對生字的認(rèn)識和掌握；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出不同層次的要求，利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、細(xì)讀課文，感悟意境
學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學(xué)習(xí)第一句話。
�、俦容^句子：這樣換行不行？為什么？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的`太陽。
�、谙瘛熬G綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學(xué)習(xí)第二句話。
�、俳榻B頓號。
�、谡n文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內(nèi)，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
�、勰銈兡苡谩暗教帯闭f一句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。
(6)全班背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)找一名同學(xué)讀第2自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學(xué)習(xí)第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。
(3)學(xué)習(xí)第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應(yīng)該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？
�、俳處熍e例：大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。大蘋果的小臉蛋紅紅的。
�、趯W(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。
(4)學(xué)習(xí)第三句話。
①“邀請”是什么意思？
�、诼淙~是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導(dǎo)背誦第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學(xué)習(xí)第一句話。
①這一句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？
�、谧x一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學(xué)習(xí)第二句話。
�、倌銈冇羞^“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？
�、诙爝�有什么特點？播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己的話說一說印象里的冬天。
�、圩杂勺x第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學(xué)習(xí)第一句話。
�、俪鍪尽埃俊�。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。
�、谕ㄟ^讀這句話你懂得了什么？
(3)學(xué)習(xí)第二句話。
�、僬f一說從這句話中你讀懂了什么。
�、诮處煵シ排c春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是一個( )的小男孩。
設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面：合理地運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。指導(dǎo)兩種背誦方法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的特點，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新
按照四幅圖畫的提示，進(jìn)行全文背誦。
學(xué)了這篇課文，你想對小男孩說些什么？
受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語文、用語文的快樂。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點：
巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
一年級語文下冊《四個太陽》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達(dá)的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)12個生字，會寫6個生字。
2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。
教學(xué)難點：
理解孩子的愿望。
教學(xué)方法：
讀中感悟、以讀促理解。
教學(xué)用具：
字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡筆畫導(dǎo)入新課
1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？
2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？
二、范讀或自讀課文
1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？
2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？
3、誰上來畫一畫？
4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應(yīng)。
5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
三、認(rèn)識生字詞語
想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會生字詞語吧。我們看，那個小組學(xué)得又快又好。
1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞語。認(rèn)識生字和詞語。
2、檢查。
⑴、出示字卡。
�、啤⑸挚ㄆN在黑板上：分大組詞語擂臺賽。
�、恰R報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當(dāng)點撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？
四、讀通課文，了解大意
1、指導(dǎo)小組練讀，互相評評議議。
2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽？請站起來讀。
3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？
4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？
小結(jié)：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。
提示大口框的寫法：先里頭，后封口。
3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。
4、檢查，個別指導(dǎo)。
六、教學(xué)效果測評
1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。
2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。
七、拓展學(xué)習(xí)
向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課
板書：四個太陽
1、上節(jié)課你有哪些收獲？
2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識？
二、朗讀課文
1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。
2、指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強(qiáng)調(diào)出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。
3、把你喜歡的段落多讀幾遍。
4、誰認(rèn)為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。
5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創(chuàng)造。
三、互相幫助，背誦課文
1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。
教小朋友把你背的.這段背下來。
2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學(xué)生背下文。
3、誰發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點？
領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？
四、畫太陽：展開想象，表達(dá)愿望
1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？
五、辦畫展，說太陽
組織交流
1、找你喜歡的同學(xué)互相說說。
2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。
3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。
4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？
總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。
5、可以給我們的畫展取個名字嗎？
板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字）
6、誰來當(dāng)解說員，把自己的畫說給全班同學(xué)聽？
六、教學(xué)效果測評
1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。
隨學(xué)生回答板書部分詞語。
2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。
七、拓展學(xué)習(xí)
輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學(xué)。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？
喜歡的話就多讀幾遍。
八、作業(yè)
回家給家長講一講今天學(xué)的故事，說說你是怎么想的。
板書設(shè)計：
18、四個太陽
春 夏 秋 冬
（學(xué)生涂色）
�。▽W(xué)生的畫）
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