小學(xué)語文教案

[優(yōu)秀]小學(xué)語文教案

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　文章：

　　語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生收集各種植物的葉子。

　　2、有關(guān)課文插圖。

　　[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣入題

　　1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　2.板書課題：4 做一片美的葉子

　　二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]

　　1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

　　2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？

　　a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）

　　引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）

　　引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、讀課文[感知葉子無私奉獻(xiàn)的精神]

　　1、過渡：是啊，多美的葉子��！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的'地方。

　　2、出示掛圖

　　a 引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。

　　b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！保ɡ斫狻吧�命的乳汁”）

　　c 設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結(jié)：對，無私奉獻(xiàn)就是一種美！（板書）

　　四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻(xiàn)]

　　1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2.引導(dǎo)：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3.動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結(jié)：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

小學(xué)語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點。

　　二、難點、重點分析

　�。ㄍ�“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。

　�。ㄈ�）自讀課文，圈點批注。

　　教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　2．作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　3．全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生圈點批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

　　1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c——溫晴。

　　2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的'特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。

　　3．結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補充強調(diào).

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【重點、難點】

　　理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；

　　２、樂曲《春江花月夜》；

　�。场�學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境引入

　�。–AI出示圖片）

　　師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空�？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　CAI 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

　　師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的'遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？

　�。▽W(xué)生朗讀 CAI 出示的這句話。）

　　師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

　　師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　二、CAI 出示自讀要求

　　師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

　　屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）

　�。薄�劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　�。�、就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：

　　（老師相機發(fā)表，學(xué)生填寫表格）

　　我最感興趣的謎

　　我的猜想

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀4個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并試著背誦。

　　過程與方法：

　　1、通過反復(fù)地情感朗讀，感悟詩歌的含義。

　　2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過對詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對天鵝、對動物的關(guān)愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護(hù)動物，熱愛自然。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因為天鵝雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。（學(xué)生展示，可以是文字也可以是圖片。）

　　天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于天鵝的'詩歌。板書課題

　　二、初讀詩歌

　　1、想不想自己讀讀？那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。

　　2、把有疑問的詞語提出來，同學(xué)之間幫助解決。

　　3、再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想到什么？

　　三、理解詩歌

　　1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。（指名讀2——3名）

　　2、如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來的？

　　3、學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、同學(xué)們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán)境中，感受著人們的關(guān)愛，在你們歡快的歌聲中，會唱些什么呢？

　　5、學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。

　　6、你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。

　　四、拓展延伸

　　天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護(hù)，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù)，為你今后的行動做個小小的打算吧。

　　五、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)生字9個，1個多音字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述故事，分角色表演故事。

　　3.掌握對話的幾種不同表達(dá)形式。

　　4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。

　　教學(xué)難點

　　朗讀指導(dǎo)；幫助學(xué)生掌握復(fù)述方法，提高復(fù)述能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入。

　　1.板書：鹿鱷魚

　　請學(xué)生談?wù)剬�這兩種動物的認(rèn)識。（隨機學(xué)習(xí)“鹿”和“鱷”。）

　　書寫指導(dǎo)：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊。

　　2.再板書：鹿和鱷魚

　　用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什么嗎？

　　3.把課題補充完整：一只鹿和一千條鱷魚

　　你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會雙方力量的懸殊。）

　　相應(yīng)板書：（弱而少）（強而多）

　　二、初讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。

　　2.交流識記方法。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。

　　難理解的'詞：

　　泛濫：指江河湖泊的水溢出�！胺骸弊xfàn，不要讀成fá。

　　曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。

　　伺（sì）機：文中指等待時機，尋找機會。

　　3.鹿和老鱷魚有幾次相遇？（以此把課文分為兩部分）

　　三、探究課文。

　　1.你認(rèn)為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚？從文中找出相關(guān)的語句。

　　2.學(xué)生說句子，談體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　重點句：

　�。�1）“得了吧！”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了�！保ㄈ跣〉穆箾]有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設(shè)計好計謀的每一步，以智取勝。）

　　（2）“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。）

　　（3）“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數(shù)錯的。”（鹿表面上是數(shù)數(shù)，實際上是借機逃脫。）

　�。�4）“這是怎么回事呢？這根木頭居然這么像鱷魚。如果真是根木頭，它就會朝我漂過來；如果是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”（鹿說話很有技巧，富于智慧。）

　　（5）一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”（鱷魚的貪婪兇殘。）

　　（6）“瞎說！不就一千條嗎？有什么難的！”（鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。）

　　3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。

　�。�1）鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現(xiàn)出來的？（對話）

　�。�2）讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。

　　①一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

　�、凇翱磥�，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。

　�、邸澳銛�(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點！我們都餓壞了！”

　　（3）想一想：為什么不用同一種說話形式呢？

　　（4）出示練習(xí)：給下面三句話標(biāo)上正確的符號。

　�、龠@不可能是真的她拼命地?fù)u頭

　�、诎职趾⒆訐u著他的腿你看那樹多高

　�、鄞�長拿槍瞄準(zhǔn)兒子快向海里跳不然我就開槍了

　　四、分角色有感情地朗讀。

　　1.同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。

　　2.推薦代表讀。（讀時先說說你給同桌提了什么好的建議。）

　　3.評讀。

　　五、分角色表演故事。

　　要求：可適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱恼Z言，并配以相應(yīng)的動作和表情。

　　六、復(fù)述故事。

　　1.方法指導(dǎo)：

　�。�1）先交代清楚故事發(fā)生的時間、地點及人物。

　　（2）把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數(shù)數(shù)，伺機報復(fù)，綠色木頭……

　�。�3）盡量用自己的話。

　　2.聽課文錄音。

　　3.復(fù)述故事，師生點評。

　　七、作業(yè)。

　　如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發(fā)生什么有趣的故事呢？鹿又會怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

　　板書設(shè)計：

　　19一只鹿和一千條鱷魚

　�。ㄈ醵�少） （強而多）

　　聰明 愚蠢

　　以弱勝強

　　以少勝多

　　關(guān)于鹿與鱷魚

　　鹿：哺乳動物，種類很多，四肢細(xì)長，尾巴短，一般雄獸上有角，嫩角有茸毛，含血液，是貴重的藥材。

　　鱷魚：爬行動物的一類，四肢短，尾巴長，全身有灰褐色的硬皮。善于游泳，性兇猛。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想，學(xué)習(xí)他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語。

　　3．通過重點段的教學(xué)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）簡介李時珍。

　　（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（三）理解詞語。

　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�2）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　救死扶傷 疑難病癥 世代行醫(yī) 本草綱目 診費

　　（四）作業(yè)。

　　1．書寫生字及詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　1．讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對李時珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。

　　2．學(xué)生標(biāo)畫后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？

　　3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。

　　4．談話導(dǎo)入：李時珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學(xué)醫(yī)，還寫了什么？板書：編書

　　（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書質(zhì)疑。

　　（1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　　（2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

　　（3）李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　�。�1）課文中哪個自然段說明這個問題？

　�。�2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？

　�。�3）組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行集體討論。

　�。�4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。

　　（四）有感情地朗讀1至4自然段。

　　第三課時

　　（一）檢查朗讀全文。

　　（二）學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的.？

　　1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　學(xué)生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準(zhǔn)備：一是在治病的時候注意積累經(jīng)驗；二是親自到各地去采藥。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。

　　3．談話導(dǎo)入：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第7自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

　　1．學(xué)生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　2．齊讀第7自然段，加深理解。

　　（四）總結(jié)全文。

　　1．學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　2．讓學(xué)生做填空練習(xí)，達(dá)到總結(jié)全文，回歸整體的目的。

　�。�1）因為李時珍（ ）所以立下為窮人治病的志愿。

　�。�2）因為李時珍（ ）所以父親同意他學(xué)醫(yī)了。

　�。�3）因為李時珍（ ）所以他決心重新編寫一部完善的藥物書。

　�。�4）因為《本草綱目》（ ）所以說是一部偉大的著作。

　�。�5）因為李時珍（ ）所以說他是我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

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