- 相關(guān)推薦
優(yōu)秀初二地理教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀初二地理教案，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀初二地理教案1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國(guó)瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力；通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)了解中國(guó)遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。（沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國(guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國(guó)家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯等國(guó)位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導(dǎo)入：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象（中國(guó)的地理位置）。
�。ㄒ唬⑽恢脙�(yōu)越
1、半球位置
我國(guó)位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國(guó)領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。
3、海陸位置
我國(guó)位于亞洲的'東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同？所說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。（圖）
答：中國(guó)大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同？說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。（圖）
答：我國(guó)疆域遼闊，海陸兼?zhèn)�。東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國(guó)東部氣候濕潤(rùn)，又有利于海上的對(duì)外交往。
�。ǘ�、國(guó)土遼闊
1、國(guó)土：是指主權(quán)國(guó)家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
�。ǜ綀D）我國(guó)最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處（東經(jīng)135°），那里是祖國(guó)每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國(guó)最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上（東經(jīng)73°），過(guò)國(guó)境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國(guó)最南端：海南省南沙群島的曾母暗沙附近（北緯4°）這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國(guó)漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。
我國(guó)最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（北緯53°）夏至日白晝長(zhǎng)達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國(guó)白晝最長(zhǎng)與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國(guó)的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。（俄羅斯1707，加拿大997）
3、我國(guó)的疆域綿長(zhǎng)：陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)20000多千米，相鄰的國(guó)家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國(guó)的大陸海岸線：長(zhǎng)18000多千米，分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè)较蜓匚覈?guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。（朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南）
�。n國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞）
3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
�。ㄈ┭a(bǔ)充：我國(guó)的領(lǐng)海與內(nèi)海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國(guó)家海岸的水域，這個(gè)國(guó)家對(duì)這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國(guó)家領(lǐng)海寬度都是由各國(guó)自行確定的，從3海里到200海里不等。我國(guó)確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國(guó)飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國(guó)的許可，不得進(jìn)入中國(guó)的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國(guó)瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺(tái)灣島以東的太平洋海域。
3、我國(guó)領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國(guó)之一。
4、我國(guó)有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。（參看教材上的閱讀材料）
自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通（如渤海）。
內(nèi)海
政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國(guó)家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽（瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海）。
優(yōu)秀初二地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生知道我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)的劃分，記住我國(guó)33個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及位置，并且會(huì)在“中國(guó)政區(qū)圖”上正確填圖。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確記憶我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和位置。
2、培養(yǎng)填繪地圖確認(rèn)地理事物空間位置關(guān)系及空間想象、動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)方法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。
教學(xué)手段
每人一份“中國(guó)政區(qū)圖”，黃、綠、橘黃、粉四色彩色筆，剪刀，若干單個(gè)省區(qū)政區(qū)輪廓圖，8開(kāi)大的中國(guó)空白政區(qū)圖（每個(gè)學(xué)生一張）、“中國(guó)政區(qū)掛圖”。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了中國(guó)的疆域十分遼闊，為了便于管理好這樣大的國(guó)家，我們要進(jìn)行行政區(qū)的劃分。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃。
【板書(shū)】第二節(jié)中國(guó)的行政區(qū)劃
一、三級(jí)行政區(qū)劃
【講授】我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃的劃分
【承轉(zhuǎn)到省級(jí)行政區(qū)的學(xué)習(xí)】
【板書(shū)】二、33個(gè)省級(jí)行政單位
�。ǔ鍪尽爸袊�(guó)政區(qū)掛圖”，同時(shí)學(xué)生將書(shū)翻到第6頁(yè)）
【教師指導(dǎo)下師生共同活動(dòng)】下列行政區(qū)，按（1）至（3）的教學(xué)步驟進(jìn)行。
山西、湖北、廣東、云南、青海、黑龍江、沿海岸線的行政區(qū)
�。�1）認(rèn)形狀：教師出示一個(gè)輪廓圖，讓學(xué)生在課本的政區(qū)圖上找出該行政區(qū)的名稱，掌握輪廓的特征，如山西像平行四邊形，湖北像民警的帽子等；
（2）定位置：在空白地圖找到該行政區(qū)的'位置，并涂上顏色，寫(xiě)出名稱，注意該行政區(qū)與長(zhǎng)江、黃河的位置關(guān)系；
（3）找鄰居：從北部順時(shí)針找起，每找出一個(gè)，都要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察輪廓的典型特征，涂上顏色，寫(xiě)出名稱。
【轉(zhuǎn)入行政區(qū)簡(jiǎn)稱的教學(xué)】
【板書(shū)】三、各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱
請(qǐng)學(xué)生將書(shū)翻到本節(jié)的附表。
【講授】簡(jiǎn)稱的由來(lái)
學(xué)生在已上色的地圖中填寫(xiě)簡(jiǎn)稱。
【展示投影】簡(jiǎn)稱和全稱連線。
學(xué)生練習(xí)。
課后練習(xí)
練習(xí)1、拼圖：把上好顏色的地圖粘在硬紙片上，分行政區(qū)剪下制成拼圖。
練習(xí)2、不看政區(qū)圖，獨(dú)立完成下列問(wèn)題：
�。�1）按沿海、沿江、沿陸上國(guó)境線（底圖上畫(huà)有長(zhǎng)江和黃河）拼圖；
（2）按課本本節(jié)末“課堂活動(dòng)（一）”的要求，進(jìn)行拼圖游戲比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)中國(guó)的行政區(qū)劃
一、三級(jí)行政區(qū)劃
二、33個(gè)省級(jí)行政單位
三、各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱
優(yōu)秀初二地理教案3
教學(xué)要求
1、使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步分析理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。
2、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。
3、教育學(xué)生樹(shù)立土地是立國(guó)之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議
1、土地資源的利用
教材用一首詩(shī)來(lái)描述“什么是土地？”，啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說(shuō)明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展他們的思維空間。
圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型，并結(jié)合文字說(shuō)明，體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。
2、我國(guó)土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾
教材就我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合我國(guó)的地形和氣候等知識(shí)，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。
有利條件：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)。
不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中，教材著重對(duì)我國(guó)耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。
圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說(shuō)明了我國(guó)人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問(wèn)題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說(shuō)明了“我國(guó)耕地后備資源匱乏”的國(guó)情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使其學(xué)會(huì)初步分析我國(guó)土地構(gòu)成的狀況及問(wèn)題所在，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾：我國(guó)人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問(wèn)題的重責(zé)。一方面，我國(guó)本來(lái)就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長(zhǎng)，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進(jìn)一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來(lái)就不容樂(lè)觀的耕地、林地不足問(wèn)題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問(wèn)題變得雪上加霜。
教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的`，而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開(kāi)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過(guò)的地形、氣候知識(shí)，對(duì)我國(guó)土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià)，再深入分析我國(guó)土地資源的國(guó)情現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3、我國(guó)土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾
我國(guó)土地資源分布不均的特點(diǎn)，既可作為我國(guó)土地問(wèn)題的一個(gè)組成部分，也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。
圖3.9如果和“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)季風(fēng)區(qū)圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”配合使用，將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自行歸納總結(jié)出我國(guó)土地分布的規(guī)律，并說(shuō)明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁(yè)活動(dòng)1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識(shí)遷移能力都大有裨益。
活動(dòng)2則通過(guò)要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異，將土地資源與水資源的配置問(wèn)題擺在學(xué)生面前，突出“水與土”的矛盾：北方地多水少，以旱地為主，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)；南方水多地少，以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。
4、合理利用每一寸土地
通過(guò)以上內(nèi)容的鋪墊，保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，如果利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可喪失其生產(chǎn)能力，不能再生。
我國(guó)各類土地資源都遭受著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問(wèn)題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來(lái)加以說(shuō)明。建議教師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道，結(jié)合自身的體驗(yàn)，例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)自學(xué)和班內(nèi)交流的方式，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，來(lái)共同加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。
優(yōu)秀初二地理教案4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《氣候多樣，季風(fēng)顯著》是八年級(jí)上冊(cè)的第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素——?dú)鉁睾徒邓奶攸c(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，對(duì)后面的河流、自然資源、農(nóng)業(yè)、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)都非常有利，所以我對(duì)本節(jié)內(nèi)容及時(shí)給以鞏固。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了讀圖、利用地圖解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較歸納等能力；在技能訓(xùn)練方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。
三、設(shè)計(jì)思想
結(jié)合我們中考的大綱要求，這章節(jié)是學(xué)好中國(guó)地理的基本章節(jié)，在這章節(jié)中我認(rèn)為情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易，而知識(shí)和能力的實(shí)現(xiàn)比較難。因此，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，比較歸納得出結(jié)論，逐步形成完整的知識(shí)體系；在培養(yǎng)能力的目標(biāo)方面，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能，以及通過(guò)閱讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖描述其氣候特點(diǎn)的技能。由于我們學(xué)校學(xué)困生人數(shù)所占比重大，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣。在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。由于本節(jié)中有些知識(shí)點(diǎn)是年年中考必考的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)。
四、教學(xué)目的
1、通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。
2、了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。
3、了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。
2、我國(guó)季風(fēng)氣候的'基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。
難點(diǎn)：了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。
六、教學(xué)過(guò)程
提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；結(jié)合多媒體進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、分析綜合、比較歸納等能力。
導(dǎo)入：播放幾張反映氣候與人們生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的圖片。以此引入本節(jié)課的教學(xué)。
探究一：我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)是什么？影響因素是什么？
互動(dòng)一：出示“我國(guó)1月份平均氣溫圖”指導(dǎo)學(xué)生閱讀等值線圖的方法，共同分析、歸納我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及影響因素。
�。ǔ鍪荆╅喿x等值線圖的步驟是：
�。�1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；
（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響因素；
（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；
（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。
�。ň毩�(xí)一）閱讀分析“我國(guó)7月平均氣溫圖”，討論回答下列問(wèn)題。（讓學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀“7月份氣溫圖”，總結(jié)7月份氣溫分布特點(diǎn)，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。）
（1）夏季最北的氣溫在℃以下，最南的氣溫在℃以下，我國(guó)南北氣溫大約相差℃。
（2）與1月等溫線分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布（密集或稀疏）。說(shuō)明夏季我國(guó)氣溫南北溫差（大或�。�。主要是受因素的影響。
（3）等溫線在出現(xiàn)向南的彎曲，并且的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是受因素的影響。
�。�4）泉州夏季氣溫大約是℃。
互動(dòng)二：出示“我國(guó)溫度帶的劃分圖”，觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與我國(guó)１月０°C等溫線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
小結(jié)：（學(xué)生完成練習(xí)二）歸納我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及影響因素。
探究二：我國(guó)降水分布特點(diǎn)是什么？影響因素是什么？
互動(dòng)一：學(xué)生閱讀“我國(guó)年降水量的分布”圖，在圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，并觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，加深秦嶺—淮河自然地理分界線的印象。說(shuō)出我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)及影響因素。
互動(dòng)二：出示“我國(guó)的干濕地區(qū)”圖，問(wèn)：干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是什么？（降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。降水量大于蒸發(fā)量——濕潤(rùn)，降水量小于蒸發(fā)量——干燥。）；出示“我國(guó)年降水量的分布”和“我國(guó)的干濕地區(qū)”圖，學(xué)生觀察各干濕地區(qū)之間的界線大致與哪條等降水量線相吻合，了解不同干濕地區(qū)的降水量狀況。
學(xué)生完成練習(xí)三：歸納秦嶺—淮河一線的地理意義。
探究三：分析總結(jié)我國(guó)的氣候特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)我國(guó)氣候特征有何評(píng)價(jià)？
互動(dòng)一：教師講清描述氣候特征的方法，出示圖2.26，學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)出四個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)。出示泉州氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)出泉州的氣候特點(diǎn)。在“不同的氣候類型圖”中找出這五個(gè)地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出我國(guó)的氣候特征之一——?dú)夂驈?fù)雜多樣。
互動(dòng)二：學(xué)生閱讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”及“不同的氣候類型圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出我國(guó)的氣候特征之二——季風(fēng)氣候顯著。
互動(dòng)三：學(xué)生完成練習(xí)四，（閱讀北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？）總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：雨熱同期。
互動(dòng)四：討論我國(guó)的季風(fēng)氣候會(huì)帶來(lái)哪些災(zāi)害性天氣？
學(xué)生完成（練習(xí)五）：總結(jié)我國(guó)的氣候特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)我國(guó)氣候特征有何評(píng)價(jià)？
【優(yōu)秀初二地理教案】相關(guān)文章：
地理優(yōu)秀教案07-08
初二地理教案03-01
初二地理教案范文10-01
高一優(yōu)秀地理教案12-26
初二地理教案15篇01-13
初二學(xué)期地理教學(xué)總結(jié)06-26
初二地理說(shuō)課稿08-01
初二地理教學(xué)總結(jié)02-09
初二地理教學(xué)總結(jié)02-18