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蔬果造型教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的蔬果造型教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蔬果造型教案1
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識(shí)和制作方法。
發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過(guò)程中的象形性。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
“孩子們，你們?nèi)ベI過(guò)菜嗎?”課堂在普通平實(shí)的交流中開始了。
“去過(guò)?”;“沒(méi)有?”
“老師可是經(jīng)常去市場(chǎng)里去買菜。你看，去市場(chǎng)買菜，就可以一起分享美味�！�
說(shuō)著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了�！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個(gè)都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個(gè)性，每每在市場(chǎng)買菜，都讓我流連忘返�！� “所以，如果你愛生活，愛藝術(shù)，就去學(xué)著買菜吧�！�
(二)、教學(xué)探究
1、故事激發(fā)興趣
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎?”
“想!”好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
“大——家——看!”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說(shuō)著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型快張，生動(dòng)可愛的卡通精靈。
老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會(huì)兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來(lái)，學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。
2、欣賞蔬果造型圖片
老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈(zèng)，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺(jué)的享受。”
接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。
(三)創(chuàng)作過(guò)程
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的'眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，我們的生活會(huì)變得更加美麗�！�
師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生。 “必須說(shuō)說(shuō)其像什么動(dòng)物，才能給那位學(xué)生，” “是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣?” “首先要看?”，“首先要觀察?”學(xué)生七嘴八舌的回答。
“對(duì)呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來(lái)看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的�！�
這次的方法引導(dǎo)恰當(dāng)好處，所以引導(dǎo)要注意時(shí)機(jī)的把握，有時(shí)就會(huì)事半功倍。
“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕�！�
“看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧?”
(四)學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)
各小組以 最快的速度動(dòng)起手來(lái)，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場(chǎng)地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
(五)作品展示
舉辦一個(gè)蔬果造型展覽會(huì)，學(xué)生之間互評(píng)。
蔬果造型教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解蔬果造型的有關(guān)知識(shí)和制作方法。
2、發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 難點(diǎn)：制作過(guò)程中的象形性。 課前準(zhǔn)備
教師：各種蔬果的圖片資料，小刀，牙簽、圖釘和塑料袋等。 學(xué)生：不同的蔬果，小刀，牙簽，圖釘和塑料袋等。 教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導(dǎo)入
“孩子們，你們?nèi)ベI過(guò)菜嗎?” “去過(guò)”;“沒(méi)有”
“老師可是經(jīng)常去市場(chǎng)里去買菜。你看，去市場(chǎng)買菜，就可以一起分享美味。” 說(shuō)著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、教學(xué)探究
1、故事激發(fā)興趣
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎?” “想!”好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
“大——家——看!”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。 “這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的�！闭f(shuō)著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個(gè)眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的`頭發(fā)，整個(gè)就是一個(gè)造型夸張，生動(dòng)可愛的卡通精靈。
老師擺動(dòng)手中的大蒜，裝成大蒜精靈，一會(huì)兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來(lái)，學(xué)生和老師剛才的拘謹(jǐn)和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。
2、欣賞蔬果造型圖片
老師把學(xué)生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動(dòng)物活動(dòng)照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈(zèng)，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺(jué)的享受�！�
接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動(dòng)物。
三、創(chuàng)作過(guò)程
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動(dòng)物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，我們的生活會(huì)變得更加美麗�！�
師生合作一個(gè)小游戲，然后把蔬果送給學(xué)生。 “必須說(shuō)說(shuō)其像什么動(dòng)物，才能給學(xué)生�！�
“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動(dòng)物，拿到蔬果后，首先要怎么樣?”
“首先要看”，“首先要觀察”學(xué)生七嘴八舌的回答。
“對(duì)呀，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，觀察和想象永遠(yuǎn)比盲目動(dòng)手重要得多。我們一起來(lái)看看，別人是怎么樣進(jìn)行蔬果造型的�！�
“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。” “看了那么多的蔬果動(dòng)物，一定迫不及待想動(dòng)手了吧?”
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)
各小組以最快的速度動(dòng)起手來(lái)，老師迅速走進(jìn)孩子們的創(chuàng)作場(chǎng)地中去，進(jìn)行多方面、多層次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
五、作品展示
舉辦一個(gè)蔬果造型展覽會(huì)，學(xué)生之間互評(píng)。
蔬果造型教案3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過(guò)想象加工自制蔬果造型。
2、體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)審美的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、黃瓜、小番茄、土豆、蘋果、桔子、香蕉等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色卡紙、棉花、電線、橡皮泥等材料。
3、范例若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
師：小朋友們帶來(lái)了很多蔬菜水果，今天我們想想辦法，把這些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜寶寶吧!
2、出示范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
教師出示蔬菜水果造型的范例，引導(dǎo)幼兒欣賞。
師：你知道這些水果造型是用了哪些材料做成的嗎?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術(shù)手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)
3、幼兒利用蔬菜水果進(jìn)行創(chuàng)作。
(1)出示蔬菜水果，啟發(fā)幼兒根據(jù)蔬菜水果的自然外形和顏色進(jìn)行想象。
提問(wèn)：
�、� 挑選一種蔬菜后，先仔細(xì)看看它的外型像什么?”
②“你想把它變成什么呢?”
�、� 還需要什么蔬菜或其他材料和它組合在一起?”
�、堋斑x用什么材料把它們連起來(lái)呢?”(教師重點(diǎn)說(shuō)明牙簽的使用方法和注意事項(xiàng))
(2)幼兒創(chuàng)作：
①鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識(shí)地選擇蔬果。
�、诠膭�(lì)幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
③個(gè)別指導(dǎo)使用牙簽連接的方法。
4、交流分享：
展示幼兒的作品，幼兒互相欣賞：蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料?它的`名字叫什么?
教學(xué)反思：
我們老師去上課，往往預(yù)設(shè)得很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設(shè)計(jì)。然而正是這種課前設(shè)計(jì)，你在引領(lǐng)孩子們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)下去的時(shí)候，你或許還覺(jué)得是很巧妙，其實(shí)，這時(shí)候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時(shí)生成變化的，這是你在課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。一個(gè)老師如果沒(méi)有善于捕捉和運(yùn)用這種及時(shí)生成的課程資源進(jìn)行教學(xué)，而一味地把學(xué)生們領(lǐng)引進(jìn)你課前預(yù)設(shè)的安排。你就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會(huì)大打折扣。記住學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，每一個(gè)都是活生生的個(gè)體。做得如此完美和簡(jiǎn)約，又是多么富有神奇的想象力�？墒菫榱苏n堂的事先預(yù)設(shè)的延續(xù)下去。我并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這個(gè)作品。沒(méi)有對(duì)孩子很好的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺(jué)得這里的處理，我太注重課堂的預(yù)設(shè)了。
本文擴(kuò)展閱讀：蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，蔬菜是人們?nèi)粘ｏ嬍持斜夭豢缮俚氖澄镏�。蔬菜可提供人體所必需的多種維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。