散步優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的散步優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
散步優(yōu)秀教案1
【設(shè)計總理念】
一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題
我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。
原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。
最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。
二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。
為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時間，取得較多的教學(xué)效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”
愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。
基于對教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。
文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點。
文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時應(yīng)注意進(jìn)行點拔。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；
3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法；
4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅定寫好作文的信心。
【教學(xué)重點難點】
重點：品味細(xì)節(jié)，感受課文；
難點：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：
你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機(jī)？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？
看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？
下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？
【設(shè)計意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。
因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。
前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”
所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。
因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？
參：（歡愉而深沉）
2．“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的.感情。
【設(shè)計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
可從以下四個方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
�。�1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
�。�3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣�！边@是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：
文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？
母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？
母親聽話和兒子聽話有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走遠(yuǎn)了會累
兒子勸她該出來走走
兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話
小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
最后，我打算怎么辦？
為什么？
我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？
最后走大路了嗎？為什么？
這反映了母親什么樣的情感？
哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？
委屈兒子。
大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。
母親年老體弱，我陪她的日子不多了
沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛護(hù)，對孫子真心喜愛
摸摸
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？
那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？
不，因為母親兒子都很輕。
中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的
另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
【設(shè)計意圖：問題是思維的發(fā)動機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的�！�
五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”
教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)？
s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應(yīng)該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。
【設(shè)計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對“大”的理解。】
六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí)
[這一步未必進(jìn)行，有必要則行之；無必要則刪之。]
仿寫練習(xí)一：
依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。
有時候，（）個人也會——
后來發(fā)生了——
仿寫練習(xí)二：
依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了�！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。
仿寫練習(xí)三：
我說：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機(jī)動，有時間行之，時間不足放到下一課時進(jìn)行。]
閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。
教師指導(dǎo)：
1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？
2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？
八、小結(jié)：
1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。
2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業(yè)：
1、仿寫；
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？
【設(shè)計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務(wù)，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】
【板書設(shè)計】
用多媒體演示，詳見多媒體。
散步優(yōu)秀教案2
設(shè)計意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗分享。
活動目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
活動準(zhǔn)備
圖畫書、農(nóng)場地圖圖片、紙偶母雞。
活動過程
1．出示“農(nóng)場地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。
師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么?
2．講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動詞。
教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經(jīng)過的地方，并運用語氣、體態(tài)和手勢引導(dǎo)幼兒注意動詞。
提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)
提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)
師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧
3．引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫中的`樂趣。
提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎?
先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。
4、師幼共同閱讀，加深理解。
師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?
講完后引導(dǎo)幼兒給這個故事起個新名字。
活動延伸
可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點。還可以引導(dǎo)幼兒表演這個故事。
散步優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)準(zhǔn)確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情;
(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點和難點
重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)課時：
一課時
五、教學(xué)過程：
1、多媒體激趣，導(dǎo)入情境:
(課前播放溫情media show，帶動學(xué)生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)
2、出示目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)
一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲
教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀
二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點
學(xué)生自由朗讀 ，互相討論
三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力
學(xué)生自由活動，或讀，或背
3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步
初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知并回答幾個問題：
(多媒體展示字詞)
① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;
�、� 這是一次_________的散步?用一句話概括。
舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：
合作探究，找尋愛的落腳點
(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論)
落腳點一：勸母散步，讓生命延續(xù)
(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來?
(2)母親為什么不愿意出來散步?真的.是因為身體不好嗎?
落腳點二：愛的抉擇，把愛延長
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責(zé)任重大”?
(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?
5、三讀課文，品味語言。
(1)從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方，讀一讀。
(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細(xì)膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀，讀出感情。)
6、當(dāng)堂檢測
又一個美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢?
(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)
要求：(1)50字左右的表達(dá)
(2)可敘事，也可抒情。
(3)請從內(nèi)容和語言兩方面來修飾你的表達(dá)
7、布置作業(yè)：
(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。
(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。
結(jié)語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應(yīng)該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女的深情回報。
附板書設(shè)計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛幼
人情美
傳承責(zé)任
哲理美
散步優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)重點
1.能夠通過細(xì)節(jié)描 寫，把握文章中的四人的形象。
2.學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)難點
以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文、教輔資料、教案
教學(xué)過程
二次備課
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。
而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。
(板書課題：散步)
(二)整體感知、把握情節(jié)
問題一：
學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時間?——初 春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒 子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點 就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴(yán)冬，
“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng) 作的契機(jī)在作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么 下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣
呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！�)
(板書：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護(hù)小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的`兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評述：
兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng)，對孩 子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個重大主題——
(學(xué)生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)研讀賞析
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。
下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
(六)教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。
(板書：小事情表現(xiàn)大主題)所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。 其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家
(七)布置作業(yè)
課后研討與練習(xí)第三題。
以初中新生活學(xué)生想家導(dǎo)入
將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋
注重讓學(xué)生自己概括
板書設(shè)計
“我”：孝順善良
母親：慈愛親切
妻子：溫柔賢惠
兒子：聰明乖巧
散步優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點
整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：
一課時
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。
�、儆靡痪湓捀爬ㄈ膬�(nèi)容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的.田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時間?什么地點?干什么?
�、趪@“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。(板書)
師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉�！闭l能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會課文語言妙處，之后歸納。
散步優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的
1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間
互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個層次指導(dǎo)朗讀。
�。�1）緣由。（第1～3自然段）
�、偬釂枺骸拔覀儭睘槭裁匆ド⒉剑�
討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
�、谔釂枺涸趺蠢首x第1～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。
�、厶釂枺涸囎x出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
討論并歸納：
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什么來過渡？
討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
�、谔釂枺涸鯓用鑼�？
討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
�、厶釂枺涸鯓訒谷讼肫鹨粯�?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。
�、芴釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
�。�3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。
�、谔釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的`陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。
�、厶釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。
（5）一波又起（第7段）
�、偬釂枺河制鹆耸裁床ㄕ�？表現(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。
�、谔釂枺粸槭裁匆獙懩赣H看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我�！�
�、芴釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
�。�6）收結(jié)（第8段）
①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
�、谔釂枺簽槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。
�、厶釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時要細(xì)心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)。
2、選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
散步優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 生機(jī)蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點、難點：
1、重點：（1）整體感知 課文內(nèi)容，理解的人性美。
�。�2）有感情地朗讀課文，揣摩的語言美。
2、難點：理解的人性美、品味的意境美。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導(dǎo)入新課 ：
聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學(xué)們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
看來一家人在一起真是其樂融融的�，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
�。�1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？
�。�2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、 散步過程中發(fā)生了什么事？
B、 “我”是怎么解決的？
C、 結(jié)果又是如何？
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
四、涵泳入理 品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、 思考：①哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、� 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的.意境和哲理?
意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心 拓展運用
抒寫親情：發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)：
親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的。
板書設(shè)計：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
散步優(yōu)秀教案8
附：圖書內(nèi)容
母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來，“啪”的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。
母雞繼續(xù)往前走，她繞過池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。
母雞繼續(xù)往前走，她越過干草堆，狐貍?cè)匀痪o緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆里。
母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過的時候，面粉袋的口“嘩”的打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動彈不得。
母雞繼續(xù)往前走，她穿過籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。
母雞繼續(xù)往前走，她鉆過蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_四條腿飛快的沒命逃走。
母雞按時回到家吃晚飯。
設(shè)計意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ�:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容,重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,并感受、體驗故事所帶來的樂趣:看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的.發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
2、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準(zhǔn)備：
教具：圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套。
學(xué)具：幼兒人手一套小圖片（6幅）
活動過程：
1、 介紹書名，觀察封面。
教師：我們一起來看一本書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
看看，封面上有誰？
2、 幼兒講述小圖片。
（1） 教師：蘿絲散步的時候經(jīng)過了許多地方，在這些地方發(fā)生了一些奇特的事情。那到底她經(jīng)過了什么地方又發(fā)生了什么樣奇特的事情呢？老師給你們提供了六幅圖，請你們仔細(xì)的看并且輕輕的說一說。
（2） 幼兒看小圖說故事。
（3） 教師：蘿絲散步的時候經(jīng)過了哪些地方？請小朋友說一說。
�。�4） 教師：蘿絲散步的時候在經(jīng)過這些地方發(fā)生了奇特的事情，你對哪件事情最感興趣，請你說一說。
�。�5） 請幼兒逐一說六幅小圖。
3、 幼兒給小圖排序。
�。�1） 教師：蘿絲散步，先經(jīng)過了哪些地方，后經(jīng)過了哪些地方，又經(jīng)過了哪些地方，是有順序的？請小朋友看一看幻燈，要仔細(xì)的看，等會要給你的小圖進(jìn)行排序。
�。�2） 幼兒觀看幻燈。
�。�3） 教師：你記住了嗎？請你按順序排一排。
幼兒給小圖排序。
（4） 教師與幼兒一起說一說蘿絲散步的路線。
4、 幼兒兩兩說小圖。
教師：蘿絲散步的時候經(jīng)過了哪些地方？發(fā)生了什么奇特的事情？請你和旁邊的朋友說一說。
5、 教師閱讀圖書。
教師：那到底書上是怎樣講這個故事的呢？
討論：你們覺得書上說的和你們說的哪個有趣？為什么？
6、 幼兒仿照書面語言再次講述小圖片。
7、 討論：蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎？
狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？
教師：小朋友討論的非常激烈，我們將通過下次閱讀，再來尋找這些問題的答案。
散步優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2．揣摩品味文章語言，增強朗讀表達(dá)中的語感。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1．快速默讀
�。�1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
�。�3）齊聲朗讀課文
2．理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意我的孝敬）
�。�1）我勸母親散步；
�。�2）全家一起散步；
�。�3）選擇大路小路的分歧；
�。�4）我決定委屈兒子；
�。�5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
�。�1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫（第四段）
描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
母親本不愿出來的------便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的`母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3．品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4．感悟一種親情
兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？
體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
我這個人怎么樣？
妻子的性情怎么樣？
母親的性情怎么樣？
兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5．學(xué)習(xí)一種妙思
�。�1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
散步優(yōu)秀教案10
一、教材分析：
《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它象一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設(shè)的可喜成就。
本單元的教學(xué)要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生著重解決如下兩個問題：
�、佟⒆リP(guān)鍵語句感悟濃濃的親情。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析：
七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力，基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
三、設(shè)計理念：
新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講臺與學(xué)生交流，真正把課堂還給學(xué)生。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
重點：
1、抓關(guān)鍵語句感悟情感。
2、有感情地朗讀課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）、導(dǎo)入 ：
�。úシ哦唐础磱寢屜茨_〉〉）
生觀看后談感受。
師：家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。
�。ǘ⒊踝x課文：
1、師播放課文朗讀錄音。
生聽讀并思考：
�、�、劃出你認(rèn)為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。
②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。
2、共同交流：
①、提交字詞。學(xué)生提出，指派一生記，投影出示。
�、�、指生概述內(nèi)容。
3、談一談聽讀后的感受。
�。ㄈ�、合作探究：
1、生自由朗讀課文：
�、佟⒋舐暲首x課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語、句子，并把你的感受記下來。
②、在小組內(nèi)交流你的`感受，同時，提出你的疑問，小組內(nèi)合作探究。
2、師巡視指導(dǎo)，參與交流，注意歸納整和學(xué)生有價值的問題。
3、全班交流：
�、佟⒔涣鞲惺埽�
學(xué)情分析：學(xué)生能很快找出課文中的相關(guān)語句，也能說出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語段。
點撥策略：進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。
①、學(xué)生先自由談感受。
�、�、小組內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點和不足。
�、�、指生朗讀，評價，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、堋⒅干僮x，可配上音樂。
4、學(xué)生質(zhì)疑：
關(guān)于本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。
學(xué)情分析：學(xué)生可能會提出這樣的問題：
�、�、如何理解課文最后一句話的意義？
②、題目能否換？
�、�、文中寫景句子的作用？……
點撥策略：先由本組同學(xué)發(fā)表意見，其他組同學(xué)補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。
5、再讀體會：
師：這是用580字凝成的一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。
生自由朗讀課文
（四）、暢談親情：
師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
指3~~4名學(xué)生講述。
（五）、親情作業(yè) ；
師：同學(xué)們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應(yīng)該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)該是父親勞累時孩子關(guān)心的話語，應(yīng)該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領(lǐng)會，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應(yīng)該落實在行動上。
�、�、回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……
�、�、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以后的語文課大家交流。
師：我們對親情有說不完的故事，將不完的細(xì)節(jié)。其實，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。
�。úシ臡TV《讓愛住我家》）
結(jié)束全課！
散步優(yōu)秀教案11
1、引導(dǎo)學(xué)生感受家庭生活、感受親情。
2、訓(xùn)練學(xué)生用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)勾畫、積累關(guān)鍵性詞句，養(yǎng)成辨清字音、字形，解釋詞義的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)辨別關(guān)鍵語句的能力
5、學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的能力
6、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的思想內(nèi)容來遣詞造句
教學(xué)重點:
目標(biāo)2、5
單元教學(xué)設(shè)想
1、用半個課時引導(dǎo)學(xué)生注意初中語文學(xué)習(xí)的特點和方法，突出強調(diào)以下幾點：
A、多讀、多看（課內(nèi)外）
B、課前預(yù)習(xí)
C、上課積極思考回答問題
D、認(rèn)真寫字，開始有.計劃的練字E、養(yǎng)成練筆習(xí)慣，一周兩篇
2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教材處理上，盡量減小難度，增加趣味性，加強與學(xué)生的課堂交流，爭取獲得學(xué)生的認(rèn)可。
3、初步摸清學(xué)生的語文的基礎(chǔ)，確立各個層次的同學(xué)，醞釀?wù)Z文尖子與后進(jìn)生的個別指導(dǎo).計劃。
4、盡量求實，務(wù)必讓學(xué)生每節(jié)課都能感到有所得。
一短文兩篇
金黃的大斗笠
高風(fēng)
教學(xué)目的：通過朗讀體會姐弟情，純真童心。教學(xué)要點：朗讀，體會散文詩的特點。教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一課前演講
二單元提示
三糾正字音
啃翹攬斗笠分歧粼粼
四聽錄音范讀，指導(dǎo)朗讀技巧，齊讀課文
1語調(diào)
�。�1）掌握停頓節(jié)奏：看標(biāo)點符號，看詞的組合
（2）掌握腔調(diào)：掌握高低輕重和語氣
2重音重要詞義的重讀
五指導(dǎo)分析
1學(xué)生概括課文內(nèi)容
------風(fēng)雨中姐姐給弟弟送斗笠
2學(xué)生朗讀并劃出風(fēng)雨變化過程,分析三幅風(fēng)雨圖的起迄和特點,.寫作特點
-------風(fēng)小雨稀.,風(fēng)疾雨急,風(fēng)雨交加。描寫有層次變化，有側(cè)面描寫，運用擬人，比喻的修辭手法和擬聲詞，有聲有色。
3分析姐弟形象
------弟弟看羊，天真，活潑，可愛。姐姐送傘，細(xì)心，聰明，愛弟。姐弟緊靠，姐弟情深。
4學(xué)生想象繪畫，
5作業(yè)：抄詞；摘抄佳句；續(xù)寫“雨后```````”，要求符合姐弟性格特點，原文風(fēng)格
板書
金黃的大豆笠
風(fēng)小雨稀
弟弟看羊姐姐送傘
天真，活潑，可愛風(fēng)疾雨急細(xì)心，聰明，愛弟
風(fēng)雨交加
姐弟情深
(并排,笑聲)
散步
教學(xué)目的：
領(lǐng)會文章意味，學(xué)會肩負(fù)的使命感
教學(xué)要點：
朗讀領(lǐng)會含意深刻、優(yōu)美精彩的詞句
教學(xué)時數(shù)：
1
教學(xué)過程：
一課前演講
二學(xué)生分組朗讀
三指導(dǎo)學(xué)生分析
1學(xué)生概括課文內(nèi)容
——寫一家三代人在田野散步
2分析散步的'緣故（注意用陳述，舒緩的語氣朗讀）
——我出于孝順，為了母親的身體著想；母親從“本不愿”到“后來又答應(yīng)”，則是出于對我的信服，不想逆了兒子的一片心意，表現(xiàn)了一家人的互助愛護(hù)，關(guān)心，體諒。
3描寫初春的田野，為什么寫？怎么寫出初春的特點？（注意用陳述，舒緩，略帶欣喜抒情的語氣讀）
——抓住田野新綠，嫩芽，冬水來寫，富有春天的氣息，既是承上啟下，又襯托了人物的歡愉心情。
4兒子的特點（注意用驚喜的語氣，稍高的語調(diào)讀）
——兒子細(xì)致觀察，思考，童言無忌，天真可愛。聰明智慧。
5風(fēng)波驟起，如何解決？我為什么心情矛盾？
——由于一切都取決于我，我想兩全其美，但不可能。因為陪母親的時間不多，我決定順從母親的意愿而委屈兒子，表現(xiàn)了我既愛幼，但更尊老。
6一波又起，為什么？
——母親改變主意而且態(tài)度堅決，因為她不想孫子不開心，表現(xiàn)母親也愛幼。
7最后以散步作結(jié)，結(jié)尾的含義？
——人到中年，肩負(fù)承前啟后的使命感，責(zé)任感。
8學(xué)生談感受。
——家庭，朋友之間要保持和諧關(guān)系，要互相理解，體諒，謙讓。
9比較課后《送小龜回家》。
——表達(dá)了思家，團(tuán)聚之情，不能人為制造骨肉分離。
10作業(yè)：摘抄佳句，談?wù)�，寫寫生活中你遇到的分歧，如何解決，應(yīng)該怎么解決？
板書
散步
聽話愛護(hù)
母親<————————————我，我妻子———————————>兒子
————————————><————————————
信服矛盾聽從
順從
愛幼孝順，愛幼，更尊老天真，可愛，聰明
家庭和諧，互相關(guān)心愛護(hù)，理解體諒
散步優(yōu)秀教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點
人物感情的把握
三、教學(xué)的過程
1、 課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、 教師范讀課文，完成填空。
�。◤恼w上把握課文）
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學(xué)們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。
如“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。
6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的.一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界�！薄奥�、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。
四、設(shè)計說明
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學(xué)的重點，同時也是作為進(jìn)入文章，體會人物思想感情的契入口。
2、 整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。
五、教后記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達(dá)的感情。
我認(rèn)為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。所以在最后理解文章中責(zé)任感時，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕�。這是我將更深入地思考的問題。
散步優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。
2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點
1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角度。
教學(xué)難點
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）
霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過
�。�2）解釋下列詞語的意思。
各得其所 不知所措 委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：
�。�1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子；
�。�2）祖孫三代人；
（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
�。�4）老年人、中年人、少年；
�。�5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：
（1）三代人之間深沉的愛；
（2）愛是橋梁，愛是紐帶；
（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；
�。�4）一曲尊老愛幼的頌歌；
（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；
�。�6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；
（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥
1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。
2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
�。�2）我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：
�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
�。�4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的'時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話
假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
活動與探究
1．寫作活動設(shè)計
�。�1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼拢x起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
�。�2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達(dá)自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機(jī)會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓(xùn)練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
課后反思
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來。
散步優(yōu)秀教案14
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計的內(nèi)容，歡迎借鑒！
目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點：
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
難點：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：5（分鐘）
1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）
1、 聽讀課文。整體感知課文 （如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦�。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
�。�2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
�。�3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。。。。。。。
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的`孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情 8（分鐘）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）
老師也有故事要講。2（分鐘）
四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）
我們對親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動，建設(shè)親情。2（分鐘）
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
六、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
散步優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強朗讀表達(dá)中的語感。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：感知內(nèi)容，品味語言。
2、教學(xué)難點 ：對課文最后一句話的理解。
教學(xué)課時安排：1課時。
教學(xué)步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！蔽覀冞@些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語詞積累情況。
�。�1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈
�。�2）根據(jù)詞語意思寫詞語。
�、� 形容水的明凈。
②每一個人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
3、選一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點評。
四、默讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字?jǐn)?shù)在150字左右。
2、學(xué)生交流、評價，整體感知故事內(nèi)容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語言。
1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡�！边@個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、谖蚁矚g第（5）段“我和母親……走在后面�！边@個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
③我喜歡第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣�！币驗檫@個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
�。ㄒ唬⿲懢暗木渥樱哼�有第（7）段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。
（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）
�。ㄈ⿲ΨQ的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的.兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責(zé)任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？
我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習(xí)。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感�！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。
九、小結(jié)：
�。�1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
（2）從學(xué)習(xí)重點上小結(jié)。
我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) ：
1、課后研討與練習(xí)一。
2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。
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