大班語(yǔ)言教案10篇[優(yōu)秀]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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大班語(yǔ)言教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：《天上有星》是根據(jù)兒歌《天上七顆星》改編的。改編后的內(nèi)容為：天上有星，樹(shù)上有鷹，桌上有燈，門(mén)上有釘。鉗來(lái)拔釘，手來(lái)關(guān)燈，槍來(lái)趕鷹，云來(lái)遮星。改編后的《天上有星》降低了難度，刪改了“舉槍打了鷹”等不科學(xué)的內(nèi)容，既保留了原兒歌的基本內(nèi)容和整體風(fēng)格，又有一定的梯度和挑戰(zhàn)性。在該語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)知識(shí)的能力。
目標(biāo)：
1．念準(zhǔn)“星、鷹、燈、釘”四個(gè)后鼻音，并能快速念誦整首繞口令。
2．感知繞口令的節(jié)奏和韻律。
3．體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1．幼兒分為四組，每組一套操作圖片。
2．黑色展板四塊(35厘米×60厘米)，展板上分別貼有“圖+單字”的標(biāo)示；花泥四塊，分別插著1、2、3、4的數(shù)字(作桌牌用)；“笑臉花”獎(jiǎng)品若干；投影儀，電腦；PPT課件(見(jiàn)圖)。
過(guò)程：
一、玩圖片，說(shuō)單字
1．看圖說(shuō)字。
師：我為你們每人準(zhǔn)備了一張圖片，放在桌子上的籃子里。下面每人選一張圖片，看一看，想一想，然后用一個(gè)字說(shuō)出圖片上的東西。
(幼兒觀察圖片，思考、交流。)
幼：星。
幼：鷹。
幼：臺(tái)燈。
師：“臺(tái)燈”是兩個(gè)字，是用“臺(tái)”好呢?還是用“燈”好呢?
眾幼：燈!
師：請(qǐng)拿“燈”的小朋友把圖片舉起來(lái)，讓大家看一看是不是“燈”。
幼：我的是螺絲釘。
師：“螺絲釘”是釘子的一種。小組內(nèi)討論一下，看看用哪一個(gè)字來(lái)說(shuō)比較好。
(教師引導(dǎo)幼兒互相討論、糾偏。)
師：螺絲釘用一個(gè)字怎么說(shuō)?
眾幼：釘。
師：對(duì)，它是一種釘子，用一個(gè)字表示就是“釘”。你們同意嗎?
幼：同意。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同組的人交換圖片，這一次你會(huì)拿到什么呢?
幼：燈/星/鷹/釘。
師：請(qǐng)拿“燈”“釘”“鷹”“星”的人舉起圖片。
師：很好!下面，請(qǐng)你們把自己拿到的圖片上的東西用一個(gè)字大聲說(shuō)幾遍。
2．組內(nèi)合作排序，組間競(jìng)賽說(shuō)字。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同組四個(gè)人給圖片排排隊(duì)，看哪一組排的.方法多。
(鼓勵(lì)同組內(nèi)的四個(gè)人合作排序并快速念出來(lái)，教師巡回指導(dǎo)。)
師：排好了嗎?哪一組先說(shuō)說(shuō)看?
第四組：鷹，釘，星，燈。
師：很好!你們把圖片換個(gè)位置再試試看。
師：有不一樣的說(shuō)法嗎?
第一組：鷹，星，燈，釘。
第三組：星，鷹，燈，釘。
第二組：星，燈，釘，鷹。
師：下面，各組根據(jù)自己排的順序把四個(gè)字連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
眾幼：燈釘星鷹／星鷹燈釘／星燈釘鷹……
師：很好!現(xiàn)在請(qǐng)你們以最快的速度交換一下字的位置再說(shuō)說(shuō)看，看看哪個(gè)組說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得快。各組先自由說(shuō)，等會(huì)兒來(lái)比賽。
(幼兒自由說(shuō)。)
師：哪一組先來(lái)說(shuō)?
師：哪一組說(shuō)得又快又準(zhǔn)呢?
(教師為說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得快、有合作意識(shí)的小組發(fā)放“笑臉花”，插在小組花泥桌牌上。)
(析：在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，教師并沒(méi)有直接點(diǎn)明活動(dòng)內(nèi)容，而是通過(guò)分組選圖片引導(dǎo)幼兒在游戲狀態(tài)下自然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容相遇。說(shuō)單字時(shí)，幼兒從自己說(shuō)，到交換圖片說(shuō)，再到拿相同圖片的一起說(shuō)，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、自然流暢。在此過(guò)程中．有的幼兒沒(méi)有根據(jù)要求用一個(gè)字說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，這時(shí)，教師并沒(méi)有直接教幼兒怎么說(shuō)，而是細(xì)心地引導(dǎo)幼兒自己糾偏。在競(jìng)賽說(shuō)字這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓幼兒分組排序，鼓勵(lì)幼兒在組內(nèi)與同伴討論、溝通和合作。體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。如此，學(xué)習(xí)小組的建立，有效地培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和合作能力。)
二、聯(lián)系生活說(shuō)短句
1．分類排放圖片。
師：這塊展板上也有四幅圖片�，F(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的圖片貼到這四塊小展板上來(lái)。想一想，看一看，你的圖片應(yīng)該貝占在哪里?
(幼兒將自己的圖片對(duì)應(yīng)粘貼在四塊展板上。)
師：看看黑板上的圖片有沒(méi)有放錯(cuò)地方的?
2．聯(lián)系生活說(shuō)短句。
師：生活中哪里有星?哪里有鷹?哪里有燈?哪里又有釘呢?請(qǐng)你們討論一下。
幼：天空上有星。
師：是的，天空上有星。
幼：家里有燈。
幼：天上有鷹。
幼：墻上有釘。
幼：樹(shù)上有鷹。
師：是的，我也是這樣想的。
師：誰(shuí)能一下子把它們都說(shuō)出來(lái)?這個(gè)有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)試試?
幼：天上有星，樹(shù)上有鷹，家里有燈，墻上有釘。
師：非常好!把掌聲送給他(獎(jiǎng)勵(lì)笑臉花)!
(析：幼兒按照“哪里有×”句式自由表達(dá)，教師幫助幼兒理順邏輯關(guān)系并說(shuō)準(zhǔn)句式。教師即時(shí)為按照要求說(shuō)出排比句式的幼兒發(fā)放“笑臉花”獎(jiǎng)品，并讓幼兒自己插在本組的花泥上。)
師(出示PPTl)：小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，你能看出來(lái)哪里有星、哪里有鷹、哪里有燈、哪里有釘呢?
(幼兒自由說(shuō)。)
師：一會(huì)兒我們小組之間要進(jìn)行比賽，看哪一組說(shuō)得又快又準(zhǔn)確。組內(nèi)成員可以一起說(shuō)，也可以一個(gè)人說(shuō)一句，還可以用其他不同的方式。不過(guò)每個(gè)人都必須說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
幼：天上有星，樹(shù)上有鷹，桌上有燈，家里有釘。
師：很好，有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?
幼：天上有星，樹(shù)上有鷹，桌上有燈，門(mén)上有釘。
(幼兒分別學(xué)說(shuō)。)
師：你們的速度越來(lái)越快，看樣子難不住你們了。
師：下面，小組的每個(gè)人各說(shuō)一句，看看哪個(gè)組說(shuō)得陜、說(shuō)得準(zhǔn)!先商量一下，誰(shuí)先說(shuō)第一句，誰(shuí)說(shuō)第二句……
師：準(zhǔn)備好了嗎?
(各組展示。)
師：這一輪我要獎(jiǎng)勵(lì)第×組和第×組，他們四個(gè)人能相互提醒，所以說(shuō)得又快又準(zhǔn)，另外兩組要加油哦。
(析：該環(huán)節(jié)一開(kāi)始的“分類排放圖片”承前啟后，既鞏固了環(huán)節(jié)一的教學(xué)內(nèi)容，又為環(huán)節(jié)二的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二中，幼兒重點(diǎn)練習(xí)了“哪里有×”的句式，雖然難度加大了，但教師依然沒(méi)有“教”，而是引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。)
三、看圖解，說(shuō)兒歌
1．學(xué)習(xí)兒歌后半部分。
師(出示PPT2)：請(qǐng)?jiān)賮?lái)看大屏幕。這些圖片上用什么來(lái)拔釘，用什么來(lái)關(guān)燈，用什么來(lái)趕鷹，用什么來(lái)遮星的呢?
幼：用鉗來(lái)拔釘。
幼：手來(lái)關(guān)燈。
幼：用槍來(lái)趕鷹。
幼：云來(lái)遮星。
師：誰(shuí)能一下子把它們都說(shuō)出來(lái)呢?
師：現(xiàn)在商量一下，小組每人說(shuō)一句，或四個(gè)人一起說(shuō)。
(幼兒自己分配角色，決定說(shuō)的順序或合作表達(dá)。)
師：哪一組有答案了呢?
第三組：老虎鉗來(lái)拔釘。
師：“老虎鉗”用一個(gè)字說(shuō)就可以了。用什么字呢?
幼：鉗來(lái)拔釘。
幼：手來(lái)關(guān)燈。
幼：槍來(lái)趕鷹。
幼：云來(lái)遮星。
(各組依次展示。)
師：這一次獎(jiǎng)勵(lì)第×組，因?yàn)樗麄兪堑谝粋�(gè)說(shuō)的，其他小組努力哦。
2．學(xué)習(xí)整首兒歌。
師：請(qǐng)看大屏幕。看誰(shuí)能把上面的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)。哪里有星?哪里有鷹?哪里有燈?哪里有釘?什么來(lái)拔釘?什么來(lái)關(guān)燈?什么來(lái)趕鷹?什么來(lái)遮星?自己先練練，然后比一比誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得好。
(幼兒練習(xí)。)
幼：天上有星，樹(shù)上有鷹，桌上有燈，門(mén)上有釘；鉗來(lái)拔釘，手來(lái)關(guān)燈，槍來(lái)趕鷹，云來(lái)遮星。
師：真厲害!有誰(shuí)還可以更快一些?
幼：我們這一組行。
師：你們真厲害!現(xiàn)在我也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不過(guò)，我有個(gè)要求，我每說(shuō)一句，請(qǐng)大家大聲地說(shuō)這一句的最后一個(gè)字。比如，我說(shuō)“天上有星”，你們就說(shuō)“星”，好不好?
3．小結(jié)。
師：今天，大家都學(xué)得很認(rèn)真�，F(xiàn)在各組數(shù)—數(shù)得到了幾個(gè)“笑臉花”。
師：冠軍組、亞軍組、季軍組都誕生了，祝賀你們!
師：今天我們學(xué)了一首兒歌，這首兒歌非常好聽(tīng)，也非常有節(jié)奏，說(shuō)快了就會(huì)繞口，所以它又叫“繞口令”。這首繞口令的題目是《天上有星》。請(qǐng)你們把它帶回家，和自己的家人一起分享。
(析：要把改編后的《天上有星》完整地說(shuō)清、說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)快，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不容易。正是這種挑戰(zhàn)性激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，且具有一定梯度的活動(dòng)內(nèi)容容易引起幼兒的關(guān)注，尤其是那些能夠引起認(rèn)知沖突的活動(dòng)內(nèi)容更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
大班語(yǔ)言教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1．理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
2．體會(huì)做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng)：模仿中起步
活動(dòng)再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)花婆婆是干什么的，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著講故事，引導(dǎo)幼兒討論：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對(duì)第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請(qǐng)求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對(duì)于幼兒表達(dá)中的語(yǔ)言不規(guī)范問(wèn)題未作糾正。)
3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識(shí)四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說(shuō)錯(cuò)了季節(jié)。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽�；ㄆ牌耪f(shuō)如果到處開(kāi)滿鮮花，世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫(huà)畫(huà)最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
自我反思
第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應(yīng)老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。王老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開(kāi)始部分的花婆婆作用沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)發(fā)揮花婆婆的作用是重點(diǎn)。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對(duì)于孩子進(jìn)入故事情境有引導(dǎo)作用，而王老師在活動(dòng)開(kāi)始階段未能達(dá)到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是為后續(xù)活動(dòng)作一鋪墊。教師的提問(wèn)應(yīng)具體到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開(kāi)放的季節(jié)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
楊老師：教唱四季歌時(shí)，孩子的節(jié)奏未唱準(zhǔn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動(dòng)氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中。王老師沒(méi)有很好地注意將每個(gè)環(huán)節(jié)、乃至每個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目的落實(shí)到位。課堂處理相對(duì)急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個(gè)過(guò)程中，王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，回應(yīng)策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時(shí)，教師對(duì)于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應(yīng)超出教師預(yù)期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個(gè)環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)唱設(shè)計(jì)不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌唱節(jié)奏不準(zhǔn)，處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機(jī)會(huì)。
就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，需要進(jìn)一步梳理，幫助教師理解教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的價(jià)值，并充分考慮應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)然，要達(dá)到這一目標(biāo)，不能僅靠一次指導(dǎo)，而是需要我們長(zhǎng)期的關(guān)注和引領(lǐng)。
第二次活動(dòng)：改進(jìn)中深入
活動(dòng)再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問(wèn)，很快進(jìn)入故事情境中。)
2．教師接著講故事，講到三件事時(shí)，放慢速度，提問(wèn)：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確，但教師對(duì)幼兒表達(dá)中語(yǔ)言不完整的問(wèn)題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。
出示四季的花卉。提問(wèn)：你還知道哪些四季的'花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說(shuō)出花卉，但教師的提問(wèn)過(guò)于限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時(shí)幼兒采用了一樣的動(dòng)作，教師沒(méi)有提醒幼兒換動(dòng)作。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽，花婆婆說(shuō)如果到處開(kāi)滿鮮花世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識(shí)唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，背景音樂(lè)的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺(jué)好多了，環(huán)節(jié)上沒(méi)有問(wèn)題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案，沒(méi)有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學(xué)唱四季歌時(shí)很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應(yīng)提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過(guò)于單一，提問(wèn)應(yīng)注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時(shí)教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
李老師：在認(rèn)識(shí)四季花卉時(shí)，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結(jié)，做到教師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。
我們的思考
分析本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)效果有所提高。教師能夠針對(duì)上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出思考與改進(jìn)。首先，教師較好把握和調(diào)整了具體問(wèn)題的推進(jìn)時(shí)間和方式方法，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)變化提醒幼兒關(guān)注重點(diǎn)；其次，本次活動(dòng)的步驟較以往清晰，不論是提問(wèn)還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達(dá)到預(yù)設(shè)目的；再次，活動(dòng)最后背景音樂(lè)的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗(yàn)。
當(dāng)然，本次活動(dòng)依然存在一些問(wèn)題�；顒�(dòng)中，王老師仍然未能采用積極的回應(yīng)策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，沒(méi)有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語(yǔ)和學(xué)唱部分的引導(dǎo)，雖注重了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動(dòng)理念未能體現(xiàn)。
我們認(rèn)為，出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因就在于教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動(dòng)中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽(tīng)同事不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，能夠重新反思，找準(zhǔn)師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的執(zhí)教能力。
第三次活動(dòng)：創(chuàng)新中升華
活動(dòng)準(zhǔn)備：以上活動(dòng)準(zhǔn)備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開(kāi)?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)再現(xiàn)
一、故事導(dǎo)入
1．引出活動(dòng)。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示ppt)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
幼1：種花的。幼2：買(mǎi)花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動(dòng)的引人，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來(lái)。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什么事，會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
(1)說(shuō)一說(shuō)：四季不同的花
師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2：迎春花是在春天開(kāi)的，睡蓮是在夏天開(kāi)的。
幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。教師現(xiàn)場(chǎng)要觀察孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少，如果孩子對(duì)花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗(yàn)的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習(xí)積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
(3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》
師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：暖和的春天來(lái)到了，桃花花兒朵朵開(kāi)。
師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花花兒朵朵開(kāi)。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，菊花花兒朵朵開(kāi)。
師：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，臘梅花兒朵朵開(kāi)。
(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)
師：(出示我們種的什么花兒開(kāi)))誰(shuí)來(lái)試一試，怎么唱呢?
(教師邀請(qǐng)一個(gè)女孩子唱，女孩子唱得很動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著學(xué)唱。)
師：啊，讓這么多的人夸獎(jiǎng)你，這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)P(yáng)州的游客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚(yáng)州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈�，�?huì)變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動(dòng)，變開(kāi)始時(shí)的一味模仿，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對(duì)幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中放得開(kāi)，而不是忙著走環(huán)節(jié)。
華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
李老師：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師也對(duì)原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對(duì)周圍生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動(dòng)，始于對(duì)特級(jí)教師一節(jié)公開(kāi)課的模仿。在三次的實(shí)施過(guò)程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的模仿其形，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其神，不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說(shuō)的，下一個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)步驟，而是多思考：應(yīng)老師為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有何益處，有沒(méi)有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過(guò)修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團(tuán)隊(duì)已摒棄了拿來(lái)主義，而將視點(diǎn)落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過(guò)程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂(lè)的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺(jué)。
附故事：花婆婆
當(dāng)花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開(kāi)一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬�，�?tīng)爺爺說(shuō)些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說(shuō)完故事，花婆婆就接著說(shuō)：爺爺，我長(zhǎng)大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說(shuō)：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問(wèn)。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長(zhǎng)大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜�。她離開(kāi)家鄉(xiāng)到處旅行，到過(guò)熱帶島嶼，翻過(guò)寒冷的雪山，穿過(guò)沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來(lái)到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì)更美麗吧!花婆婆買(mǎi)了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開(kāi)花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽(tīng)她講旅行的事情。
大班語(yǔ)言教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進(jìn)
行顛倒前后的比較對(duì)照。
2.能用語(yǔ)言、繪畫(huà)大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事錄音材料、繪畫(huà)工具等。
2.幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、彎腰看世界，引入故事。
說(shuō)說(shuō)與平時(shí)看到的有什么不一樣？（看到的東西都相反了、顛倒了。）
二、打開(kāi)幼兒用書(shū)觀察。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么奇怪的.事情？（讓幼兒仔細(xì)觀察，請(qǐng)個(gè)別幼兒代表講述。）
過(guò)渡語(yǔ)：這是什么地方呀，發(fā)生了這么奇怪的事情？真讓人納悶。
三、傾聽(tīng)故事《顛倒世界》。
1、播放故事錄音《顛倒世界》
提問(wèn)：（1）烏鴉亞伯來(lái)到了一個(gè)怎樣的地方?
�。�2）為什么說(shuō)這是一個(gè)奇怪的地方?（所有的事情都顛倒了：小老鼠在追一只大貓；人拉著馬車，馬卻坐在車上；小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺(jué)。）
�。�3）看到這樣一個(gè)顛倒的世界，亞伯的心里會(huì)怎么想呢?
四、討論：
1.聽(tīng)了這個(gè)故事后，你心里有什么想法嗎?(引發(fā)幼兒講講心里的感受，如：有趣、滑稽、可笑、奇怪等。)
2.你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過(guò)來(lái)的奇怪事情嗎?
五、幼兒再次完整地欣賞一遍故事。
小結(jié)：顛倒世界里什么事情都顛倒過(guò)來(lái)了，我們的生活中還有哪些可以顛倒的事情？請(qǐng)你和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫(huà)下來(lái)。
六、繪畫(huà)：顛倒世界
1.引導(dǎo)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
(教師不必過(guò)多注重繪畫(huà)技能而應(yīng)側(cè)重于幼兒的大膽想象)
2.你講我猜。引導(dǎo)幼兒猜測(cè)同伴繪畫(huà)的意思。再聽(tīng)聽(tīng)小作者自己的介紹。
大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)背景：
本活動(dòng)是在幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備后進(jìn)行的，是我園進(jìn)行《體驗(yàn)閱讀》課程研討活動(dòng)的一部分，主要是為了探討什么是幼兒體驗(yàn)閱讀?怎樣最大程度地促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的發(fā)展，提高幼兒的閱讀能力?如何讓幼兒通過(guò)豐富多樣的閱讀形式，讓他么感受到閱讀是一種快樂(lè)和享受，體驗(yàn)生活的美好呢?這就是本活動(dòng)要與大家共同探討的地方。
活動(dòng)一：閱讀故事
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解故事語(yǔ)言和畫(huà)面形象及色彩的聯(lián)系，把握這個(gè)故事內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
2、創(chuàng)建輕松、和諧的閱讀氛圍讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
3、利用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察、思考，提高幼兒的閱讀能力。
準(zhǔn)備：
1、幼兒體驗(yàn)閱讀小書(shū)《一粒豌豆》人手一本;
2、課前帶幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，積累種植經(jīng)驗(yàn);
3、書(shū)房音樂(lè)CD，播放機(jī);《種瓜》音樂(lè)CD;
4、小老鼠玩偶一個(gè)：
過(guò)程與指導(dǎo)
1、出示小老鼠玩偶，激發(fā)幼兒興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、請(qǐng)幼兒自由翻看圖書(shū)一遍。(播放書(shū)房音樂(lè)CD，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境)
3、教師與幼兒一起有序翻看圖書(shū)一遍，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面背景的變化，引起幼兒思考畫(huà)面變化意味著什么?不同的色彩代表什么?(為下一步驟埋下伏筆)
4、教師聲情并茂地完整講述故事一遍。
5、教師利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒注意觀察思考畫(huà)面背景變化、人物服裝變化與故事進(jìn)展有何關(guān)聯(lián)?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，不同的背景色彩和服裝代表不同的季節(jié)，自己發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展是以季節(jié)變化為發(fā)展主線的，體驗(yàn)閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂(lè))
6、請(qǐng)幼兒與老師一起邊看圖邊講述故事內(nèi)容。
7、老師設(shè)問(wèn)：小老鼠埋在地里的豌豆哪去了?留下懸念引起幼兒思考。
8、游戲——種瓜。
活動(dòng)二：故事表演
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)角色游戲，體驗(yàn)角色情感，產(chǎn)生與角色相通的'情感共鳴。
2、通過(guò)故事的表演，進(jìn)一步熟悉故事的內(nèi)容。
3、通過(guò)尋找解答“小老鼠埋在地里的豌豆哪去了”?的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探索欲望。
準(zhǔn)備：
1、故事表演道具：小老鼠頭飾一個(gè);代表不同季節(jié)的背景牌兩個(gè);豌豆或替代品若干;樹(shù)枝一根;
2、背景音樂(lè)CD一張(分有故事內(nèi)容和沒(méi)有故事內(nèi)容兩段)，播放機(jī)一個(gè);
3、幼兒體驗(yàn)閱讀小書(shū)《一粒豌豆》人手一本;
4、課前幼兒與家長(zhǎng)做過(guò)親子閱讀;能大致完整講述故事;
過(guò)程與指導(dǎo)：
1、教師與幼兒一起看書(shū)朗讀故事一遍。
2、教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒分別用不同的表情、動(dòng)作和身體語(yǔ)言表現(xiàn)小老鼠的不同心情和感受。
3、請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)故事，邊看老師表演一遍。(老師將幼兒各種動(dòng)作做歸納性，并融入到自己的的表演中，表演要夸張，讓幼兒通過(guò)老師的表演明顯感受到小老鼠的心情變化)
4、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，自由復(fù)述表演故事一遍。
5、請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)表演，其他幼兒幫他復(fù)述故事，共同完整表演故事一遍。
6、引導(dǎo)幼兒討論“小老鼠埋在地里的豌豆哪去了?”的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)故事的線索，自己思考尋找答案。
大班語(yǔ)言教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、要求幼兒記住故事的名稱、角色，理解故事內(nèi)容。
2、豐富詞匯：神秘、笑瞇瞇；學(xué)說(shuō)短句：來(lái)我這兒坐。
3、教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩，待人熱情。培養(yǎng)幼兒活潑樂(lè)觀的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小螞蟻?zhàn)嚒稰PT課件。
2、小羊、小狗、小猴、小螞蟻、汽車的圖片。小羊、小狗、小猴、小螞蟻的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師：小朋友，今天我們班來(lái)了幾位小客人你們看一看他們是誰(shuí)？（出示小羊、小狗、小猴圖片）請(qǐng)幼兒看圖片說(shuō)出他們的名字。
還有一位客人，他要請(qǐng)小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)后才出來(lái)。“身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞。有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道�！庇變翰聦�(duì)后（出示螞蟻圖片）。請(qǐng)幼兒觀察這幾位小客人誰(shuí)最小。
2、講述故事并提問(wèn)。
�。�1）這幾位小客人還給我們帶來(lái)了一個(gè)小故事，小朋友們想不想聽(tīng)呀？（想）幼兒聽(tīng)老師講故事后，提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里面都有誰(shuí)？小螞蟻在汽車上做了一件什么事？
（2）請(qǐng)幼兒看PPT課件欣賞故事。然后提問(wèn)：小螞蟻是怎樣給熊婆婆讓座的？
�。�3）教師講述故事，邊講述邊提問(wèn)，讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)短句。
誰(shuí)在等汽車？后來(lái)誰(shuí)又上車了？小羊是怎么說(shuō)的？小狗是怎么說(shuō)的.？小螞蟻又是怎么說(shuō)的？（熊婆婆，來(lái)我這兒坐。）熊婆婆問(wèn)小螞蟻?zhàn)谑裁吹胤降臅r(shí)候，[教。案來(lái)源：屈老。師幼兒園教案網(wǎng)]小螞蟻的表情是什么樣子的？（豐富詞匯：神秘）最后小螞蟻?zhàn)谑裁吹胤搅耍啃芷牌抛谧簧�，臉上的表情怎么樣？（豐富詞匯：笑瞇瞇）
3、請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在汽車上看到有老爺爺、老奶奶上來(lái)了，自己是怎樣做的。
4、游戲：讓座。
老師扮熊婆婆，小朋友自選小羊、小狗、小猴、小螞蟻頭飾扮小動(dòng)物，小椅子當(dāng)汽車，然后開(kāi)汽車。練習(xí)說(shuō)短句：熊婆婆，來(lái)我這兒坐。
5、大家坐了這么長(zhǎng)時(shí)間的車都累了，我們一起去外面呼吸一下新鮮空氣吧，結(jié)束活動(dòng)。
大班語(yǔ)言教案 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．通過(guò)對(duì)比觀察魚(yú)兒的不同神態(tài)、表情，讓幼兒用較完整連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)用“污染、清清的河水、愁眉苦臉”等詞語(yǔ)描述圖意。
3．培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及觀察力。
4．教育幼兒懂得保護(hù)環(huán)境并培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．幻燈機(jī)、投影片、錄音機(jī)、磁帶、圖書(shū)。
2．課前參觀附近河流。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
1．(聽(tīng)音樂(lè))師生學(xué)做魚(yú)在水中游的.動(dòng)作。
2．師：老師這里有一部小電影，我們來(lái)看看電影里的魚(yú)兒生活得怎么樣。
二、基本部分
1．(出示幻燈圖片一)提問(wèn)：
(1)這兩幅圖上河水的顏色和魚(yú)的表情有什么不同?
(2)幼兒討論并回答。(豐富詞：污染、愁眉苦臉、清清的河水)
2．教師小結(jié)：圖上有一條清清的小河，魚(yú)兒歡快地在水中游泳，玩得真高興。
一條河的河水又臟又臭，河水被污染了，魚(yú)兒愁眉苦臉，它們難受極了。
3．為什么這條河的水會(huì)這么臟?(出示幻燈活動(dòng)片：是人們倒臟水、扔垃圾造成的。)
4．魚(yú)兒活動(dòng)在這么臟的水里，它們?cè)撛趺崔k?(出示幻燈圖片二)
5．魚(yú)兒搬走了，你們有什么辦法讓它們?cè)侔峄貋?lái)嗎?
6．教師小結(jié)：通過(guò)大家的努力，河水慢慢地干凈起來(lái)，我們把這個(gè)消息告訴魚(yú)媽媽吧!(魚(yú)媽媽知道了這個(gè)消息，又搬回來(lái)了。出示幻燈圖片三)
7．魚(yú)媽媽一共搬了幾次家?請(qǐng)小朋友把魚(yú)媽媽搬家的經(jīng)過(guò)講出來(lái)。
(1)個(gè)別幼兒完整講述，為圖片取名。
(2)教師規(guī)范地講述一遍內(nèi)容。
8．剛才老師講了一遍內(nèi)容，老師是怎樣講的，先講什么，再講什么，最后講了什么?
9．每個(gè)幼兒一本圖書(shū)，集體講述一遍。
三、結(jié)束部分
1．學(xué)了這個(gè)故事，你懂了一個(gè)什么道理?(要從小懂得保護(hù)我們的環(huán)境，人人講衛(wèi)生)
2．我們生活的地球上，除了水會(huì)被污染，空氣也會(huì)被污染，噪音也是一種污染，我們以后再看錄像。
大班語(yǔ)言教案 篇7
活動(dòng)內(nèi)容：
大話奧運(yùn)（社會(huì) 語(yǔ)言 ）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在相互交流中增進(jìn)對(duì)奧運(yùn)會(huì)有關(guān)信息的了解，知道8年奧運(yùn)會(huì)在舉行，并為此感到自豪。
2、積極參與交流活動(dòng)，并能傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、家長(zhǎng)與孩子一起搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖片、資料，幼兒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、教師將自己搜集的和幼兒搜集的圖片、資料布置成展板。
3、剪輯過(guò)的申奧短片、電視機(jī)、DVD、視頻展示儀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，引發(fā)討論。
? 提問(wèn)：這是什么旗？什么時(shí)候要用到它？
�。哼@是的會(huì)旗，召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候就要懸掛奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗。
? 提問(wèn)：什么是奧運(yùn)會(huì)呢？
�。簥W運(yùn)會(huì)是世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加的'運(yùn)動(dòng)會(huì)，代表了世界運(yùn)動(dòng)的最高水平。
2、幼兒參觀奧運(yùn)展板，自由交流。
教師根據(jù)展板內(nèi)容與幼兒作個(gè)別交流。
3、集體交流奧運(yùn)話題。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片和資料向大家介紹自己知道的奧運(yùn)知識(shí)。
引導(dǎo)幼兒將自己看不懂的圖片提出來(lái)，大家討論。
教師，肯定幼兒的發(fā)言。
4、觀看我國(guó)申奧短片，激發(fā)自豪感。
提問(wèn)：下一屆奧運(yùn)會(huì)在哪一個(gè)國(guó)家召開(kāi)？是什么時(shí)間？
觀看短片。引導(dǎo)幼兒觀察申奧成功后大人們的激動(dòng)場(chǎng)景。
討論：人們?yōu)槭裁催@樣高興？激發(fā)自豪感。
幼兒談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
大班語(yǔ)言教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、看圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所表達(dá)的秋天的色彩美。
2、根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫(huà)以及講述的方式仿編詩(shī)歌。
3、樂(lè)意在集體面前有表情的朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，彩色筆。
2、圖片：黃色的菊花、粉色的楓葉、綠色的`松樹(shù)、彩色的大地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、分別出示磁性圖片，提問(wèn)：秋天到了，大地穿上了彩色的衣裳，看！這是什么？是什么顏色的？
2、引導(dǎo)幼兒看圖和老師一起編詩(shī)歌。引導(dǎo)：
�。�1）老師用秋天的菊花，編了一句詩(shī)，你們聽(tīng)：“菊花說(shuō)：秋天是黃色的�！�
�。�2）“楓葉說(shuō)：——”誰(shuí)愿意接著往下說(shuō)？教師和幼兒編一編詩(shī)歌。
�。�3）教師和幼兒一起看圖念一念詩(shī)歌《秋天的顏色》。
3、組織幼兒討論，幫助幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
�。�1）為什么菊花說(shuō)秋天是黃色的？
�。�2）為什么說(shuō)——（依次類推）為什么大地說(shuō)秋天是彩色的？
4、教師和幼兒一起有表情地朗誦詩(shī)歌。
示范：蘋(píng)果說(shuō)：秋天是紅色的。請(qǐng)小朋友也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行紡編活動(dòng)。將幼兒紡編的內(nèi)容畫(huà)在板上，并帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦紡編的詩(shī)歌。
5、打開(kāi)幼兒用書(shū)，啟發(fā)幼兒先看圖朗誦詩(shī)歌，再根據(jù)詩(shī)歌的句式在空格處畫(huà)一畫(huà)，再念一念詩(shī)歌。
大班語(yǔ)言教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片和猜測(cè)故事情節(jié)，能夠大膽用語(yǔ)言描述小豬在模仿過(guò)程中的細(xì)節(jié)。
2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會(huì)快樂(lè)的，只有做回自己能真正快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒自信、樂(lè)觀、積極向上的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄鲋黝}快樂(lè)。
1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問(wèn)：“你和你的'好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂(lè)嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂(lè)！
2、出示第一幅圖，問(wèn)：“你們看看這只小豬快樂(lè)嗎？猜猜他為什么不快樂(lè)呢？”幼兒自由講述。
3、教師點(diǎn)明主題：這只小豬很難過(guò)。他已經(jīng)難過(guò)好幾天了，不記得什么叫快樂(lè)了！他抱怨說(shuō)：“煩�。┌。┌。┌�!煩啊!做豬永遠(yuǎn)不會(huì)有快樂(lè)！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動(dòng)物正在做什么開(kāi)心事。
二、幼兒自主閱讀小書(shū)，理解故事內(nèi)容，能用較完整的語(yǔ)言描述小豬在模仿過(guò)程中的細(xì)節(jié)。
1、連續(xù)翻閱前4頁(yè)圖片，問(wèn)：“小豬遇到了誰(shuí)？他在做什么？他為什么要學(xué)長(zhǎng)頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結(jié)果怎樣？
2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書(shū)中找找答案吧。
3、幼兒帶著問(wèn)題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動(dòng)物，他從這些小動(dòng)物身上找到快樂(lè)了嗎？
三、梳理故事內(nèi)容，明白做自己才是最快樂(lè)的。
1、幼兒自由講述故事內(nèi)容，描述小豬模仿小動(dòng)物時(shí)的細(xì)節(jié)部分。
2、小豬想什么辦法來(lái)炫耀自己？結(jié)果如何呢？他快樂(lè)嗎？為什么？
3、利用小圖片來(lái)梳理故事內(nèi)容，找出小豬真正的快樂(lè)是什么。
四、教師完整講述故事內(nèi)容，幼兒學(xué)講故事中角色的對(duì)話，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
五、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂(lè)？
大班語(yǔ)言教案 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不健全。因?yàn)檫@節(jié)是講述活動(dòng)，特別針對(duì)幼兒講述時(shí)語(yǔ)言拖沓、抓不住重點(diǎn)這一問(wèn)題，我覺(jué)得讓幼兒學(xué)會(huì)按一定的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)來(lái)講述看到的內(nèi)容的確很有必要，同時(shí)也可培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。因此，我選擇了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞動(dòng)畫(huà)，理解動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，嘗試按一定的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)講述動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。
2、通過(guò)觀察，想象動(dòng)畫(huà)中角色的心理，并愿意用語(yǔ)言加以描述。
3、能積極參與講述活動(dòng)，大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 動(dòng)畫(huà)片、圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感知理解講述對(duì)象。
1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？想看嗎？
幼兒：想看
2、師：請(qǐng)小朋友安靜地看動(dòng)畫(huà)片，找一找：里面有誰(shuí)，有誰(shuí)，還有誰(shuí)？（鴨媽媽、小鴨、貓）
3、師點(diǎn)擊播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。
4、師提問(wèn)，找一找：動(dòng)畫(huà)里有誰(shuí)？（幼兒回答出一個(gè)，教師就出示相應(yīng)的圖片。）
幼兒：動(dòng)畫(huà)里有小鴨子、貓和母鴨
師：哦，承博源看得真仔細(xì)，把動(dòng)畫(huà)里的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)出來(lái)了。她剛才說(shuō)到母鴨，小朋友有沒(méi)有更好聽(tīng)的話啊？
陳瀅：我覺(jué)得是鴨媽媽
師：好聽(tīng)嗎？那我們就說(shuō)鴨媽媽好嗎？
5、師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)畫(huà)里有誰(shuí)？有誰(shuí)？還有誰(shuí)？（幼兒說(shuō)，師指圖片）
幼兒：動(dòng)畫(huà)里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓
師：真好！說(shuō)得真完整。
6、師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
7、幼兒齊說(shuō)：動(dòng)畫(huà)里有鴨媽媽、小鴨、貓
二、分段欣賞，引導(dǎo)講述。
（一）師：剛才動(dòng)畫(huà)片里鴨媽媽、小鴨和貓之間發(fā)生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來(lái)看第一段�？纯�，故事發(fā)生在什么地方？故事里有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣了？
1、師點(diǎn)擊播放放動(dòng)畫(huà)，邊提問(wèn)：在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣了？
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有把動(dòng)畫(huà)片里放的講出來(lái)？（幼兒說(shuō)出其中的`情節(jié)和人物，教師出示相應(yīng)的圖片：在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)……）
幼兒：鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來(lái)貓來(lái)偷蛋。
3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽(tīng)到他講到了這件事情發(fā)生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰(shuí)？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來(lái)貓把蛋怎么樣了？對(duì)，偷走了。（貓）真不錯(cuò)。
4、師：其他小朋友看著小圖片，也來(lái)試著講一講這一段故事，好嗎？好，開(kāi)始吧。（幼兒講，師個(gè)別傾聽(tīng)）
5、師：誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？
幼兒：（邊說(shuō)邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個(gè)蛋，準(zhǔn)備下河游泳，后來(lái)貓來(lái)偷蛋。
師：恩，他講得真好，他講到了故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)？在干什么？后來(lái)怎么樣？用一兩句話就把這段故事講出來(lái)了，讓人家一聽(tīng)就明白，真了不起。
6、師：畫(huà)面上有一個(gè)動(dòng)作：師示范偷蛋。你們有沒(méi)有看見(jiàn)？貓是怎么走過(guò)去的？怎么樣撥開(kāi)草叢？抓了蛋轉(zhuǎn)身就跑？怎么樣跑的？有多快？
幼兒：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地?fù)荛_(kāi)草，抓了蛋很快很快的跑。（幼兒邊說(shuō)邊配動(dòng)作）
7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點(diǎn)。
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