《誰的本領(lǐng)大》教案

時(shí)間：2023-07-18 11:40:28 教案我要投稿

《誰的本領(lǐng)大》教案（熱門）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教案，歡迎大家分享。

《誰的本領(lǐng)大》教案（熱門）

《誰的本領(lǐng)大》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞：

　　馱、抓耳撓腮。

　　2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言講述它們摘到果子的辦法。

　　3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件玩具猴子

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過談話。

　　梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？

　　二、演示課件，講故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

　　1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

　　2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽講述）

　　三、演示課件講述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

　　提問；

　　1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個(gè)什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

　　2.他是一只什么樣的小猴子？

　　四、演示課件講述故事第三部分

　　懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。

　　提問；

　　1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的`本領(lǐng)大？

　　2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？

　　教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大。

　　五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

　　提問；

　　1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的長(zhǎng)處）

　　2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）

　　3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

　　4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程）

　　5.大象說誰的本領(lǐng)大。

　　六、結(jié)束部分

　　聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭(zhēng)吵起來了。最后，它們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹，果樹上長(zhǎng)滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會(huì)游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《誰的本領(lǐng)大》教案2

　　教材分析

　　中班幼兒自主意識(shí)、自信心逐漸增強(qiáng)，能說出自己的長(zhǎng)處，但合作意識(shí)淡薄、合作能力不足�！墩l的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，但互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。因?yàn)橄矏蹌?dòng)物是幼兒的天性，因此本活動(dòng)借助掛圖、課件，引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)；遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領(lǐng)，懂得好朋友都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)更大的道理。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的'本領(lǐng)。

　　2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。

　　3、懂得每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

　　2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言 CD（盒帶）。

　　活動(dòng)建議

　　1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。

　　(1)講述第一段故事，鼓勵(lì)幼兒說出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰的本領(lǐng)大？

　　(2)繼續(xù)講述第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個(gè)好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

　　后來他們是怎樣摘到果子的？

　　小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。

　　2、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒跟述故事中的角色對(duì)話。

　　3、認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。

　　(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。

　　(2)交流生活中的合作：請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

　　4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗(yàn)合作的快樂。

　　(1)介紹游戲玩法：幼兒分成 2~4 路縱隊(duì)，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”�！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。

　　(2)幼兒分組游戲，體驗(yàn)合作的樂趣。

　　附故事

　　誰的本領(lǐng)大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭(zhēng)吵起來了。最后，他們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹，果樹上長(zhǎng)滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

　　比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下�？墒菢涮吡耍扉L(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會(huì)游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

　　他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！�

　　從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《誰的本領(lǐng)大》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會(huì)風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看待他人的長(zhǎng)處。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這場(chǎng)比賽嗎？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大）

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)讀出“都說”這個(gè)詞語的語氣

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過渡：是啊，到底他們誰的本領(lǐng)大呢？

　　1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后交流。

　　（一）第一場(chǎng)比賽

　　1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)。

　　出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。板書：脫下孩子的外衣

　　指導(dǎo)朗讀：注意“誰就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。

　　2、對(duì)于這場(chǎng)比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？

　　出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

　　太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”

　　指導(dǎo)讀出兩人的自信驕傲。

　　分句讀，兩生對(duì)讀，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風(fēng)做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹裹

　　現(xiàn)在老師就來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)先生，小朋友來當(dāng)那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演）

　　你們知道這是為什么嗎？

　　4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光脫

　　這時(shí)候的太陽心里是怎么想的？

　　5、分角色朗讀第一場(chǎng)比賽。

　　6、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？

　　（二）第二場(chǎng)比賽

　　過渡：是不是太陽的'本領(lǐng)就真的比風(fēng)大呢？我們繼續(xù)往下看。

　　1、第二天他們又碰到了一起，這時(shí)候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？

　　出示：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、風(fēng)先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些

　　3、看看他們各自的表現(xiàn)吧：默讀第6、7小節(jié)，想想你知道了什么？

　　4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習(xí)朗讀。

　　5、朗讀比賽。

　　6、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是誰贏了呀？

　　7、太陽有沒有想到風(fēng)會(huì)贏他？從哪個(gè)詞可以看出來？

　　出示：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　8、讀到這兒，如果你就是風(fēng)先生，你會(huì)對(duì)太陽先生說什么呢？

　　三、深化鞏固

　　1、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大呢？板書：各有所長(zhǎng)

　　2、是啊，太陽和風(fēng)都能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大啊，我們一起來表揚(yáng)他們吧。從他們身上，你又學(xué)到了什么呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誰的本領(lǐng)大（各有所長(zhǎng)）

　　本領(lǐng)第一場(chǎng)第二場(chǎng)

　　脫下孩子的外衣讓船走得快些

　　太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光脫了下來★越來越熱1

　　風(fēng)呼呼地吹裹得更緊飛快前進(jìn)

《誰的本領(lǐng)大》教案4

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。

　　2.知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　3.能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　能說出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　活動(dòng)過程

　　1、情境談話，直入主題

　　出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。

　　師：猩猩博士開了一家動(dòng)物本領(lǐng)推薦公司，他說，你有什么本領(lǐng)，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

　　2、互動(dòng)問答，了解本領(lǐng)

　　串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　播放課件，幼兒分別觀察龍蝦，青蛙，袋鼠

　　提問：誰來了？

　　它有什么本領(lǐng)？

　　可以做什么工作？

　　3、生活談話，提升經(jīng)驗(yàn)

　　鼓勵(lì)幼兒說出自己及他人的本領(lǐng)，初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。

　　師：你知道哪些動(dòng)物有什么本領(lǐng)？

　　你的'老師有什么本領(lǐng)？

　　你的朋友有什么本領(lǐng)？

　　4、情境設(shè)疑，理解意義

　　串講故事后半部分，營(yíng)造“演出”情境，初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。

　　師：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們決定舉行一場(chǎng)盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要許多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰擔(dān)任最合適。

　　幼兒分配演出角色

　　合作游戲，體驗(yàn)快樂

　　1，欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的快樂。

　　2，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

《誰的本領(lǐng)大》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語9個(gè)。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學(xué)手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀�。ǔ�、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記��？（重點(diǎn)：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動(dòng)作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：

　　1、手的'本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭(zhēng)論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀？

　　3、對(duì)呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。

　　三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

　　1、師：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）

　　4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請(qǐng)你做小評(píng)委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請(qǐng)你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說的話。

　　6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說的話，我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎？如果劃錯(cuò)了，請(qǐng)立刻改過來。如果劃對(duì)了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個(gè)小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　�。ò谅禾貏e得意、特別驕傲。

　　指導(dǎo)讀好反問句。一個(gè)小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動(dòng)作：使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作：用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

　　四、說話練習(xí)，明白道理。

　　1、師：對(duì)呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對(duì)他們說些什么呢？

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會(huì)怎么樣呢？開動(dòng)腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領(lǐng)大》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

　　2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動(dòng)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測(cè)）

　　3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作�，F(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。

　　1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

　　3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話，模仿動(dòng)作）

　　小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的.合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領(lǐng)大_語言_中班

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對(duì)故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過程，本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在：

　　1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

　　2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。

《誰的本領(lǐng)大》教案7

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個(gè)以牙還牙。奇怪��！到了最后一幅圖的時(shí)候，一對(duì)冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對(duì)方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會(huì)恍然大悟。

　　課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因?yàn)槭裁幢饶兀勘仁裁幢绢I(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？

　　因?yàn)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎么樣？首尾段的兩個(gè)詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時(shí)候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的.火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、課題入手，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個(gè)看圖說話。不過，語言一定要簡(jiǎn)潔。

　　精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

　　3、再用插圖適度延伸

　　最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個(gè)人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識(shí)，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

　　想要驗(yàn)證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　�。ㄗ约鹤x教材時(shí)，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請(qǐng)老師們多提意見，并上傳你對(duì)教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思）

《誰的本領(lǐng)大》教案8

　　教學(xué)理論依據(jù)

　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

　　針對(duì)中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。

　　教學(xué)策略

　　1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。

　　2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

　　3、運(yùn)用模仿、表演游戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。

　　通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

　　2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

　　活動(dòng)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？

　　你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的.。

　�。�1）教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？

　　（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測(cè)）

　�。�3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。

　　4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。

　　（1）師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　�。�2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？

　　小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。

　　5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。

　　（1）幼兒自主選擇角色。

　�。�2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。

　　6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　（1）引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？

　　（2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。

　　小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，得到更多的快樂。

　　附故事：（根據(jù)原故事改編）

　　森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大，小猴說：“我會(huì)爬樹，我的本領(lǐng)最大�！泵坊拐f：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大�！庇谑菦Q定比一比，請(qǐng)來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對(duì)岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下�？墒枪麡涮吡�，他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會(huì)游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

　　小猴想了想，有辦法了！他對(duì)梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子�！泵坊柜W著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會(huì)爬樹不會(huì)過河，梅花鹿會(huì)過河不會(huì)爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！毙『锖兔坊归_心的笑了，從此他們成了好朋友。

《誰的本領(lǐng)大》教案9

　　案例背景

　　《誰的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對(duì)電的了解有許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

　　電路知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟悉的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，對(duì)他們來說能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)該在情理之中。

　　另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主，應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣，到高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好“做一做”的游戲，讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。

　　第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實(shí)的過程，做第四個(gè)“說一說”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對(duì)“導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論，從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設(shè)）→做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應(yīng)用）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

　　2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

　　3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道科學(xué)探究的過程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？

　　1生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。

　　2生：喜歡玩。

　　3生：喜歡討論。

　　4生：喜歡聽老師講

　　5生：喜歡做游戲

　　師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

　　做游戲要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。

　　3、注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄒ鈭D：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）

　　2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。

　�。�1）要求桌上的`材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

　　比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

　�。�2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路

　�。�3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

　�。�4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。

　　把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

　　二、探究活動(dòng)

　　活動(dòng)1：假設(shè)猜想

　　1、導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。

　　小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）

　�。ㄒ鈭D：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫“√”表示和畫“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）

　　3、學(xué)生猜測(cè)、記錄

　　4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測(cè)結(jié)果。

　　剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說方法）

　�。ㄒ鈭D：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）

　　活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。

　　2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

　　3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、學(xué)生匯報(bào)

　　5、如再有爭(zhēng)議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

　　6、導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)

　　結(jié)果完全一樣嗎？看來，對(duì)于不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。

　　（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題：一是導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。）

　　活動(dòng)3：交流探究成果

　　1、導(dǎo)語、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。

　　2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）

　　生：兩類。

　　哪兩類？你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎？

　　小組討論

　　匯報(bào)：

　　1生：一種是電體，一種不是電體。

　　2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。

　　3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

　　4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對(duì)的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

　�。ㄔu(píng)：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。這也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板書

　　容易導(dǎo)體

　　（紅箭頭）（紅箭頭）

　　導(dǎo)電

　�。ㄋ{(lán)箭頭）（藍(lán)箭頭）

　　不容易絕緣體

　　指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？

　　我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

　　除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）

　　活動(dòng)4：成果升華

　　1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。

　　指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：

　�。�1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

　　（2）假如沒有……生活是什么樣子？

　　3、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。

　　4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

　　5、學(xué)生開始辯論。

　　通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。

　�。ㄒ鈭D：通過辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭(zhēng)辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

　　三、總結(jié)

　　1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。

　　“考一考”其實(shí)就是提出問題（板書：?jiǎn)栴}）所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對(duì)問題作出判斷和猜想。

　　“做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)（板書：實(shí)驗(yàn)）。

　　“說一說”其實(shí)就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。

　　指著板書：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。

　　四、拓展作業(yè)（后有附表）

　　課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誰的本領(lǐng)大

　　導(dǎo)體

　　容易

　　導(dǎo)電

　　不容易絕緣體

　　問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　�。ㄒ鈭D：箭頭結(jié)合式板書設(shè)計(jì)，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達(dá)，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系。可以啟發(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線，也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。）

　　教學(xué)反思：

　　反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng)，活動(dòng)過程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實(shí)踐，新身體會(huì)為主線，學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設(shè)）、說一說（交流），又是一個(gè)動(dòng)手的過程做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），更是一個(gè)提高課堂效率的過程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。

　　反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最愛學(xué)習(xí)方式。“辯論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式，它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中，“辯論”不是目的，分出勝負(fù)更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)＜覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查分析等活動(dòng)，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛好者進(jìn)行實(shí)地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流，并在課上進(jìn)行辯論式交流，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的靈活性，提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過程�？傊�，辯論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來，我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，讓它變的更完善

《誰的本領(lǐng)大》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　2、技能目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)：

　　1、出示生字卡認(rèn)讀生字。

　　2、課文講了xxxxxx和xxxxxx比本領(lǐng)的事。他們共比了xxxxx次，第xxx自然段到第xxxx自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第xxx自然段到第xxxx自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）

　　2、同學(xué)們，有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。你們說他們的本領(lǐng)大嗎？如果你是風(fēng)或太陽會(huì)說些什么？

　　3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢！誰來讀好這句話？

　　出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

　　4、是呀，風(fēng)和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢！你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑�？（把愿意和太陽或風(fēng)交朋友的學(xué)生分別分為太陽隊(duì)和風(fēng)隊(duì)。）

　　三、學(xué)文明理，感受人物的特點(diǎn)。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。

　　出示：風(fēng)和太陽比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？為什么？

　　2、交流

　�。�1）他們比的是什么？

　　（2）這次挑戰(zhàn)是誰提出來的？太陽隊(duì)的朋友們，誰來讀好太陽的首次挑戰(zhàn)？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�

　　（3）對(duì)這一比賽，風(fēng)和太陽是怎么說的呢？

　　示意風(fēng)隊(duì)讀：“那還不容易！”

　　示意太陽隊(duì)讀：“看我的吧！”

　　( 4 ) 你們覺得對(duì)方說這話時(shí)，態(tài)度怎么樣？

　　是呀，多驕傲呀！

　　出示：

　　風(fēng)想：哈哈，要比這個(gè)，那可是我的xxxxxx，我只要xxxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxx。

　　太陽想：哈哈，要比這個(gè)，那可是我的xxxxx，我只要xxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxx。

　　風(fēng)和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評(píng)）

　　（5）比賽結(jié)果怎么樣呢？

　�。�6）為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　　3、分角色朗讀表演

　�。�1）剛剛，老師和小朋友一起走進(jìn)課文觀看了太陽和風(fēng)的第一次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你們想表演嗎？

　　（2）好的，老師就滿足你們這個(gè)愿望。在表演之前，老師先提個(gè)要求：

　　①分工明確，定好角色：太陽、風(fēng)、小孩、獨(dú)白

　�、谧x好對(duì)話，背臺(tái)詞

　　③根據(jù)課文中的'話加上合適的動(dòng)作和表情。

　　（相機(jī)出示“呼呼”地吹，指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)的大。當(dāng)太陽表演的時(shí)候，相機(jī)出示“強(qiáng)烈的光”，指導(dǎo)讀出光的強(qiáng)烈。）

　　現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友以4人小組為單位，練習(xí)分角色朗讀表演第一次比賽。

　　（3）上臺(tái)表演：從隊(duì)中選出各自的代表，老師為孩子。

　　4、從第一次比賽的情況看，誰的本領(lǐng)大？

　　5、第一次比賽由太陽提議，結(jié)果太陽隊(duì)贏了，你們的心情怎么樣？

　　怪不得，當(dāng)太陽第二天碰到風(fēng)先生時(shí)，他得意地說——引讀：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

　　此時(shí)，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？

　　請(qǐng)你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　6、風(fēng)隊(duì)，你們輸了，你怎么想？

　　7、好樣的！風(fēng)當(dāng)然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進(jìn)行第二次比賽，第二次比什么，結(jié)果如何？

　　請(qǐng)大家自由讀4-7小節(jié)，找到答案。

　　8、交流。

　　9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發(fā)生了什么事？

　　填空：太陽光越xxxxxxxx ,xxxxxx越xxxxxx ,xxxxx越xxxxxx 。

　　風(fēng)又是怎么贏的？有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用哪些精彩的動(dòng)詞？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出船開得快：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）

　　10、這一次比賽，你們風(fēng)贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。

　　11、請(qǐng)?zhí)栮?duì)做一做“驚訝”的表情。

　　12、指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

　　13、太陽也佩服我們了，我們應(yīng)該對(duì)他們說些什么呢？

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在，太陽隊(duì)和風(fēng)隊(duì)到底誰的本領(lǐng)大？（板書：各有所長(zhǎng)）

　　2、你們各有所長(zhǎng)，一勝一負(fù)，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對(duì)待他人，不能自以為是。）

　　我們握手言和好嗎？學(xué)生回原位。

　　3、有感情地齊讀課文。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、回家把這個(gè)故事講給父母聽。

　　2、想一想，太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)呢？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　脫下孩子的外衣讓船走得快

　　風(fēng)圖裹緊飛快地前進(jìn)

　　6誰的本領(lǐng)大

　　太陽圖脫下沒力氣搖船

　　各有所長(zhǎng)

　　教材分析：

　　這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

　　關(guān)健詞：

　　活動(dòng) 朗讀討論感悟

《誰的本領(lǐng)大》教案11

　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有8個(gè)自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。全文共10個(gè)生字，大部分生字的字形較為簡(jiǎn)單，其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。詞語也比較容易理解。

　　學(xué)情分析：

　　本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑。

　　1、（幻燈片出示太陽和風(fēng)圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領(lǐng)嗎？

　　提問：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎？

　　2、“太陽”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會(huì)說些什么呢？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）（鼓勵(lì)生的想象能力）

　　3、那么到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順。

　　(1)（幻燈片出示生詞）指名認(rèn)讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀

　　催促本領(lǐng) 碰巧脫掉強(qiáng)烈快些難受掛帆推著

　　(2)（幻燈片出示生字）

　�、倏陬^擴(kuò)詞

　�、谀阌X得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎？怎樣寫好看？

　　各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。

　　根據(jù)學(xué)生的'回答師總結(jié)。

　　本：木頭腳下一線穿。書寫時(shí)注意撇和捺要放開。

　　強(qiáng)：拉弓射箭，“叼”蟲小技�！肮迸詫懙锚M長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

　�、蹖W(xué)生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。

　　2、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）

　　課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，比（），結(jié)果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)，比（），結(jié)果（）贏了。

　　（小組交流后男女生各讀一部分。）

　　3、各小組質(zhì)疑，整理疑難以便下節(jié)課解決。

　　三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字。

　　1、出示：巧、脫、強(qiáng)

　　師：你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)

　　雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點(diǎn)是什么？（左窄右寬）

　　4、師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）

　　重點(diǎn)提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。

　　5、生：描紅，練習(xí)生字。

　　四、作業(yè)布置，鞏固延伸。

　　1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級(jí)展評(píng)。（內(nèi)容為本課生字3——5遍）

　　2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誰的本領(lǐng)大

　　為什么比？

　　比什么？

　　比了幾次？

　　結(jié)果怎樣？

《誰的本領(lǐng)大》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書：誰的本領(lǐng)大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

　　3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

　　1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。

　�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀

　�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

　�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

　�。�3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂

　�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。

　　（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　�。�5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。

　�。�6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

　　第二課時(shí)

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）

　�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。

　　二、學(xué)習(xí)新課１－３

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

　　3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1.2.3）

　　4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

　　根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s

　　（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

　　交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節(jié)

　　10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。

　　三、學(xué)習(xí)新課４－９

　�。�、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒄桑L(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　�。�、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有

　　什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的.，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　�。�、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　５、齊讀第六小節(jié)。

　�。丁⑦@時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

　　指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　�。浮L(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

　�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文

　　多種形式。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)述課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)部分生字

　　完成練習(xí)

《誰的本領(lǐng)大》教案13

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

　　活動(dòng)過程

　　1.放松活動(dòng)

　　(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請(qǐng)小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼�，教師鼓�?lì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得像的小朋友。

　　(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

　　教師小結(jié)：小烏龜真能干，會(huì)用伸縮的本領(lǐng)來保護(hù)自己。

　　2.聽信號(hào)爬

　　(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)

　　(2)你們能學(xué)小烏龜聽信號(hào)爬嗎?

　　3.幼兒嘗試各種爬的方法

　　(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號(hào)向前爬。小朋友除了會(huì)向前爬，還會(huì)怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動(dòng)腦筋，爬的方法和別人不一樣。

　　(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的，(請(qǐng)會(huì)向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細(xì)觀察幼兒后退爬的情況。

　　(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

　　(4)幼兒再試一試后退爬。

　　教師小結(jié)：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

　　(5)剛才小朋友向后爬地非常棒!老師也想和你們一起學(xué)這個(gè)本領(lǐng)，你們一起教教我好嗎?

　　4.在游戲中練習(xí)后退爬

　　(1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"

　　老師今天真高興，你們教會(huì)了我后腿爬的本領(lǐng)，謝謝你們!我想和你們玩?zhèn)€游戲"比比誰的.本領(lǐng)大"好嗎

　　游戲規(guī)則：老師向前爬時(shí)，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時(shí)，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己;當(dāng)老師后退爬時(shí)，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對(duì)方抓著。

　　(2)游戲二"看標(biāo)志爬"

　　老師這兒有兩朵什么顏色的花?當(dāng)你看到紅花時(shí)，就必須向前爬;當(dāng)你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

　　5.放松活動(dòng)

　　(1)你看到過什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì)后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?/p>

　　教師小結(jié)：后退爬也是小動(dòng)物用來保護(hù)自己的一種辦法。

　　(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當(dāng)點(diǎn)心，它就躲在離我們不遠(yuǎn)處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時(shí)，要注意聽音樂的變化，當(dāng)聽到可怕的音樂時(shí)，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

　　(3)放音樂，教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進(jìn)行兩次游戲）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，無論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。

　　他們有時(shí)兩兩頭碰頭，有時(shí)幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當(dāng)這時(shí)，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在游戲中，幼兒初步學(xué)會(huì)后退爬的基本技能。

　　2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，能體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。

《誰的本領(lǐng)大》教案14

　　理論依據(jù)：

　　根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中“同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí)，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

　　實(shí)施策略：

　　在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式，引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

　　3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大，合作力量也會(huì)更大的'道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?說一說你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!

　　2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

　　(1)看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

　�、儆^察圖上的小動(dòng)物，聽，它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢?

　�、谛�(dòng)物們會(huì)摘到蘋果嗎?它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋果?

　　③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的?

　　④小猴子是怎樣摘到蘋果的?

　�、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果?

　�、揲L(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋果的?

　　⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋果?

　�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O果?

　　(2)理解并講述故事內(nèi)容

　�、俑鶕�(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋果?

　�、谛±鲜蠛托『＊{是怎樣摘到蘋果的?

　�、劢處熜〗Y(jié)：

　　小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。

　　(3)鼓勵(lì)幼兒說說自己的本領(lǐng)，體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。(完成第三個(gè)目標(biāo))

　�、俟膭�(lì)幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。

　�、谕嬗螒蛱ЩㄞI，讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

　　(4)活動(dòng)延伸

　　看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理

　　(5)活動(dòng)總結(jié)

　　孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì)更加快樂�，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

　　附故事：誰的本領(lǐng)大

　　森林里有一群小動(dòng)物，它們?cè)诒日l的本領(lǐng)大�？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說：“咱們別爭(zhēng)了，讓我們比一比吧，對(duì)面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。”

　　小鳥飛到樹上，摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

　　只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，也不會(huì)跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐渖�，你就可以摘到蘋果了�！苯又�，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖�，小老鼠摘了一個(gè)蘋果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。

　　小動(dòng)物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

《誰的本領(lǐng)大》教案15

　　理論依據(jù)：

　　1、完整教育理念——美國(guó)著名教育家特蕾莎?朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品格價(jià)值統(tǒng)整課程。本活動(dòng)將多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容自然整合，相互滲透，共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

　　2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理念——?jiǎng)?chuàng)始人瑞文斯主張“做中學(xué)” 、“反思中學(xué)”。本活動(dòng)注重引導(dǎo)幼兒在身心體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在行動(dòng)參與中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　3、合作學(xué)習(xí)理論——該理論認(rèn)為只有滿足幼兒對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動(dòng)引領(lǐng)幼兒有效獲得社會(huì)認(rèn)知，達(dá)成幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)所不能達(dá)到的更大的成效。

　　4、游戲教學(xué)理論——游戲是兒童文化的一種基本形態(tài)，是教學(xué)的基本手段，賦予幼兒教育人文價(jià)值——游戲精神。游戲手段的運(yùn)用是幼兒園教學(xué)的專業(yè)特性。本活動(dòng)將教學(xué)情景化、游戲化，引導(dǎo)幼兒快樂認(rèn)知。

　　實(shí)施策略：

　　1、改編故事，內(nèi)容創(chuàng)生，深化主題

　　活動(dòng)對(duì)故事載體進(jìn)行了較為大膽的創(chuàng)生，使活動(dòng)內(nèi)容更加富有童趣，充滿想象。同時(shí)適當(dāng)降低合作游戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。

　　2、設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，巧妙滲透

　　活動(dòng)在“小動(dòng)物找工作”的情境中進(jìn)行，將情感的培養(yǎng)及知識(shí)的提升巧妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。

　　3、巧用課件，形象展示，直觀教學(xué)

　　活動(dòng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)內(nèi)容清晰、直觀、形象的進(jìn)行展現(xiàn)。

　　4、有效整合，自然融滲，循序漸進(jìn)

　　活動(dòng)有機(jī)整合社會(huì)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透，相互交融，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)展開。

　　5、合作體驗(yàn)，快樂游戲，煥發(fā)童趣

　　體驗(yàn)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的有效方式，精彩的演出，快樂“賽龍舟”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　側(cè)重領(lǐng)域：社會(huì)語言科學(xué)