低年級(jí)小學(xué)作文

時(shí)間：2023-04-01 12:48:59 小學(xué)作文我要投稿

精選低年級(jí)小學(xué)作文五篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的低年級(jí)小學(xué)作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

精選低年級(jí)小學(xué)作文五篇

低年級(jí)小學(xué)作文篇1

　　“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)�！笨陀^事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對(duì)事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對(duì)事物無(wú)所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無(wú)味。難以撥動(dòng)讀者的心弦。因而只有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能寫出也文章。如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為低年級(jí)可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　日記——低年級(jí)作文教學(xué)的起步

　　現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的書面形式進(jìn)行交流已越來(lái)越頻繁。讀書、寫字、作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，作文水平普遍低下，這與時(shí)代要求是不相適應(yīng)的。我想作文是一種技能，這種技能是通過(guò)練習(xí)得來(lái)的，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)、體會(huì)來(lái)提高作文水平，光靠教師說(shuō)教是不行的。低年級(jí)沒有專門的作文課，為此，抓住契機(jī)，提前起步，在小學(xué)低年級(jí)就重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　基于以上想法，從一年級(jí)開始我便提倡學(xué)生寫日記，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦湍昙?jí)作文教學(xué)的起步——日記：

　　一、教給觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記

　　學(xué)會(huì)觀察對(duì)寫作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生心理特點(diǎn)上看以下幾種觀察方法不能忽視。

　�。�、觀察要全面，點(diǎn)面要結(jié)合

　　一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的內(nèi)存聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀察一場(chǎng)拔河比賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)：雙方運(yùn)動(dòng)員的情況怎樣，場(chǎng)上“拉拉隊(duì)”的表情怎樣，周圍觀眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀察主要運(yùn)動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。

　　２、觀察要有一定的順序和條理

　　要全面、細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無(wú)余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都要有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來(lái)就雜亂無(wú)章。所謂順序是指觀察時(shí)的先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。

　　觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場(chǎng)，然后再觀察教學(xué)大樓等。

　　觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。比如觀察茉莉花的.變化，早晨是什么樣子，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是什么樣子。如果觀察一種植物生長(zhǎng)情況，那就需要更長(zhǎng)一些時(shí)間，按照發(fā)芽、長(zhǎng)葉抽莖、開花、結(jié)果這樣的順序進(jìn)行觀察。把自已觀察到的寫下來(lái)或畫下來(lái)，寫成繪畫日記。

　　二、激發(fā)寫話興趣

　　托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在作文教學(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)總是鼓勵(lì)他們說(shuō)：“把你最想告訴老師、同學(xué)的事寫出來(lái)。一天之中，你會(huì)看到很多，聽到很多，想到很多，選取你印象最深刻的來(lái)寫�！彪S意寫，只要是你記得的，是當(dāng)天發(fā)生的高興或不高興的事，你認(rèn)為愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂于接受，愿意創(chuàng)造。

　　三、進(jìn)行寫話指導(dǎo)。

　　從生活中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)。《大綱》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)�？梢�，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，不能脫離生活實(shí)際。

　　首先，是大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，植樹美化校園，搞各種比賽、慶�；顒�(dòng)等等�？傊� 有計(jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動(dòng)的過(guò)程中，有教師作指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析事物。其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識(shí)，開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會(huì)。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，寫作時(shí)就會(huì)覺得有取之不盡的素材。

　　再次是結(jié)合閱讀來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力。古人就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談�？梢娢恼碌淖鞣▽�(shí)際上都體現(xiàn)在無(wú)數(shù)范文中。文章怎么開頭，怎么過(guò)渡，怎么照應(yīng)，怎么結(jié)尾，怎樣描寫才會(huì)生動(dòng)，怎么說(shuō)明才會(huì)清楚，怎樣立意，情節(jié)怎么安排，段落怎么劃分，標(biāo)點(diǎn)怎么使用，格式怎樣掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。教師通過(guò)講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀察，怎能樣描寫。從而初步感受作者觀察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。通過(guò)給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材，安排層次的方法，通過(guò)歸納文章的主要內(nèi)容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解作者寫作意圖，從中學(xué)習(xí)如何“立意”。通過(guò)指導(dǎo)閱讀“讀書例話”及時(shí)讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，所有這些都有助提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

　　我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長(zhǎng)給買的課外書，還通過(guò)郵局訂閱了《作文周刊》《小星星》《語(yǔ)文報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。我想這也是新課改下提倡學(xué)生從小多認(rèn)字的緣由吧！

　　讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后，再用語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明和補(bǔ)充，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，無(wú)形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。20xx年暑假，我班學(xué)生每人都有十來(lái)篇繪畫日記被裝訂成展覽本在全校展出。

　　四、善于賞識(shí)評(píng)價(jià)

　　教師要會(huì)賞識(shí)學(xué)生。日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不竭的動(dòng)力。

　　小孩子寫日記，只要他愿意寫，哪怕只寫了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過(guò)學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語(yǔ)言文字傳情達(dá)意的工具作用，寫上幾句激勵(lì)的話指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“火眼金睛”；內(nèi)容感人的，我表?yè)P(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過(guò)日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。

　　五、提供展示平臺(tái)

　　教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作成功的激勵(lì)功能，為其提供展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂。

　　我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情的朗讀學(xué)生的日記；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。此外，我還推薦優(yōu)秀的日記上板報(bào)、在學(xué)校廣播站發(fā)表。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表日記的小作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)。我還和學(xué)生一起動(dòng)手，把全班同學(xué)的日記進(jìn)行整理編輯，印制成了集子《我的日記》，學(xué)生人手一份，使學(xué)生有了成就感。目前，以日記為主題的手抄報(bào)展覽又在我班墻報(bào)上出現(xiàn)了�，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，人人想寫，樂寫了！

　　六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

　　低年級(jí)學(xué)生在許多方面需要大人的指導(dǎo)，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合�？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)展示學(xué)生的作品，使之產(chǎn)生自豪感。向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念，教給家長(zhǎng)參與的方法，如給孩子提供日記素材、指出錯(cuò)別字、勾畫優(yōu)美的詞句、寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)等。這樣既減輕老師的負(fù)擔(dān)，也為家長(zhǎng)和孩子提供了文字交流機(jī)會(huì)，有利于家長(zhǎng)了解孩子的情況，使家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)孩子寫話。

　　并非每個(gè)孩子將來(lái)都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來(lái)都想當(dāng)作家。如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。從低年級(jí)開始，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方習(xí)作的自由空間，做好他們的鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者，讓日記伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正成為作文的主人，張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔吧！

低年級(jí)小學(xué)作文篇2

　　1、文章想象合情合理。

　　2、文章邊敘事邊抒情。

　　3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

　　4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

　　5、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。

　　6、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

　　7、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

　　8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

　　9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！

　　10、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

　　11、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

　　12、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

　　13、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。

　　14、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

　　15、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。

　　16、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

　　17、本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

　　18、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

　　19、文章將…寫得細(xì)致入微

　　20、我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼晕覀�?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。

　　21、對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

　　22、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

　　23、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

　　24、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

　　25、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

　　26、大量采用生活中的.口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。

　　27、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

　　28、心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。

　　29、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)情的秋天！

　　30、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。

　　31、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

　　32、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。

　　33、當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞�。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？

　　34、你是一個(gè)多么重情的孩子��！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

　　35、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無(wú)論是感覺描寫，

　　36、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

　　37、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

　　38、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

　　39、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

　　40、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

　　41、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

　　42、以飽滿的激情，描寫了……

　　43、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

　　44、在你的筆下，秋天是多么美啊！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天��！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美��！

　　45、，語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，

　　46、比喻貼切，用詞生動(dòng)。(.)

　　&nbs

　　p;47、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

　　48、對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

　　49、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

　　50、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。

低年級(jí)小學(xué)作文篇3

　　一天晚上，我正在睡覺，忽然聽到一陣細(xì)細(xì)的“悉悉”聲。我睜眼一看，哇！在淡淡的月光照射下，一只老鼠四腳朝天，四條腿緊緊地抱著一只雞蛋，另一只老鼠卻咬著它的'尾巴，拖著它一步一步地往后退。我終于明白了一件事：兩只老鼠在偷我家的雞蛋！多么狡猾的老鼠呀！我馬上起床去追，老鼠見被發(fā)現(xiàn)，便丟下雞蛋逃跑了。

低年級(jí)小學(xué)作文篇4

　　夏天開始了，小動(dòng)物又開始了炎熱的生活。

　　天空上，幾只小鳥在自由自在地飛翔，它們一會(huì)兒排成一個(gè)“小橫”，一會(huì)兒排成一個(gè)“小豎”，像一個(gè)個(gè)小仙女在跳舞。

　　茂密的森林里傳出一陣陣“嗡嗡”的`叫聲，哈！那就是知了，一個(gè)出色的音樂家。

　　草地上，一群群牛羊在悠閑自得地吃草，其中，有兩只小羊在角斗，時(shí)不時(shí)發(fā)出“咩咩”的叫聲，像在說(shuō)“服不服”！

　　小河里，一只小蝦領(lǐng)著一群小魚和小龜像是要領(lǐng)兵打仗。

　　在動(dòng)物王國(guó)中，還有很多種動(dòng)物，它們天天都發(fā)生著有趣的事，我喜歡大自然，我喜歡憨厚可愛的小動(dòng)物們。

低年級(jí)小學(xué)作文篇5

　　1.這是一篇描寫的文章，讀著你的文章讓老師特別感動(dòng)，感動(dòng)于爸爸對(duì)于奶奶的懷念，感動(dòng)于你的懂事。文章字里行間都流露著對(duì)奶奶的懷念。全文語(yǔ)言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

　　2.這是敘事文章，作者采用了敘事和抒情相結(jié)合的方法，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩英雄的崇拜和敬仰之情。文章語(yǔ)言親切自然，句句飽含著作者對(duì)英雄的緬懷之情。

　　3.這篇文章描寫了初次邂逅竹林的美麗場(chǎng)景，文章內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，對(duì)景物的描寫尤為精妙，勾勒出一幅意境優(yōu)美的竹林美景，文章結(jié)尾對(duì)竹聲的描寫更是把文章拉到另一個(gè)高深的境界，“那一縷悠揚(yáng)而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個(gè)童年，也貫穿了我的整個(gè)人生。”引起讀者對(duì)人生的思索。

　　4.這篇文章小作者運(yùn)用樸實(shí)的`語(yǔ)言，向我們介紹了名字的來(lái)歷。文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語(yǔ)言流暢，敘述具體全面。讓人讀后感覺小作者一定是個(gè)酷愛讀書，知識(shí)儲(chǔ)存量大的孩子。

　　5.習(xí)作不注意語(yǔ)言的精煉，如“今天是八月十五，是傳統(tǒng)的，今天媽媽很早就起床了”一句話中出現(xiàn)了兩次“今天”，第二個(gè)“今天”可以承前省略。文章也不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，如說(shuō)的話都沒用引號(hào)。

　　6.這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，引用大量描寫中秋明月的詩(shī)句，表達(dá)了作者對(duì)家人的思念之情。本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

　　7.這是一篇抒情散文，作者通過(guò)喜歡七夕姐姐的文章，從而感受她的生活狀況及思想，文章多次點(diǎn)題，直接表達(dá)“我喜歡”這一主題。文章語(yǔ)言富有詩(shī)意，娓娓道來(lái)，很有感染力。其中“問章”應(yīng)為“文章”。

　　8.這是一篇敘事文章，作者借助爸爸的口，給我們介紹了的由來(lái)，以及作者的決心要像屈原那樣，做一個(gè)愛國(guó)的人。

　　9.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

　　10.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

　　11.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

　　12.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

　　13.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

　　14.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

　　15.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。