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小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)1
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
1.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望
教師要讓學(xué)生明白：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的內(nèi)容，使學(xué)生對老師上課時所教的新知識有思想準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時，在教學(xué)中要及時針對預(yù)習(xí)的同學(xué)和不預(yù)習(xí)的同學(xué)對知識掌握情況進(jìn)行對比，當(dāng)場表揚預(yù)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，從而產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。
2.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么
每上新課的前一天晚上，老師要布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，結(jié)合設(shè)計的問題，給出具體的指導(dǎo)：
（1）看一看。看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時尋求答案。
（2）想一想。根據(jù)教師課前設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
�。�3）做一做。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地做一做，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
3.建立評價機制
建立評價機制，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。我的做法是：對于預(yù)習(xí)的學(xué)生，每次獎勵一顆“聰明星”，一段時間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵以外，還適當(dāng)買一些小禮物獎勵，久而久之，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來了。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，作為學(xué)生能聽好每一節(jié)課，是學(xué)好功課的重要一環(huán)。如果教師搞“一言堂”，整節(jié)課一人從頭講到尾，要學(xué)生由始至終認(rèn)真聽，那是不可能的。所以，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，老師要講求教學(xué)藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點，應(yīng)注意留給學(xué)生四個“空間”：
1.自主探索的空間。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生活動的空間，適當(dāng)允許由于學(xué)生積極探究和嘗試所帶來的有序的“混亂”和“喧鬧”，讓學(xué)生去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上動起來，活起來。
2.充分參與的空間。如何讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學(xué)能否產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵所在。因此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造寬松和諧的.氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。一般來說一節(jié)課中留給學(xué)生發(fā)言與活動的時間應(yīng)不少于1/2。
3.師生溝通的空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，作為教師，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看是有思想、有情感、有意志、有個性的人而加以理解和愛護(hù)，用親切的語言、和藹的笑容去感染學(xué)生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。
4.留出充裕的練習(xí)空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生充分地動口、動手和動腦。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該留有充裕的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在“自我審題、自我思考、自我計算、自我修改”的實踐中，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)2
經(jīng)過一個學(xué)期的作文教學(xué)，雖然學(xué)生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現(xiàn)出來的主要問題依然存在。目前六（2）班學(xué)生作文有41%的內(nèi)容不夠具體生動，言之無物；24%的作文感情不真實；20%的作文語句不通順。造成這些主要問題的原因是作文教學(xué)過程中重模仿范文，輕實踐體驗，缺乏大膽創(chuàng)作，重視寫作數(shù)量，輕視習(xí)作質(zhì)量，教師重指導(dǎo)，輕視反思和總結(jié)。針對目前我班級作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在作文教學(xué)中的感悟。（談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的點滴感悟）
一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心
在本學(xué)期教學(xué)中，采用富有啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)想說的話，用生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如：《藍(lán)貓快樂作文》視頻教學(xué)。用鼓勵的眼光評價學(xué)生的習(xí)作。從平淡、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，特別是評議后進(jìn)生的作文時，盡力尋找他們用得具體、生動的詞，恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，精辟的句子等，都給予適當(dāng)鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習(xí)作信心，逐漸進(jìn)步。
生活是多姿多彩的，但學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)。老師給予作文觀察訓(xùn)練課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分運用“眼耳口鼻手”觀察感知事物，幫助尋找寫作的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
二、課外閱讀開展不夠深入，停留在表層
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我向?qū)W生推薦文學(xué)故事和優(yōu)秀作文等書籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質(zhì)量令人擔(dān)憂，貪玩、毅力差導(dǎo)致學(xué)生不能堅持讀完一本書籍，記讀書筆記的習(xí)慣也沒有堅持到最后。教師未按時監(jiān)督檢查，缺乏讀書筆記的欣賞和評比活動，也是導(dǎo)致課外閱讀不足的原因。這學(xué)期我安排了一次集中閱讀，到圖書室統(tǒng)一借出圖書給學(xué)生，人手一冊。要求學(xué)生利用課外時間認(rèn)真閱讀，并邊讀邊記好讀書筆記，定期進(jìn)行檢查。多數(shù)學(xué)生按老師的要求進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀和記錄，但最后忙于復(fù)習(xí)的原因一直未曾檢查和評比，導(dǎo)致后來的閱讀不夠理想，停留在表層。
扎實開展好課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學(xué)生從書籍中學(xué)到知識、感受書香帶來的快樂和無窮魅力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和不同類型作文的.寫作方法
根據(jù)田玉老師的作文教育理念，應(yīng)該打開學(xué)生的全部感官，讓他們學(xué)會感知世界，只有如此，學(xué)生才能真正寫出好文章。為此我為學(xué)生上了一節(jié)《感知物體》作文觀察訓(xùn)練課，用眼耳口鼻手為指導(dǎo)，以一張紙為觀察對象，讓學(xué)生親自看、聽、嘗、聞、摸，練寫片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握五種基本的觀察方法。在學(xué)生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀察方法之后，引導(dǎo)學(xué)生延伸觀察訓(xùn)練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個“心想”）觀察農(nóng)村的山川河流、樹木田野，花鳥蟲魚等自然景觀，也觀察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀察指導(dǎo)教學(xué)，教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生有目的、有條理地仔細(xì)觀察，從而提高觀察效率。同時還引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考，這樣加深印象。教學(xué)生做個有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽到的、自己感興趣的素材積累下來，堅持下去，就會積累出很多的寫作素材，就不會沒有內(nèi)容可寫了。
利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，采用網(wǎng)絡(luò)平臺上的《藍(lán)貓快樂作文》教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體、敘述有條理，并重點引導(dǎo)學(xué)生寫好一幅圖畫、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事情和一個人物。視頻教學(xué)不但具體、生動的講解了作文的步驟和方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。大部分學(xué)生在一周的視頻學(xué)習(xí)中，都有較大的收獲和進(jìn)步，一些平時只能寫四五百字作文的學(xué)生卻能寫出六七百字，個別學(xué)生甚至接近一千字。
四、加強實踐活動，豐富寫作素材
利用農(nóng)村的生活資源和教育資源，開展了《體驗大自然》實踐活動，把學(xué)生帶到大自然中去激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生作文。通過這項實踐活動，100%的學(xué)生在作文中表達(dá)了真情實感，流露出學(xué)生對大自然、對生活的熱愛。學(xué)校開展的“六一”兒童節(jié)慶�；顒又�，學(xué)生積極參與了書法、作文、繪畫和體育競技活動等，這些實踐活動訓(xùn)練了學(xué)生觀察、體驗生活的能力，開闊了學(xué)生視野，還提高了動手、動腦的能力，為學(xué)生汲取了生活經(jīng)驗，便于習(xí)作中培養(yǎng)練習(xí)說真話，表達(dá)真情實感的訓(xùn)練。
雖然學(xué)校和班級組織開展這樣的活動，豐富了學(xué)生的生活，一定程度上提升了學(xué)生的寫作水平，但實踐活動是不足的，“六一”活動中的許多項目只是班級中的一部分學(xué)生參與，所以許多學(xué)生體
驗生活的情感沒有完全被打開。在下步的作文教學(xué)中，必須加強課內(nèi)外實踐活動，切實做到豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們有材可寫，有感而發(fā)。班級中繼續(xù)組織課內(nèi)活動，如作文、演講、講故事、小小辯論會、書法、繪畫等競賽活動；通過各種途徑努力開展課外實踐活動，如做家務(wù)、干農(nóng)活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚蝦等，在活動中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、親身體驗，并練寫隨筆。（寫隨筆是學(xué)生積累作文素材最直接、有效的辦法）
五、缺乏認(rèn)真反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)與研究不足
我們在作文教學(xué)中花了大量的時間和精力，往往會得不到有效的改進(jìn)，學(xué)生習(xí)作也得不到顯著的提高。追根求源，我們?nèi)鄙僬J(rèn)真地思考和總結(jié)，對自己教學(xué)的得與失沒有更好地進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對學(xué)生習(xí)作中凸顯出來的主要問題沒有更好地進(jìn)行反復(fù)科學(xué)研究，導(dǎo)致我們不能最大化超越自己、提升作文教學(xué)。在以后的工作中，我們將以不斷地實踐、反思、論證、總結(jié)來促進(jìn)作文教學(xué)研究，以加強我們自身地理論學(xué)習(xí)，探索有效的作文教學(xué)模式，來提升我們的作文教學(xué)水平。
六、扎實上好講評課，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力
上好作文講評課是提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學(xué)中注重學(xué)生習(xí)作修改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣�！叭謱懫叻指摹备嬖V我們修改的重要性，好文章就是改出來的。學(xué)生往往是寫完后就立馬上交，沒有經(jīng)過認(rèn)真的修改，我讓學(xué)生每寫完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺不對的地方認(rèn)真修改一下，還和同學(xué)互相修改，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習(xí)作講評課，即把習(xí)作發(fā)給學(xué)生進(jìn)行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進(jìn)行，然后教師進(jìn)行第一次檢查，再進(jìn)行第一次講評；接下來組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評�！岸亩槎u”的教學(xué)方式解決了學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文中的毛病的問題，在不斷的修改中了解他人作文出現(xiàn)的毛病，并幫助改正過來，就避免了自己在作文中出現(xiàn)類似的問題，通過改來提高學(xué)生組織語言的能力。教師兩次檢查是對學(xué)生習(xí)作和修改的監(jiān)督，小學(xué)生的惰性較強，沒有一步步的檢查，學(xué)習(xí)只會停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學(xué)生提高寫作的興趣，提高鑒賞習(xí)作水平的能力。
講評課前，采用“勾圈畫＋批注”的方式評閱學(xué)生作文，勾出作文中用得準(zhǔn)確、生動的字，圈出形象、具體的詞，畫出優(yōu)美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當(dāng)?shù)呐�。批注式評閱作文減輕了教師花大量精力去寫作文評語的負(fù)擔(dān)，通過講評課上師生共同欣賞勾圈畫出的字詞句，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。我通過學(xué)生的改來糾正作文中的毛病，改正出現(xiàn)的問題，通過講評來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。
提升學(xué)生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)研究是一件艱巨而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�，它需要我們以虛心求實、滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行反復(fù)實踐和探索，才能走出一條成功的作文教學(xué)之路。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)3
在小學(xué)階段主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等。好的行為習(xí)慣對孩子們后天的成長發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。總所周知，兒童少年時期是形成良好行為習(xí)慣的最佳階段，而直接承擔(dān)這項艱巨任務(wù)是小學(xué)教師。也就是說教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞對學(xué)生影響極大。針對當(dāng)前孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)，對新生事物充滿好奇的情況下。我認(rèn)為老師們就利用孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)交往有濃厚興趣的特點，巧用信息技術(shù)資源促進(jìn)小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。達(dá)到事半功倍的效果。
都說興趣是最好的老師。孩子們感興趣的東西才喜歡專注，也會言聽計從。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，電話、手機、電腦走進(jìn)千家萬戶。教育網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校。教師們采用電化媒體手段教學(xué)，推動了教師自身素質(zhì)的提升，減輕了工作壓力，節(jié)省了時間，充實了內(nèi)容。教學(xué)方法的更新及先進(jìn)的教學(xué)手段，深深吸引孩子們的眼球，孩子們上電化教學(xué)課。更多的好奇心使孩子們也迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷偷玩網(wǎng)游戲，不愛完成作業(yè)。本來家長給買的手機是為了方便聯(lián)系。，這也被孩子們利用。也在偷偷聊QQ。老師困惑，家長苦惱。因此，我們應(yīng)該利用兒童少年的特點，正面引導(dǎo)他們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，明白信息技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)揮的巨大作用，用積極的態(tài)度來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。是網(wǎng)絡(luò)化教育有序進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
以下是幾點做法：
一．跟孩子交心。讓網(wǎng)絡(luò)成為師生互動的橋梁。
要教育好學(xué)生，我們必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點和動態(tài)；小學(xué)階段學(xué)生的行為特點之一就是善于模仿，單純、天真無邪的他們對班主任老師盲目的崇拜，說話比家長有力度；班主任的一言一行對學(xué)生的影響很大。作為老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，對于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶動學(xué)生的規(guī)范，說得多好不如做得好。首先調(diào)查家里安裝電話、電腦、學(xué)生使用手機的情況，其次，教師要注意把這些情況記錄下來，分類登記。利用班隊會時間，跟學(xué)生探討交流，孩子們對信息教育的.要求，對網(wǎng)絡(luò)一些事情的看法，問問大家都喜歡什么樣的網(wǎng)絡(luò)游戲。這一點很重要。摸這樣底一般孩子們不敢說實話。這時候需要老師要難出一顆誠心。對一些游戲進(jìn)行肯定。很多游戲適當(dāng)?shù)耐媸窃鰪娭橇Φ�，也促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。因為游戲都是有規(guī)則的，只有遵循規(guī)則的人才能勝利。游戲可以玩，在什么情況下玩？可以組織學(xué)生討論，談體會。建議學(xué)生把體會發(fā)布到校園網(wǎng)上。不會建博客的，老師指導(dǎo)，學(xué)生互相幫助，這樣還可以拉近師生。生生間的距離。建議學(xué)生每天堅持發(fā)表校園博客，提高寫作能力和與人溝通的能力。跟孩子們說。每天認(rèn)真完成作業(yè)后可以玩兒半小時的游戲，鍛煉手指的靈活性，左右手并用健腦。老師同學(xué)之間建QQ群，老師布置作業(yè)可以發(fā)布到群里，大家可以互相問候，讓網(wǎng)絡(luò)成為師生活動的橋梁。
二、對孩子用心，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)揮課堂主渠道作用。
教師對學(xué)生的愛很簡單，就是拿出一顆心來，布袋半棵草。課堂是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。充分理由校園網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生上網(wǎng)查到所需資料。搜索資料內(nèi)容豐富，提高閱覽量。課堂上，針對本科內(nèi)容，學(xué)生匯報搜集的資料，教師及時肯定評價讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽感。會促使學(xué)生互相卯足勁，一次比一次認(rèn)真。網(wǎng)絡(luò)知識量的強大無法估量，很多知識不是書本能學(xué)得到的。有了這種網(wǎng)上閱讀的好習(xí)慣會讓學(xué)生受益一生。教師注意隨時跟蹤，避免學(xué)生行為的偏離。畢竟網(wǎng)絡(luò)深深，對孩子不可放松。更要征得家長的支持。另外其他學(xué)科的教師也要效仿。共同用愛心、恒心、細(xì)心去關(guān)心學(xué)生，潛移默化的感染他們。針對小學(xué)生善于模仿、可塑性強，善于幻想、主動活潑、追求高尚道德的特點。我們應(yīng)充分運用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們，抓住有利的教育時機，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們心中牢牢扎根與科任教師勤溝通，了解情況，讓科任教師感到班主任對科任學(xué)科的重視，也是對課任教師自身的尊重。意見一致，求的共鳴共同配合教育學(xué)生。促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。課堂上手機時不能開啟的，所有的看資料時間要在課余時間完成。可見不懂的地方需要老師指導(dǎo)的，可以詢問。決不能顧此失彼。對學(xué)生必須嚴(yán)要求:上課專心聽講；不搞小動作；不溜號；上課積極發(fā)言討論；不懂就問；認(rèn)真做好筆記；認(rèn)真完成作業(yè)。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)4
作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生還是怕上作文課，也怕寫作文。對于我校的語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了讓學(xué)生愛寫作文，寫好作文，我們曾付出許多努力，但收效不大。面對作文教學(xué)，語文老師們感到很茫然，不知所措。本學(xué)期，XX小學(xué)語文名師工作室在領(lǐng)銜人張XX老師的領(lǐng)導(dǎo)下提出了小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”實踐研究，此項研討活動猶如雪中送炭，倍受語文老師們的喜愛和支持。通過本學(xué)期的聽課、上課、評課、議課、反思，我看到了我們點點滴滴的收獲，我們感到很欣慰，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動作一個簡單的小結(jié)。
一、 聽研討課，借鑒方法
本學(xué)期，我校工作室學(xué)員分別參加了縣名師工作室在XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動。在實實在在的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對中年級的起步作文教學(xué)，趣味活動寫讀作文教學(xué)，單元主題作文教學(xué)方法有了一個從無到有的認(rèn)識。在活動中，還有幸聽取了張XX老師的作文講座《20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)》和《游戲作文教學(xué)》。通過學(xué)習(xí)，我們收獲了作文教學(xué)應(yīng)努力做到兩點：1、減難度（由易到難，低起點，小步子，緩坡度），其中仿寫是一個很好的跳板，只有千篇一律，才能達(dá)到一律千篇。我常告訴學(xué)生，作文開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2、增興趣。（創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動學(xué)生的寫作動機。）寫作之前語文老師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生涌起寫作沖動，讓學(xué)生們樂意寫，愿意寫。有了興趣，學(xué)生表達(dá)的興趣之火極易點燃，樂于寫，其他問題的解決就有了希望，有時還能收獲教學(xué)之外的驚喜。
二、 親自實踐，運用提高
老師們只有學(xué)以致用，學(xué)生才能受益匪淺。為了推廣運用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語文“寫讀結(jié)合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經(jīng)典課，我校通過集中與分散、學(xué)習(xí)與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法，我校開展了一系列研討活動。如：新教師入門引領(lǐng)教學(xué)活動；《我的課堂這樣做》語文教學(xué)評比活動；送教下鄉(xiāng)活動等。在研討活動中，我校學(xué)員通過指導(dǎo)與示范的方式，引領(lǐng)了一部分年輕的新教師，使他們快速地成長起來。為了提高工作室學(xué)員的教育教學(xué)實踐能力，按照工作室的計劃，學(xué)員們也上了研討課：如查XX老師上了一年級的.《荷葉圓圓》、《四個太陽》，她的課堂注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。她努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，激勵學(xué)生主動提問，并且她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使課堂充滿了活力；衛(wèi)XX老師上了五年級的《口語交際習(xí)作二》、《發(fā)言稿》，她帶領(lǐng)學(xué)生回顧值周領(lǐng)導(dǎo)在國旗下的講話，讓學(xué)生初步了解發(fā)言稿的格式。因為學(xué)生每個周一都聽，所以對此比較熟悉，一下子就激起了學(xué)生的興趣。另外，讓學(xué)生以競選班長為內(nèi)容來寫發(fā)言稿，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生寫起來容易一些。王XX老師上了六年級的《我的理想》、《難忘的“第一次”》， 上課伊始，她就舉了一個小時候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說話，在說話的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，不僅激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，也拓寬了學(xué)生說話的思路……每次活動我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，采取學(xué)員上課、說課、聽課教師評課、議課的方式進(jìn)行。每節(jié)課后均要求上課教師寫反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在以后的教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。每次活動均有圖片、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等痕跡記錄�？傊�，通過親自實踐，5位學(xué)員也成熟得非�？欤n堂教學(xué)能力得到了很大的提高。
三、 指導(dǎo)遷移，注重積累
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學(xué)中，我們嘗試著以“寫”為驅(qū)動，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材，注意句子、段落、課文的仿寫訓(xùn)練，會讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平。2、注重平時積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好讀書記錄卡。一學(xué)期下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且有一部分學(xué)生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊大隊報《春芽》上，都會出現(xiàn)許多來源于實際生活、別具一格的好作文，如：《家鄉(xiāng)的小包豆腐》、《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節(jié)》、《寒風(fēng)中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的游戲活動》……
四、存在的問題
（1）老師的學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期由于課時緊，學(xué)�；顒佣啵蠋焸兌紦�(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開。
（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。感謝石屏縣小學(xué)語文名師工作室讓我們漸漸成長，更讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在以后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)努力，及時領(lǐng)悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)能力。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)5
本課題的研究工作即將結(jié)束，現(xiàn)已經(jīng)順利進(jìn)入結(jié)題階段。在此階段的研究工作中，課題組全體成員根據(jù)本階段的工作計劃，同心協(xié)力，積極開展各種活動，交流課題研究體會，并收集和整理研究資料，同時撰寫了高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。取得了較為滿意的效果，總結(jié)如下：
一、明確重點，把握進(jìn)度
課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，把信息技術(shù)環(huán)境下作文教學(xué)模式的研究作為本階段的工作重點，結(jié)合新課程的實施，認(rèn)真抓好課題研究的各個環(huán)節(jié)，通過理論探究、課堂教學(xué)、研究例會等形式，全面開展課題研究活動，按部就班，循序漸進(jìn)，按計劃安排的時間段完成各階段的任務(wù)。
二、分析現(xiàn)狀，開展活動
課題組負(fù)責(zé)人對課題研究的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上修改、規(guī)劃各人工作，讓大家進(jìn)一步明確自己的`目標(biāo)，堅定了信念。如本階段中，各成員都寫成了有個性的優(yōu)質(zhì)教案，開展了研究課活動，特別是年輕教師們在課堂教學(xué)中指導(dǎo)作文教學(xué)時的新方法，新技巧，讓聽課的師生眼前一亮，進(jìn)一步激起學(xué)生寫作的熱情，使課題研究在作文教學(xué)中得到深層次的發(fā)展�；顒又�，學(xué)生興趣盎然，教師也得到了鍛煉，師生關(guān)系更融洽了，也提高了課堂教學(xué)的效果。
三、及時交流，取長補短
在開展活動的同時，在課題組會議上，各成員積極討論和研究課題研究中出現(xiàn)的問題，以取長補短。均取得良好的教學(xué)效果，受到了我校教師的贊揚。
四、及時反饋，整理檔案
建立健全科研檔案，及時反饋、指導(dǎo)、修正研究過程中存在的問題。課題組負(fù)責(zé)人將課題組成員上交的各種資料進(jìn)行選擇、分類、歸檔。并對課題研究過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使課題研究順利進(jìn)入結(jié)題。
五、及時總結(jié)，撰寫論文
在課題組負(fù)責(zé)人的帶動下，課題組成員對本階段的課題研究工作進(jìn)行深刻總結(jié)，并撰寫論文《在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對策與實踐》
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)6
如果把作文看作一個人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學(xué)步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡單的看圖寫話到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個二升三的語文教師，聽過部分學(xué)生家長都呼出過這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛看書，上了三年級作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習(xí)班嗎？”
這一步，孩子從低學(xué)段邁入了中學(xué)段，身心在不斷發(fā)展，所學(xué)知識的難度也在階梯性地提升。這一時期中的作文教學(xué)主要目標(biāo)，是教會學(xué)生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉(zhuǎn)變，邁出的這一步，不僅承接了小學(xué)低學(xué)段的看圖說話訓(xùn)練，又奠定了小學(xué)高學(xué)段完整作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，此過渡期中的作文教學(xué)具有重要意義。
一、此階段作文教學(xué)中的主要問題
結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生的習(xí)作批改情況，抽絲剝繭，剖析學(xué)生在寫作時的問題和困難，以求最大程度地解決問題。
(一）思路混亂：在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生無法把所看到的畫面有序地呈現(xiàn)出來，以二年級的一張測試卷上的習(xí)作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內(nèi)容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學(xué)很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫不出順序，東扯一句西扯一句，無法連貫地表達(dá)，寫不出畫面上的內(nèi)容。
�。ǘ]有重點：在批閱三年級上冊第一單元習(xí)作《猜猜我是誰》時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語平淡如水、大多雷同，無法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習(xí)中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業(yè)，下午睡午覺玩游戲，晚上累了睡覺，讀來讓人啼笑皆非。
講解作文時，筆者給學(xué)生舉過一個例子：當(dāng)你面臨著許多書面作業(yè)、活動任務(wù)需要完成的時候，你要以什么順序來安排呢？經(jīng)過提示，大多數(shù)學(xué)生都知道要挑最著急的作業(yè)先完成。我就結(jié)合主題順勢引導(dǎo)學(xué)生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點多寫、多做有意義的敘述。
�。ㄈ┳�?jǐn)?shù)不足：
由百來字的段落作文到三百字的篇幅習(xí)作，絕大部分孩子都面臨著無話可說、無字可寫的窘境。在講授擴寫情節(jié)、展開描述、分段有序描寫上，值得我們?nèi)セǜ嗟墓Ψ颉?/p>
二、結(jié)合單元習(xí)作，完善教學(xué)策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習(xí)作的'抽象構(gòu)思，學(xué)生的寫作思維需要拔高，教師的教學(xué)方法也需要因時制宜。在基礎(chǔ)要求“觀”的基礎(chǔ)上，更要寫出心中的“感”。在這個寫作的起步階段，教師在前給學(xué)生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自然地進(jìn)入寫作練習(xí)，展示學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋�，讓學(xué)生來一一描述、補充，再而請學(xué)生上臺來，讓其余學(xué)生來說說他的特別之處。從外貌、性格、品質(zhì)、愛好四個角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學(xué)生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構(gòu)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)根據(jù)差異循序漸進(jìn)，要求學(xué)生順著范例能想象開去：比如“明亮的眼睛”思考起來，眼睛會滴溜溜地轉(zhuǎn)；“小小的個子”在運動時，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂于助人，關(guān)心同學(xué)”的例子想到他會怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標(biāo)題叫《猜猜我是誰》，那么目標(biāo)就是不寫出姓名，讓其他同學(xué)一讀你的作文，就可以猜出誰是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動，糧草先行”，寫作是一個沒有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習(xí)作并不僅僅限于課堂之中，在適當(dāng)?shù)臅r候筆者把學(xué)生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進(jìn)校園之中，看看沒有關(guān)注過的林蔭小道，沒有觀察過的挺拔大樹、郁郁花圃，沒有觸摸過的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設(shè)，看看里面在閱讀的讀者；公益活動時去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調(diào)寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實是寫作的來源，但是學(xué)生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習(xí)班”中奔忙，因此就要抓住這條線來做文章。筆者會不定期給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫下自己的感想，并適時地為學(xué)生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結(jié)合自己的日常生活來說、來議、來寫，以達(dá)到積累素材之效。
(三)、讀寫結(jié)合
素養(yǎng)取向的小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習(xí)作教學(xué)融入于語文課本當(dāng)中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養(yǎng)好學(xué)生的“例文感”，講開來、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學(xué)重難點，試著讓每堂語文課都有習(xí)作教學(xué)的合理滲透!
學(xué)生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養(yǎng)，語文課堂中滲透進(jìn)的習(xí)作教學(xué)就是有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子，指導(dǎo)學(xué)生探究例子，組織學(xué)生賞析例子，從而達(dá)到欣賞、探究、模仿、融通語言的目的。在解讀課文時，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這篇課文在某方面的獨特表達(dá)性，并適時地與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來。
寫景一貫是學(xué)生的弱項，需要長期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學(xué)中除了聚焦在難懂的詞語外，也需轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關(guān)于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學(xué)路上的美景，適加引導(dǎo)便能引起學(xué)生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍(lán)天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍(lán)色、灰色、金色；除了“動”起來的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍(lán)天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動靜結(jié)合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細(xì)致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些寫作的表達(dá)密碼，是提高學(xué)生寫作能力的重要舉措。在課后的相關(guān)主題閱讀中，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更多的習(xí)作例文，發(fā)現(xiàn)相通的表達(dá)規(guī)律，將之貫穿到練筆、日記、單元習(xí)作中去，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學(xué)的結(jié)束，真正意義上的完成應(yīng)該是在評講之后。顯然，習(xí)作前的講授并不能完全貫徹老師的教學(xué)意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學(xué)生意識到作文的優(yōu)缺點，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，應(yīng)將其一一列出，進(jìn)行集體綜合評講。匿名展示相關(guān)范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗仡�、修正。針對小部分學(xué)生的學(xué)情差異，筆者采取個別評講的方式：先進(jìn)者細(xì)化目標(biāo)、簡化技巧、強化表達(dá)，爭取更多閃光點；減化對后進(jìn)者的要求，通過反復(fù)講授、參照例文的方式，加深對習(xí)作結(jié)構(gòu)的了解，理清基本的習(xí)作順序，直至達(dá)到最基礎(chǔ)的習(xí)作目標(biāo)。
三、結(jié)語
寫作教學(xué)是一項長期工程，是一場硬仗，是一次“持久戰(zhàn)”。古人有言：作文之事，貴于專一�！睂W(xué)生要汲取技巧、積累素材，專于“學(xué)”；教者需琢磨學(xué)情，深耕傳授，專于“教”。扶住學(xué)生邁好每一步，真真實實地學(xué)好作文。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)7
我校語文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經(jīng)過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結(jié)完善，做到了總結(jié)經(jīng)驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。
一、利用活動化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們?nèi)晷〉拇蟛糠謱W(xué)生來自于郊區(qū)的農(nóng)村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調(diào)、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現(xiàn)象、一般的生活情景了解不多，認(rèn)識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學(xué)，組織學(xué)生把社會上一些常見的事物、現(xiàn)象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫景的作文時，我組織學(xué)生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學(xué)生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學(xué)生寫完后，指導(dǎo)學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導(dǎo)改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進(jìn)行：明確標(biāo)準(zhǔn)典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學(xué)生一個優(yōu)越的創(chuàng)造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，之所以學(xué)生能寫出有個性的作文。
二、利用活動化作文教學(xué)，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習(xí)作氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童需求和發(fā)展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動心理就獲得了滿足，這樣學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進(jìn)一步證實成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進(jìn)行了作文能力水平評價測試分析表。
學(xué)生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字?jǐn)?shù)學(xué)生人數(shù)xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字?jǐn)?shù)、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。
三、利用活動化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效
興趣是求知的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學(xué)生寫作興趣。而應(yīng)用活動化作文教學(xué)使他們樂于寫作。具體體現(xiàn)在學(xué)生自己設(shè)計活動，教師相機出示任務(wù)，指導(dǎo)觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的動腦動口的習(xí)慣，激起內(nèi)在動機，個性特長得以發(fā)展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學(xué)生的.作文在正規(guī)的刊物報刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動化作文教學(xué)后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導(dǎo)黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學(xué)會保護(hù)自己》分別在《小學(xué)生導(dǎo)刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。
四、采用活動化教學(xué)，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作
能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學(xué)時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學(xué)論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動化作文教學(xué)》在市里獲一等獎，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營造良好的未成年人成長環(huán)境》在《郴州日報》發(fā)表，《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設(shè)計，歐資慧寫的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力》、李美玲寫的《情感教學(xué)，誘導(dǎo)作文》，袁衛(wèi)萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學(xué)生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內(nèi)廣泛交流學(xué)習(xí)。
五、問題與討論
活動化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢，也的確產(chǎn)生了顯著的效果，但從目前的條件設(shè)備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。
1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教
學(xué)模式來教學(xué)。
2、開發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)8
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結(jié)合最有效的載體。讀寫結(jié)合已成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂，打開了學(xué)生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學(xué)園地里一道獨特的'風(fēng)景。“小練筆”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語文課堂教學(xué)中的作用，扎實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進(jìn)，扎實推進(jìn)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中“小練筆”的一些做法和體會。
一、把握文本，模仿經(jīng)典。
朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”因為從模仿起步能在理解與表達(dá)、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。在教學(xué)時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
二、模仿典型句式，學(xué)會遣詞造句
句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教
師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結(jié)合點，進(jìn)行仿句練筆。典型句式的遷移練習(xí)不但實現(xiàn)了對課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，讓學(xué)生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達(dá)能力。只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構(gòu)段、謀篇的能力。
三、模仿精美語段，學(xué)會精巧構(gòu)思。
片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點，如課文《貓》的第一段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達(dá)對性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學(xué)時，在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語言特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣寫：貓的性格實在古怪!說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿�？墒撬桓吲d的時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，縱觀目前的閱讀教學(xué)，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節(jié)課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴(yán)重。過多的形式讓學(xué)生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語文”現(xiàn)象。我認(rèn)為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進(jìn)行訓(xùn)練。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)9
在日常語文教學(xué)中，也許大家和我一樣，深感作文教學(xué)是一大難題。許多學(xué)生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結(jié)出一些規(guī)律，有益于提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。
一、提高學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對作文感興趣了，他才會愿意去寫，認(rèn)真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進(jìn)而提高語文水平。
1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣
1）、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生有話可說，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學(xué)生生活實際，除具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的認(rèn)識規(guī)律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學(xué)生先克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)寫作興趣
作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白
好在哪里？錯在哪里？
1）、生動。不必連篇累地大講應(yīng)該怎樣，不該怎樣，而應(yīng)堅持讓學(xué)生從范例中體會到寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生指導(dǎo)錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發(fā)孩子興趣，孩子們表現(xiàn)積極，課堂氣氛異�；钴S，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。①綜合講評：針對習(xí)作中的共同問題，進(jìn)行分析，便于學(xué)生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類型作文練習(xí)之后，帶有總結(jié)性質(zhì)。②重點講評：就一兩個問題，結(jié)合習(xí)作或范例，做到突出重點，講深講透，讓學(xué)生從中悟出寫作技巧。③個別講評：要承認(rèn)學(xué)生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學(xué)生知道好在哪里，加深他們對寫作規(guī)律的認(rèn)識；寫得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的辦法。
4）、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏偅?/p>
帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因就在于他平常沒有養(yǎng)成觀察和積累的好習(xí)慣。
在作文教學(xué)中試讓學(xué)生每周寫一篇觀察日記是提高學(xué)生作文水平的好辦法。這樣可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學(xué)生認(rèn)識了觀察的重要性以后，就要進(jìn)一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。二是觀察要細(xì)致，不要走馬觀花，要注意細(xì)節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點和本質(zhì)的地方仔細(xì)地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質(zhì)，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當(dāng)學(xué)生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風(fēng)氣的時候，我便結(jié)合優(yōu)秀作品和課本中范文，逐漸引入表達(dá)階段的基本功訓(xùn)練。學(xué)生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。
三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語文課標(biāo)中明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字
精品、大家名著或有利于積淀語言的'報刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。課外閱讀要強調(diào)學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應(yīng)付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應(yīng)，為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學(xué)生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。
四、教會學(xué)生如何選材
寫文章首先要認(rèn)真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)一節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學(xué)生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周
到，要按事物發(fā)展的順序?qū)�；分清主次，明確材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達(dá)自如。
五、鼓勵學(xué)生修改作文
目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常一揮而就，寫而不改。教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成寫完自己修改的習(xí)慣，有利于提高寫作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學(xué)之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學(xué)們最感興趣，他們調(diào)皮地說：“輔助讓我們邁大步�！惫沤裰型饷腋呤侄疾灰砸粫r筆快為能，所以我教育學(xué)生不僅要學(xué)會寫法，更要學(xué)會改法，養(yǎng)成寫后修改的好習(xí)慣。
“激發(fā)興趣，留心觀察，廣泛閱讀，精心選材，認(rèn)真自改”是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生若能把握，作文水平定能提高。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)10
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
三、練是關(guān)鍵，練說練寫。
四、重視作文講評，作文批改、修改。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
�、僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)�。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。
小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能�！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的'基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。
中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。
3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)11
作文體現(xiàn)了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。根據(jù)本人多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我覺得要提高小學(xué)生的作文水平，離不開以下四方面的“重視”。
一、重視學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
“讀書破萬卷，下筆如有神”一個只讀語文課本的學(xué)生是萬萬寫不出好作文的。視野狹窄、語匯貧乏、語感欠缺是學(xué)生寫作道路上的三個絆腳石。要想踢開它們，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主閱讀課外書籍的習(xí)慣。每周確保一節(jié)課讓學(xué)生拿出自己喜歡的課外書自由閱讀。教師不加干涉，但要在讀書的選擇上加以引導(dǎo)，使其既能好讀書，又能讀好書。其次務(wù)必告訴學(xué)生讀書一要有自己的感受和體會，并通過有感情地朗誦，寫讀書心得等方式表達(dá)出來。二要善于積累語匯，遇見優(yōu)美的詞句段章要摘抄在專門的筆記本上，以備后用。三要細(xì)心領(lǐng)會別人構(gòu)思謀篇，表情達(dá)意的方法技巧。如此用心讀書，定能開啟文思，在寫作時左右逢源，妙筆生花。
然而，遺憾的是農(nóng)村孩子受家庭經(jīng)濟和家庭教育的限制，課外書寥寥無幾。怎么辦？可以讓學(xué)生相互交換課外書，可以成立班級圖書角，實行資源共享。教師也可以拿出自己的藏書和學(xué)生一起分享。何況現(xiàn)在除了語文課本，每學(xué)期還配有一本補充教材《語文閱讀》，如果學(xué)生能在一學(xué)期里用心讀好這一本書，未嘗不是一種收獲。
二、重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練和寫作方法的探討。
一篇課文就是一篇很好的例文。通過正確、流利、有感情地朗讀、誦讀、品讀、悟讀、演讀等多形式的朗讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。有了良好的語感，學(xué)生才會寫出文句通暢、清新生然的作文來。閱讀教學(xué)中教師還要有將讀寫結(jié)合的意識，在總結(jié)課文的階段引導(dǎo)學(xué)生探討一下課文的寫作特點是什么。這些寫作特點有很多是在習(xí)作訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握運用的。比如：首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)、有詳有略、巧用修辭、動靜虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托等，就是一些常用的寫作技巧，要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明了是怎么回事，起碼有一個感性上的認(rèn)識，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中加以理性的運用。
三、重視寫作基本功的訓(xùn)練。
填空、改寫、續(xù)寫是三種常用的寫作基本功的訓(xùn)練類型。填空通常是給出一段不完整的話，省略了個別關(guān)鍵性或修飾性的詞句，讓學(xué)生調(diào)動平時的語言積累，恰如其分的填充出來。改寫一般包括擴寫、縮寫、句式改寫、修辭改寫和文體改寫幾種。擴寫可以訓(xùn)練學(xué)生運用積累的語匯，學(xué)習(xí)如何把作文寫生動具體形象。而縮寫則與擴寫是逆向的，它要求學(xué)生能從一個“枝繁葉茂”的長句中刪繁就簡準(zhǔn)確抓住主干（主要意思），學(xué)習(xí)把語句寫得簡潔有力。句式改寫就是根據(jù)句子語氣表達(dá)的需要在陳述句、感嘆句、祈使句、反問句等不同的句式間相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而句意不變。此外句子中的修辭手法也可以進(jìn)行改寫訓(xùn)練。如把陳述句轉(zhuǎn)換成比喻句、擬人句，或使用夸張、對比等修辭進(jìn)行改寫，以求增強表達(dá)的'效果。文體改寫常見于古文今譯。一篇古詩文在理解內(nèi)容，領(lǐng)會思想情感的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，添加進(jìn)自己的聯(lián)想和想象成分，寫成一篇文情并茂的現(xiàn)代文。續(xù)寫則僅供開頭，留出余地，讓學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫完整。
除上述外，教師還可鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣。只要勤奮練筆，滴水穿石，必會日久功成。
四、重視習(xí)作成果的交流展評。
作文是學(xué)生腦力勞動的成果。對于每個學(xué)生的每篇作文教師都應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)，足夠的關(guān)注。作文評語中盡量多一些贊揚、鼓勵的話。即使面對一篇很糟糕的作文，也要善于從一堆泥沙中淘出幾顆閃光的金子，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，幫助他們找到寫作成功的動力源泉。要多開展一些作文展評交流活動，展示優(yōu)秀作文，鼓勵學(xué)生投稿，參加各類作文競賽，出辦作文手抄報。有條件的可以把學(xué)生的好作文打印出來匯成一本《班級優(yōu)秀作文薈萃》。由此滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感，同時也讓他們體驗到寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，真心熱愛上寫作。
盡管很努力，但學(xué)生的資質(zhì)稟賦不同，相同的教法之下，寫作水平依舊是良莠不齊。所以，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。提高每個學(xué)生的作文水平是我們每位語文教師最大的心愿。為了實現(xiàn)這一心愿，還需要我們長期不懈地努力探索和實踐。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)12
忙忙碌碌一學(xué)期，扎扎實實地教學(xué)，踏踏實實地工作，實事求是地總結(jié)。
一、方法先行，養(yǎng)成好習(xí)慣。
上好開學(xué)第一課，教給學(xué)子們學(xué)習(xí)語文的方法以及預(yù)習(xí)課文、上課記筆記等十個語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、齊頭并進(jìn)，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認(rèn)真批改；備課上，嘗試切入點教學(xué)法，嘗試“問題激趣法”，即由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的“難題”，并由此牽一發(fā)而動全身，水到渠成地完成整節(jié)課的教學(xué)。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質(zhì)量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環(huán)境，給教學(xué)工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現(xiàn)已在教師博客上發(fā)文40多篇�；蚪逃S筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的'綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發(fā)網(wǎng)上。
借著學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng)，積極鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作，發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，借此在全班給予這部分學(xué)子以表揚�，F(xiàn)在，學(xué)生佳作已發(fā)表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠(yuǎn)等同學(xué)表現(xiàn)突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學(xué)上，我嘗試了情景寫作法。即預(yù)設(shè)一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的空間，同時進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學(xué)生點面結(jié)合的寫法；帶學(xué)生秋游校園，指導(dǎo)寫景的方法；組織跳繩比賽，學(xué)寫心理描寫……這樣的方法學(xué)生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學(xué)生的指導(dǎo)也明確。
六、提高效率，屈居英數(shù)后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調(diào)英語數(shù)學(xué)的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業(yè)如是。平時很少布置作業(yè)，一般分層布置，也是讓學(xué)生把主要精力放在數(shù)英上，這是我的一貫風(fēng)格。
七、重視德育，教學(xué)生做人。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道是第一位的。在教學(xué)中，除了不失時機地滲透對學(xué)生的思想教育外，更要在平時和學(xué)生相處時，從小事入手，教給學(xué)生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進(jìn)行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續(xù)努力吧。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)無止境，教無定法，唯有創(chuàng)新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)13
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對3～4年級的習(xí)作是這樣要求的：學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級的習(xí)作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂于分享習(xí)作，會使用冒號和引號，會修改習(xí)作中的明顯錯誤。
根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為，對于三年級的習(xí)作，可以這樣來進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，是克服學(xué)生畏難情緒的一個好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時可以利用它來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細(xì)雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優(yōu)選場景，帶著孩子進(jìn)入場景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語言。
二、積累材料——為有源頭活水來
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認(rèn)為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會學(xué)生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達(dá)意，也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達(dá)給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫好你要傳達(dá)的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫好“要傳達(dá)的東西”的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫要有形有色，反對閉門造車。描寫是學(xué)生常用的一種語言表達(dá)方式，無論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運用描寫的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點，描寫生動細(xì)膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“留心觀察”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時留心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會，在郊游、散步、購物、候車等日�；顒又�，用心去觀察，用心去傾聽，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時看到的、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時都能調(diào)動起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對象才會生動可感，給人以具體形象的感覺。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和某某同學(xué)去打球”。本來這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過的，應(yīng)該有內(nèi)容可寫。但有的學(xué)生寫出來的往往只是一個過程，沒有多少生動具體的內(nèi)容。有的學(xué)生不懂得，過程不過是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)從哪來?細(xì)節(jié)來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細(xì)觀察，記錄下一個個生動的動作的細(xì)節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據(jù)，反對無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語言，也打動不了別人。教師要鼓勵學(xué)生用自己的性格和語氣說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質(zhì)樸的語句和情感，讓筆者感動了好久。有的學(xué)生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀�，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛我的奶奶。”雖然他們的書寫不是那么美觀，有時句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實可以讓人感動很久很久。
四、巧用修辭和寫作技法，美化作文
三年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動、更形象、更逼真。而且，三年級已經(jīng)學(xué)過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時結(jié)合實際，給他們一些練習(xí)的.機會，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個花的季節(jié)”等，讓學(xué)生展開想象來分寫。
通過作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學(xué)生仿寫，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫，他們根據(jù)語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機，根據(jù)具體內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)。
五、樹立寫作信心——我能行，我真棒!
樹立寫作信心，我認(rèn)為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級的學(xué)生，剛開始寫作文，要指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，鼓勵他們樂于表達(dá)，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f。
對于學(xué)生的習(xí)作，教師要認(rèn)真及時地修改，寫上積極肯定的評語，因為每個人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個“閱”字或者“補寫”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對于一些寫得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習(xí)作的快樂，為其他同學(xué)樹立寫作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫好，我也行。
六、培養(yǎng)寫作好習(xí)慣
俗話說：“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”，平時讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時候，教師要教會學(xué)生一些修改作文的方法，如：①修改標(biāo)點。方法：借助標(biāo)點歌(標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好)來修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會改，可以請教同學(xué)或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點句子用詞重復(fù)，意思相近的選擇一個就行，把另一個去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來安排，可以按時間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發(fā)展來分，等等。
平時，要求學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫一篇日記�？偠灾づd趣，細(xì)觀察，練說話，導(dǎo)想象，勤積累，是三年級作文指導(dǎo)有效途徑。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)14
幾年來，我校以作文教學(xué)為突破口，開展了大量的校本教研活動。先后開展了兩年全校系列作文教學(xué)公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學(xué)生獲獎作品有80余篇次，作文教學(xué)論文獲獎60多篇次，發(fā)表教學(xué)論文10余篇次，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究課題獲市一等獎，06年被確立為省規(guī)劃課題。學(xué)校確立以作文教學(xué)帶動語文改革的思路，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。下面我主要從三個實踐層面總結(jié)回顧本校作文改革經(jīng)驗和做法。
一、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新
以現(xiàn)代信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是國際潮流，從計算機輔助教學(xué)到計算機輔助學(xué)習(xí)再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，理念更新之快，技術(shù)進(jìn)步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應(yīng)新的形勢的需要和課程改革的需要。
我校在這樣的大環(huán)境中，為了滿足新課程改革和學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的需要，在四年中先后投入了200多萬元進(jìn)行了現(xiàn)代教育裝備的改造。目前已經(jīng)將“閉路電視網(wǎng)、校園信息網(wǎng)和多媒體資源網(wǎng)”進(jìn)行了整合，達(dá)到了“三網(wǎng)合一”的綜合應(yīng)用階段，十四個多媒體計算機教室保障了新課程改革的順利進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的雛形已經(jīng)初步顯現(xiàn)。
在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上，各學(xué)科開展了運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學(xué)改革中，為了推進(jìn)信息課程和語文教學(xué)課程的不斷整合，我先后建設(shè)了《青藤閣作文教學(xué)網(wǎng)站》和《世紀(jì)網(wǎng)�！穬蓚�專業(yè)作文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)改革的嘗試。
提高學(xué)生作文能力的一個關(guān)鍵因素是學(xué)生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師的教學(xué)往往局限于課堂知識的傳授，學(xué)生也局限于課堂知識的習(xí)得。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們解決學(xué)生的信息資源不足提供了條件，展開網(wǎng)上閱讀是一條良好的途徑。
網(wǎng)上閱讀具有很多優(yōu)勢。小學(xué)生的心理特點決定他們更喜歡接受形象化的東西。網(wǎng)上閱讀具有圖文并茂、視聽結(jié)合的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持長時間的注意力，同時也提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)個人喜好有選擇地閱讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少于150萬字。電腦具有大信息量的特點，這就使學(xué)生的閱讀在量上有了保證。同時網(wǎng)上閱讀可以充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，閱讀材料由教師提供，經(jīng)過教師的篩選，閱讀材料會更適合于學(xué)生，使學(xué)生避免接觸不健康的東西。我在世紀(jì)網(wǎng)校中專門開設(shè)閱讀專欄，為學(xué)生提供文本閱讀、文本理解、歇后語學(xué)習(xí)、古詩詞學(xué)習(xí)等內(nèi)容，為學(xué)生接觸更多的信息提供了一個良好的平臺。
（1）充分利用好學(xué)校內(nèi)部的人文資源。在我們學(xué)校里的語文老師，可以說都是本地區(qū)最優(yōu)秀的老師，他們都有各自的特點和優(yōu)勢，在教育教學(xué)上都有各自的方法。我在02年開始著手建立，邀請全校語文教師都在網(wǎng)站中注冊名字。學(xué)生只要在我的作文教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表文章，那么這些教師就可以在網(wǎng)上對學(xué)生的`作文進(jìn)行一些點評和輔導(dǎo)，有些管理的教師甚至可以在線修改學(xué)生的作文。在經(jīng)過一段時間的使用后，發(fā)現(xiàn)青藤閣網(wǎng)站在交互性上存在著一些不足，為了加強交互性，提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，又建設(shè)了《世紀(jì)網(wǎng)校》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。在兩個網(wǎng)站的整合教學(xué)中，學(xué)生興趣得到激發(fā)。目前已經(jīng)有200多名學(xué)生在網(wǎng)校中注冊并發(fā)表文章，最長的文章已經(jīng)達(dá)到一萬多字，在各級刊物合報紙發(fā)表文章30余篇。
�。�2）注意利用好學(xué)校外部的教師資源。教師是社會的財富，但是這種財富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現(xiàn)，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優(yōu)秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發(fā)揮利用。在我的《青藤閣》里，就有好多的外校同行注冊參于我的網(wǎng)頁，給學(xué)生的作文提出很多的建議，對作文教育教學(xué)改革發(fā)表不同的觀點和看法，發(fā)表了一些實用的作文教學(xué)隨筆和技法指導(dǎo)的文章。很多學(xué)生和家長都可以在網(wǎng)站上和這些教師溝通交流。
�。�3）盡可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費最大的資源。很多時候，家長僅僅是一個作文差生的“焦急的旁觀者”。為什么呢？我想是教育神秘的面紗在作怪，很多教師和家長都認(rèn)為教育是專業(yè)的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實教育并不神秘，它的專業(yè)性只要在一定范圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導(dǎo)好孩子的作文的。為此我在個人網(wǎng)頁上推出一些作文輔導(dǎo)的教案和作文訓(xùn)練設(shè)計的內(nèi)容，供廣大家長選擇使用。
�。�4）推薦學(xué)生結(jié)識網(wǎng)上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開辟了網(wǎng)上課堂。那里有作文發(fā)表的園地，還有作文輔導(dǎo)的課堂，也有介紹教學(xué)經(jīng)驗的專欄。學(xué)生如果能夠結(jié)識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的�，F(xiàn)在有些家長“談網(wǎng)色變”，大多是強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面的東西，只要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)就會變得輕松而有趣了。
網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的課題研究，不但促進(jìn)了學(xué)生作文興趣的提高，也一定層面促進(jìn)了學(xué)校的作文教學(xué)氛圍的形成，推動學(xué)校教學(xué)研究工作深入進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發(fā)表了300多篇學(xué)生作文。
二、推進(jìn)快樂作文教學(xué)，讓孩子關(guān)注生活
世界是多元的，五彩的，我們的作文應(yīng)該是開放的，創(chuàng)新的，快樂的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作上的總目標(biāo)是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。這一目標(biāo)，對小學(xué)高段學(xué)生的寫作標(biāo)準(zhǔn)的定位是切合學(xué)生實際的，要求也是可以達(dá)到的。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作的要求中更重視學(xué)生對情感態(tài)度的培養(yǎng)，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受�？鞓纷魑恼n題實施，就是基于一個可達(dá)成的總目標(biāo)和關(guān)注學(xué)生對寫作的情感態(tài)度培養(yǎng)的角度提出來的�？鞓纷魑�，就是讓學(xué)生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點進(jìn)行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變�？梢赃@么說快樂作文的實質(zhì)就是減少束縛，立足生活，鼓勵創(chuàng)新。是我校“以人為本，張揚個性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
小學(xué)作文教學(xué)工作總結(jié)15
當(dāng)前，作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象：小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說�？墒�，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學(xué)中的幾點體會：
一、積累材料。
我在作文
教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《小學(xué)生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的.寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學(xué)校要評選“每月一星”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養(yǎng)興趣。小學(xué)生好奇心強，樂于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開展師生共同參加的有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實踐活動，能取得良好的訓(xùn)練效果。如：在語文園地一我們進(jìn)行了一次題目為《我的課余生活》的習(xí)作訓(xùn)練，作文前，我引導(dǎo)學(xué)生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，所以學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成了習(xí)作，而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體，重點突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時鼓勵、表揚學(xué)生作文中的優(yōu)點，讓學(xué)生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進(jìn)一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學(xué)生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學(xué)生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創(chuàng)作）”的路線前進(jìn)。
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