小學的作文
在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的小學的作文6篇，歡迎大家分享。
小學的作文 篇1
時光的車輪緩緩地轉(zhuǎn)動，流年里那點點滴滴的師生溫情，如圣潔的花朵，傲立在人生的枝頭。“是時光流逝嗎？不，時間仍在，是我們飛逝”。
不忘兩年前那陽光明媚的早晨，您首次出現(xiàn)在我們的眼前，突然緊張起來的學習節(jié)奏讓我們無所適從。是您，在教室的黑板上，一筆筆勾勒出那溫情的痕跡。您講解著，用筆圈點著重點知識。不經(jīng)意間，您那激昂的聲音，帶給我們無限的溫情。
思緒翻轉(zhuǎn)，眼前突然出現(xiàn)一幕清晰的畫面。
回憶幼時的我，性格內(nèi)向，不愿與同學交談，總是躲在書的海洋中，看書中的人物演繹繁華。是您，在課間時與我談心，勸導我自信開朗。不經(jīng)意間，您那明亮的雙眸，帶給我自信的溫情。
時光深處的記憶里，回蕩著您那單薄的身影。
記得運動會的那天，天氣炎熱，太陽將它那火辣辣的陽光射向大地。在被太陽燒灼的操場上，您忍著腰傷的疼痛陪著同學們一起參加運動會。運動員們都摩拳擦掌、躍躍欲試，啦啦隊員們在一旁賣力地為同學加油鼓勁。當比賽進行到女子400米跑的時候，我班選手孫沐珊通過老師平時的訓練指導和自己的不懈努力，取得了第一名的好成績。同學們?nèi)杠S著、歡呼著。而在那一剎那，您高興得像個孩子似的，竟然忘記了疼痛，跳了起來。不經(jīng)意間，您那單薄的身影，帶給我們鼓勵的.溫情。
這兩年里，您對我的諄諄教誨，嵌在我的心靈里，隨著年齡的成長，化作不朽的記憶！
這彌足珍貴的師生溫情，將成為永恒的回憶！
小學的作文 篇2
一天有白晝與黑夜，人生也有低潮和高峰。與其說是黑夜迷了人們的眼，不如說它培養(yǎng)了人們的勇敢。在深夜漫步，比白天漫步更有魅力!沒有了白天的喧嘩，沒有了刺耳的滴叭，躺在月色的懷里，像出生的嬰兒躺在大自然的.搖籃里。
路，就在那兒�；蛟S邁上一步。兩步。三步。就可以到達。第一步認識，第二部理解，第三部體會，我們在路上。那一閃一閃的星星仿佛在拍攝我們的路途，記錄美好的點點滴滴，將這一切都永遠刻在銀河的相冊里。
路，就在那兒。你有沒有聽到知了和青蛙的鳴叫。在草叢和樹邊，那么地清晰。來，靜靜地躺在草地，與大地親密。咦，忘記了明天，忘記了煩惱，也忘記了自己。
忽而睡醒，讓清澈的陽光為你蓋上金色的披風。在一叢清脆灌木里，讓清晨的露珠滴在你的臉頰，與你嬉戲。你或許睜開眼睛，驚訝地向四周張望，說：“呀?哪里來的水珠呀?”
恍然大悟，天已經(jīng)大亮。這是大自然的禮物，獨特而神秘。
小學的作文 篇3
我的小妹妹有一頭金黃的頭發(fā)，大大的眼睛、紅紅的嘴巴，真是可愛極了！
有一次，妹妹來我家住了幾天，一天晚上，小妹妹搖搖擺擺地走進我的房間，說：“姐姐，我要聽故事�！笨墒�，當我講完了故事，妹妹卻早就已經(jīng)在呼呼大睡了。我嘆了口氣，自言自語道：“明明叫我講故事，卻自個兒睡著了，真是白費我的一番心血呀！”
第二天，我們一大早就去了杭州樂園，我問妹妹：“你怕不怕玩過山車？”“不怕，不怕！”妹妹大聲叫道。可是，玩的`時候，她卻嚇得眼淚都流出來了，還說：“我……我再也不玩這個了，嗚……！”“那你還說不怕呢！”，我說完，妹妹馬上不哭了，還笑了起來。
下了過山車，妹妹對我發(fā)誓：“我以后再也不逞強了，姐姐！”我摸了摸妹妹的頭，她甜甜地笑了！
我的妹妹真可愛呀！真惹人喜歡呀！
小學的作文 篇4
[內(nèi)容摘要]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》總目標中規(guī)定：“能具體明白，文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，用運常見的表達方式寫作。因此作文教學是小學語文教學的重點，是學生語文創(chuàng)新能力和言語綜合運用能力的體現(xiàn)。當前小學語文教學申教師作文“難教”，學生“怕學”的現(xiàn)象普遍存在。要解決學生作文的材料來源必須通過觀察積累生活；要提高學生的語言
表達能力必須通過閱讀積累語言；要克服學生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵”。在小學作文教學實踐中以“積累”、“激勵”為主線進行作文指導會取得較好的效果�！胺e累”與“激勵”是小學生學習作文的必經(jīng)之路。
[關(guān)鍵詞]作文指導作文難積累激勵
在小學語文教學實踐中，作文是相當一部份小學教師和學生“心中永遠的痛”。執(zhí)教者為作文教學難而感到棘手，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導資料，結(jié)果《作文精選》《習作指導》《作文大全》《獲獎作文》《描寫詞典》之類的書汗牛充棟，塞滿了學生的書包。學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。教與學之間產(chǎn)生了一種嚴重的不信任感，挫傷了學生學習母語的積極性，這也是語文教學少慢差費的主要原因之一。
隨著教育機制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育的泥潭里跋涉出來。要培養(yǎng)學生用運母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學生作文指導以“積累”與“激勵”為主線，學生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫”。
現(xiàn)就關(guān)于小學生作文指導過程中的“積累”與“激勵”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、作文指導的主線之一——積累
茍子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河�！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
1．指導學生觀察——積累生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應(yīng)指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，觀察是一種復雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。
事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。象我的學生寫的《我找到了秋天》、《我家門前的梧桐樹》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山記》、《我愛家鄉(xiāng)的金銀花》、《媽媽的新毛衣》《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《從小作坊到集團公司》等公開發(fā)表或獲獎的習作都是學生認真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。
2指導閱讀——積累語言�！胺蛉酥⒀裕蜃侄�，積句而成章。積章而成篇�！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字�！睘樨S富學生的語言積累，我要求學生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學寫讀后感。
3指導單項訓練——積累技巧。小學生作文要求內(nèi)容具體，情感真實。滿足自我表達的需要．但是小學生作文還有一個生要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結(jié)合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結(jié)合學生學習的內(nèi)容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫�？梢跃毩暩鞣N形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。
二、作文指導的主線之二——激勵
文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，因此，它沒有任何的秘訣。小學中高年級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時問的艱苦練習之后，如果看不到
什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，
我采取多種形式激勵他們，讓學生感受成功。
1正面評價．培養(yǎng)興趣。新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容�！薄皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語�！毙W畢業(yè)生的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述�！薄�40分鐘能完成不少于400字的習作。”這就是小學生作文要達到的國家標準。我們不能人為的.拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時的作文中，只要學生習作達到了學段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。
促使學生朝著成功的方向發(fā)展，還從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創(chuàng)新為主導的知識經(jīng)濟時代，我們必須通過對學生的教育和影響，使每個學生作為獨立的個體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學生將自己所發(fā)現(xiàn)和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨創(chuàng)性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學有余力的同學要適當提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。
2尊重學生的勞動。把作文批改的主動權(quán)交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發(fā)讓學生提出自己的修改意見�；蛘邔W生自評自改，同學互評，全班評講�；蛘吲e行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。總之在整個評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。堅持體現(xiàn)激勵原則。
3．種好實驗田，滿足學生表達的欲望。當前我國現(xiàn)行小學語文教材中的作文訓練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴重。教材作文定題材，定范圍，不利于學生個性化的表達，從而導至教學中不顧小學生認識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術(shù)性，一定程度上影響了學生寫作的積極性。作文指導中語文教師種一些試驗田，在這里教師可以引進一些作文“新思維”介紹一些新的人文評價標準。我組織學生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》《數(shù)學報》等手抄小報，這些手抄小報均由學生組稿編輯·修改抄寫。學生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學期內(nèi)登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號�？梢酝扑]參加學校的“小星星”文學社。
4．榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優(yōu)秀作文送到學校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向�？缎⌒切恰吠扑]發(fā)表。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學們向他學習。這樣做學生有了
展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲巾獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生作文積極性空前高漲。
5激勵學生求真求實，表達真情實感�！肮是檎呶闹畯�，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！�。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學生只有對社會生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動機。常言說：“文章不是無情物。”學生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一．篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么。無不在作文的字里行問表現(xiàn)出來。受成人化和泛政治化的影響，學生作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵學生作文直抒胸臆，。堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三、效果與結(jié)論。
實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，實現(xiàn)小學語文教學目標，發(fā)展學生個性很有幫助。僅以本校20xx屆一個班的畢業(yè)生為例，全班60人，學生在�？习l(fā)表習作六卜余篇，八名同學在省內(nèi)外報刊公開發(fā)表習作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲國家級二等獎。學生畢業(yè)考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優(yōu)于對比班級。
小學的作文 篇5
書就像是一把標尺，讓我知道了人間的真善美和假惡丑；書就像是一只小舟，在知識的海洋里盡情遨游；書就像是一位慈祥的老師，她用知識改變了許多人的命運，她用初心不知打動了多少人！
說到讀書，我可是一個名副其實的“小書迷”！《長襪子皮皮》、《小飛俠彼得潘》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《三國演義》、《十萬個為什么》……從幼兒園開始，媽媽口中那些動人的故事，讓我對閱讀漸漸有了憧憬，步入小學后，我對書的閱讀，從繪本到注音，從一篇一篇地讀到一本一本地看。光陰如梭，現(xiàn)在我上五年級了，我對書的需求范圍也擴大了，從童話到小說，從散文到詩集，每天只要有一點兒空暇時間，我就會翻開書，開始屬于自己的'奇遇之旅，樂此不疲！
清晰的記得，有一次，媽媽帶我去新華書店，一下車我就撒開兩條大長腿，傻乎乎的沖進書店，一本本書像迎接檢閱的士兵，一列列整齊的擺放在書架上，哪一位戰(zhàn)士我都想“慰問”一下，最后鎖定一本《茶花女》，抱著就開始看。一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪的讀著！我的思緒一會兒跑到那兒，一會兒飛到這兒，跟逛花園似的，在我眼中，那些書就像花朵一樣美麗，一樣芬芳！直到我的肚子咕咕叫時，我才發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)黑了，最后在媽媽的催促下，我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，依依不舍的把書放回書架。
怎么樣？你覺得我是不是一個名副其實的“小書迷”呢？
小學的作文 篇6
我們家是一個官宦之家，我們家有三位部長”，奶奶是生活“部長”，媽媽是娛樂“部長”，爸爸是學習“部長”，而且他（她）們都只管我一個人，而且是同一個人——我。
每天，生活“部長”奶奶來接我說的第一句話就是有沒有好好學習，有沒有跟同學吵架，上課有沒有認真聽講，身體有沒有不舒服。。。唉！我奶奶的生活“部長”真是當?shù)妹逼鋵嵃�！我剛剛回到家，就接到學習“部長”爸爸的電話，我趕緊接起來說：“喂，學習‘部長’爸爸您個大忙人，怎么有時間給我打電話呀？”爸爸說：“得了得了別貧嘴了啊，我 是想說你快點做作業(yè)！”“喂爸爸，我這信號不好，先掛了啊！”我斷斷續(xù)續(xù)地說道，并且得意地掛了電話。接下來我又接到娛樂“部長”媽媽的電話，因為娛樂“部長”的.電話我當然喜歡接啦！因為媽媽是來跟我商量雙休日去玩的事情哦!
不過，這三位“部長”偶爾也會發(fā)生爭執(zhí)哦！你瞧！
有一個雙休日，我正向媽媽和奶奶爭取出去玩的機會，誰知道我爸爸卻走過來冷冷地說：“做完作業(yè)再去玩！”誰知奶奶和媽媽破天荒地一起反駁著我爸爸，我在心里暗暗想到道：“奶奶，媽媽萬歲！”
這就是我的家，一個充滿愛的家！
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