小學(xué)的作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的小學(xué)的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊�！睙o(wú)論是教師還是學(xué)生，一提到作文就愁眉苦臉�？墒请S著電教媒體走進(jìn)課堂，作文教學(xué)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫(huà)面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，從而改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)入頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。將電教媒體引入了課堂，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),為教師作文教學(xué)和小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供了便利。因此，我根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，從以下幾個(gè)方面談?wù)勲娊堂襟w在作文教學(xué)中的運(yùn)用：
一、調(diào)動(dòng)視聽(tīng)，誘發(fā)學(xué)生的作文激情。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較敏感，特別是對(duì)直觀，生動(dòng)，可感，圖、文、聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣，如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，目的就是憑借計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)寫(xiě)景作文《春天》時(shí)，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。為了能讓學(xué)生身臨其境地感受春天的美麗，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，讓我們一起尋找春天，感受春天吧！”
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫(huà)面，他們邊看邊議論，有的還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時(shí)，我再次激情：“春天多么美麗，把你看到的和感受到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”我的語(yǔ)音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競(jìng)相開(kāi)放，它們好像在比美呢！”有的說(shuō)：“泉水丁冬，它唱著歡快的歌兒來(lái)迎接春姑娘的到來(lái)，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，可把蜜蜂忙壞了，聞聞這朵花，很香，聞聞那朵花，更香……”由于電教媒體的合理運(yùn)用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想象和表達(dá)的興趣，使作文教學(xué)通向成功具備了前提條件。
二、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
想象力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想象力的作文是沒(méi)有生氣的。學(xué)生的作文素材來(lái)源于生活，但由于他們平時(shí)對(duì)周?chē)纳钭⒁獠粔�，�?xiě)作文時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，有的干脆胡編亂造，不真實(shí)的作文就談不上生動(dòng)了。學(xué)生要想把作文寫(xiě)活，變平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，就要充分發(fā)揮想象力。因此我在作文教學(xué)中，充分利用電教媒體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
如：發(fā)揮聲響的作用，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)其聲作其文。教師錄下了關(guān)于雨的一些有代表性的聲音：小雨淅瀝，由緩而急，雷聲隱隱，暴雨降臨，汽車(chē)疾駛，人們狂奔，雨漸緊。忽而雨聲稀，有滴水聲，雨已�！@些聲音都是學(xué)生十分熟悉的，寫(xiě)起想象作文來(lái)也就不覺(jué)得難了。
另外，學(xué)生作文中有一些內(nèi)容離學(xué)生的生活有些距離，利用電教媒體，就可以把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把人、事、景物展現(xiàn)在學(xué)生面前。如我布置學(xué)生寫(xiě)《十年后的我》這篇作文。為此，我剪輯錄下了各行各業(yè)人們工作的情景：航天人乘飛船登月；戰(zhàn)士在邊防巡邏；微笑的營(yíng)業(yè)員在賣(mài)東西；醫(yī)生在無(wú)影燈下做手術(shù)；還有我這個(gè)老師正在上課……這些學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)，也知道的職業(yè)，畢竟是他們多年后才會(huì)去做的事，如果讓學(xué)生閉著眼睛瞎想，難免感到無(wú)處下筆。看了錄像之后，學(xué)生仿佛找到了自己十幾年以后的影子，紛紛議論暢談起來(lái)。當(dāng)他們興趣盎然地拿起筆時(shí)，做個(gè)有用之才的念頭已在他們心中扎根。而這篇寫(xiě)理想的作文也就成功的一半。
三、巧用電教媒體，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生的書(shū)面習(xí)作能力和口頭表達(dá)能力密不可分，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，我沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，語(yǔ)言表達(dá)能力成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中更新觀念，從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國(guó)建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，去認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力”的重要性和緊迫性，為學(xué)生的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，我在課堂上有機(jī)巧用電教媒體，提供學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)素材的時(shí)空。著名的特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)展是具體的情境�！�
在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生想象作文，教師巧用電教媒體出現(xiàn)的情景：一個(gè)人在前面跑，一個(gè)在后面跑。學(xué)生會(huì)根據(jù)畫(huà)面的情景產(chǎn)生疑問(wèn)：發(fā)生了什么事?答案可能會(huì)是跑步鍛煉、競(jìng)賽、抓賊、追車(chē)、避雨、報(bào)警、機(jī)械人比賽……然后學(xué)生再根據(jù)畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，去想象情節(jié)如何?留給學(xué)生廣闊的想象空間，讓他們天馬行空，聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象，這樣的訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供“說(shuō)”的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的.積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，學(xué)生思維極度活躍，大家踴躍發(fā)言，滔滔不絕，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生明確本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，順利完成了本次習(xí)作。
四、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作感受。
多媒體在作文教學(xué)中，有不可忽視的作用。充分利用多媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫(xiě)作材料，通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象，這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫(huà)面之中，如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇《拔河比賽》時(shí)，在比賽時(shí)學(xué)生們往往把全部的注意力都集中到比賽的勝負(fù)上，而忽視了比賽的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)出的文章都像流水帳一樣完全強(qiáng)調(diào)的是各局比賽的勝負(fù)，而沒(méi)有比賽激烈的場(chǎng)面，從而學(xué)生寫(xiě)出的文章內(nèi)容不充實(shí)，文章枯燥乏味。針對(duì)這一點(diǎn)我首先把比賽的場(chǎng)景用攝像機(jī)攝下來(lái)，課堂上播放錄像，再現(xiàn)了比賽的激烈場(chǎng)面和學(xué)生歡樂(lè)無(wú)比的比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序的觀察，喚起學(xué)生的記憶和想象，從而寫(xiě)出既生動(dòng)又充實(shí)的文章來(lái)。
五、運(yùn)用多媒體，評(píng)改互動(dòng)，提高效率
評(píng)改是作文訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導(dǎo)、分析、激勵(lì)的作用，是提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效途徑。把多媒體與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效整合，其優(yōu)勢(shì)還在于可以讓學(xué)生直接參與習(xí)作評(píng)改的整個(gè)過(guò)程。以往的作文批改都是在課后，即使是面批，教師與學(xué)生也只能是一對(duì)一進(jìn)行交流，不能使全班學(xué)生受益。而運(yùn)用多媒體手段，當(dāng)場(chǎng)組織全班學(xué)生集體評(píng)議，既節(jié)省了時(shí)間，還大大提高了教學(xué)效率。在修改作文時(shí)，可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示在屏幕上，作為范例講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；可以把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還可以從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷等展示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，達(dá)到相互促進(jìn)，相互提高的目的。在交流評(píng)議中，每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評(píng)議，并讓大家從中受益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫(xiě)的好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫(xiě)的差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正，師生共同完成修改任務(wù)。這樣的作文講評(píng)，既可營(yíng)造愉快熱烈的氛圍，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。
幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、視、聽(tīng)融合，新穎而又直觀形象，使作文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。在作文教學(xué)中巧用多媒體手段能有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)、想象等綜合能力和創(chuàng)新精神，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用多媒體手段指導(dǎo)寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。
小學(xué)的作文 篇2
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破這難點(diǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者都應(yīng)該探討和解決的課題。抓好作文教學(xué)，特別是小學(xué)低段的作文教學(xué)，具有十分重要的意義。
小學(xué)低段是學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，做好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化與融合，是作文教學(xué)的一大任務(wù)。因此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練
聽(tīng)，是學(xué)生接收外部信息的一種重要方式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感、知覺(jué)，自覺(jué)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效果。做好了聽(tīng)（外界信息的接收）、思（對(duì)外部信息的加工整理）的準(zhǔn)備工作，說(shuō)便有了存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)�，F(xiàn)以看圖寫(xiě)話為例，對(duì)這一訓(xùn)練方式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
�。�1）讀寫(xiě)話要求
可以是師讀也可以是生讀，目的是讓學(xué)生明白寫(xiě)話的要求和要做的事。引導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
（2）概括圖意
根據(jù)寫(xiě)話要求回答問(wèn)題，再把這些問(wèn)題連起來(lái)想一想，為說(shuō)一段話作準(zhǔn)備。
�。�3）生聽(tīng)，師說(shuō)
在學(xué)生知道圖意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)聽(tīng)，老師范說(shuō)，說(shuō)的次數(shù)視學(xué)生情況和圖的難易而定，可掌握在一至三遍。在主題不變的前提下，每次的說(shuō)應(yīng)在細(xì)節(jié)上略作變化，以免學(xué)生的千篇一律、陷入死角，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多在細(xì)節(jié)上發(fā)揮想象，使說(shuō)靈活多樣、具有生氣。
�。�4）學(xué)生自說(shuō)
教師范說(shuō)以后，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想好該怎樣說(shuō)，也就是讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言說(shuō)。
�。�5）同桌互說(shuō)
學(xué)生完成了自說(shuō)后可組織同桌互說(shuō)。形式為：甲說(shuō)乙聽(tīng)，然后是乙說(shuō)甲聽(tīng)。這有利于學(xué)生吸收對(duì)方說(shuō)得好的地方，補(bǔ)充對(duì)方?jīng)]說(shuō)的地方。
（6）學(xué)生代表說(shuō)
選出幾個(gè)說(shuō)得較好的學(xué)生代表，讓人他們說(shuō)給大家聽(tīng)，讓所有學(xué)生再次吸收營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充和訂正自己的不足。
（7）再自說(shuō)
這一次的要求略高些。在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想哪些地方還可以補(bǔ)充或換成其他內(nèi)容，再次組織語(yǔ)言自說(shuō)。以上說(shuō)的方法和步驟，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，不要每次都一個(gè)樣，以免學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容同一形式感到乏味而失去生命力，同時(shí)應(yīng)注意把握時(shí)間。
（8）說(shuō)、寫(xiě)轉(zhuǎn)化
完成了說(shuō)的訓(xùn)練，還應(yīng)該進(jìn)行說(shuō)的深化——寫(xiě)�？梢愿嬖V學(xué)生，寫(xiě)話（作文）并不難，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，并幫他們理清寫(xiě)的順序（條理性），介紹一些基本的寫(xiě)作常識(shí)。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。
有目的`、有計(jì)劃、有步驟地安排聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，使它們有機(jī)地、適時(shí)地融于日常教學(xué)中，為作文教學(xué)服務(wù)。訓(xùn)練的方式有：
�。�1）字、詞、句的聽(tīng)
這方面的內(nèi)容表面看來(lái)好像跟作文無(wú)光，實(shí)則是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。字、詞、句是作文教學(xué)的奠基工程，能為作文教學(xué)做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備工作，為初學(xué)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。小學(xué)低段的學(xué)生識(shí)字量少，腦中詞匯貧乏，這就要求我們盡可能地讓學(xué)生多識(shí)一些字、詞，并掌握這些字詞的音、形、義，使學(xué)生在敘述一件事時(shí)，腦中多有幾個(gè)生動(dòng)形象的詞匯，使他們的語(yǔ)言更趨自然、流暢。而聽(tīng)寫(xiě)是達(dá)到這一目的的一種好辦法，它可以讓學(xué)生鞏固更多的學(xué)過(guò)的字詞，但是，光有一堆堆的字詞，還只是具有了寫(xiě)作的初步基礎(chǔ)，還不能從根本上解決問(wèn)題。要真正解決問(wèn)題，還得加強(qiáng)句的訓(xùn)練，把字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解特定語(yǔ)境中的字詞含義，知道哪些字哪些詞該怎樣用、該用在什么地方。此外，糾正錯(cuò)、別字，少寫(xiě)錯(cuò)、別字，也是一項(xiàng)重要的工作，這是一項(xiàng)奠基性的基礎(chǔ)工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教師在日常教學(xué)中付出艱辛的努力、做艱苦細(xì)致的嗩碎工作，需要教師的細(xì)心與耐心、執(zhí)著與真誠(chéng)。
（2）復(fù)述、轉(zhuǎn)述
這一訓(xùn)練方式主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能在某一特定的重要條件下靈活地有效地?cái)⑹觯ㄞD(zhuǎn)述）一件事，讓學(xué)生在不改變?cè)獾那疤嵯逻M(jìn)行復(fù)述，還可以讓其它同學(xué)將這些學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行轉(zhuǎn)述。故事會(huì)是這一訓(xùn)練的有效方式之一，因?yàn)楣适驴勺x性強(qiáng)，趣味性高，是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種重要方式�？梢允墙處熤v，學(xué)生聽(tīng)；也可以是學(xué)生自己收集（如聽(tīng)老人講），開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生都有聽(tīng)的機(jī)會(huì)，既可提高他們的表達(dá)能力，又可鍛煉他們的膽量，敢于在眾人（生人）面前表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生故事聽(tīng)得多了，自然就會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的倫理道德有所認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)一些故事的大同小異的開(kāi)篇結(jié)局有一定的積累。這就可以鼓勵(lì)他們編故事——一種語(yǔ)言組織的深化的訓(xùn)練方式，允許他們編的故事張冠李戴、夸張渲染。故事內(nèi)容并不是我們的目的，表達(dá)才是我們的希望。他們編的故事只要自動(dòng)有趣，能說(shuō)明一定的道理都要加以鼓勵(lì)和肯定。
（3）讀的訓(xùn)練
讀，也是提高寫(xiě)作的一種重要方式 , 寫(xiě)作須要生活的積累，須要一定的素材。小學(xué)低段的學(xué)生一般都有生活的積累和寫(xiě)作素材，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要給他們?cè)黾雍脱a(bǔ)充一些寫(xiě)作素材。讀，能很好地為這一需要服務(wù)。讀的形式有：晨讀、課內(nèi)讀（多指教材），課外讀，記誦一定數(shù)量的名篇、名句、名言等（多數(shù)是文質(zhì)兼美的好文章）。除了要抓好教材的閱讀，還要抓好課外書(shū)籍的閱讀，教師應(yīng)多介紹、輔導(dǎo)，讓學(xué)生多讀一些健康有益的書(shū)籍，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生“多讀心中有本”,覺(jué)得“下筆如有神”.
三、作文的批改、講評(píng)
每布置一篇作文，學(xué)生寫(xiě)好后都要及時(shí)收交、批改，以便教師把握學(xué)生習(xí)作情況，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、解決當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，發(fā)揮寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)、提高寫(xiě)作水平。
批改的范圍主要是糾正錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順連貫，語(yǔ)序是否合理等。講評(píng)時(shí)將批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的普遍問(wèn)題加以講解、糾正，并將習(xí)作狀況作一個(gè)小結(jié)，講評(píng)應(yīng)該以肯定和欣賞為主基調(diào)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、肯定成績(jī)，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生寫(xiě)作潛力，切忌挖苦諷刺、數(shù)落打擊，以免挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。每次講評(píng)應(yīng)圍繞一個(gè)問(wèn)題，解決的面不宜太廣、不要貪多，只要能解決某一具體的問(wèn)題就可以了。這樣，學(xué)生會(huì)易于接受一些、效果也會(huì)好一些。改作文還可以教學(xué)生自己改、互相改，并教會(huì)他們一些修改的方式，也可以教師（學(xué)生）念習(xí)作，其它學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，找出其中的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)該習(xí)作的優(yōu)劣好壞并提出修改意見(jiàn)等。
以上幾個(gè)方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互影響、相互依存、相互促進(jìn)的，并不是互相孤立、互不相干的幾個(gè)內(nèi)容，往往某一方面的教學(xué)內(nèi)容都需要同時(shí)涉及其它幾個(gè)方面。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，復(fù)雜的艱苦細(xì)致的工作，需要教師付出愛(ài)心和決心，持之以恒地、長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行努力，方能使作文教學(xué)有大的起色，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這一交際工具，更好地服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)和工作，為他們今后步入社會(huì)好好工作好好生活打下基礎(chǔ)。
小學(xué)的作文 篇3
我有一個(gè)非常溫馨的大家庭，我的家庭里有八口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姑姑、姑父、姐姐和我。
我的爺爺是一家之主，我們?nèi)叶己茏鹁此Ｎ覑?ài)我的爺爺，爺爺也很愛(ài)我。爺爺非常關(guān)心我，每天不管天氣怎么樣爺爺都會(huì)按時(shí)接我，一回到家爺爺就會(huì)趕緊找東西給我吃，但是在教育我的問(wèn)題上，爺爺從不含糊，我犯錯(cuò)了爺爺會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我。爺爺可是一個(gè)愛(ài)憎分明的人啊。
我的奶奶，手非常巧，我所有的毛衣都是奶奶親手織的，除了織毛衣，奶奶做菜的手藝也是一流，每次到奶奶家一進(jìn)小院就會(huì)聞到一股很香的味道，我就知道那一定是奶奶做飯的味道 。
我的媽媽?zhuān)吒呤菔莘浅Ｆ�，但有時(shí)候她的脾氣會(huì)很不好 ，這時(shí)一定又是因?yàn)槲也缓煤脤?xiě)作業(yè)惹她生氣了，當(dāng)媽媽訓(xùn)我的時(shí)候我的心里也會(huì)怨恨媽媽?zhuān)?可是每次當(dāng)我生病的時(shí)候 ，媽媽都會(huì)非常著急，有時(shí)整晚都不能好好睡覺(jué)，看著媽媽心急的樣子，我真正體會(huì)到了“有媽的孩子是個(gè)寶啊”。
我的爸爸，是一個(gè)幽默博學(xué)的'人，在休息的時(shí)候他會(huì)給我講很多有趣的事情，包括一些歷史故事，我對(duì)歷史的熱愛(ài)應(yīng)該是受了爸爸的影響啊。為了讓我身體強(qiáng)壯，炎熱的夏天爸爸都帶我去公園跑步，這些都是爸爸對(duì)我的關(guān)愛(ài)。同時(shí)爸爸的工作也非常辛苦 ，他為了家庭的幸福，每天早出晚歸，辛勤工作。
最難忘家人帶給我溫暖的是今年八月份，我因?yàn)榧毙躁@尾炎住院了，我記得當(dāng)時(shí)天氣非常熱，當(dāng)我做完手術(shù)醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姑姑、姑父都守在我身邊。因?yàn)楫?dāng)時(shí)麻藥勁兒還沒(méi)過(guò)去，我覺(jué)得非常不舒服，老是鬧，當(dāng)時(shí)我媽媽都心疼地哭了。我姑父拿手機(jī)拍了張照片，回去讓我姐姐看，當(dāng)時(shí)我姐姐就哭了。讓我覺(jué)得最溫馨的是我們?nèi)胰颂焯烀爸崾顏?lái)醫(yī)院看我，給我送飯 。拔引流管的時(shí)候，因?yàn)樘弁次掖罂抟粓?chǎng)，我的家人們心疼地一個(gè)勁兒安慰我！
我的家庭是個(gè)非常普通的家庭，但是她的溫馨也許是別的家庭無(wú)以倫比的，我愛(ài)我的家人，我愛(ài)我溫馨的大家庭！
小學(xué)的作文 篇4
我現(xiàn)在十分愛(ài)下棋，這還要從一件事說(shuō)起。
那次，我在小公園里玩，小公園的涼亭里有幾位老人在下棋，旁邊站著許多人在觀棋，還有二個(gè)人為了走“馬”還是走“車(chē)”正在激烈地爭(zhēng)吵著。我十分奇怪：這些大人怎么會(huì)為這些小小的棋子爭(zhēng)吵呢？莫非這小小的棋子有什么神奇的魔力不成？
我悄悄地走了過(guò)去，看到小小的`棋盤(pán)上，有好多好多的棋子�！白�、車(chē)、馬、炮、象、士、帥”分黑紅兩色，兩位老爺爺神情專(zhuān)注地拿著棋子在棋盤(pán)上移來(lái)移去。你吃我的“馬”；我殺你的“炮”；你打掉我一個(gè)“兵”，我踩掉你一個(gè)“卒”，真像兩個(gè)指揮千軍萬(wàn)馬的將軍。當(dāng)時(shí)我就下了決心，我也要像他們一樣成為一個(gè)“將軍”，我一定要學(xué)會(huì)下棋。
于是，我報(bào)名參加了學(xué)校的三棋隊(duì)，剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得真是非常有趣，原來(lái)棋盤(pán)上的棋子的排布是根據(jù)古時(shí)候布陣的方式來(lái)排列的�！氨痹谇懊鏇_殺，“帥”在中軍大帳中坐鎮(zhèn)指揮，“車(chē)”、“馬”、“炮”站在兩旁隨時(shí)聽(tīng)候調(diào)遣。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們需要學(xué)習(xí)掌握的規(guī)則也越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)學(xué)象棋越來(lái)越枯燥了，有點(diǎn)想放棄。但爸爸媽媽鼓勵(lì)我說(shuō)：“堅(jiān)持就是勝利”。于是我就堅(jiān)持了下來(lái)。慢慢地，下棋變成了我的愛(ài)好之一�，F(xiàn)在我和小朋友下棋，時(shí)不時(shí)還能贏幾局呢！