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寫小學(xué)的作文
在我們平凡的日常里，許多人都寫過(guò)作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的寫小學(xué)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寫小學(xué)的作文 篇1
一天大清早，我和爸爸去菜市場(chǎng)買菜。一來(lái)到菜場(chǎng)，我就看見有的人在買魚；有的人在買肉；還有的人在買雞蛋。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)菜市場(chǎng)里還分成了好幾大塊呢：左邊是肉類區(qū)專門買豬肉和其他的肉。中間一大塊是蔬菜區(qū)，一個(gè)一個(gè)的小攤上擺滿了各種和樣的蔬菜，甚至連現(xiàn)在吃不到的茄子﹑長(zhǎng)豆等都一應(yīng)俱全。每個(gè)攤的老板都高聲喊叫著“快來(lái)買呀，我這兒的菜又好又便宜”。最右邊是海產(chǎn)區(qū)，什么魚呀，蝦呀，貝殼應(yīng)有盡有。老板的叫賣聲，賣菜的顧客聲把菜市場(chǎng)“打扮”得更加熱鬧。
我和爸爸隨著人群慢慢地卷入歡騰的漩渦之中。下知不覺地就來(lái)到了蔬菜區(qū)了，我和爸爸挑選了新鮮的青菜和紅紅的蘿卜又向前走去了。來(lái)到了海產(chǎn)區(qū)，我想起老師說(shuō)過(guò)的.話，吃魚能讓人變聰明，我就嚷嚷著讓爸爸買了一條活蹦亂跳的魚。提著我們的成果，我們又隨著歡騰的漩渦慢慢地向外走去，準(zhǔn)備回家。
菜市場(chǎng)里，老板的叫賣聲，顧客的歡買聲，動(dòng)物們的啼叫聲，仿佛匯成了一首歡快的樂曲！
寫小學(xué)的作文 篇2
在一個(gè)天高云淡、風(fēng)和日麗的清晨，小豆包和小辣椒興高采烈地一起去公園里玩。這個(gè)公園的景色真美呀！遠(yuǎn)處有連綿不絕的青山，在青山之上有一片長(zhǎng)滿了綠樹的小樹林。在兩座山的中間有一階一階種著莊稼的梯田，在梯田旁邊有一座高高的塔，塔下有一條蜿蜒的小河，河上有一座彎彎的拱橋，小河對(duì)岸有一排紅色屋頂?shù)姆孔印７孔忧懊嬗幸黄G綠的草地，草地上長(zhǎng)滿了綠油油的灌木，還有五顏六色的.鮮花，陣陣清香撲鼻而來(lái)。草地旁邊還有一個(gè)湖，湖水湛藍(lán)湛藍(lán)的。
小豆包和小辣椒手拉手地走進(jìn)公園，公園里有很多開心的小朋友。有的小朋友在湖里游泳，小辣椒發(fā)現(xiàn)小妹妹是帶著游泳圈的，小哥哥正在教她怎么游泳。有的小朋友在劃船，其中一個(gè)小女孩正準(zhǔn)備從船上跳下去，小豆包連連擺手告訴她這樣做是很危險(xiǎn)的，要從湖邊下水。有的小朋友正在捉蝴蝶，小辣椒語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴正在捉蝴蝶的小朋友：“蝴蝶是有生命的，我們要愛護(hù)它�！眱蓚�(gè)小朋友羞愧不已，趕緊把瓶子里的蝴蝶放了。還有的小朋友在觀察地上的螞蟻，這些小螞蟻正在搬食物回家，有一個(gè)小朋友拿起木棍想砸死螞蟻，小豆包告訴那個(gè)小朋友說(shuō)：“螞蟻是大自然的一部分，我們要保護(hù)它�！庇械男∨笥淹胬哿耍妥谝巫由弦贿厱裉�(yáng)一邊休息。
一天過(guò)得真快呀，小豆包和小辣椒站在草地上望著遠(yuǎn)方情不自禁地說(shuō)：“今天過(guò)得好開心啊！下周我們還要一起來(lái)這個(gè)公園玩！”
寫小學(xué)的作文 篇3
空白的紙上寫著無(wú)字的愿望，像潔白的'云，像碧綠的葉，像湛藍(lán)的天，像五彩的花。它在海上飄呀飄，飄了好長(zhǎng)時(shí)間，突然一陣狂風(fēng)吹來(lái)把它吹到了上帝那里，上帝看了看，笑了，他讓一只潔白如雪的鳥兒叼著一封信飛走了......我坐在教室明亮窗前等待著上帝的回音，那只鳥兒飛到了我的桌上把信放下就飛走了，我看了看信，嘴角露出了笑容，我望著那鳥兒離去的方向說(shuō)了聲，謝謝！因?yàn)?我知道那是上帝的使者。
寫小學(xué)的作文 篇4
冬天是一個(gè)神奇的化身。全身覆蓋著白白的雪花。是誰(shuí)給冬天披上了銀裝？冬天，雖然沒有春天一樣艷麗，沒有夏天那樣有棒冰吃，也沒有秋天那迷人可口的果實(shí)，但是，他擁有一個(gè)個(gè)小朋友的歡聲笑語(yǔ)。冬天里，許多動(dòng)物都會(huì)冬眠，讓我們覺得很沒意思。但是，那美麗而又潔白的雪，足以替代那些小動(dòng)物。
冬天，小朋友們會(huì)穿上棉襖，奔出家門，尋覓自己創(chuàng)意的稀奇的樂趣。如果下雪了，小朋友們更是興高采烈。他們會(huì)堆多姿多樣的雪人，會(huì)在雪人的`臉上畫畫，還給小雪人起名字！那時(shí)，再怎么冷，我們都會(huì)覺得熱，因?yàn)槲覀兊男闹幸呀?jīng)“沸騰”了。不僅這樣，就連那平時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的大樹爺爺也顯得很胖了許多，因?yàn)�，“冬爺爺”也給他們換上了厚厚的新裝！冬天你真神奇，無(wú)趣的東西也會(huì)變得很活躍！雪花是大自然賜于你的最美好的禮物。冬！我喜愛你，你真是一個(gè)美好的季節(jié)。
寫小學(xué)的作文 篇5
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生把所說(shuō)寫下來(lái)。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個(gè)小故事，老師在編好開頭之后，學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學(xué)生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學(xué)生沒有寫，有三分之一的學(xué)生不會(huì)加標(biāo)點(diǎn)，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說(shuō)和寫之間架起橋梁，真正提高學(xué)生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說(shuō)話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此不能讓學(xué)生在初寫作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說(shuō)話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說(shuō)，在寫作過(guò)程中卻因?yàn)闆]有生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)話可寫。如，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖"修補(bǔ)羊圈",四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫作環(huán)境中，他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫便成為學(xué)生寫作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說(shuō)、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時(shí)，通過(guò)播放幾種常見的"周末模式"動(dòng)畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實(shí)大家都知道漫畫往往用夸張而簡(jiǎn)單的手法來(lái)描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會(huì)給圖配文，再將文字寫下來(lái)，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說(shuō)話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過(guò)文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言，要讓學(xué)生的語(yǔ)言充滿表現(xiàn)的`活力，讓他們用精彩的寫作感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。
1.重視積累，絕不排斥口語(yǔ)。蘇教版的語(yǔ)文課本中每個(gè)單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和詩(shī)文，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會(huì)經(jīng)常使用這些成語(yǔ)，如，三年級(jí)的"白云蒼狗""過(guò)眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語(yǔ)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說(shuō)在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語(yǔ)化的形式來(lái)呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語(yǔ)言的記錄，語(yǔ)言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時(shí)，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過(guò)極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí)，要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語(yǔ)句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生將說(shuō)話的內(nèi)容通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開，同時(shí)又形成連貫的語(yǔ)意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說(shuō)，發(fā)而為語(yǔ)，寫而成文。老師要通過(guò)生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)化的語(yǔ)言記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助，"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。