小學(xué)的作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文3篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
母親的手是勤勞的。也是充滿愛的手。
媽媽每天下班都要洗衣服，做飯，母親的`手是一雙又細(xì)又白的手，每天早上很早就去上班，很晚才回來。媽媽下班回來的時(shí)候，手已經(jīng)很冷了。
母親的手能給我?guī)碇腔�。有一道題我不會(huì)做，媽媽輕輕撫摸我的頭說：“你認(rèn)真思考了嗎？”我說：“沒有。”媽媽說：“你沒有思考怎么做得來呢？”我就思考了一會(huì)兒就做得來了。
我愛母親的手。
小學(xué)的作文 篇2
每個(gè)人都干過頑皮的事情，人世上的每一個(gè)人都是這樣的。
我小的時(shí)候，老是看見媽媽在陽臺(tái)上洗衣服，把衣服搓來搓去的，還能拿水龍頭噴水。我對這些很感興趣，也想試一試析衣服真正的感受。
一天，媽媽出去買藥，走之前千叮嚀萬囑咐，可是我就把它當(dāng)成屁一樣，一句話也沒記住，左耳進(jìn)右耳出。媽媽走了，我有一種說不出的激動(dòng)，迅速地跑到了陽臺(tái)上，拿起已經(jīng)洗完的衣服，又拿起水龍頭，往盆子里面倒水，結(jié)果接得太多，水都溢出來了。這時(shí)，我把衣服放進(jìn)盆子里，也像媽媽那樣拿起肥皂，在衣服上面摸來摸去，搞得衣服上到處都是泡泡，白白的。我以為洗得白就可以了，把還沒沖水的衣服，掛到了涼衣架的上面，我以為洗得很好，打算媽媽回來以后向媽媽報(bào)喜。
媽媽回來后，我馬上跟他說了說我的`“英雄事跡”，但是沒有想到，自己不但沒能夠收到表揚(yáng)，屁屁還被打得好疼，就連自己的小狗命也差點(diǎn)保不住了。
經(jīng)歷過這件事，我以后再也不敢胡作非為了。
小學(xué)的作文 篇3
小學(xué)三年級是作文的起步階段，這是小學(xué)生由說話寫話到寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤為關(guān)鍵�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練�！薄澳馨炎约菏煜さ娜�、事、景、物，不拘形式、自由寫出來，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感�！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)生作文的一個(gè)難題。我通過近幾年的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)，總結(jié)了一些作文教學(xué)的心得如下：
一、來源生活，表達(dá)真情
作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能有所見所聞所感，才能真正寫出好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽生活，用敏感的心體驗(yàn)生活。在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學(xué)生開展“畫秋天、頌秋天”等綜合性活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來寫一寫“我心中的秋天”，效果非常好。當(dāng)然學(xué)生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語言表達(dá)內(nèi)心對于同一事物的`感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性，畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。
二、從“不自由”到“自由”
教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來一個(gè)弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。如在教學(xué)習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學(xué)生來說難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚(yáng)的。