小學(xué)的作文
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的小學(xué)的作文5篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
提起寫作文，往往是學(xué)生“頭大”,老師“頭痛”.學(xué)生買了大量的作文書，老師聲情并茂地傳授技巧等似乎都不能讓學(xué)生對作文提起濃厚的興趣，學(xué)生“無病呻吟”式、 “流水賬”式的作文司空見慣。與此同時，盡管教育界已經(jīng)提出“一切為了孩子”等教育理念，關(guān)于如何調(diào)動學(xué)生主觀能動性的著作頗多，但是停留在作文教學(xué)的研究層面主要還是在教師的“教”、學(xué)生課下如何“補(bǔ)”等，“無痕教育”還是比較新鮮的詞匯，而它更很少運(yùn)用到小學(xué)作文課堂中，所以本論文的提出和研究就顯得頗為重要。
一、教師要了解“無痕”的演奏會
什么叫“無痕教育”?我們老師也得先了解這個“演奏會”的主旋律。有位叫徐光的母親，總結(jié)自己育子的親身經(jīng)歷和體驗寫了一本書《教育無痕》。聯(lián)系到我們老師，實際上我們許多老師也往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。老師越是千方百計“教育”孩子，孩子就越是不買帳。南于現(xiàn)在的孩子都比較早熟，這種現(xiàn)象在對小學(xué)的教育中也是屢見不鮮。特級教師于永正也說過這樣一句話： “當(dāng)老師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！边@就道出了“無痕教育”的真諦。我們提倡無痕的教育，就是要在教育過程中把教育意圖隱蔽起來，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因為方式方法的簡單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知。
二、教師的無痕“指揮”四重奏
無痕的“演奏”的主角不是身為演奏者和主要觀眾的學(xué)生，而是身為“指揮家”的老師�？此剖菍W(xué)生在演出。其實靈魂人物是老師。沒有老師的“導(dǎo)”哪來學(xué)生的“主體性”的體現(xiàn)呢？教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在�！跋旅嫖覀兙蛠碚�?wù)劺蠋煙o痕”演出“的四重奏。
（一）第一重奏：童心
”課堂不是獨角戲。“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、聽課效率差、容易開小差等問題絕不是一朝一夕形成的。我們在鉆研教材、提高業(yè)務(wù)水平的同時，是不是也把職業(yè)倦怠帶進(jìn)了我們的課堂？記得前段時間，由于學(xué)校開展了”家長開放日“活動，在當(dāng)天為了把自己最好的一面展現(xiàn)在參觀的家長面前，我和學(xué)生們可謂是使出了渾身解數(shù)，可以說那天我們的表現(xiàn)太好了�？墒蔷o接著第二天的作文課，學(xué)生變得如同泄了氣的氣球一樣，看到這一切，我也似乎從那個循循善誘、和孩子們們打成一片的老師又變?yōu)椤倍崦婷啊毙母庠辍暗睦蠋熈恕?/p>
冷靜下來的我想起教研員曾大力表揚(yáng)過的一位老師，他將作文的批改大權(quán)下放到了學(xué)生的手上。讓學(xué)生在批改的過程中欣賞同伴的習(xí)作、指出同伴的不足，可謂相得益彰。當(dāng)我把這次習(xí)作的新模式告訴學(xué)生的時候，可以從他們的臉上看到不一樣的神采。在當(dāng)堂作文后，利用了下午的課在指導(dǎo)如何批改后，放手讓學(xué)生批改。結(jié)果課堂并沒有預(yù)想的成為一盤散沙，不少平時很活躍、作文提不起興趣的學(xué)生居然也來向我征求批改意見，而通過檢查批改，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生竟改得像模像樣。
可以說這是一次意料之外也是意料之中的成功課例。備課永遠(yuǎn)只是劇本而已。在充滿變數(shù)的舞臺上，學(xué)生不是木偶，很多學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變，也可以成為亮點。 ”演奏家“也可以根據(jù)觀眾的反應(yīng)和”演奏者“的表現(xiàn)來現(xiàn)場應(yīng)激。這次運(yùn)用了教育機(jī)智，臨時為作文課添加的小插曲，如同一股清泉，讓已經(jīng)疲憊的演奏者振奮精神，讓觀眾耳目一新。
�。ǘ┑诙刈啵簩捜菪�
記得在一次作文賞析課中。一位學(xué)生讀自己的作文卻支支吾吾，有些學(xué)生都有點不耐煩了。有的甚至已經(jīng)在下面竊竊私語，懷疑是抄襲。而那位同學(xué)更加手足無措。當(dāng)其他學(xué)生回答后，我只是摸了摸對那名后進(jìn)生頭說： ”沒關(guān)系，你再說一遍。“可那位學(xué)生仍然有誤。當(dāng)他用看沮喪的、懊惱的神情看著我時，仿佛用眼神告訴我： ”老師這次您該狠狠批評我了吧？同學(xué)一定會更嘲笑我了。“我卻微笑著說： ”看！老師覺得你寫得很好！“于是在今后的課堂上，我對他的`言語始終伴著微笑、帶有鼓勵性質(zhì)的肢體語言，漸漸地，那個害羞、有些自卑的男孩子卻更愛發(fā)言、更喜歡作文了。()可以說一場演奏會，總有一些”短板“,但是忽略了他們、忽視了他們，這場演奏會也一定不會和諧動人。
所以，寬容心是始終貫徹于我們的教學(xué)生涯的。如果孩子只是得到零星的、暫時的寬容，那寬容不是無痕的，是矯揉造作、虛偽的。
�。ㄈ┑谌刈啵赫嫘�
曾經(jīng)我在大學(xué)的一位老師告訴我，他剛做心理咨詢師的時候，曾經(jīng)治療過一位”人見人煩“的男孩子。面對這樣的孩子，我的老師以童心和寬容心，很快讓那個孩子喜歡上了他。厭學(xué)、頑劣的孩子居然樂于到他的心理咨詢室去�？山K于有一天，連他也有些受不了這個孩子永不疲倦的”頑劣“了。他想了一個天衣無縫的理由，告訴孩子自己今天不能再陪他聊天，而要去做一件重要的事時，那個孩子卻以大人般的犀利目光盯住他，冷冷地說： ”老師，你別裝了。其實你也嫌我煩！“當(dāng)老師和孩子之間筑起了一道無形的冰冷的石墻后，教育的效果是可想而知的。而唯一能融化這堵墻的主材料是”真心“!
所以我們在教學(xué)中，一定要用真心。有了真心，才會有寬容心，有了寬容心，才肯丟開自己去用童心了解學(xué)生，再頑劣的孩子也會被真心觸動、感動。
（四）第四重奏：信心
”皮格馬利翁效應(yīng)“相信大家都耳熟能詳�？梢娦判姆路鹩猩衿娴哪Я�，似乎能”化腐朽為神奇“.尤其是對于學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不盡如人意的學(xué)生來說，用放大鏡來看他們的”閃光點“,是打消他們消極情緒的第一步。事實表明，給他們自信心，往往能滿足這群所謂差生的心理需要�？隙ㄩL處不能只停留于口頭表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功與眾人的尊重。這也有利于改變其他學(xué)生對他們的成見，讓他們體驗班級主人的自豪感。這些成員往往具有那些”學(xué)習(xí)尖子“們所不具有的一技之長，只要我們巧妙地利用他們的一技之長，那么改變他們的自我認(rèn)識與處境并不困難。
總之，我們面對的是活生生的、不同的學(xué)生，我們不應(yīng)該也不能奢求自己，一說就能”春風(fēng)化雨“、一教就能”開花結(jié)果“. ”無痕教育“其實就是潛移默化、水到渠成般讓學(xué)生獲得知識、技能的同時，擁有愛心、良心、孝心、上進(jìn)心……小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點做法
小學(xué)的作文 篇2
每次回老家，看著屋旁的小溪江，爸爸總會有很多感嘆。
聽爸爸說，以前這條江既清澈又寬敞。江水緩緩地流著，岸邊長著茂盛的花草，猶如一幅美麗的山水畫。水是那樣清，清得能看見在水中自由自在游動的條條小魚，還有在水底劃過來劃過去的蝦，真是一個美麗的水底世界。每到夏天，小朋友們便會在水里游泳，還能從石頭底下找出大螃蟹。
不知從什么時候開始，旁邊的.廠家把污水全都排放到江里，把水污染了，老家屋前水井里的水也變臭了，進(jìn)到嘴里的水是澀的。江邊多了幾個鴨棚，江中總是有許多鴨子游著；有幾戶人家在江邊搭起了碎石機(jī)，在江中挖出了一個個大坑。也不知從什么時候開始，江邊的花草不見了，水里的魚蝦也不再游動了，也沒人來江里洗澡、游泳了，整條江變得死氣沉沉的。
從去年開始，那些碎石機(jī)不見了，鴨棚也沒了，廠里的污水進(jìn)行了排污處理，江里的水干凈了許多，去江里游泳的人也開始出現(xiàn)了。相信要不了多久這里還會像以前那樣漂亮，那樣熱鬧。
希望人們能夠多關(guān)心周圍的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，這樣才能使我們的家園更加美麗，生活更加美好。
小學(xué)的作文 篇3
今天是個陽光明媚，空氣清新的一天，也是我的生日桌子上放著一個大大的蛋糕，媽媽說：“今天是你的.生日，你還想要什么禮物��？”我想了想我玩具也不缺，衣服也很多，忽然我想起來我缺一支手表，于是對媽媽說：“給我買一支手表吧！”媽媽答應(yīng)了。
這支手表是防水的，全身黑色，它不像普通的手表，它不是用指針來看的，讓是有一個個長方形，旁邊還有數(shù)字，兩邊還有兩個小按鍵，按一下顯示出來，它有帶表。我覺得這支手表像太空手表。
但是它的唯一缺點是隨便亂按的話時間就不準(zhǔn)了，這塊手表堅固·耐用。
剛剛買來時我還不知道是防水的，有一次我的手表掉進(jìn)水里去了。我找來一根木棍把我的手表撈了起來對媽媽說：“我的手表掉進(jìn)水了�！眿寢屛⑿α艘幌抡f：“這是防水的，”哎！真是虛驚一場啊！
這就是我的手表，我的新手表。
小學(xué)的作文 篇4
白描紅塵，靜觀歲月。
——題記
空曠的天空只剩下一角灰藍(lán)，宣告著無以形容的孤寂，我不愿端詳也不愿細(xì)想，思緒早已翩飛到記憶的遠(yuǎn)方。……
我是一個極愛描繪文字的人。
我愛這浩淼的大千世界。我愛用涓涓文字，讓這紅塵世俗在筆下翩躚翻飛，煥發(fā)出新生的光彩，從不同的視角來詮釋它的美。
我曾在家鄉(xiāng)漫山茶野中閉目休憩，淡淡的茶香縈繞在鼻尖，似夢似非。我不禁提筆描繪，匆匆筆下，紙上留下道道文字烙印……
摩挲著茶葉的紋理，我仿佛聽見梵音陣陣，如天籟般滋潤著腳下的'這片故土，一縷清風(fēng)拂過，重重茶影迷離了坑洼的鄉(xiāng)徑，一派朦朧間牧童吹著柳笛緩緩走來。
我曾撐著一把油紙傘踱步在江南古鎮(zhèn)，細(xì)雨靡靡，絲絲縷縷灑在心田，久逢甘霖。我提筆，將這江南的溫婉佳人納入筆下，將繁冗的青石古道烙下印痕，讓這片煙雨朦朧在文字下重生。
細(xì)數(shù)這段時光，所給予我的，是濃濃的墨香，是不同視角所呈現(xiàn)的不同迤邐風(fēng)光。而今，我卻無這閑適心緒，這時光與我相隔天塹。這筆我每天都握在手心，白描的卻不是風(fēng)景，在筆下蓬蓽生輝的，卻是如亂線般繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式。思緒如亂麻，剪不斷理還亂。耳畔梵音不復(fù)，傳來的是化學(xué)定理的詠誦。我忙碌著，無暇去看一看大好風(fēng)光，再走一遭細(xì)水年長。
我魔怔了。
只是偶爾恍惚間，眼前仿佛又現(xiàn)那段白描紅塵的時光，我仿佛看到——定云止水中，有鳥兒的謳歌，有樹木的吟頌，有泉水的清響。我沉醉罷，驀地，瀲滟風(fēng)景不存，重重疊疊中，一本習(xí)題冊若隱若現(xiàn)。
我多盼望再走回這段時光，讓筆下的生靈栩栩歡唱，我無奈，我無奈著時光早已隨歲月變生肘腋，我所能做的是不斷撫平這歲月中的轍痕。
曾以為，有些回憶重的讓我們都邁不開前進(jìn)的步履，我卻忘讓了，人定要是向前看的，那歲月深處或深或淺的印記，是我人生畫卷中幾筆濃墨重彩，卻不是主色調(diào)。活在過去，緬懷過去的人，永遠(yuǎn)像是一個拾荒者。在這快節(jié)奏的時代，誰還能抑住浮躁白描紅塵獨享清歡？我想我已不能——
我所能做的，是抬起頭，昂頭挺胸大步的努力向前走。只是偶然想起這段時光，慨嘆一句：人生恍若白駒過隙，白云蒼狗間，這時光——
好似渺茫了。
小學(xué)的作文 篇5
眾所周知，右手比左手靈活得多，左手只能在右手寫字的時候撫紙，在烹調(diào)時握刀、掌勺也是右手的職責(zé)。新近讀到遺篇文章，說好人有時得不到好報是因為上帝對他的獎賞是他是個好人。正因為右手是完美的，所以左手才需要用戴戒指來填補(bǔ)。這令我不禁注意那只不完美的左手。
左手似乎與右手是一對雙胞胎，但它不及右手靈活，不及右手有力，更不及右手有“成就”。它憧憬成為右手，并一直向著右手的目標(biāo)在努力。也許左手是現(xiàn)實，而右手永遠(yuǎn)是渴望而不可及的'夢想。
我問左手：“左兄，我打算為你寫一篇任務(wù)專訪，望兄臺給小妹個面子，賞臉說兩句吧�！彼砹死眍^發(fā)，如玩“魔獸”一般認(rèn)真地談起了自己
他說自己有五大部分，大拇指代表優(yōu)點，食指代表頭腦，中代表崇高的志向，無名指代表做人的態(tài)度，而小拇指則代表缺點。食指是最高部分，極為活躍。中指是全手海拔最高點，是四指團(tuán)結(jié)努力想達(dá)到的夢幻區(qū)域。做人只需要默默無聞，安心做事，這便是做人態(tài)度歸在“無名”指的理由。交際范圍最廣，包含內(nèi)容最多的非大小指拇二兄弟莫屬。先說大哥——大拇指。寫文章時，我左撫紙、有提筆，才思連綿不斷，這正是優(yōu)點之一：聰明，有思想，有思路；握手之時，大拇指相互“熟悉”，之后，兩個主任便成了good friends，這便是優(yōu)點二：懂交際，人緣好。再說小弟———小拇指。小指雖短，但比兄長“挺拔”得多，正所謂“優(yōu)點確易失，莫把缺點植”。我不禁打球把手指碰傷的事情，這是缺點一：不善于運(yùn)動；而當(dāng)我拋頭路面時，不禁咬起小指，這便是缺點二：缺乏領(lǐng)導(dǎo)力…………
聽到此語，我恍然大悟：不完美的左手是我現(xiàn)實的縮影，完美的右手是我的夢想…………
其實，世上眾人，無不是一只只左手，且都想成為右手……
【小學(xué)的作文】相關(guān)文章：
小學(xué)的小學(xué)作文12-08
小學(xué)小學(xué)作文03-19
小學(xué)的時光小學(xué)作文02-22
小學(xué)作文：難忘的小學(xué)11-15
小學(xué)的作文05-02
讓小學(xué)作文06-17
等小學(xué)作文05-24
小學(xué)作文05-01
比小學(xué)作文04-29
等小學(xué)作文05-27