小學(xué)的作文集合5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖墙�(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼男W(xué)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”當(dāng)大樹(shù)上落下的第一片金燦燦的樹(shù)葉時(shí)，秋天的大鐘便敲響了。秋天帶來(lái)了一陣清爽的風(fēng)，還帶來(lái)了金黃的樹(shù)葉。
秋天是多彩的，秋天的任何地方都是五彩繽紛的，銀杏、梧桐葉、草叢……還有那普遍的樹(shù)葉，都是五彩繽紛的，還有花園里，菊花爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火、粉的似霞，白的像雪。還有那柿子樹(shù)上的樹(shù)葉全都落下來(lái)了，可黃澄澄的柿子還掛在枝頭，好像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠，還有那紅通通的海棠把樹(shù)枝都?jí)簭澚�。但最具有代表性的還是秋天那美麗動(dòng)人的樹(shù)葉。
一棵高大的銀杏矗立在樹(shù)林之中，一片片樹(shù)葉好像一把把小扇子，擺動(dòng)時(shí)發(fā)出那動(dòng)人的聲音。銀杏是美麗的，瞧!銀杏葉的柄綻放著小小的扇形，用手去摸一摸，滑溜溜的，一根一根既整齊又清晰的葉莖，從深到淺的.金黃色讓“小扇子”不再單調(diào)。一陣微風(fēng)拂過(guò)，“小扇子”們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的偏偏起舞，有的碰撞在一起發(fā)出悅耳的聲音，好像在舉行一場(chǎng)盛大的“演唱會(huì)”。
秋天是繽紛的、美麗的、歡樂(lè)的，有時(shí)間多多觀察大自然，或許你能發(fā)現(xiàn)許多新奇的玩意兒呢。
小學(xué)的作文 篇2
我是一個(gè)愛(ài)看書的學(xué)生，讀書使我懂得了許多知識(shí)，也使我懂得了許多做人的道理。在書中，有不少事跡給我留下了深刻的印象。如《賣火柴的女孩》《丑小鴨》，它們頑強(qiáng)不屈的精神都值得我們學(xué)習(xí)。
書是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書，就像與許多高尚的人談話！，使我的生活變得豐富多彩。讀書也使我快樂(lè)，當(dāng)我讀到那描寫美麗大草原的文字時(shí)，仿佛身臨其境；當(dāng)我讀到一個(gè)窮困潦倒的人被好心人救助時(shí)，不禁為他感到高興。讀書使我認(rèn)識(shí)了各種各樣的`朋友：漂亮聰明的夏林果，調(diào)皮搗蛋的馬小跳，貪吃愛(ài)睡的唐飛，強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的張達(dá)，多嘴多舌的毛超，“酷斃了”的劉楊惠子，感情豐富的冉冬陽(yáng)……
古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”是啊，有誰(shuí)離得開(kāi)書，又有誰(shuí)不讀書呢？
法國(guó)著名作家伏爾泰說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書時(shí)，仿佛又與老朋友重逢。不少書我也是讀兩遍，甚至多遍的。漸漸地，我與書中的人物成了好朋友，每次讀到他們時(shí)都倍感親切。
書伴著我成長(zhǎng)，伴著你成長(zhǎng)，伴著大家成長(zhǎng)。我的童年離不開(kāi)“書”！
小學(xué)的作文 篇3
今天，媽媽.叔叔等人把我們帶到大汾。我們來(lái)到爺爺家。不管我們說(shuō)什么，爺爺硬把 10塊錢塞給我們。在哥哥的指引下，我還是買了鞭炮。于是，我們來(lái)到爺爺?shù)脑鹤永锓疟夼凇Ｔ鹤永镉锌诟�，缸里盛滿了水。
懷著強(qiáng)烈好奇心的我，不顧哥哥的勸阻，和表哥一同往水缸里放鞭炮�！�8.7.6.5.4.3.2.1.0”——恐怖的.倒計(jì)時(shí)，悲劇的開(kāi)始。只聽(tīng)見(jiàn)“ 砰” 的 一聲，水嘩嘩地往地上流。我們看那水的樣子，都認(rèn)為是破了一道縫。跑過(guò)去一看，背面竟然破了個(gè)大窟窿。我們嚇了一跳，趕緊跑到樓上躲起來(lái)。你一句，我一句，說(shuō)的都是一個(gè)意思：這下慘了！
于是，大家絞盡腦汁，開(kāi)了個(gè)玩笑：“說(shuō)要對(duì)奶奶唱：‘奶奶我呀告訴你，開(kāi)放每段傳奇，炸破缸不是我們的錯(cuò)，而是那缸太不堅(jiān)硬；鞭炮改變缸的樣子，我們也沒(méi)辦法；已經(jīng)炸破就算了，不用太計(jì)較；奶奶我告訴你，有夢(mèng)想就算了不起，我不但敢炸破水缸，我還敢去炸鍋灶——玩笑到底了。最后我們還是決定：自首�。�！
可我們還沒(méi)下樓，就聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，一定是奶奶，我趕緊躲到床底下。門開(kāi)了，果然是奶奶。沒(méi)等奶奶開(kāi)口，我趕緊繞過(guò)奶奶沖到樓下。隨著聽(tīng)到的是奶奶的指責(zé)，再是哥哥的投訴，然后看見(jiàn)表哥也逃了出來(lái)。嘿！我們兩個(gè)罪魁禍?zhǔn)姿览锾由�，留下了一個(gè)無(wú)辜。
嘻！悲劇……
小學(xué)的作文 篇4
《賣火柴的小女孩》是我讀過(guò)次數(shù)最多的童話故事，它深深地感動(dòng)了我。
主要講的是在一個(gè)下著鵝毛大雪的圣誕之夜，一個(gè)衣衫襤褸的小女孩獨(dú)自在街上賣火柴。由于她一天沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，她不敢回家，因?yàn)樗?爸爸會(huì)打她的。她冷極了，渾身瑟瑟發(fā)抖，小手也幾乎凍僵了，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有用的。在墻角她點(diǎn)燃了第一根火柴，溫暖、明亮的火柴讓她感覺(jué)真像坐在一個(gè)火爐旁，那么暖；第二根燃燒起來(lái)，讓她仿佛看到了冒著香氣的烤鴨；直到把所有的火柴點(diǎn)完，她看到了自己去世多年的老祖母，最后跟老祖母一起向光明和快樂(lè)中飛走了，飛向沒(méi)有寒冷、饑餓，也沒(méi)有憂秋的天國(guó)去了。比起小女孩，我們這一代是幸運(yùn)的，在家個(gè)個(gè)是小皇帝、小公主，衣食無(wú)憂，沒(méi)事看看書，玩玩電腦游戲，有爸爸媽媽的疼愛(ài)；有老師的關(guān)懷。
但我們一定要好好珍惜今天的一切，努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答祖國(guó)。讓祖國(guó)更加繁榮昌盛！
小學(xué)的作文 篇5
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初次接觸作文，對(duì)作文還不太熟悉，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，所以在教學(xué)之前，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其實(shí)寫作并沒(méi)有那么困難，寫作就是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的一種方式。但是，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師教學(xué)的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望之生畏的科目。
近年來(lái)，語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)習(xí)科目中所占的比重越來(lái)越大，而作文作為提高學(xué)生綜合能力的重要手段，卻是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以
來(lái)，小學(xué)生作文教學(xué)形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式的教學(xué)成果并不出色。為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須努力改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學(xué)方法。
一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的后果：
�。�1）學(xué)生不知如何下筆，無(wú)內(nèi)容可寫。
�。�2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一律，缺乏個(gè)性。
（4）學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是不得不寫，導(dǎo)致學(xué)生按圖索驥。
可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，不僅不適應(yīng)新課改作文教學(xué)的要求，而且也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。所以需要我們語(yǔ)文教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，將新課改的理念與語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。
二、如何提高學(xué)生寫作水平
（一）注重平時(shí)積累。
1、課文內(nèi)容的積累
“重視文本”也出現(xiàn)在新課標(biāo)的要求中，很多課后題中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在背誦、摘抄時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。但是很多語(yǔ)文教師卻一味注重課外知識(shí)，反而忽略了課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)。
2、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內(nèi)容要求比較低，可以寫自己聽(tīng)到的、看到的，也可以寫自己想到的�？傊约荷钪邪l(fā)生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來(lái)。這樣就能使學(xué)生思維更開(kāi)闊，給了學(xué)生寫作的自由空間。
日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人物、風(fēng)景、時(shí)間、小插曲等等，只要是自己覺(jué)得有意思、對(duì)自己印象深刻的，就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐�，學(xué)生必須對(duì)天的所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的日常積累，提高學(xué)生的語(yǔ)感，越寫越有話可寫。
如果學(xué)生能每天堅(jiān)持下來(lái)，把所見(jiàn)所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個(gè)腳印，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的日記本，學(xué)生會(huì)由衷地體會(huì)到寫日記的好處。
（二）親身體驗(yàn)
孔子曾說(shuō)過(guò)：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒(méi)溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之患？”孔子生動(dòng)形象地告訴我們：實(shí)踐來(lái)源于生活。我們說(shuō)，知識(shí)從生命開(kāi)始，與生活同行，可見(jiàn)，生活是習(xí)作的源頭活水，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作從何下筆？又從何而寫？
教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，認(rèn)真留意身邊的事，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，老師可組織學(xué)生到郊外去放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受合作的美好，去體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)。
（三）寫作命題靈活多樣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路限制在一個(gè)方向，使學(xué)生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學(xué)生走一步。新課標(biāo)要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學(xué)生的意愿，與學(xué)生自由命題積極結(jié)合。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以提供多種形式的習(xí)作，然后放手讓學(xué)生自己選題習(xí)作，不限制體裁、不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學(xué)生天馬行空，自由地傾訴表達(dá)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的.潛力，讓學(xué)生的思想得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生超乎想象的想象力。
（五）注重作文評(píng)改
教師的評(píng)改、反饋對(duì)學(xué)生的習(xí)作十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生才能敢于作文、樂(lè)于作文。因此教師在評(píng)改作文時(shí)不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)本身基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有高一些的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕只是用了一個(gè)好詞，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣才會(huì)讓學(xué)生看到希望，樂(lè)于寫作。
總之，作文教學(xué)作為長(zhǎng)期以來(lái)比較困難的點(diǎn)，并不是一件容易的事，教師必須以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中反饋，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能總結(jié)出適合自己的作文教學(xué)方法。
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