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(推薦)實用的春天小學作文3篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的春天小學作文3篇，希望對大家有所幫助。
春天小學作文 篇1
春姑娘騎著大雁悄無聲息地來了。春姑娘來到了小河邊，她看見了小河結成了厚厚的冰。
她立刻拿出了手中的破冰器，對準了小河。只聽見“嘣嘣”的聲音，小河裂開了。小蝌蚪游了起來，小魚搖著尾巴，好像在說：“春姑娘，謝謝你！”小河也流了起來。春姑娘來到了高山旁邊，高山說：“我披著白色的雪，需要你的幫助。”春姑娘二話沒說，趕快拿化妝品給高山畫上了五顏六色的了。高山高興極了，它說：“謝謝你！春姑娘！”春姑娘說：“不用謝，這是我應該做的�！贝汗媚锫牭搅瞬菰暮艉埃骸熬让。也幌矚g黃色！”春姑娘趕快飛到了那里看個究竟。��！原來是冬爺爺?shù)纳碛鞍�！春姑娘拿自己的水彩筆給草原涂成了綠色的.了，又給草原種上了許多種子�；ㄩ_了，草原高興極了，說：“謝謝你給了我美麗�！贝汗媚镉謥淼搅嗽S多地方，只要它經(jīng)過的地方，那里都變成綠色的了。
春天是流動的，跳躍的。春天是多姿多彩的。春天，我愛你！
春天小學作文 篇2
春天來了！春天來了！
我們脫下了厚厚的冬裝，換上了漂亮的春裝。來到了郊外放風箏。
小草探出頭來，呼吸著春天清新的空氣，享受著暖暖的陽光。柳條抽出嫩綠的葉芽，在春風的'吹拂下隨風蕩著，像在擺手歡迎春姑娘的到來。
小溪的冰融化了，歡快地唱著歌曲，嘩啦啦…嘩啦啦…聽！它多快活呀！
瞧，路邊的花兒們竟相開放，有的已經(jīng)全部展開，像是在向人們展示著它那美麗的腰身；有的才展開了一半，像個害羞的小姑娘；還有的則還是含苞欲放的花骨朵兒。
小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了！”
春天真美！我喜歡春天！
春天小學作文 篇3
【教學目標】
1、寫一篇觀察作文�？梢詫懘禾齑笞匀坏木吧�，也可以寫人們的衣著、活動等。
2、有順序地抓住春天的特點，寫清楚，寫具體。
【教學重、難點】
緊扣“春天”二字，寫出變化，寫出季節(jié)的特點。
【教學準備】
讓學生利用雙休日、或結合學校的春游、或組織學生到公園、郊外踏青，用自己的眼睛去觀察春天，與春天親密接觸。
【教學過程】
一、品春天之文，積累詞句。
1、同學們，回憶一下開學至今，我們學過哪些關于春天的文章。（《春的.消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《放風箏》）
2、讀讀這三篇文章，看看作者寫了春天的哪些景物？你最喜歡哪些語句？
3、你還在課外讀到哪些描寫春天的文章或詩歌？選擇其中的一篇與你的同伴共同朗誦一下，讓我們在瑯瑯書聲中“與春天有個約會”。
4、我們可以用哪些詞句來描寫春天？
（風和日麗、春回大地、萬物復蘇、花紅柳綠……）
說明：其實，關于春天的文章，古詩等學生已經(jīng)學得不少了，本文的訓練旨在讓學生學會應用，將所學知識內(nèi)化為自我認知。教師要及時地將學生習得經(jīng)驗梳理、歸納繼而運用。
二、觀春天之景，積累素材。
1、通過你與春天的親密接觸，你能說說春天有哪些特點嗎？（陽光、紅花、春雨……不強求統(tǒng)一，只要能說出特點就可以了。）
2、春天與冬天相比，不同在哪里？
3、人們的衣著、神態(tài)有什么變化？（衣服穿得少了，顏色鮮艷了，不再畏畏嗦嗦了，挺起胸走路了……）
4、植物有什么變化？（桃花開了，柳樹綠了，迎春花黃了，菜花一片黃……）
5、動物有什么變化？（冬眠的動物醒了，蝴蝶蜜蜂忙采蜜了……）
6、景色有什么變化？ （陽光更暖了，雨多了，春雨綿綿……）
7、選擇你最感興趣的某一方面具體說說。（老師隨機將選擇內(nèi)容一致的同學編為一組，小組內(nèi)交流。）
8、小組代表發(fā)言，組員補充。
說明：在這一環(huán)節(jié)，教師應當充分尊重學生的個人感受，引導學生學會觀察，敢于發(fā)表意見，讓學生作文言之有物。
三、述春天之文，嘗試運用。
1、春天是那樣的美好，俗話說“一年之計在于春”，讓我們在春天播種。拿起我們的筆，用我們的文字將美麗的春天寫一寫。
2、寫作的時候注意：
（1）采用日記的格式書寫。
�。�2）有順序地抓住春天的特點，寫清楚，寫具體。
�。�3）注意用上描寫春天的美詞佳句喲！
說明：有了“說”的基礎，習作就“水到渠成”了，學生就不會感到困難，不會感到害怕，應該讓學生明白寫作就是將自己的所見所聞所感所想寫下來，并不是可怕的事情。學生習作時可以播放一些舒緩的音樂，比如班德瑞等。
四、繪春天之色，升華體驗。
1、誰愿意交流一下你的文章？
2、老師選擇具有代表性的文章加以評點。
3、自我修改調(diào)整后謄寫。
4、如果愿意的話，可以根據(jù)你認為班里寫得好的文章把春天畫下來。
說明：這一環(huán)節(jié)應該讓學生明白，好文章不是一蹴而就的，而是經(jīng)過多次修改，反復斟酌以后才出現(xiàn)的，要讓學生養(yǎng)成作后修改的習慣。