小學(xué)的作文

小學(xué)的作文5篇[通用]

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)的作文 篇1

　　我和書從小就有很密切的關(guān)系。

　　我在家里有兩個(gè)外號(hào)，一個(gè)叫“讀書蟲”，另一個(gè)叫“小機(jī)器迷”，我在家里愛看書的情況你們一定猜不著

　　《科學(xué)家的故事》很好看的，有阿基米德、高斯、愛迪生、張衡……

　　我在家也很喜歡《小屁孩日記》，《小屁孩日記》有：一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)。我只有二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)。《小屁孩日記》很好玩，有一次我差一點(diǎn)笑出大牙來。

　　有一次小屁孩米多和校園老伯搶空瓶子，然后，劉堅(jiān)強(qiáng)幫小屁孩米多撿空瓶子，可是沒遞給小屁孩米多，而是給了老伯，劉堅(jiān)強(qiáng)說：“老伯我不要回報(bào)，只要一毛錢”看到這，我都笑到地下了。

　　還有一次是在小屁孩米多的教室里，衛(wèi)生老師李老師說：“六年級(jí)的時(shí)候是青春期，男生容易聲音變粗，更容易長(zhǎng)青春痘�！苯饎傉f：是青春美麗疙瘩痘吧”于是大家都笑了起來，除了小屁孩米多和金剛打架，因?yàn)樾∑ê⒚锥嗾骈L(zhǎng)了青春美麗疙瘩痘，金剛發(fā)現(xiàn)后到處亂說：“米多長(zhǎng)青春美麗疙瘩痘了。米多長(zhǎng)了青春美麗疙瘩痘了。”可把小屁孩米多氣壞了，所以才和金剛打架

　　就連廁所里看書、吃飯的時(shí)候也看書，晚上睡覺的時(shí)候也看書，寫作業(yè)的時(shí)候也看書，在那我都看書。

　　現(xiàn)在書是我生活中的一部分了，我最喜歡的書是《科學(xué)家的故事》。要是誰給我臟了《科學(xué)家的故事》，我就會(huì)大發(fā)雷霆，暴跳如雷。

　　我對(duì)書有很深的'印象。書就像一個(gè)拽不爛的線，而書里的內(nèi)容一個(gè)個(gè)珍珠，書和內(nèi)容結(jié)合起來，就是一個(gè)完美的項(xiàng)鏈。

　　我和書一個(gè)有趣的朋友，在我和書手下，只有科學(xué) ，沒有邪惡。只有歡樂，沒有悲傷。

　　我在書里有很多啟發(fā)，我決定了，好的書籍，就是一顆貴重的寶石，我要讀很多書，將來要為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)的作文 篇2

　　一、作文批改的現(xiàn)狀分析

　　語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無疑問的。但是，需不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細(xì)改。這種方法至少有兩大弊害：一是教師疲于奔命，二是學(xué)生受益甚微。學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)的客體地位�！斑@表現(xiàn)在作文批改上，批改時(shí)只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。他們看見錯(cuò)的就改，認(rèn)為多余的就刪，認(rèn)為不足的就補(bǔ)，甚至整段地重寫�？墒�，很少考慮學(xué)生為什么錯(cuò)，為什么要這樣寫，他想說的究竟是什么，他為什么說不清楚。評(píng)語(yǔ)或是稱贊或是批評(píng)，大多比較空泛，對(duì)學(xué)生甲說的也可以寫到學(xué)生乙的作文本上”（葉圣陶《序跋集》第200頁(yè)）。學(xué)生始終處于被動(dòng)的“受領(lǐng)者”的地位，試想，這樣的批改，對(duì)學(xué)生有什么好處呢？

　　其次，教師對(duì)學(xué)生作文的批改，大多數(shù)是“背對(duì)背”的。教師在辦公室批改時(shí)發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，默默地“挖山”不止；而學(xué)生早已把作文內(nèi)容忘到“爪哇國(guó)”去了。于是乎，作文批改收不到實(shí)效，教師的“精批細(xì)改”純屬無效勞動(dòng)，“一江春水”只得付諸東流了。還有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就是從小學(xué)到初中，教師批改的作文不知其數(shù)，但真正受益的學(xué)生又有幾個(gè)呢？鑒于此，我們應(yīng)該從開始寫作文就培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，盡快地改革作文批改的現(xiàn)狀，變“背對(duì)背”的“暗中摸索”為“面對(duì)面”的“明中探索”，采用多種方式讓學(xué)生親自參予到作文批改中來。習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。

　　因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開放的，多元的。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。

　　二、作文批改的若干方式

　�。ㄒ唬�、眉批，激活靈感

　　所謂眉批，主要解決評(píng)價(jià)文章的局部性問題，對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)或段落

　　等方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行提示、說明、分析、評(píng)定，聯(lián)系實(shí)例給學(xué)生提供具體的幫助指導(dǎo)。

　　學(xué)生作文中有錯(cuò)別字或有些句子不通順，教師就去幫學(xué)生一一修改，讓學(xué)生訂正在本子上，然后打上個(gè)“良”，寫上“本文能抓住重點(diǎn)，突出中心，可錯(cuò)別字、病句多”等之類的評(píng)語(yǔ)——這是教師們一般修改作文的方法。遇到很多語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字又多的作文，教師想幫他批改，就覺得非動(dòng)全篇不可——每個(gè)錯(cuò)字替他改，每句不通順的話要替他修——這就是老師最頭疼的作文。改下來，學(xué)生作文面目全非，教師付出太多。

　　其實(shí)，我們又何必如此修改作文，讓自己感覺頭疼呢？我們何不發(fā)揮一下眉批的作用呢？不管是字句通順的還是字句不通順的作文，我們都先通篇瀏覽一下，看看內(nèi)容符不符合寫作要求，如果符合，我們就再重新閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，就用紅筆標(biāo)注出來，再在旁邊寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“佳句！”、“好詞！”如果有錯(cuò)別字或哪個(gè)句子不通順，我們也用紅筆標(biāo)注，再在旁邊注上：“換個(gè)詞好嗎？”、“有錯(cuò)別字！”或“請(qǐng)疏通一下句子！”這類提示性批語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)有好的過渡句或好的中心句，也用紅筆畫出，寫上“此過渡句用得好！”或“此句子點(diǎn)明中心，效果很好！”之類批語(yǔ)，然后寫上評(píng)語(yǔ)。發(fā)下去后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的眉批自行修正，再通過展示臺(tái)抽一些學(xué)生上來匯報(bào)他們的修正結(jié)果即可。例如：涼爽的夏風(fēng)吹（1）開了夜的面紗，沉淀了一天的暑氣在黑夜里散盡，迎接新一天曙光的是習(xí)習(xí)涼爽的夏風(fēng)（2）。大地萬物都起得格外早，它們要抓住這美好的夏晨好好地享受一番，那在微風(fēng)中微微舞動(dòng)的樹葉配上玫瑰紅的朝陽(yáng)，那宛若臉頰般紅潤(rùn)柔美的紅（3）云，就是一幅絕好的風(fēng)景畫，難道你不為之陶醉嗎？改為：（1）將“吹”改為“撩”，“撩開…面紗”，動(dòng)賓搭配，寫出夏天的變幻神奇。（2）這里加上“如果你站到陽(yáng)臺(tái)上面對(duì)著朝霞沐浴在晨風(fēng)中再來個(gè)深呼吸，那種清涼舒爽的感覺定會(huì)叫你心曠神怡”一句，與下文中的“享受”相照應(yīng)。（3）“紅”改為“彩”，避免重復(fù)寫出多種顏色。

　　這樣批改老師又怎會(huì)覺得頭疼呢？其實(shí)，我們教師根本沒有必要每個(gè)錯(cuò)字、每個(gè)病句都替學(xué)生修改，你只要指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生來修正就可以達(dá)到輕松、有效的效果。再說這類學(xué)生他們本身就不怎么懂寫作文，如果教師再在他的本子上圈一大堆錯(cuò)字、錯(cuò)句，寫上批評(píng)的語(yǔ)言，那他們就會(huì)覺得自己真的很不行，自卑心理日漸加重，對(duì)寫作就會(huì)越來越害怕，這種“批改”不但苦了教師自己，使教師增加煩惱，也不符合“人文”教育的要求。所以，我們教師批改作文，要充分發(fā)揮眉批的作用。

　　（二）、自改互批，汲取精華

　　1.自改作文，錘煉能力

　　這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！雹谌~老還曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的�！薄白髁宋挠帜茏约焊模�不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”③ 的確自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫作時(shí)認(rèn)為寫得最好的句子加上劃線，讓老師批改時(shí)注意。再如對(duì)格式的修改，基礎(chǔ)分為60分（即能交作文的都有此分?jǐn)?shù)），只要求對(duì)格式寫得正確與否進(jìn)行批改，正確的則可得滿分；又如錯(cuò)別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字的可得滿分，2個(gè)扣4分，4個(gè)扣10分，如此類推，扣20分就不再扣。這樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。

　　這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。

　　2．互改作文，集思廣益

　　互批，這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行。在批改前是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。具體而言，有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的`長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。

　　這種方法的缺點(diǎn)同樣是由于學(xué)生的水平有限，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生身上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。如果互改的有一方不認(rèn)真對(duì)待，效果也會(huì)打折扣。

　　組改，這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！雹苓@種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營(yíng)造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動(dòng)它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 “學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”，學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。

　　上述三種作文批改的方式有一點(diǎn)必須注意，就是在讓學(xué)生批改作文以前要教給學(xué)生作文批改的方法，學(xué)生應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行作文批改呢？魏書生認(rèn)為應(yīng)要求學(xué)生從以下十個(gè)方面教給學(xué)生作文批改的方法：

　�。�1）、格式是否正確 剛開始，使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

　　（2）、卷面是否整潔 顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

　�。�3）、錯(cuò)別字幾個(gè) 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　�。�4）、有幾處病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

　�。�5）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤 強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

　　以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

　�。�6）、看文章的中心是否鮮明、集中 這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

　�。�7）、看文章的選材 這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 （8）、看文章的結(jié)構(gòu)

　　就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

　�。�9）、看表達(dá)方式 主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。

　�。�10）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

　　后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。每個(gè)人都要在作文本上寫出5個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在100字以上。我參照實(shí)行后，我認(rèn)為是行之有效的，廣大同仁不妨試一試。

　�。ㄈ�）、“評(píng)”“ 改”有別，學(xué)生因材施教

　　1.優(yōu)秀生著重“評(píng)”

　　貫徹因材施教原則，在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待，即個(gè)性化批改。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，把它作為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。興趣是最好的老師，每次講評(píng)都要增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，還要積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評(píng)報(bào)，寫觀察日記，給報(bào)刊投稿等，讓成就感長(zhǎng)久堅(jiān)定學(xué)生習(xí)作的信心。

　　2.學(xué)困生著重“改”

　　研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對(duì)待差生作文，主要是面批面改。針對(duì)主要缺點(diǎn)，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”等之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用；三是評(píng)，教師要使自己的評(píng)語(yǔ)具有感染力，公式化、千篇一律的句式是不會(huì)引起學(xué)生興趣的，要使評(píng)語(yǔ)具有感染力，就須形成個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，在評(píng)語(yǔ)中 融入 老師飽滿的激情。故而評(píng)語(yǔ)應(yīng)少一些教化，多一些引導(dǎo)，形成有針對(duì)性，有親和力的評(píng)價(jià)，既抓學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，又抓存在問題進(jìn)行引導(dǎo)，使每一次評(píng)語(yǔ)如一次親切的交談和情感的溝通，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注自己的作文；四是獎(jiǎng)，獎(jiǎng)項(xiàng)面對(duì)學(xué)生，指向習(xí)作過程，力求讓學(xué)生經(jīng)過一定努力都能獲獎(jiǎng)，因而獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)類型豐富。如“個(gè)性獎(jiǎng)”頒給文風(fēng)別具一格、表達(dá)獨(dú)特的同學(xué)，“進(jìn)步獎(jiǎng)”頒給進(jìn)步明顯的同學(xué)，“創(chuàng)新獎(jiǎng)”頒給構(gòu)思巧妙的同學(xué)……

　　3.師生評(píng)促成長(zhǎng)

　　作文的批改、講評(píng)，如果光是老師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。 葉圣陶 先生說：“‘改'的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！迸�改之后，老師們已注意讓學(xué)生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進(jìn)一步開放作文評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。每一次選取一定數(shù)量的作文，進(jìn)行小組評(píng)改。

　　評(píng)改時(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)改作文。先由小作者朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生聽，聽后再由組長(zhǎng)組織組員對(duì)小作者的文章進(jìn)行修改、評(píng)判。評(píng)價(jià)的方式可以活潑一些，比如：達(dá)到本次習(xí)作的某點(diǎn)要求可以摘取一顆星星；未達(dá)到要求的可以通過再次修改自己的習(xí)作以獲取星星。利用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生感到跳一跳就能摘到“蘋果”，促使人人爭(zhēng)當(dāng)“五星級(jí)”作文的作者。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生來講評(píng)作文，方式可以是學(xué)生上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文（包括推薦自己的），先朗讀這篇優(yōu)秀習(xí)作，再談習(xí)作的成功之處，也可談要改進(jìn)的地方。

　　在講評(píng)中，老師盡量起組織作用，少將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，真正的讓學(xué)生成為講評(píng)的主角，以評(píng)促寫，以評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過講評(píng)使學(xué)生獲得作文的愉悅感。這樣個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)能集眾之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，各得其所，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘出學(xué)生作文的很多閃光點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。然而個(gè)性化作文評(píng)價(jià)并不是一味的說好話，它還包括有針對(duì)性地指出作文中的不足，可以是立意方面的，也可以是一兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用方面的等等，有針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)自然讓學(xué)生能更清楚地了解自己，從而更快地發(fā)展自己。

　　其實(shí)上述作文批改方式在作文教學(xué)實(shí)踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu)選，靈活使用，綜合運(yùn)用。總之，怎樣做有實(shí)效，就怎樣批改。作文批改含有“批”和“改”兩層意思。“改在要害處，批在筋節(jié)上”，改其當(dāng)所改，批其所當(dāng)批。要清楚地認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文水平，關(guān)聯(lián)到多方面知識(shí)和技能，決不是單純依靠作文課，在短期內(nèi)就可立即奏效的。要加大課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)高尚健康的情趣，學(xué)會(huì)正確分析事物的方法。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生作文能力。而作文批改的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面所列舉的那些，只要廣大語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多行之有效的方法。

小學(xué)的作文 篇3

　　一天，我的腿在廣場(chǎng)上摔傷了，是媽媽把我背起送到醫(yī)院里，那個(gè)時(shí)候媽媽的`生體被來就不好。

　　那天我的腿在醫(yī)院纏繃帶的時(shí)候，是媽媽陪了我一天一夜，我的腿好了以后，媽媽還每天都問我，還疼嗎？媽媽說每天都要保護(hù)好腿，一直到我9歲這年，媽媽才放下了心。

　　我長(zhǎng)大了以后一定要孝順父母，作一個(gè)人人孩的好孩子。加油！

小學(xué)的作文 篇4

　　平凡的景色，不平凡的發(fā)現(xiàn)。——題記

　　坐在“風(fēng)景號(hào)”的列車上，年復(fù)一年的聆聽著，暢談著，欣賞著，平凡的景象，它們令我目酣神醉。

　　觀細(xì)雨如煙

　　清晨的第一縷陽(yáng)光射在我的窗前，它是那么的疏懶......

　　不久，烏云遮住了原本的溫暖。隨即，雨“滴答，滴答”的降落，愈來愈大，在空中織成美麗的珠簾，密密麻麻從未間歇。雨絲貼在窗戶上，像是姑娘珠淚漣漣的臉；雨絲靠在樹葉上，像是綠葉鑲了一道銀邊。雨絲依偎在大地上，像是滌蕩了世間一切的塵埃。雨打落在大地間，發(fā)出優(yōu)美的聲響，像是久別重逢的摯友在親切的交談；像是蠶兒爭(zhēng)食桑葉聲音那般悠久纏綿......

　　雨后，微風(fēng)習(xí)習(xí)，帶來一陣清香，讓世界有了一片寧?kù)o和諧。它是平凡的。

　　賞云霧迷蒙

　　站在山的最頂端，我眺望著遠(yuǎn)處的山脈。

　　霧輕如紗，細(xì)膩如錦緞，輕拂著山不見樹木，只呈現(xiàn)出一片模糊的青黛色。它與天，與山，與水相連，游來游去，似仙境，又似迷宮。它開始翻滾不休了。一會(huì)兒滾成厚厚的一團(tuán)，似棉花糖，一會(huì)又推散開來，明而聚，時(shí)而消，變化萬千。眼前的霧谷，如同一條溢滿奶漿的河流，舒適地躺在山的懷抱。

　　霧總是亦真亦幻，如夢(mèng)一般。

　　看瑞雪紛飛

　　借著窗外昏暗的路燈，我看見有星星點(diǎn)點(diǎn)的雪花灑過。

　　我推開房門，向外跑去，身后留下一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的.腳印，漸漸地，雪花從星星點(diǎn)點(diǎn)變成了一團(tuán)團(tuán)柳絮，膽子愈來愈大，推推搡搡的紛紛降落。似給大地披上了一件白色紗衣。霎時(shí)，滿天，滿地滿樹都有了他們的影子。我站在這里，閉上雙眼，心中充滿無限的遐想，再配上城市的寧?kù)o，你會(huì)感到所有東西都富有了生命力，大地也在跳舞。

　　在雪花看來世界是清亮的。

　　雨、霧、雪它們是平凡的，但它們各自都有獨(dú)特的風(fēng)格。有著獨(dú)特的韻味。

小學(xué)的作文 篇5

　　每次看到爸爸把白花花的剃須膏抹在臉上，拿著剃須刀在臉上刮著，剃須刀經(jīng)過的地方剃須膏不見了連黑黑的胡須也沒有了，真神奇！要是也能在我臉上抹一抹，刮一刮，那肯定很好玩！

　　機(jī)會(huì)終于來了。今天晚上，爸爸出去吃飯了，媽媽又早早地休息了。我趁著洗臉?biāo)⒀赖臋C(jī)會(huì)溜進(jìn)衛(wèi)生間，先擠出剃須膏輕輕地抹在下巴上，涼涼的，真舒服�？粗�鏡子里的白胡子“老爺爺”，我差點(diǎn)笑出聲來。我偷偷地朝媽媽的房間望了望，媽媽在看書，一點(diǎn)都沒有發(fā)現(xiàn)。我又拿起剃須刀在左邊的臉頰上一刮，留下一條“路”，在右邊的臉頰上一刮，又留下一條“路”，嘻嘻，真有趣！我越刮越起勁，只聽“嘶”的一聲，下巴一麻，糟了，刮去一塊皮。

　　我慌忙拿了一張餐巾紙按住傷口，又用毛巾擦去臉上的剃須膏�！办黛鳎�還沒好嗎？”天哪，媽媽不會(huì)出來吧？“好了！”我大聲答道，趕緊跑進(jìn)小房間。我用了好幾張餐巾紙，血還是沒有止住，怎么辦呢？棉花球！我赤著腳，踮起腳尖，像跳芭蕾舞一樣的移到客廳，拿起消毒棉又移回小房間。好險(xiǎn)呀，我舒了口氣，把消毒棉敷在傷口上，又找來透明膠粘上，終于搞定了。那些餐巾紙?jiān)撛趺崔k呢？扔到衛(wèi)生間的'垃圾桶里，媽媽一上廁所就發(fā)現(xiàn)了，還是扔到客廳的垃圾桶里，媽媽發(fā)現(xiàn)不了，至少今晚�！办黛鬟�沒睡嗎？快八點(diǎn)了。”“咳咳，我……我看書呢，就睡了。”嚇?biāo)牢伊�。我趕緊關(guān)燈，躲進(jìn)被窩不敢吱聲。

　　第二天一早，爸爸在剃胡須時(shí)發(fā)現(xiàn)了黏在剃須刀上的那塊皮，又看看我下巴上用透明膠粘著的消毒棉，便哈哈大笑起來。媽媽邊笑邊說：“祺祺，你真可愛！你又給你的童年添上了精彩的一筆�！蔽乙哺�著傻笑起來，又眉飛色舞地講述前晚的經(jīng)歷。

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