小學(xué)的作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的作文 篇1
今天是正月十五元宵節(jié)，是個(gè)月圓人團(tuán)圓的喜慶日子。我們一家人決定自己包元宵慶祝節(jié)日。我高興極了，因?yàn)槲抑�，這一定很有意思。
首先，我們用糯米粉來和面，然后把和好的面擠成一個(gè)個(gè)劑子，再把劑子壓成扁平狀，之后，把黑芝麻糊放到劑子，再揉成團(tuán)。緊接著把所有揉成的面團(tuán)在裝滿干糯米粉的'大盆里不斷的搖晃。要想把元宵搖得均勻可真是不容易啊!我們搖了好一陣，才把元宵搖好了。
這些白白的，大大的元宵真可愛啊!只是不知道味道會(huì)怎么樣?我猜想，它一定很好吃，因?yàn)閯趧?dòng)的果實(shí)最香甜。
鍋里翻滾的水花，把可愛的元宵吹得上下浮動(dòng)，像一顆顆大珍珠晶瑩光滑，就像我們家鄉(xiāng)人的幸福生活，暖暖的，香香的。
小學(xué)的作文 篇2
昨晚下起了傾盆大雨，一直到今天才停了下來。小紅身穿白衣服，紅裙子，還穿了一雙雨靴興高采烈地上學(xué)去。
走著走著一直走到了工廠，一看，前面有一個(gè)大水洼像一個(gè)大池塘。小紅心想：慶幸我穿了雨靴，要不就過不去了。于是，小紅小心翼翼地蹚過去了。
這時(shí)從后面?zhèn)鱽硪宦暣蠼校骸澳敲创蟮?水洼怎么過去呀！”小紅聽見了回頭一看說：“小弟弟別急，我來幫你�！毙〖t走了過去蹲下來，讓小弟弟趴上去，小紅背他走過去。正在這時(shí)又來了兩個(gè)小朋友，小紅想：要是在這樣下去可不是辦法呀？小紅想著環(huán)視四周，看見許多磚頭，靈機(jī)一動(dòng)想出一個(gè)好辦法。連忙跑過去搬起一塊塊磚頭彎下腰，把一塊塊磚頭鋪?zhàn)兞艘粭l石頭路。
小紅累得滿頭大汗，小朋友看了手舞足蹈地說：“謝謝�！�
小紅那助人為樂的精神多么感人啊！
小學(xué)的作文 篇3
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識(shí)、積累素材、奠定說寫的基礎(chǔ)為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操�！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國�！�
為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫他們知道的謎語，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時(shí)寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的`。一開始，先通過觀察實(shí)物寫一兩句話，學(xué)生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基礎(chǔ)。
二、從理解詞義開始展開說話
要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個(gè)詞義開始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級(jí)語文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)學(xué)生講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來說，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來很‘容易’。如果我們一年級(jí)小朋友用車?yán)�，平整校園，做起來就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不‘容易’”。這樣講解，學(xué)生對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)學(xué)生聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給學(xué)生講《小學(xué)生守則》時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，學(xué)生顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過程中，又可加深對(duì)詞義的理解�；谶@種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開說寫，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞義和課文的理解，而且使學(xué)生的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話
低年級(jí)學(xué)生想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開學(xué)生思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓學(xué)生扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，學(xué)生積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別學(xué)生面向全班說話外，我還讓同座或一個(gè)小組的學(xué)生互相表演，輪換敘說。這樣，學(xué)生興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓學(xué)生把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪學(xué)生的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，學(xué)生們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時(shí)，再讓學(xué)生展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，學(xué)生思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會(huì)看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴學(xué)生：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。學(xué)生情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭(zhēng)光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事
低年級(jí)語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實(shí)踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的?
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