小學(xué)的作文

小學(xué)的作文4篇[優(yōu)秀]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的小學(xué)的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)的作文 篇1

　　我的故鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的小村莊。村子的旁邊有一條小溪，小溪的水清澈見底，從水面上看，都可以清晰地看到水底的石頭，魚兒蝦兒都在溪里歡快地游來游去。溪邊的岸上長滿了白花花的蘆葦，連石頭上都長出了幾株小草，遍地長滿了草。村里的幾個(gè)小伙伴聚在一塊打滾，都喜歡在溪邊玩。閑時(shí)，和幾個(gè)小伙伴坐在溪邊，泡著溪水，拿起石頭往溪里丟，嚇得成群的魚兒蝦兒一會兒散開，一會兒又聚集到一塊，像一個(gè)舞蹈團(tuán)，歡快的.跳起了舞。

　　最令我高興的是大夏天了，天熱了，爸爸便會帶我到溪邊游泳，在火辣辣的大太陽下，泡在涼絲絲的溪水中，也是人生的一大樂趣。更好的是，這條小溪不像其他小溪那樣，坑坑洼洼，一塊地方深，一塊地方淺，它永遠(yuǎn)只有大人們的胸前過，所以，對于我們這些只會玩不會游的孩子來說，也少了一大隱患。我喜歡故鄉(xiāng)的小溪，我愛它。

小學(xué)的作文 篇2

　　熬了三個(gè)月，總算熬到放暑假了。才到高二課業(yè)負(fù)擔(dān)就這重，卸去一身的負(fù)擔(dān)和煩惱，終于可以睡個(gè)懶覺了。還沒歇上幾天，朋友打電話說相約幾個(gè)人周末出去爬山。也不知道是誰的餿主意，這么熱的天出去爬山，礙于情面只好答應(yīng)了。我們約定好地點(diǎn)一同前往。

　　要出門，所以天沒亮起床了。外面的空氣清新舒適，讓人心胸開闊。我們收拾好行裝向目的地出發(fā)。

　　等到了目的地，天剛微微亮。這時(shí)的溫度正合適，一陣風(fēng)吹過，身上的汗毛都在浮動，更是舒服。朋友們說看誰能最先爬到山頂，看到日出。我們都憋足了勁，開始爬山。沒想到我竟是那個(gè)爬的最快的，朋友們都被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在身后。

　　終于爬到山頂，雖然很累，但那初升的.紅日卻是好看至極，就連我那些朋友們都陶醉了！我們拍照留念，在隨便轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，因?yàn)樘鞖庵饾u熱了起來，我們得趕快下山回家了。可就在下山的路上鬧出了笑話！

　　俗話說“上山容易下山難”。就在我們下山的上，有一段很陡峭，從上面往下看都有點(diǎn)懸，雖然有臺階，可我怎么我有人也不敢下，朋友們都下去了，只等我一個(gè)。有人出主意讓我閉上眼睛下，那樣就不會害怕了。這純粹是瞎扯淡，那樣還不要了老子的命！

　　最后，實(shí)在是沒辦法了，我想出個(gè)主意，倒著爬下去，沒想到這招挺管用，就是動作不好看，朋友們也都伸出大拇指哈哈大笑起來�？磥砦业那�秋英明又要?dú)в谝坏┝耍?/p>

　　我以后再也不去爬山了……

小學(xué)的作文 篇3

　　我的爸爸媽媽是一個(gè)普通得不能再普通的爸爸媽媽，但是，爸爸媽媽的愛卻珍貴的不能再珍貴，所以說，愛是無比的珍貴！

　　比如說，每次，我彈鋼琴的`時(shí)候，爸爸都要看我彈琴（除了他有事兒的時(shí)候）。但是，如果我彈的不好，爸爸就評批我，所以，我不想讓爸爸看，所以，每次，我彈琴的時(shí)候，我都會把門給鎖上，不讓爸爸近來�？墒前职质菫榱宋液醚剑�

　　再比如說，媽媽出去買東西的時(shí)候，如果，買了一些吃的東西，媽媽都不會在外面吃掉，而是把吃的東西帶回來，給我們大家分享。這一些就爸爸媽媽的愛。

　　我的爸爸媽媽非常愛我和弟弟，我相信，你的爸爸媽媽也非常愛你吧！我想，我一定要回報(bào)爸爸還有媽媽！

小學(xué)的作文 篇4

　　學(xué)科類別：小學(xué)語文

　　論文題目：

　　作者姓名：

　　作者單位：

　　專業(yè)職稱：

　　通訊地址：湖南省邵陽市新邵縣雀塘鎮(zhèn)龍頭學(xué)校

　　郵政編碼：聯(lián)系電話：電子郵箱：20xx年教育研究論文淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略劉凡龍頭學(xué)校小一42200018273957505991712163@qq。com

　　淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略

　　摘要

　　習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問題，學(xué)生怕習(xí)作，甚至把習(xí)作視為是一項(xiàng)“苦事”。每當(dāng)語文教師把習(xí)作題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。在多年中的語文教學(xué)中，我深深地體會到習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生把握好這一環(huán)節(jié)，才會終身有益。

　　關(guān)鍵詞

　　習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境多角度評價(jià)學(xué)會積累

　　一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作教學(xué)的要求

　　習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

　　在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

　　為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)習(xí)作命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

　　二、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生畏懼習(xí)作（興趣），沒什么可寫（內(nèi)容）、不會寫（方法）。

　　表現(xiàn)：抄作文、背作文、編作文（包括編內(nèi)容、編假話，言不由衷）、湊字?jǐn)?shù)？？

　�。ǘ�）老師畏懼寫作教學(xué)、不會指導(dǎo)、不愿意批改、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清、作文評語寫套話。

　　表現(xiàn)：指導(dǎo)寫作后學(xué)生作文都一樣。內(nèi)容統(tǒng)一、格式統(tǒng)一、語言統(tǒng)一？？作文批語差不多。劃橫線，畫浪線，都是應(yīng)付檢查。

　�。ㄈ�）作文缺少個(gè)性，沒有思想。

　�。ㄋ模┙滩闹械淖魑挠�(xùn)練題目距離學(xué)生生活遠(yuǎn)，要求模糊，不好指導(dǎo)，不好寫。

　　（五）好作文的標(biāo)準(zhǔn)不明確，不好把握，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、評價(jià)隨意，因人而異。

　　三、習(xí)作教學(xué)策略

　�。ㄒ唬�：注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。

　　傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因?yàn)樾�學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的.語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

　　（二）：備課要有創(chuàng)意

　　備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來�！钡�是，在過去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動筆，這時(shí)學(xué)生即沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本

　　次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。

　�。ㄈ�）：處理好習(xí)作教學(xué)幾個(gè)的關(guān)系

　　1、“質(zhì)”和“量”的關(guān)系

　　雖然，習(xí)作不可專門追求寫多少，然而數(shù)量與質(zhì)量是一種辯證關(guān)系，沒有一定量的積累，很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。張?zhí)锶粝壬�認(rèn)為：“小學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)，就是練習(xí)，是一種訓(xùn)練。”新課程將小學(xué)中“作文”改成“習(xí)作”，意在強(qiáng)調(diào)“習(xí)”。即作文水平的提高，主要在“習(xí)得”，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的加強(qiáng)語文實(shí)踐活動的觀念是一致的。要通過量的要求達(dá)到激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的目的，寫作時(shí)，才能“言之有物”。

　　2、“說”和“寫”的關(guān)系

　　重視“口語交際”的教學(xué)。學(xué)生的心智成長決定了低段和中段的孩子口語表達(dá)優(yōu)于書面表達(dá)，應(yīng)提倡先說后寫，口頭表達(dá)的過程就是一個(gè)自我完善的過程和相互啟發(fā)修改的過程。

　　怎樣才是孩子的視角和語言？兒童在校園里的這些地方找到了樂趣或者隱藏了他們的小秘密，我們老師往往不知道。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己不知道時(shí)，我們要想方設(shè)法地讓自己知道，這就是說，我們要思考如何“走進(jìn)兒童”的世界。教師面向兒童進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，有一個(gè)很重要的職責(zé)就在于主動走進(jìn)兒童的世界，發(fā)現(xiàn)兒童的精彩，順勢引導(dǎo)兒童用習(xí)作表達(dá)自己那個(gè)不同于成人世界，但生機(jī)盎然，充滿人情人性的世界。我們的心不能和兒童離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，否則我們在“寫什么”“怎么寫”方面沒法近距離地幫助他們。

　�。ㄋ模�：多角度評價(jià)孩子習(xí)作，多讓孩子體驗(yàn)習(xí)作的成功

　　1、多點(diǎn)賞識教育，改變習(xí)作評價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子多角度多層面體驗(yàn)習(xí)作的快樂。

　　2、讓孩子學(xué)會賞析和“批”“評”習(xí)作，做到自評、互評、師評相結(jié)合。

　　3、一個(gè)語文老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓我們的孩子在六年中享受一次習(xí)作“發(fā)表”帶來的榮耀與尊嚴(yán)。

　�。ㄎ澹�：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

　　歐陽修在回答“如何寫好文章”時(shí)說，“無它術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工�！彼�謂“勞于讀書，逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過以下兩種途徑：

　　1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。

　　2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

　　（六）：創(chuàng)造機(jī)會，增加課外小練筆

　　包括活動體驗(yàn)式習(xí)作，加強(qiáng)基本功練習(xí)，強(qiáng)化習(xí)作的交際功能。例如活動體驗(yàn)安排有畫像、喝水比賽、扳手勁、做鬼臉、左手寫字、體驗(yàn)盲人、肢體語言解成語、水的味道等。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、學(xué)會抓點(diǎn)、寫清片段、凸顯交際。

　�。ㄆ撸�：充分挖掘課文中的寫作資源

　　對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

　　其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。仿寫方法有片段仿寫、構(gòu)段形式仿寫、寫作手法仿寫，有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，

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