小學作文(經(jīng)典)
在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學作文 篇1
劈柴，喂馬，周游世界……面朝大海春暖花開。
我想我是沒有多少時間去周游世界的，只能趁著初春，趁著年華尚在，伏在窗前靜靜眺望。
四月的天氣只溫不火，沒有六月的酷熱，亦沒有十二月的刺骨。和煦的春風追逐著風箏，在藍天下盡情玩耍。天上的云只是靜靜的看著。不打擾，似乎是給風的溫柔，窗臺前的我盡情享受著春日暖陽。我想，有必要出去走走了。
打開門我才發(fā)現(xiàn)，自然的世界與我只隔著一道門！迎面而來的風夾雜著嫩草的味道直撲鼻尖，馬路兩旁的樹葉也被風逗的咯吱咯吱的笑。我想馬路對面的風景一定美的不像話。只待有心人踏上旅程。且罷，這次不帶耳機不帶手機，只一顆安然的心去感受，去體會。
倏爾地想起兒時的“天堂”，那里是否還有些曾經(jīng)的回憶？我留在那兒的記憶有沒有被時光偷走？帶著連串的問好以及對兒時快樂回憶的'追念，被心牽引著來到了這個地方。眼前的一切都顯得那么陌生。長的異常高大的灌木代替了兒時的綠茵，小時候不知名的小花早已銷聲匿跡，連帶著的還有從前的回憶。
帶著遺憾，繼續(xù)朝向路程的下一個目的地——小時候爬過的山
小時候的天空很藍很藍，小石子鋪的路延綿到山頂，偶爾會有一兩只膽大的鳥兒停下來東啄啄西啄啄。當人一靠近時，它就“啾”的一聲鉆入兩旁的灌木叢里。小時候的我很奇怪！鳥不是應該飛走嗎？可是為什么……后來外婆告訴我那是野雉，不屬于鳥類而是禽類。小石子路上很干凈，沒有任何的不和諧的東西存在，包括小草。經(jīng)過半山腰會有一條小溪，潺潺的水聲會在耳邊縈繞，譜出動人的音符，同時滋潤著山間的植物。累了，捧一口山泉，清涼甘甜。便有了繼續(xù)下去的力量。如果再往上就是群峰之巔了。這也是小時候為什么喜歡爬這座山的原因。群山峻嶺中這里的山頭最高，能看到的風景也更美。到達山頂后往下看會看到滿滿的映山紅，微風拂過，滿山的花跟著風一起精靈般盡情飛舞。花鋪成的海洋被風吹起一層又一層的清香。
現(xiàn)在的天空依舊那么藍，只是那瘋長的樹木著實讓我感受到了春的力量。原來的小石子路也隨時間消失了，只留下依稀的草痕，除了草就只剩下樹了。高大的樹長滿了春天的顏色，翠綠的葉蓓在枝椏間悄悄的探出了頭。樹上還有少見的松鼠在枝頭跳躍，一只跟著一只從這棵樹跳到那棵樹，在樹上上演著春天的舞臺劇。不經(jīng)意的，我的嘴角慢慢出現(xiàn)醉人的弧度。路還有很長，我想繼續(xù)向著心，去尋找潺潺的樂章、去尋找花精靈的舞蹈�？墒翘査坪醪桓吲d了，不再允許我揮霍著本就不多的閑暇時光了。
生命中總會有一些遺憾，若世事完美無瑕那要怎么體會這種殘缺的美？月不是也有陰晴圓缺嗎？若千百年來一直滿月，怎么有那么多的優(yōu)美詞句？怎么會有那么多的感情被賦予？
殘缺也是一種美。
記憶總是伴隨著美景浮現(xiàn)在腦海，每一個景色、每一個地點都有著一段揮不去的美好回憶。小時候和現(xiàn)在總歸是不同的。小時候的山、小時候的人都已不再身旁了。沒有過分遺憾，也沒有過分活在過去。這次遠足感受到東西不明言狀，也許是對心的救贖、也許是感受到鮮活的生命在時間長河中依舊美好。
淺溫柔，歲月靜好。
小學作文 篇2
晚飯過后，天空突然飄飄灑灑地揚起了雨絲。捧著溫熱的瓷杯，站在與外面的雨絲世界僅一窗之隔的陽臺上，天已黑得透徹，只有閃爍的霓虹燈在這夜里一刻不誤地照亮那些店鋪的招牌。世界漸漸融入一片深邃。
雨絲斜著飄啊飄，像是有了自己獨立的意識，總想沒過紗窗來到溫暖的屋內(nèi)�？伤恢�，我有著和她一樣的欲望。我多想變成一小墜銀絲，浸沒在這天地中，清刷樹葉的蒙塵，洗滌孤獨的瀝青公路，安慰街上不安的.行人——盡管他們也許會盼望“我”快些離開。
捧著還殘存著余溫而漸涼的瓷杯，這樣想著，仿佛窗外的一切默許了我的加入：那雨霧中高大的樹，連葉的脈絡都能瞧見；那雨霧中俗氣的霓虹燈，不斷變換著耀眼的色彩；那雨霧中悠長的瀝青公路，不慌不忙地以剛剛換上的濕砂映著霓虹燈耀眼的色彩。
捧著已經(jīng)變涼的瓷杯，我好像又來到了那些樹的枝丫間，借著馬路對面微弱的光芒，我看清了葉的顏色——那是深沉的墨綠。葉子一簇一簇被濕潤著，不再干枯，汲滿了雨珠，簡直就要溢出來了。雨的洗禮讓這些葉子呈現(xiàn)出了新的面目，握在手心不再發(fā)出“咔嚓”聲。這多么美妙！
我還未滿足這些遐想，但資格已被收回，窗外的事物又模糊了，距離又恢復到先前那么遠。我倚著窗紗，窗戶上已有了一片薄薄的雨霧……
小學作文 篇3
在小學階段，我們絕大多數(shù)老師會在一年級開始就讓學生寫一句完整的話，在不斷的練習中有了片段的出現(xiàn)，到三、四年級就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學中發(fā)現(xiàn)學生總覺得寫作文很難，學生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負擔，一種累贅。我親眼目睹了三年級老師手把手地教學生寫作文，又看到他們一句句，一本本地寫評語。我傻眼了：難道我們老師和學生就應該如此勞累？如何培養(yǎng)和提高小學生寫作能力，讓作文教學變得更有效以減輕語文教師作文教學的負擔？
作文教學是一個長期而艱難的過程，要減輕學生和老師的負擔，必須讓我們的作文教學有實效。
1 加強閱讀打基礎
小學生作文難，是因為腹中空空，他們沒有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學生找到這口活水。閱讀就是這口活水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來源之一，而且可以從中學習語言和表達方法，還可以使學生受到多方面的教育。因而要正確引導學生多閱讀。
1.1 發(fā)掘閱讀資源。 魯迅曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！薄盎ㄔ础痹谀哪�？首先，可以鼓勵學生好好利用報刊雜志，比如《小學生語文報》、《學語文》等，讓這些書刊成為學生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學校少先隊工作，在班內(nèi)成立“紅領巾小小圖書館”，發(fā)動學生把自己的課外書存入館中，讓大家分享圖書資源。再次，充分利用學校圖書室資源，組織學生借閱圖書，擴大他們的閱讀面，引導學生從各種類型的文本中吸取豐富的營養(yǎng)。當然，教師也應適時對學生進行閱讀方法的指導，幫助解決閱讀中碰到的問題。
1.2 積累好詞佳句。 在實踐中，我要求每位學生都備有一本讀書筆記，我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學生把閱讀中覺得好的句子或精彩片斷摘錄下來，并引導學生學以致用，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。另外還要求學生在每學期的“寒暑假讀好書征文”活動中認真讀一本自己喜歡的書，寫寫讀后感。學生通過閱讀開闊了視野，從群書中學到知識，取到百家之長。并不斷積累寫作材料，做有心人，將學到的他人語言的長處運用到自己的習作中去。
2 鍛煉說話謀發(fā)展
“說話訓練是語文教學的重要任務�！闭f，可以更無拘束，可以不分時間、地點，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說我心”。這對書面語言不太豐富，積累甚少的學生來說，就提供了一條完成任務的便捷通路，尤其是低年級。
2.1 一分鐘發(fā)布會。 利用每一堂課課前一分鐘的時間，讓一位學生嘗試發(fā)布消息。消息來源不限，想說什么就可以說什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學生認真收集素材的習慣和具體、清楚地表達一件事的說話能力。教師要引導學生著眼自己身邊的生活，對生活中的每一個片段，每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌，行為舉止，環(huán)境事物進行有條理地觀察，進而發(fā)現(xiàn)寫作的素材。如：四年級上冊語文園地七的習作，一般學生是無法理解家長對王虹的干預的，更不能站在知心姐姐的立場上寫好回信。于是我們組織了家長態(tài)度發(fā)布，讓學生說說自己的家長平日里的態(tài)度。大家從不同家長的'態(tài)度中體會王虹家長的用心。學生在聽、說過程中，訓練了口頭表達能力，也為書面表達打下了基礎。
2.2 創(chuàng)設情景，訓練說話。 這個策略對低年級更適用。如：以學校“認認真真寫字，踏踏實實做人”為背景，創(chuàng)設情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓練了參與討論的學生的說話能力，另一方面，也訓練了其他學生耐心聽的能力，還提高了大家辨別的能力，使學生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。
3 樹立榜樣顯成效
為了提高學生的寫作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無窮的。在我們教室的宣傳欄里有學生的優(yōu)秀作文排行榜，用以表揚每次周記取得優(yōu)秀的學生，樹立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學生曾經(jīng)上榜，上榜是因為這樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會看家的大狗了�！彪m比喻不是很恰當，但這樣的鼓勵在當時卻帶動了一小批愛“亂寫”作文的學生。學校的紅領巾廣播是學生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學生是見到的，當文章被采納、播出時總能見到學生朝我微笑的神情。于是我鼓勵他們向更高層次發(fā)起沖擊，校作文比賽獲獎名單中有他們，各類征文比賽中也能見他們忙碌的身影，一些報刊上也有了他們的名字。學生的成績得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地撥動著他們積極向上的心弦。獲獎的學生寫作興趣越來越濃，沒有獲獎的學生也主動加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛作文的濃厚氛圍。
同時，我還重視課文與寫作的結合，充分挖掘教材中的習作素材。在閱讀教學中，我時刻不忘寫作指導，課后常鼓勵學生片段仿寫。
教學有法，教無定法。我相信只要在作文教學中運用有效的作文教學手段，我們的作文教學會擺脫困境，駛上光輝的旅程，定能在作文教學的百花園中開出艷麗的花朵，結出豐碩的果實。
小學作文 篇4
有一次，爸爸帶我去理發(fā)。
爸爸拉著我的手，穿過一條又一條街道，走過一條又一條小巷，來到了一個冷清的巷子里，來到一個房子前。這座理發(fā)店與其它店不一樣：沒有耀眼的招牌，也沒有豪華的裝飾，只有一面擦得光亮的鏡子和擺得整齊的剪發(fā)工具。這是一個怎樣的理發(fā)店��！爸爸推了推我，示意我進去。什么？不要！我見那面鏡子和理發(fā)工具正向我招手呢，我才不要在這個簡陋的地方“解決”我的頭發(fā)。我拼命拉著爸爸的手，想帶他逃離這個“鬼屋”。但我的力氣始終沒有爸爸大，結果我沒帶他逃離“鬼屋”，反到被他強行拽進了“鬼屋”死死地按在椅子上了。我委屈得哭了起來。
一個大哥哥走了出來，對爸爸說：“叔叔，她不愿意就算了，別強迫她呀！還有，感謝你一直以來對我們的幫助……”“是啊，小王，她這樣沒關系的�！币粋�阿姨吃力地搖著輪椅過來了，大哥哥急忙去幫忙推車。爸爸一臉平厲的表情，對我說：“琪琪，你知道這里為什么這么簡陋嗎？你知道我為什么要帶你來這兒嗎？”
原來大哥哥六歲時，他的`父母離婚了，誰都不要他了，他只好住在姨媽家里。好不容易，大哥哥上了大學，他姨媽卻殘疾了。于是他想開個理發(fā)店養(yǎng)家糊口，但沒想到生意這么差……
我忍住了要掉下來的眼淚，回頭誠懇地對大哥哥說：“大哥哥，我們開始吧！”“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”頭發(fā)不一會就被剪好了，我離開理發(fā)店時，笑著對他們說：“以后，我的頭就包在你們身上了！”“哈哈哈！”一個冷清的小小巷里，飛出我們的歡笑。
羅丹有句著名的名言：“生活中不是沒有美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蔽疫�想在后面補上一句：“我們不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，更要用心靈去體驗美�！�
小學作文 篇5
棗樹不結棗子了，人們用斧子砍打它；母雞不下蛋了，人們將它放進冷水里去。
結果呢？砍過的棗樹第二年棗子掛滿了枝頭；激過的母雞也果然開始下蛋了。
由此看來，苦難的確是一筆財富。
苦難可以磨練一個人的意志，俗話說：“逆境出奇才�！泵恳淮谓�(jīng)歷的苦難都是一次學習，假使兩個人在同一起跑線上開始飛奔，一個人磕磕絆絆總是經(jīng)歷一些不盡人意的苦難，而另一個人卻一直順利的跑下去，第一個人會在苦難中學到很多，像如何跑穩(wěn)，如何避免摔跤，甚至可能研究出一種新跑法。而一道順利跑下去的'人卻可能變的驕傲，自負。當最輝煌的時刻會冷不防摔倒，可能從此一蹶不振，猶如在他頭上澆下了一盆涼水，他甚至會不愿站起來繼續(xù)跑下去，可想而知，最后成功的一定是那經(jīng)歷了苦難的人。
哲學家說，苦難是一把刀，抓住刀柄的人就能操控它，握住刀刃只會被它割傷，也就是說，一個人如果能夠正確的操控苦難，就可以將苦難為他所用，如果不能操控好它，就只能淪為它的犧牲品了。
范仲淹自幼喪父，可他沖破了苦難的重重阻撓，終于成為了一代大家；霍金一生中經(jīng)歷的苦難要算不幸了，可是和他的功成名就相比，又算得了什么？
不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。讓我們欣然接受苦難這筆財富，并合理去運用，讓我們迎著苦難而上，將苦難踩在腳下，作為走向成功的基石吧。
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