實(shí)用的小學(xué)作文【優(yōu)選6篇】
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文 篇1
一天下午，正要放學(xué)，突然黑暗降臨，籠罩著大地。教室里頓時炸了鍋，同學(xué)們紛紛議論道：“要下雨了！我沒帶雨具��！”老師命令開燈，接著全員開始組織“撤退”！
我們剛沖到樓下，天空中便下起了雨，緊接著刮起了大風(fēng)，簡直就是一場暴風(fēng)雨！半空中，忽而閃電發(fā)亮，忽而雷聲轟鳴，還夾雜著一陣陣刺耳的尖叫聲，如同一首雷電交響曲，在耳邊幽幽回蕩。
我也是這些沒帶雨具在雨中狼狽奔跑的一員，我奮力往前跑，終于到達(dá)了路邊的候車亭，等待著公交“救星”的出現(xiàn)。暴風(fēng)雨仍在肆虐，馬路邊的大樹在顫抖著，好像是在對暴風(fēng)雨表示強(qiáng)烈的不滿。四周的空氣中飛舞著一片片碧綠的樹葉，活像一個個激蕩的音符，譜寫出一首扣人心弦的.風(fēng)雨交響曲。唱吧……跳吧……萬物都是我眼中快樂的搖籃。
暴風(fēng)雨終于小一些了，我的“救星”也從遠(yuǎn)處緩緩駛來，打開車門好像在向我招手。我抖了抖身子上的雨水，和一群落湯雞一同擁擠著準(zhǔn)備擠上車。司機(jī)見狀，拿過話筒大聲喊道：“大家都互相讓一讓��！老人、婦女、兒童先上，青年人最后上！”話間一落，大家全羞紅了臉，連忙整齊地排起隊，陸續(xù)上車。
回家的路上，司機(jī)不停地提醒大家要拉好扶手，還放了一首《回家》的歌曲。一路上，車廂里沒有一個人講話，每個人都沉浸在這動聽的歌聲中。雖然人人都被這場突如其來的暴雨淋成了落湯雞，但心中卻時不時涌起一陣陣暖流，溫暖著每個人的心靈。
回到家，我還在想：這真是一個盡心盡責(zé)的“港城好司機(jī)”��！
小學(xué)作文 篇2
暑假里的一天，老師、小伙伴和我在學(xué)校舉行了一場刺激的穿針比賽。
比賽開始了，我們組的小明和小紅飛快地跑上臺去。小紅十分有耐心，她從容不迫地穿著，可是她怎么也穿不過去。瞧，她瞪著眼，繃著臉，小臉漲得通紅。而小明呢，和小紅同病相憐，他急得直跺腳，手直發(fā)抖。手中的線也不聽使喚的左右亂竄。我又緊張又激動，因為小明是我們組的，如果輸了，怎么辦呢？我使出了超級必殺技，沖著小明喊：“鎮(zhèn)靜！鎮(zhèn)靜!心急吃不了熱豆腐!這時，小明才鎮(zhèn)定了情緒。最后，小明在老師的幫助下，終于把線頭穿過了。我們歡呼起來，但在這時小紅還沒穿過去，我暗暗自喜。
輪到我了，我又緊張又激動，我飛快的跑了上去，我回憶老師剛才講的'穿針要領(lǐng)，又是捏又是捻，把線拽得緊緊的，捻得細(xì)細(xì)的，不費(fèi)九牛二虎之力，我就把線頭穿過了針孔，頓時臺下響起了一片熱烈的掌聲，我欣喜若狂，我們一個接著一個上臺穿針，最后，我們組終于勝利了。另外一組沒有灰心，而且非常喜歡這場比賽，因為我們認(rèn)為誰贏了并不重要，重在過程而不是結(jié)果，只要我們高興就好。
這次穿針比賽讓我懂得了，做任何事都要有耐心，也要團(tuán)結(jié)，因為團(tuán)結(jié)就是力量。
小學(xué)作文 篇3
十一黃金周的一天，我和小伙伴在興致勃勃地玩著手機(jī)，突然，手機(jī)屏上出現(xiàn)了一行黑字。定睛一瞧，原來是在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的這樣一道題目：小明向爸爸借了500元，向媽媽借了500元，買了雙皮鞋用了970元。這時候，小明還剩下30元；小明又還給爸爸10元，還給媽媽10塊，自己剩下了10元。那，現(xiàn)在，小明還欠爸爸490元，欠媽媽490元，則：490+490=980（元），加上小明自己手中的10元，總計是：990元。那，請問小明還有10元錢去哪里了呢？
剛見到這道數(shù)學(xué)題目的時候，很多人，都順著這道數(shù)學(xué)題的分析思路去思考，總是感覺好象小明的10元錢真的不翼而飛了，而百思不得其解。
其實(shí)，這道題目，本身就是一個趣味邏輯數(shù)學(xué)題。
如果按照題目給出的思維邏輯去思考，則就會被欺騙進(jìn)題目的思維誤區(qū)。
事實(shí)上，這是個邏輯誤導(dǎo)而產(chǎn)生的錯誤的解析：正確的思考方式應(yīng)該是：
題目所說的：490+490=980（元），是指小明現(xiàn)在還欠父母的總錢數(shù)，1000元是指小明原來欠父母的總錢數(shù)，而小明自己手中剩下的10元如果還給父母任何一方，那么欠父母的總錢數(shù)就會變成980-10=970，正好跟鞋的價格相等，因為小明剩下的10元錢也是父母的，只有小明把買的鞋也一起還給父母，小明跟父母之間才算是互不相欠。因此，應(yīng)該是：980-10=970（元）才是正確的，而題目所提到的.：980+10=990（元）的計算方法是錯誤的。
其實(shí)，這道數(shù)學(xué)題的正確邏輯思維方法應(yīng)該是這樣的：首先拿了一共1000元，而剩下30元。最后欠爸媽一共980元，相當(dāng)于只借了980元。而皮鞋是970元，自己剩下10元。不能用980元加10元，因為本身10元就是980元里面的一部分，而應(yīng)該加已經(jīng)還給父母的20元得到：980+20=1000（元）。
數(shù)學(xué)經(jīng)常會讓那些自以為很聰明的人也感覺笨得不行。事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身非常有趣，我們每個人在遇到和解決這些有趣的數(shù)學(xué)題時都能從中享受到數(shù)學(xué)的神奇，令人受益匪淺。
小學(xué)作文 篇4
同學(xué)們，你們是否還記得東晉的著名詩人——陶淵明？是否仍在思念他筆下的世外桃源？如果是，那么就請你往下看，并且與我一起再游桃花源吧！
“咦！這是什么地方�。俊保ㄎ业摹皦粲巍本褪菑倪@里開始的哦！）我一邊眺望四周一邊問道。然而待我仔細(xì)一看后，我便明白了，原來這就是書中所描繪的幾百年前的桃花林。這里的景色和書中所記述的簡直一模一樣：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
正在此時，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的石刻標(biāo)記，莫非這便是……沒錯，這便是文中所記載的那位魚人沿途所做的記號。說不定沿著這些記號，我就可以找到那片夢想中的世外桃源呢！
突然，一個疑問直沖我的.大腦：從前那么多人沿著記號尋找神秘的桃花源都迷路了，我有可能打破這個注定的結(jié)果嗎？
終于，在一會兒的深思熟慮后，前進(jìn)成了我的選擇，“退縮”與“放棄”則成了失敗者，落荒而逃。
就這樣，我踏上了尋找桃源之旅。
在路過一個又一個書中記載的地點(diǎn)后，在臨近日出的時候我終于找到了一片充滿光明的土地，這便是文中的那個村子。
村外的那一排排充滿柔和美的垂柳像條綠色的絲帶將小村子圍起來，也像母親的手一般的保護(hù)著這個村子。
柳樹里邊是一畝畝平坦的田地，在田地間整齊的分布著各式各樣的小屋和大小不一的池塘。而池塘邊也種著柳樹。
所以池塘里的水與池邊修長的柳樹枝常常一起隨風(fēng)舞動，像一位隨著音樂而舞動的少女，但又比少女的舞蹈多了幾分自然美，讓人沉醉其中。
這一切就是桃源中人的生活環(huán)境。多么優(yōu)美�。�
此時，雞鳴響起了，過了不久后，許多人都來到田間工作了。工作累了，大家就坐在一起聊天，歇一歇，并且吃著各家的食品，分享大家的快樂。
突然，我在人群中發(fā)現(xiàn)了一個帶著官帽，穿著十分破舊補(bǔ)了又補(bǔ)的官服的人。也許那便是這個村里的領(lǐng)導(dǎo)人物。只見他與大家聊得熱火朝天，完全沒有外界的官員的臭架子，更加不存在壓迫與剝削。
忽然，一陣酸從脖子直沖到鼻子，緊接著……接著我就打了一個噴嚏。頓時，我的身上聚集了所有的目光。而且我的現(xiàn)代服裝成了他們的主要注視目標(biāo)。因為我的服裝與他們的相比真的是與眾不同。于是他們就像詢問那位漁人一樣詢問我，但為了不讓他們受外界影響而擾亂了自己的安寧生活。我就回答說：“我還小，什么都不知道�！�
聽了我的回答后，村中人都說：“這也對哦。”就這樣我混過了一關(guān)。但正在我暗暗自喜時，一陣急促的叫聲把我的大腦從睡眠狀態(tài)轉(zhuǎn)為清醒狀態(tài)。
原來吧，這就是一個夢。
但是我希望在不久的將來，那個村子的和睦，村中人的相親相愛會降臨在我們這個世界，我想你們也是這么想的吧！
小學(xué)作文 篇5
我家的旁邊有個，我非常喜歡它。
清晨，小池塘靜悄悄的，仿佛還在沉睡著。仔細(xì)聽，只有微弱的風(fēng)聲從耳邊吹過。河面上結(jié)了一層薄薄的冰，河旁的蘆葦?shù)椭^，一動不動。魚兒們躲在水底，大概想等待暖和時出來玩耍吧。
中午，小池塘有了活力。冰漸漸化去，陽光照射在一覽無余的水面上，格外耀眼，像是在水面灑了一層亮閃閃的銀片。伸手去摸一摸池水，感覺很是柔滑。魚兒也感受到了這溫暖的氣息，游上來了，在快樂地嬉戲。蘆葦也來勁了，隨著微風(fēng)為池塘跳起了舞。岸旁的`樹上有幾只鳥兒，它們“嘰嘰喳喳”地唱著歌，像是在贊美池塘。幾個小孩在水旁玩耍，他們那快樂的笑聲使小河更加充滿生機(jī)。
臨近傍晚，小池塘又安靜下來。它如同一個野孩子，玩瘋了，玩累了，靜靜地歇息。一陣?yán)滹L(fēng)吹在我臉上，涼颼颼的。蘆葦跳累了舞，在那里微微搖擺，水停止流動，魚兒也因為天晚，匆忙游回水底。白色的燈光灑在湖面上，像鍍了一層薄薄的銀。行人的腳步也漸漸消失，這里只留下一片寂靜。我也依依不舍地離開了小池塘……
小學(xué)作文 篇6
關(guān)于中小學(xué)生作文常見問題的思考
作者：*輕塵* 出自：一顆飄落人間的塵土
從大學(xué)期間的一些家教及兼職經(jīng)歷，我了解到了一些中小學(xué)生的寫作狀況。次篇文章我將從中小學(xué)生作文現(xiàn)狀出發(fā)，究其原因，引發(fā)思考，并對此提出一些自我的看法。
據(jù)《全日制九年制學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。從這里我們足可以看出語文寫作的重要性。語文教育的目的，也就是要培養(yǎng)學(xué)生能說會寫的能力。而縱觀現(xiàn)在中小學(xué)生的寫作，卻出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。這和素質(zhì)教育的要求有些差距。
一、中小學(xué)生作文常出現(xiàn)的一些問題
（一）假
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：”要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話“”寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗�！暗�，現(xiàn)在學(xué)生的作文卻出現(xiàn)了很多說假話的現(xiàn)象。在同一個班里，你可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。比如，老師布置了一篇《我敬佩的一個人》的作文。同一個班就有好幾個人用了相同的例子，即：
×××是一個樂于助人的人，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個小男孩在路上摔倒了，于是，走過去扶起了他，并把他送回了家……
看完這篇文章，我剛開始還挺感動�？墒牵瑳]想到的是班上接二連三有同學(xué)也是用這個事例，只是人物對象不一樣了。有的寫樂于助人的同學(xué)，有的寫哥哥姐姐等。后來經(jīng)過了解，才知道，原來這個例子是老師在作文指導(dǎo)課上說的一個范例，沒想到班上那么多同學(xué)采用。我突然間有點(diǎn)失望，我不禁要問：難道我們敬佩的人都是一些”樂于助人“,并且做相同一件事的人嗎？
從這一點(diǎn)上，我明白了我們的很多學(xué)生都在撒謊。他們寫的或許并不是他們內(nèi)心所想所敬佩的人，有的是虛構(gòu)，有的是以現(xiàn)實(shí)生活中的一個影子，加以加工描寫出來的人物形象。誠然，我們的作文有時需要適當(dāng)?shù)南胂蠛吞摌?gòu)。但是，對于四五年級的學(xué)生，以及這樣一個題目。最能打動我們，最能看出真情的恐怕是真實(shí)的人物和故事吧？為什么這樣一個又老又容易的題目，卻還是有那么多學(xué)生喜歡用虛假的語言和事例來應(yīng)付作文呢？學(xué)生的真情流到哪里去了呢？難怪我在改作文的時候常常會出現(xiàn)審美疲倦。
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我們都說，寫作的內(nèi)容即是我們的生活。而據(jù)我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的學(xué)生的寫作素材卻大多喜歡采用一些名人事例，或是一些耳熟能詳?shù)氖虑�。比如�?/p>
在寫一篇關(guān)于”熱愛生活，珍惜生命“的主題的文章時，班上91%的同學(xué)就選擇了湛江某小學(xué)一學(xué)生不愛惜自己的生命，調(diào)皮貪玩，不聽勸告，從樓梯的扶手上摔下來，最后變成腦殘的事例。
學(xué)生選擇這一素材，很大原因也是因為老師寫作前的點(diǎn)撥。但是，如果幾乎全班同學(xué)都采用這個事例，那是不是太”默契“了呢？除了”傷殘“等一些例子外，學(xué)生難道就沒有自己的一些切身的感受嗎？我倒是更欣賞那些寫自己生活中的一些小事，比如自己對動植物的觀察，或者是生活中的親身體驗的一些作文。
現(xiàn)在很多學(xué)生手頭上都會備有一本類似于《中學(xué)生寫作100個經(jīng)典素材》的書籍。于是文章出現(xiàn)了”尋章摘句老雕蟲“的`現(xiàn)象。寫的內(nèi)容很寬泛，缺乏自己的親身體會和真情實(shí)感，也缺乏新意。很容易形容內(nèi)容堆疊，或者是雷同的現(xiàn)象。
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我經(jīng)常聽到一些學(xué)生抱怨作業(yè)太多。很多學(xué)生在周末都想逃避作業(yè)，直至上課前才拼命趕，而他們最怕的是寫作文。在做家教的時候，我的學(xué)生就經(jīng)常問我”老師，我該寫些什么呀？“”老師，我不知道怎么寫�！拔以诟淖魑牡臅r候，經(jīng)常可以看到一些同學(xué)反反復(fù)復(fù)重復(fù)著一些話語，拼命湊字?jǐn)?shù)。文章的內(nèi)容寫來寫去也無非是那幾件事。平白的敘述，沒有太多的情感體驗。空洞沒有色彩的文字，根本打動不了讀者的心靈。
現(xiàn)在的孩子背負(fù)的壓力太大，我想沒有多少小學(xué)生是會主動去學(xué)習(xí)的。因為本來就處于好動好玩的年齡。再加上我們的老師和家長把太多的希望寄托于他們。學(xué)生無論是從心理還是生理上，都很容易疲憊，于是就出現(xiàn)了逆反和厭學(xué)的心理。他們整天面對的是堆積如山的作業(yè)。根本就沒有那個閑情逸致去感悟大自然與人生。所以，寫出來的文章很空洞。
（四）模式化
模式化主要表現(xiàn)在語言和思維的模式化。語言的模式化，是指學(xué)生仿照一些例句，稍加改動個別字詞，套用其修辭。比如，在一堂作文課上，有很多人就將老師寫出來的例句”媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望……“
改成：”兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想……“等形式的句子。這對初學(xué)寫作的人來說，可以適當(dāng)模仿，但若是長此以往，勢必會形成照搬的習(xí)慣，而使語言呆板和僵硬化，缺乏創(chuàng)新。
思維的模式化，體現(xiàn)在”鳳頭—豬肚—豹尾“的結(jié)構(gòu)模式，老師在指導(dǎo)學(xué)生議論文寫作的時候通常是叫大家按”開頭提出觀點(diǎn)—例子證明—結(jié)尾點(diǎn)題“的模式。于是考場上寫出來大多數(shù)文章都是統(tǒng)一的格式化作文。
我們并不是要排斥模式化教學(xué)，因為教學(xué)本來就是傳授概念化，放之四海皆準(zhǔn)的知識。語文的特殊化就在于不存在絕對的真理。抽象的知識，必須通過一定的模式才能傳播下去。然而，學(xué)生這種千篇一律，過渡模式化的作文卻不得不引起我們的反思。我們應(yīng)該去思考教育需要的是怎樣的模式，而不是去一味的批判和排斥模式。
二、出現(xiàn)這些問題的原因
出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有很多，我覺得最主要的原因是我們的教育，其它問題都是由這一問題所引發(fā)的。
托爾斯
泰曾說：”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。“
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感“,引導(dǎo)學(xué)生”學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作“.這些我們的教師也都非常清楚。但關(guān)鍵就在于雖然我們在大力提倡”素質(zhì)教育“,但是很多學(xué)校里采用的還是”應(yīng)試教育“,因為高考的指揮棒并沒有改變，我們對人才的評定還是只能通過考試這單一的渠道進(jìn)行。所以，我們的老師的那種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維也并沒有徹底改變，他們同樣面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)率，教學(xué)評估等壓力。在考試制度的指引下，大多數(shù)老師仍是實(shí)行”應(yīng)試教育“的方式。據(jù)班內(nèi)調(diào)查，在想從事教師這一職業(yè)的同學(xué)中，有許多人表示：雖想以”素質(zhì)教育“的理念來教育學(xué)生，但面對考試，仍是避免不了用”應(yīng)試教育“的方法。我聽了這句話之后覺得很悲哀，我們說來說去，還是要回歸到我們以前走的老路。只要考試制度不變，我想這種”應(yīng)試教育“仍然是占主導(dǎo)位置。
教師在這樣的壓力下，為了應(yīng)試，長此以往，在作文教學(xué)上也出現(xiàn)了以下問題：
�。ㄒ唬┲乇磉_(dá)，輕育人。為了學(xué)生在考場上得高分，我們的老師著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。而對于其內(nèi)容傳達(dá)的思想、道德、價值觀念等卻并不十分重視。語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則并不太注意。致使小學(xué)生的作文假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。如：撿錢交公、給老師送傘、媽媽冒著大雨送我去醫(yī)院看病等反復(fù)出現(xiàn)。
�。ǘ┲啬Ｊ�，輕能力。在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法像公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
（3）重課堂，輕生活。葉圣陶曾說：”作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！艾F(xiàn)在我們的教學(xué)常常是老師在課堂上灌輸知識和技巧給學(xué)生，但是學(xué)生還是不知道寫什么。因為有了技法，卻沒有可以讓技法加以發(fā)揮的源材料。學(xué)生每天面對的是堆積如山的作業(yè)，根本沒有閑暇和興趣去體驗和感受生活。所以，寫出來的文章都是一些人的經(jīng)驗之談，人云亦云，沒有自己的真實(shí)情感。
三、關(guān)于此問題的建議和看法
�。ㄒ唬淞⒄_的作文教育觀念，減少作文的功利性。語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。作文是表達(dá)學(xué)生的情感，體現(xiàn)其思想道德、價值觀念的一個方式。它是一個人的人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，如果缺乏正確指引，將會對學(xué)生的價值觀、道德情操等有所影響。如果把作文僅僅當(dāng)成是考試的一個部分，那作文勢必會失去其大的教育意義和價值。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造，是作文教育的重點(diǎn)。葉圣陶曾提出”要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫“,作文務(wù)先求”真“,凡與這一道理格格不入的”陳腐觀念“或”時髦觀念“均要改變。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，激發(fā)其主動性與創(chuàng)造能力。過去，我們常常是注重知識的傳授，學(xué)生被動的接受。如果在作文課上，仍是采用這種以教師為主體的語文課堂。學(xué)生的積極性肯定會受到影響。因為這樣的教學(xué)模式只能是讓學(xué)生帶著鐐銬”為寫作文而作文“,而不是發(fā)自內(nèi)心的”我手寫我心“.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：作文教育應(yīng)”鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)“.我們應(yīng)該反思我們的教學(xué)。以輕松的環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活躍思考，”為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，重注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，大膽放手，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造意識。
（三）扎實(shí)抓好學(xué)生基本功，提高其寫作能力�？赏ㄟ^以下方法：
1.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。清代曾國藩論做學(xué)問，用了一個很形象的比喻。他說
”為學(xué)壁如熬肉，先須用猛火煮，然后用漫火溫�！耙馑技醋鰧W(xué)問就像燉肉，先用猛火，先要廣泛閱讀，有了一定的基礎(chǔ)之后，再用文火，靜下心來研究。作文也一樣，必須經(jīng)歷一個由淺入深的過程。而這個過程需要的是大量的閱讀。學(xué)生的知識和閱歷畢竟還很少。所以需要通過大量的閱讀來豐富自己的知識框架。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，不要僅限于文學(xué)作品。通過好書推薦等形式指導(dǎo)學(xué)生健康閱讀。繼續(xù)加以”寫讀后感“
”讀書交流“”讀書活動“等形式營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.課外練筆是提高學(xué)生寫作水平的一個有效的途徑。寫作能力的提升是通過無數(shù)次的練筆形成了。這些練筆可以以比較靈活和自由的方式開展，比如說：日記、周記、讀書筆記等。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，文章缺乏真情實(shí)感，這些都是因為缺乏對生活的觀察和體悟所造成的。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，走進(jìn)生活。做熱愛生活和關(guān)心生活的人。如果是寫一篇關(guān)于”春景“的文章，我想沒有比帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受，觀察一遍來得生動有趣，來得真實(shí)。我們平時也可以通過放映一些電視散文作品，詩歌創(chuàng)作賞析，從音樂美術(shù)等方面全面
陶冶學(xué)生的審美情趣。
4.不能忽視口頭的練習(xí)。我們總是會經(jīng)常碰到一些會寫卻不會說的學(xué)生�，F(xiàn)在社會需要的是”能說會寫“的人才。所以，我們在注重學(xué)生的寫作能力的同時，還要加強(qiáng)口頭練習(xí)，一個人的口頭能力表達(dá)好，我想，他的寫作水平也不會差到哪里去�？陬^練習(xí)可以通過”講故事“”演講“”朗誦“等方式展開。
5.改進(jìn)作文的評改方式，不能忽略作文的評講。現(xiàn)在的老師在作文的評改方面主要表現(xiàn)為兩種：敷衍型和越俎代庖型。這兩種方式都有一定的弊端。敷衍型對學(xué)生的作文根本就不負(fù)責(zé)任。而越俎代庖型的評改方式雖然很認(rèn)真，但會使學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，因為整一篇文章老師改完之后就沒剩下多少自己的東西了。長此以往，會挫傷學(xué)生的積極性。我覺得應(yīng)改變過去單一的評改方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，比如，可以”小組互評“.那樣，學(xué)生的作文將不再面對老師一個讀者，他們會更積極，更有興趣去寫。
而在作文評講方面，教師也要引起注意。據(jù)調(diào)查表明，在來自小學(xué)的100份問卷中，能反映出老師按時進(jìn)行作文講評的只有61.6%,能有質(zhì)量地組織講評的僅占37%,這個調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。而學(xué)生往往最期待的就是作文講評，因為，那不僅是師生思想認(rèn)識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。
四、結(jié)語
上了一個學(xué)期的”語文課程論“,聽了老師很多關(guān)于現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的看法和建議。其中，很多都是批判現(xiàn)代教育制度的。我的夢想也是做一名老師，我也是從”應(yīng)試教育“里走出來的學(xué)生，對應(yīng)試教育我深有感觸。我也很想以一種創(chuàng)新的教育理念與教育模式來指導(dǎo)我以后的學(xué)生。但是，經(jīng)過幾次教學(xué)實(shí)驗之后，我發(fā)現(xiàn)，我們還是免不了走傳統(tǒng)的老路，以傳統(tǒng)的教案做參考，還是以那種方式去引導(dǎo)學(xué)生。或許是深受應(yīng)試教育的影響，無可避免帶有一些傳統(tǒng)教育的影子。但是，這種現(xiàn)象似乎不只我一個。難道，高校培養(yǎng)出來的未來教師真的是這樣？這種傳統(tǒng)的老路不會伴隨著”素質(zhì)教育“的提出而馬上消失，那它還會延續(xù)到什么時候呢？或許我們都無法說出一個確切的答案。最近，我就一直在困惑，為什么我們學(xué)的和我們做的不能相吻合。特別是當(dāng)我聽到班上一位同學(xué)肯定她以后還是會走”應(yīng)試教育“這條路時，我的心里更是悲哀，作為一個真心想做老師的學(xué)生，我確實(shí)很不想再重蹈我以前走過的老路，但是，我又似乎真的走不出現(xiàn)實(shí)的這種困境。很迷惑，希望有人能夠指點(diǎn)迷津