小學的作文

時間：2023-11-03 08:05:18 小學作文我要投稿

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小學的作文集錦6篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學的作文集錦6篇

小學的作文篇1

　　每個人的心都是千奇百怪的，有些人的心很善良，有的人的心很骯臟，有的人的心很純潔……而那次我看到了一顆像金子般的心。

　　夏天的午后，太陽公公像發(fā)起了脾氣似的，快把每個人都烤熟了。人們都恨不得鉆進冰窟窿里，公園的草坪上、樹底下、小河邊……只要有陰涼的地方都有人坐，而我漫步在小路上，不一會兒就大汗淋淋的了，剛好我看見有一塊陰涼的地方就坐了過去，正當我百般無聊，四處觀望時，看見一個小男孩，大概六七歲，短短的頭發(fā)，大大的眼睛，清秀的臉因為被太陽曬而變得通紅，他穿著一件短袖的襯衫，一條短褲，手里拿著一塊臟臟的抹布，旁邊放著一盆水，水的顏色是黑的，手里的抹布臟的像剛從泥里撈出來一樣，他正仔細地擦著一個垃圾桶，而他身后的幾個垃圾桶卻干凈如新。雖然我離他不是很近，但從他的`動作可以看出，他特別認真，這時走過來一個女人，手里牽著一個小男孩，指著那個擦垃圾桶的小男孩說：“看到?jīng)]？你要好好讀書，否則就會像他一樣�！蹦莻€小男孩兒，乖乖的點了點頭……

　　我心想：“他為什么要在這里擦垃圾桶？他是誰？難道他們家里缺錢嗎？還是他的父母虐待他，小小年紀就逼著他出來賺錢？”我越想越氣憤，決定過去問一下，就差幾步要走到他跟前時，已經(jīng)有一位老爺爺站在他跟前了，說：“園園，喝點水吧�！闭f著將一瓶礦泉水遞給了他，“怎么？老師又布置環(huán)境任務了呀？”“是的，老師說每個人必須做一件公益事情�！�

　　哦，我才恍然大悟，可是我反過來一想，他完全可以不用做啊，在家里吹空調(diào)，吃冰棍，到時候老師要是問就說已經(jīng)搞過了不就行了嗎？老師又不可能跑到這里來檢查。

　　可是，他沒有那樣做。只是因為這是老師布置的任務，他在這烈日下仔細的擦著，頓時，我覺得自己的心被照亮了，不是被太陽，而是被他那顆金子般的心發(fā)出的光芒照亮了。

小學的作文篇2

　　一、課題研究的內(nèi)容及預期目標

　　(一)預期目標：

　　1、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。

　　2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。

　　3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內(nèi)容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。

　　(二)課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設(shè)定。

　　[2]根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬美L本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。

　　⑵利用繪本獨特的預留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。

　�、抢美L本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。

　　⑴將繪本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實際進行延伸，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。

　　⑵訓練學生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術(shù)的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練學生細節(jié)描寫能力。

　�、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸�，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據(jù)是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。

　　(1)隱形理論——激發(fā)學生的習作興趣

　　教師在繪本作文教學時，掌握了各種課型的特征，學會設(shè)計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結(jié)合，學生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計新的教學模式。

　　(2)顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成

　　兒童往往是通過形象去認識世界的，學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實驗，兒童靠視覺只能記住25%，單靠聽覺僅能記住15%，如果是把兩者結(jié)合起來，那么記憶效果就能達到65%。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。

　　2、調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學生繪本寫作發(fā)展的實際。

　　3、行動研究法：將寫作經(jīng)典繪本寫作的實踐與研究結(jié)為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學生繪本寫作的實踐品質(zhì)。

　　4、個案法：注意研究兒童個體進行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學習理論，制定方案

　�、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。

　　⑵進行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對低年級的學生和家長利用問卷調(diào)查和個別訪談，把調(diào)查進行歸類，從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學生的現(xiàn)狀，制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略，在低年級進行實驗。在制定策略時，充分考慮到學生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點

　　組織教師參觀、學習，全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。

　�、艑⒗L本閱讀教學引進課堂，引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學中的應用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

　�、泼恐芾靡还�(jié)課，指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據(jù)繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。

　�、橇私夥治龅湍昙墝W生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本;收集、整理、學習相關(guān)的“繪本教學”的理論、經(jīng)驗、方法等。

　　⑷選擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經(jīng)驗，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評價的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的.基礎(chǔ)上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　[1]及時收集并整理相關(guān)資料，使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。

　　[2]進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導，不斷完善激勵機制，以示范引領(lǐng)為導向，激發(fā)低年級學生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學校領(lǐng)導的支持，并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學習，爭取在理論構(gòu)建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。

　　研究成果

　　(一)預期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過實驗，教師綜合素質(zhì)進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來看學生，更能走進學生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫相關(guān)的教學隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導課時有情趣，課堂教學內(nèi)容有妙趣，作文表達有樂趣，習作延展有興趣，寫話水平有很大提高。

　　(二)最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報告、有關(guān)繪本的小學低段激趣作文論文。

小學的作文篇3

　　作文教學是語文教學的有機組成部分，是學生語文能力的直接體現(xiàn)，對當前小學作文評改的臨床與診療。隨著教學改革的不斷深入，教師的語文教學觀念發(fā)生了很大的變化，閱讀教學的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，而作文教學的改革顯得步履維艱，尤其突出的是作文評改方式的更新，更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評改方式，教師對每篇習作精批細批，既費時又費力，這不僅僅加大了教師的工作量，且將學生置于一個十分被動的境地，學生的主體能動性發(fā)揮不出來，動腦少，動筆少，收獲少。同時也易使學生形成“寫作是自己的事，評改是教師的事”這樣一種錯誤的認識。如何改變這一現(xiàn)象？提高作文評改效率，讓學生真正參與評改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學生的評改能力，教師只給引導和指導，該怎么改讓學生去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！痹u改是“教”的重要活動，“教是為了達到將來不需要教”，評改則是為達到學生將來能夠獨立自改。一個學生如果沒有養(yǎng)成修改的習慣，也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫，不斷改，不斷提高的要求中躍上新的臺階。

　　寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則要靠改的實踐來造就。誠如葉老所言，在批改作文這一環(huán)節(jié)中，教師應充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生評改作文興趣，改進作文評改方式，促進學生作文能力的提高。

　　一、開設(shè)醫(yī)院，激發(fā)興趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的評改興趣呢？我的實踐是讓學生自主選擇評改方法。在作文評改時，盡力縮短師生間表達與欣賞的距離，教師懷著一顆“童心”，蹲下來走進學生的心靈。根據(jù)小學生的年齡特點，他們喜歡作一些新角色的體驗、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長，下面開設(shè)“外科”（錯別字查改）、“內(nèi)科”（主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評改）、“美容科”（語句的修改）、“綜合科”（綜合評語的撰寫）等“科室”，聘請各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗，激發(fā)了學生內(nèi)在興趣，學生躍躍欲試。然后引導學生可選擇不同的方式�？刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”（同桌互評），也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”（小組評），還可開設(shè)“個人診所”（一人一本調(diào)換評改）等。在選擇評改方式之前，教師引導學生討論本次作文最佳評改方式是哪種，然后有針對性地確定評改方式。評改好后要評出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等，引發(fā)學生競爭的意識。多種評改方式選擇，體現(xiàn)了學生的主體性，誘發(fā)了嘗試體驗角色的欲望，符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學方法，經(jīng)過幾次實踐之后，他們對作文評改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”，而且還想出了更多的有一定價值的評改方式，作文指導《對當前小學作文評改的臨床與診療》。

　　二、臨床檢查，指導方法

　　有了興趣，只是達到了評改的第一步，最主要的還要讓學生明白如何去評改。就如同醫(yī)生在接觸病人后，了解病人的癥狀。在評改之前，教師先講清每次作文評改的具體內(nèi)容、評改方法。如“外科”要檢查的.是（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔（3）標點用得對不對（4）錯別字有幾個等�！皟�(nèi)科”醫(yī)生最需要水平，要根據(jù)不同的體裁，不同的習作內(nèi)容，確定評改（檢查）內(nèi)容（1）中心是否明確（2）語句是否通順（3）層次是否清楚（4）選材是否真實（5）事情經(jīng)過是否具體等�！懊廊菘啤敝饕氖莻�(cè)重于“美容”（改），如用“~~~~~~”劃出好句，用“。。。。�！眲澇龊迷~，修改病句等使原文更美。“綜合科”需要全面研究原文，從各科的評改中概括出評語，寫在文后。在寫總評時，教師注意引導學生用“放大鏡”去看閃光點。因為美國心理學家杰絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花�！敝灰谀骋环矫嬗刑厣涂梢杂枰钥隙�，鼓勵，讓學生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，不斷地把自己習作中的優(yōu)點當成參照典型，連“點”成線，認識到自己的價值。即使是批評性的評語，也要出語謹慎，在鼓勵中讓作者改正缺點，如寫得不夠具體的地方，可建議評語：“這地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述細致一點好嗎？”等。有了細致的引導，學生不論采用那種方式評改，在評改的過程中，都能夠達到互相學習，取長補短的目的，給學生提供了更多的學習機會，有效地拓展了思維的發(fā)展空間。

　　三、專家會診，反饋效果

　　作文評改不是作文教學的終端，而是調(diào)節(jié)作文教學、促進學生寫作能力發(fā)展的動態(tài)因素。當學生自己的作文本經(jīng)過同學的修改回到自己手中時，心中有了一份閱讀期待，閱讀同學給的評語，閱讀經(jīng)同學評改后的文章，心有所得。等所有的同學有所收獲時，教師再請“醫(yī)生”（評改者）推薦“優(yōu)秀病人”若干，也就是在評改的過程中，覺得文章遣詞造句，結(jié)構(gòu)，主題各方面都不錯的文章。被推薦到的同學上講臺朗讀自己的習作，宣讀評語，然后接受其他同學的評價。這個聽習作、評價評改的過程也是學生學習習作，學習評改方法的一個過程。然后，還要請習作者推薦“最佳醫(yī)生”若干（評改準確、恰當、認真者），習作者朗讀文章評語，及自己認為最滿意的地方。最后習作者推出1—2名“庸醫(yī)”（評改不認真、需要提高者），習作者也要宣讀文章和評語及自己認為不滿意的地方，“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評價，最后由教師批改后確定。當自己的文章或自己的批改得到同學肯定時，那種成就感自不待言�；ピu互改，通過這樣的一個寓教于樂的講評，反饋出學生評改的情感態(tài)度，使評改成為一種導向。

　　四、定期回訪，提升能力

　　古語云：“雖文有萬拙，得一則益匪淺”。通過一段時間的評改，相信學生都有一定的體會，而要將這些體會集中起來，資源共享，則需要定期回訪，上評改、寫作收獲課。

　　首先，讓學生說說各自的收獲，分兩方面說，一方面是習作上的收獲，一方面是評改方面的收獲。習作方面有學生說學到許多好詞好句；有學生說學習到了謀篇布局的方法，還有學生說學到了材料到底該如何安排……評改方面，學生知道了如何寫評語，如何在評改中學習、提高，也了解了自己的文章該如何修改┄┄學生哪怕是點滴的收獲，老師也給予肯定，讓學生增強習作評改的自信心。其次，教師引導學生盡量找到正確實用的方法，充分發(fā)揮學生多向性思維，采用科學的方法引導學生，圍繞一個主題（如如何寫具體事等）總結(jié)收獲，讓學生充分發(fā)揮情商、智商之功能，提升自己的寫作、評改能力。

小學的作文篇4

　　中國，一個歷史悠久的國度，一個蓬勃發(fā)展的國家，一個有著無數(shù)少年發(fā)揚支撐，56個民族熱愛的'國家就要再次震驚世界。哦，復興中華，從我做起。

　　少年首先得對祖國有敬仰之情，然后才能為祖國爭光添彩。

　　中華人民共和國，聽名字就知道這是一個以和為貴，以民為本的禮儀之邦，這個國家人人說話委婉，彬彬有禮，精通待客之道。他崇尚友好，和平。

小學的作文篇5

　　一天，爸爸媽媽不在家，我便偷偷打開電腦，盡情地玩兒我最喜歡的游戲。

　　“作案”后，我有點兒心虛，便小心翼翼地關(guān)掉電腦，把電源插頭放回老地方，照著原來的'樣子為電腦屏幕蓋上布……一直到現(xiàn)場“偽裝”完畢，我才松了一口氣。

　　我剛把書拿出來，媽媽就回來了。他進屋就問：“你玩兒電腦了吧？”我假裝鎮(zhèn)靜地搖搖頭，說：“保證沒有，我一直在寫作呢！”媽媽懷疑地摸了摸電腦，問道；“你真的沒玩電腦？”我有一本正經(jīng)的搖搖頭。媽媽打趣說“那就是電腦‘發(fā)燒了’，不然，它怎么會這么燒呢？”我頓時無話可說，不好意思地低下了頭。我趕緊溜回房間，老老實實地寫“以后不再撒謊”。“偷雞不成蝕把米”，撒謊付出的代價太大了。