小學的作文

小學的作文[集錦5篇]

　　在我們平凡的日常里，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的小學的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學的作文 篇1

　　書，自古以來被人們稱為“進步的階梯”、“知識的源泉”、“人類文明的長生果”……那么，我和書的故事又會是怎么樣的呢？

　　我看書的范圍很廣，天文地理、童話故事、學習輔導等等的書我都喜歡看�？磿�也讓我明白了不少道理：《窗邊的小豆豆》這本書主要講述了作者從一個在別人眼中是“怪怪”的孩子，經(jīng)過了新學校的校長的愛護和關(guān)心下，逐漸成為了一個讓人們都能接受的孩子；《米粒上的花朵》，這本書寫了很多篇散文、童話以及講述道理的'故事，這本書讓我明白了很多道理；《快樂精靈》。這本書主要講述了一個名叫羅小卜的孩子，把自己的快樂賣給了一只毛毛蟲，從此，他成為了一個擁有一切卻不會快樂的人。后來，他看見了會走的大榕樹、認識了精靈谷的精靈……后來，終于把他自己的快樂找了回來。從這本書中，我明白了一個道理：快樂雖然不能吃、不能喝、不能換來錢，但是快樂卻很重要，不，可以說是極端重要。

　　怎么樣，聽了我和書的故事，我也想聽聽你和書的故事哦！

小學的作文 篇2

　　20xx年，一場突如其來的疫情，像一場蓄謀已久的戰(zhàn)爭，對我們發(fā)動了閃電戰(zhàn)！就在大家沉浸在迎接春節(jié)的喜悅中的時候，已經(jīng)開始大張旗鼓的嚇唬大家了。一夜之間，所有的新聞媒體都充斥著疫情的`進展，周圍的人也在不斷的尋找各種抵抗疫情的方法。有一段時間，藥店人滿為患，酒精和口罩成為難以找到的昂貴商品。人們瘋狂購買這些東西。商場里，街道不像往常那么繁忙，但是人影稀疏。每個人都戴著大口罩，用警惕的目光相互掃描。冠狀病毒給每個人的生活蒙上了厚厚的陰影。

　　然而，一群人在春節(jié)期間告別家人，毫不猶豫地前往重災區(qū)幫助那里的病人。他們的脊背是那么的堅定，是一群孤獨的英雄醫(yī)生逆行。84歲的鐘南山院士應該已經(jīng)退休，享受天倫之樂了。然而，當國家最需要他，人民最需要他的時候，他又一次出去指揮抗擊新型冠狀病毒�？粗�他疲憊的背影，心里是感激還是感動。除了鐘南山的作文,爺爺，還有很多醫(yī)護人員為了方便女醫(yī)生穿防護服，把頭發(fā)剪掉。重癥監(jiān)護室醫(yī)護人員平均年齡只有25歲，最年輕的只有20歲。即使長時間穿著防護服出汗、無聊到死、累到低血糖，也要堅持給患者治療。即使長期穿著防護服出汗，煩得要死，累得低血糖，也要堅持給病人治療，因為他們知道自己是病毒和人之間的最后一道防線。當穿著防護服戴著口罩的護士走出隔離病房摘下口罩時，被臉上的痕跡和手上的疤痕所觸動。

　　寒風凜冽，人煙稀少的街道上散了人。他們穿著藍色和黃色的衣服，穿梭在街道上。他們默默無聞，只是為了給我們這些不出門的人帶去溫暖，留下來去匆匆的背影。是的，他們是外賣兄弟。

　　背很多。警察，城管，清潔工，出租車司機，職業(yè)不同，身份不同。他們用生命守護生命，一起溫暖我們每一個人。

小學的作文 篇3

　　九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。”每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學，影響作文教學質(zhì)量的提高，使作文教學由語文教學的重點成為既重又難的“焦點”。1990年，筆者對小學作文教學的各個環(huán)節(jié)進行全面地、系統(tǒng)地問卷調(diào)查分析。調(diào)查的結(jié)果表明：作文教學除了作文本身難之外，學生對作文的畏難情緒和厭學心理是教師對作文指導缺乏系統(tǒng)性、針對性造成的，致使學生越學越難。厭煩作文的人數(shù)隨年級的升高而不斷增加。胡喬木在談到作文教學時曾提出：“要從小學起，直到高中、大學，提出一套科學的設計�！毕到y(tǒng)論認為：“任何事物越是有序列，其效能就越高�！币�克服教師在作文教學中的盲目性、隨意性，就必須構(gòu)建作文教學的目標序列。我們學習運用系統(tǒng)論、控制論原理和布盧姆掌握學習策略理論，隨著九年義務教育五年制小學教科書的推行，自1992年開始“小學作文目標全程序列訓練整體設計”的實驗研究。這項實驗，體現(xiàn)了作文教學中的科學性、整體性、系統(tǒng)性原則，具有較高的操作性、針對性、實用性。從學生的說話到作文，探索出了一條從“仿說—聽說—看說—會說”到“仿寫—看寫—會寫—評寫”的作文教學的新路子，形成了一套行之有效的“先說后寫，連句成段，仿導結(jié)合，循序漸進，從段到篇，整體設計，從易到難，全程訓練”的32個字作文教學方法。這套設計構(gòu)成一個由簡單到復雜、層次清楚、螺旋上升、系統(tǒng)完整，符合學生認知規(guī)律的訓練框架，使學生作文有“序”可循，使學到的知識技能不斷地對新的知識技能起到促進作用，排除了干擾和消極影響，使整體序列牢牢地吸引學生。在教學實驗中取得明顯效果，列表如下：項目 一年級 二年級 三年級 四年級

　　人數(shù)比率 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格實驗班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%

　�。ㄒ惠唽嶒炌瓿�，優(yōu)秀率與合格率合計可達95％左右）

　　在小學作文目標全程序列訓練整體設計時，我們依綱扣本，從一年級到五年級對作文教學全面地、系統(tǒng)地設計，按照寫人、寫事、寫景、狀物、寫活動、寫游記、看圖作文、轉(zhuǎn)述作文、應用文、擴寫（縮寫）、改寫、縮寫等12個系列，進行38種作文方法的訓練，滲透8 項觀察訓練和8項聯(lián)想訓練，確定了以人、事、物、景為主的訓練內(nèi)容180個，共240課時的訓練方案，形成了全方位、立體式作文訓練體系。

　　一、先說后寫，連句成段

　　“兒童心理發(fā)展的研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童的智力和語言發(fā)展的最佳期”（呂敬先）。小學一、二年級正是最佳期的最后兩個年齡段。在這個時期，小學生的智慧潛力和語言潛力很大�！八麄兘�(jīng)常表現(xiàn)出多嘴多舌，問長問短，愛看愛聽。我們根據(jù)兒童這種心理特點，不失時機地充分利用說話寫話課，把發(fā)展兒童的形象思維和口頭語言放在首位。大力發(fā)展兒童的形象思維，并促使其盡快地過渡到書面表達。”（呂敬先）一、二年級的學生的說話由不能說完整的句子到連句成段，需要說話教學訓練。說話課就是要以發(fā)展思維和語言為中心，以觀察為基礎，著重訓練智力技能，培養(yǎng)口頭和書面表達能力�！罢f話訓練最主要的是抓兩條：一條是言之有物，一條是言之有序。說話要有具體內(nèi)容，說話要有次序”（袁微子）。在一、二年級的96個訓練方案的設計中，我們緊扣教材中的說話訓練內(nèi)容，運用教材中現(xiàn)成的圖畫擴展訓練范圍。例如，把第一冊28頁的下圖以《課外活動》為題目說一段話。同時，把以看圖說話為主要內(nèi)容的說話訓練擴展到實景實物的觀察訓練上來，使說話教學既有物又有序。讓小學生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學會說話，從用詞造句到連句成段，發(fā)展學生的口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎。在教學過程中，使學生對物的觀察和說話訓練遵循“從感知到認識、到表達”這樣一個認知規(guī)律。

　　二、仿導結(jié)合，循序漸進

　　學齡兒童具有較強的模仿能力，學生的說話和作文模仿能力需要教師的正確引導。從模仿開始到獨立說話和作文是一個循序漸進的過程，也是一個心理發(fā)展的動態(tài)過程。這個過程自然引起一種內(nèi)在的動因，使兒童在原作文水平上不斷引起“逐級而上”的新的需要，促進兒童作文的心理發(fā)展。在這個整體設計中，從說到寫，始終貫穿了“仿導結(jié)合、循序漸進”的教學方法。在教學過程中，我們除根據(jù)每個訓練方案的教學目標提供例文外，還對每年級提出一個具體的教學分類目標，例如：三年級的作文教學分類目標是這樣的：(一)寫作要素 有時間、地點、人物、事情、結(jié)果.(二)詞匯的應用 會使用名詞、動詞、形容詞、重疊

　　詞、象聲詞、成語.(三)修辭的運用 會用比喻、排比.(四)結(jié)構(gòu)手法 有順敘、會描寫、有開頭和結(jié)尾(五)標點符號 正確使用逗號、句號、問號、感嘆

　　號,學習使用冒號、引號、頓號.

　　三、從段到篇，整體設計

　　連句成段是對低年級說話教學的訓練要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎。連段成篇則是作文教學的目的，也是高年級作文的主要任務。隨著學生識字量的增多，語言表達能力的提高，作文知識的豐富和視野不斷擴大，認知領域不斷拓寬，學生從簡單的連句成段到連段成篇的心理能力逐漸成熟，從低年級對事物簡單認識的口述到內(nèi)容豐富、重點突出、主題鮮明的作文能力也逐漸成熟。在心理能力和作文能力趨向成熟的作文訓練期中仍然像低年級說話訓練一樣，需要有一個系統(tǒng)的、科學的整體設計，使學生順應自己的心理定勢，在整個訓練過程的變化中像“滾雪球”那樣由小（連句成段）變大（連段成篇）。因此，這套設計的整體性在每個系列中體現(xiàn)出來，如記事方面：先同學之間的.事、父母之間的事、師生之間的事，然后是學校里的事、家庭里的事、社會上的事，最后是難忘的事、有意義的事等。這樣，使學生隨著自己認知范圍的擴大和視野和拓展不斷地滿足心理欲望，學生不僅作文興趣盎然，而且作文能力也不斷提高。

　　四、從易到難，全程訓練

　　從說話、寫話到寫完整的作文是一個從易到難的全程訓練。如果從全程來分析難易，應該是“說”的容易“作”的難。具體到說話教學，用詞造句容易，連句成段難；作文教學，連句成段容易，連段成篇難。為了“由易到難”的“難度”適中、適度，我們將教學中的難點分布在全程訓練中。（一）按句、段、篇，從易到難。萬丈高樓是由一個塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句話一句話組成的。“一句話”就是作文的基本單位。從一年級進行說一句完整的話起步，發(fā)展到用一句完整的話說一件事，繼而發(fā)展到用幾句話、一段話說一件事或一個人，然后要求學生寫某一事物片斷或一個人的某種品質(zhì)，最后使學生寫成篇的文章。（二）按作文內(nèi)容，從易到難。無論是說話、寫話，還是作文，學生寫親人容易寫別人難，寫熟人容易寫“可愛的人”、“敬佩的人”難；因為寫“可愛的人”和“敬佩的人”在選取材料上受限制，而且要有鮮明的主題。在寫景狀物方面，學生寫靜物容易寫動物難，寫身臨其“景”容易寫聯(lián)想景物難，寫小的場景容易寫大的場景難。在按照這個難易程度設計訓練方案的同時，給學生觀察的機會，組織學生進行實際觀察，使學生有“物”可寫。（三）按作文技巧，從易到難。作文技巧包括描寫、抒情、開頭、結(jié)尾、過渡、照應，還包括結(jié)構(gòu)形式，表達方法。在用詞造句說話教學中，以按觀察順序口述為主進行訓練，連句成段的教學開始學習作文簡單技巧的運用，連段成篇的教學學會部分技巧，完整的作文教學使學生熟練地運用常見的技巧，使作文技巧教學從易到難，滲透作文教學的全過程。（四）按方案順序，從易到難。在整體設計的240課時訓練方案中，說話教學96課時，其中重點訓練64課時，強化訓練32課時，從簡單的一事一物到復雜的兩件以上的事物。作文教學144課時，其中重點訓練96課時，強化訓練48課時， 從一個片斷到結(jié)構(gòu)完整的作文。這樣，使作文教學從易到難在全程訓練中呈現(xiàn)出科學的、有序的、合理的梯度，教師教起來容易，學生做起來也不難。

　　這個課堂教學模式不是固定不變的，它隨著整體設計訓練的需要而有選擇地、創(chuàng)造性地運用，不斷地優(yōu)化整體設計的每一個方案的課堂教學過程。

小學的作文 篇4

　　一天放學我走回家，那時天氣還是多云，陽光照下來，身上暖洋洋的，實在舒服。

　　走著走著，天不知道什么時候變暗了，云不知什么時候聚在一起了，雨也不知道什么時候落下來了。我看著灑落下來的雨絲，立刻往回家的方向跑。雨越來越大，從小雨到大雨，從大雨到傾盆大雨，狂風夾雜著雨珠，重重地打在我身上，隆隆的雷聲像刀一般割著我的心。正當我快成落湯雞時，我看見爸爸撐著雨傘向我跑來，他把雨傘遞給我，說：“我還有一把！”便跟在我后面了。

　　我有了雨傘，心中踏實了許多，腳步也變得從容起來。

　　這時，我聽見爸爸在后面說：“快點，再快點�！卑职忠槐橛忠槐榈卣f著這句話，說得我煩得要命，我回頭，想跟爸爸說：“煩死了！”可我回頭的那一剎那，卻看見爸爸根本沒有雨傘，我問爸爸：“爸爸，你的雨傘呢？”爸爸說：“家里其實只有……只有一把雨傘�！�

　　“什么？”我拉起爸爸的手，拿起雨傘，與爸爸一起走�？砂职謪s掙開我的手，往家的方向跑。還扔下了一句：“雨傘太小，你會淋濕的�！�

　　我望著爸爸離去的背影，眼前模糊了，我忍住眼淚不要滴下來，但淚珠卻還是應聲而落。

　　是啊，世上只有父母好，有父母的孩子像個寶，投進父母的'懷兒抱，幸福享得了……

　　父母，一個嚴厲，一個溫柔。父愛母愛，一個不易察覺，一個隨處可見。世上很多人都以為只有媽媽愛自己，可你卻有曾想過你爸爸？！他在你熟睡時親吻你的臉頰，在你考試考差時在暗處為你傷心，在你哭喊時為你難過……

　　父愛如山，爸爸的愛是取之不盡的，讓我們對爸爸說：“爸爸，我愛你！”

小學的作文 篇5

　　我，在別人眼里是一個很好、很能干又能吃苦的人，因為我在學校有著很大的職位，幾乎整個學校的大小事都被我掌管著，有這樣大的職位不是一天兩天能做到的，當時我只是個很不起眼的小班長，權(quán)利只在一個小小的班級起作用，總是被同學們給忽視，當時，我就在想一個問題，我為什么就不能像那些人一樣，在全校執(zhí)行命令，終于有一天，經(jīng)過自己長時間的努力與拼搏，我終于做上了那個位置，別人都為之欣喜，贊嘆自己是一個有能力的人。但，我不這樣想，因為那只是把事放在他人身上讓他們?nèi)プ觯�只是一個命令的快感，而我自己卻沒有做一件令自己滿意的事。

　　有一天，校長說叫全校的學員把操場上的垃圾清理掉，于是我也去了因為操場的東面有一條河，那邊的`垃圾比較少，過去的人不多，男生只有一個去了的，就是這樣，也因為這幾天下了雨，地上有些滑，就更別說是靠著河流的地方了，有幾個女孩子在河流邊上撿著垃圾，一不小心踩踏了掉進了河里，又在掉下去的那一刻，帶到了另外一個女生，于是兩個人都在了河里，因為她們不會游泳，很快她們便往下沉了，頓時我聽見有人喊有人落水了，心顫動了一下，立馬以最快的速度跑過去，當時天氣還很冷，但也顧不了那么多，猛地跳了下去，他們還在掙扎著，我身上像僵了一下，但是我用盡全力，拼命地把兩個女生往岸上拖，因為兩個人的體重，并浸了水，當時的感覺很重很重，不知道有一股什么力量讓我拖著她們不放，終于我把她們拖了上去，自己也全身無力，浮在水面上，同學們用竹子把我從水中拖了上來，把我們送進了醫(yī)院。 這一次，雖然自己也住進了醫(yī)院，損失了很多，但是，那天，我對自己很滿意，終于做了一件有意義的事。 所以說，不是有很大的權(quán)力就可以滿足，要的是自己對事物的經(jīng)歷，只有這樣，你才會知道什么對自己有意義，對自己才會有滿意的一百分。

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