小學(xué)的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的作文 篇1
我的爸爸媽媽在北京工作，一年才回來幾趟，每趟回來都不超過十天。這十天基本不在家，大都在外。我心里充滿了埋怨：雖說回來了，也不是回來陪我的。
一天，我日思夜想的`爸爸媽媽回來了，爺爺奶奶非常高興，我也不例外，但我躲在臥室里久久沒出來。爸爸問我為什么不出來，我不知哪兒來的膽量，說：“你們回來干什么，呆不幾天又要走了�！卑职挚粗艺f：“璐璐，不是我們不愿呆在家里，實(shí)在是……你想如果我們不出去工作，你現(xiàn)在吃的穿的哪里來呢？其實(shí)在外面掙錢挺不容易的，能擠出時(shí)間回來看你已經(jīng)很不錯(cuò)了。要是我們沒有工作……璐璐，別恨我們，我們也……”
聽到這，我含著眼淚對爸爸說：“爸，您辛苦了！對不起！我太自私了！以后我再也不……”爸爸一把拉過我，緊緊地?fù)ё∥�，此時(shí)，一股幸福的暖流直流進(jìn)我的心田……
小學(xué)的作文 篇2
世界上有一種樂器，它很神奇。它的名字叫——瓷碗琴。
我很喜歡我的小樂器——瓷碗琴。它不像鋼琴那么大、那么貴重有名。它也不是正規(guī)的樂器，它是我在生活中發(fā)現(xiàn)的、能夠發(fā)出美妙聲音的瓷碗。
一次，我在用瓷碗喝水時(shí)，手里拿著一個(gè)勺子，輕輕地一撞，瓷碗發(fā)出一聲清脆的'聲音。我感覺很奇怪，瓷碗怎么會(huì)發(fā)出音樂一樣的聲響呢？于是，我又拿來了幾個(gè)不一樣的瓷碗，我用勺子分別敲打這幾個(gè)瓷碗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同的瓷碗能發(fā)出不同的聲音。我想，這跟鋼琴的琴鍵能發(fā)出不同的聲音是一樣的吧。通過幾次實(shí)驗(yàn)，我能用這幾個(gè)瓷碗敲出一些小調(diào)來了。然后我把家里人召集起來，讓他們來看我的小樂器，我給他們表演了一遍，瓷碗發(fā)出清脆悅耳的聲音，得到了大家的贊同，于是我給它起了個(gè)名字——瓷碗琴。
我想，雖然我不會(huì)因?yàn)樗蔀橐魳芳�，我的這個(gè)樂器也演奏不出美妙的音樂，但是這個(gè)小樂器是我發(fā)明的，所以我非常喜歡它。
小學(xué)的作文 篇3
遵守原則性不等于拘于原則性，作文評語還應(yīng)在把握原則的前提下講求靈活性。作文評語的靈活性包括以下三個(gè)方面：
其一，標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順，就可以算作好文章；寫一個(gè)人，能寫出他在外貌、語言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)，寫一處景物，能寫出它的層次、特色，也該是好文章；同樣，寫一次活動(dòng)，能把主要過程記下來；寫一個(gè)場面，能把主要情景寫出來；寫記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對象描述準(zhǔn)確；寫日記、書信格式正確，真實(shí)可信……都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。
其二，角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的'，作文評語應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對學(xué)生的作文作出公正評價(jià)的問題，因?yàn)橐黄魑�，尤其是一篇�?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，抓住文章的突出之處�?/p>
其三，語氣因人而異。作文評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學(xué)生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語只能引起學(xué)生的厭倦和反感。