【優(yōu)秀】實(shí)用的小學(xué)作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
秋高氣爽的一天，我們班在張老師的帶領(lǐng)下，一起到開封的清明上河園游玩。
我們來到清明上河園大門時(shí)，迎面而來的是一面綠油油的草墻，這面草墻上還有一條用菊花做成的蛇。它吐著紅色的細(xì)舌頭，好像在欣賞美景。它那雙大眼睛讓它變得更加神氣活現(xiàn)。這條大蛇有著一條錯(cuò)裝的金黃蛇身，蛇身交叉處有一個(gè)個(gè)紅色的花紋，看起來十分艷麗。草墻前有一朵朵盛開的菊花，一朵比一朵嬌嫩，一朵比一朵美麗。菊花旁邊還有一個(gè)用綠色做成的小亭子，亭子的檐向上翹起，十分可愛、漂亮。
走進(jìn)大門，就看到了一座石壁，上面刻著古代人民的生活。上面有人抬轎子，有人挑糧食，還有人趕著牛去耕地。石壁前有一座石像，這座石像是一位畫家雙手捧著一冊(cè)畫卷，他就是宋朝大畫家張澤端，《清明上河圖》正是他的佳作。石像前還有一個(gè)打開的詩卷，上面寫著“清明上河圓”，畫卷旁有一個(gè)大籃子，這個(gè)藍(lán)字跟石像一樣高。籃子里有淺藍(lán)色的花，有大紅色的花，還有粉紅色的等等。籃子下面有金燦燦的菊花，它的花瓣是向里勾的。有許多花瓣組成了一朵又一朵的菊花。這一大堆的菊花組成一片金黃，好看極了。
這里的`船可有名啦！這時(shí)出現(xiàn)在大家眼前的是一條貨船。它的船身是月牙形的，船中間有一根桅桿，桅桿上掛著一面帆。它的周圍有許多紅色的小燈籠和綠色的小旗，旗上有一條金龍。我們又來到湖邊，看到了一艘戰(zhàn)船，它的前面船身是凹進(jìn)去的。船上有一個(gè)小房子，好像能住人。船的后面有一個(gè)可以在上面放哨的臺(tái)子。湖上還有一只只兵船，可以容下很多的士兵。這些船在寧靜的湖面上再也感不到殺氣騰騰的感覺了。
我們要回學(xué)校了，我真想買走這兒所有的紀(jì)念品，給爸爸媽媽講講這個(gè)故事。
小學(xué)作文 篇2
苗苗，你好!不要驚訝，我就是你，是你的影子。今天我出現(xiàn)時(shí)想對(duì)你說一些心里話。
我和你每天早上一起上學(xué)，晚上一起回家。今天，我有許多話跟你好好聊一聊，改掉小馬虎吧!
就拿上個(gè)星期五，張老師叫我們擦地，你一溜煙沖了下去洗抹布，你把水開大了，水珠都掀到衣服上了，這時(shí)，你才注意到手表，你把手表取下來放荷包里，到了教室里，一看手表不見了，口袋里也找不著，我邊想，回家一定會(huì)挨打埋怨的`，突然，眼前一亮，那不是我的手表了，我馬上戴上，哈哈，這回可以不用著急了，當(dāng)時(shí)，你知道我有多著急嗎?
還有一次，環(huán)城車開道門口，你喊了停車，飛快的回去，把電腦打開邊津津有味玩起來了，第二天，媽媽要你寫作業(yè)，你找便了整屋，還沒找到，原來掉到了車上，還好你們班同學(xué)李文慧心地善良愛做好事親自幫你送來了，你拿了兩瓶應(yīng)料給他，把幫一拿，便走了，他對(duì)你說，以后不要做小馬虎了，你聽了臉紅的像熟悉的蘋果，你呀你呀希望你改掉你這個(gè)小馬虎的習(xí)慣。
以上就是我想對(duì)你說的話，也是對(duì)我自己說的，因?yàn)槲揖褪悄恪Ｄ憔褪俏摇?/p>
小學(xué)作文 篇3
大家聽說過“滴水穿石”的故事嗎？
我時(shí)常感到渺茫，以為自己的存在微不足道，或許你也這樣想過吧。當(dāng)每一道晨曦照在窗臺(tái)，透過玻璃，灑在你的書桌上時(shí)，你是否感嘆過它的美好，卻又惋惜自己的渺小。它明明給你帶來一整天的快樂，可消極的你卻以為這個(gè)世界的每一寸土地、每一縷陽光、每一股花香都不是為你而到來，所以你總不快樂、不滿足、不充實(shí)、不富有。你可曾想過像雨滴那樣，無聲地快樂一次。
當(dāng)春天到來，伴隨著春雷，春雨滋潤(rùn)著大地，它們時(shí)緩時(shí)急，像一群鼓手一樣震醒了一冬的大地。
你可曾真正了解過它的一生？當(dāng)它在空中凝結(jié)成水滴，重力使它向下沉?xí)r，它的一生旅途就開始了。它先是被極無耐性的雷公催促了一陣，然后和它的小伙伴們排著隊(duì)陸陸續(xù)續(xù)地跳了下來。它在空中享受著空氣的清新、涼風(fēng)的清爽，或是在嫩葉上逗留一小會(huì)兒，即刻便是“啪”的一聲，掉落在水泥地上，滲透在柏油馬路，或是住進(jìn)花心，穩(wěn)穩(wěn)地睡上一覺，等待第二天陽光的照耀……它總是很快樂地結(jié)束自己的'生命，把自己隱藏得那么好，但它從不認(rèn)為自己渺小。它滋潤(rùn)過的土地里鉆出綠草，它掉落過的水泥地上清潔如新，它曾住過的花苞如今散發(fā)出陣陣花香。
它用盡自己的所有來為我們付出，它用盡所有快樂來讓我們快樂。說到底，它不過是一滴小小的水滴！它那么快樂、那么充實(shí)、那么知足、那么富有，它從不感到孤獨(dú)寂寞，而你，又有什么理由自甘墮落！只是因?yàn)橐淮慰荚�，只是因�(yàn)橐淮吻舐毷。皇且驗(yàn)橐淮伪晦o退，只是因?yàn)橐淮坞x別或分手，你就開始缺乏自信，開始自甘墮落，開始不愿努力，開始消極怠慢。
雨滴如此，你又何不使盡渾身解數(shù)，不用盡滿腔熱情，不傾付所有努力，去為夢(mèng)想拼搏一次，去為未來拼搏一次，去為自己拼搏一次！
永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己渺小，在這個(gè)世界，你是最重要的，沒有小雨滴，哪來這大千世界，就如內(nèi)心深處所想一樣，去綻放一朵屬于你自己的水花吧。
小學(xué)作文 篇4
清早，我一睜開眼，太陽已經(jīng)爬上了天空。媽媽在桌上準(zhǔn)備好了豐盛的早餐，香濃的牛奶，熱呼呼的小米粥……我三下五除二地穿好衣服，下床吃早飯，我正習(xí)慣地倒牛奶，忽然發(fā)現(xiàn)牛奶盒的背面還畫著副圖畫。我好奇地上前，伸長(zhǎng)脖子看個(gè)究竟，原來是幅漫畫，《萊特之新年愿望》奶牛萊特和牛大仙的對(duì)話：
牛大仙說：“說說你的新年愿望吧�！�
萊特許愿說：“我希望中國(guó)男足沖出亞洲�！�
牛大仙回答說：“太難了，我的能力有限，換一個(gè)吧�！�
萊特歪著腦袋說：“請(qǐng)把我去年的信用卡還清�！�
上帝答：“呃~我們還是談?wù)勄懊婺莻�(gè)吧�！�
看完之后，我不禁捧腹大笑。嘴里的粥差點(diǎn)噴了一臺(tái)子。爸爸看見了，用筷子敲了敲我的頭，說：“吃歸吃，笑什么呢�！�
“三十年河?xùn)|，三十年河西”，也許漫畫作者還不知道剛剛結(jié)束的東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)的`足球賽場(chǎng)上，中國(guó)男足在客場(chǎng)3比0橫掃已經(jīng)32年不勝的韓國(guó)，結(jié)束了32年的“恐韓癥”，為沖出亞洲打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。給中國(guó)人民端上了虎年大禮，給早已經(jīng)心灰意冷的中國(guó)球迷送上了一份天大的驚喜。俗話說：“萬事開頭難”，中國(guó)男足已經(jīng)邁出了走向世界可貴的一步，我相信中國(guó)足球崛起世界足壇，已經(jīng)不再是遙不可及的夢(mèng)想。
這件事告訴我們，無論做任何事情，貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才會(huì)有成功的希望和可能，如果面對(duì)一次又一次的挫折和失敗，選擇了放棄，半途而廢，那就一定和成功失之交臂了。
小學(xué)作文 篇5
我的朋友有很多：胖的、瘦的、高的'、矮的……但若要論起知心朋友，就非小呆莫屬了。
小呆雖然是一條狗，但它卻是我最好的朋友�！芭c朋友交，言而有信”，我從來沒有對(duì)小呆說過一句假話。當(dāng)然，它也從未對(duì)我撒謊。托它的福，每次帶它去河堤上玩時(shí)，沒有任何一只狗敢多看我一眼——它那威武而高貴的步態(tài)令所有狗望而生畏。每當(dāng)它露出那鋒利的白牙，所有狗都聞風(fēng)喪膽，就連樓下的小妹妹都哭著去找媽媽。
即便是知心朋友，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。記得上次，我不小心踩到了院里母狗剛生的小寶寶，那只母狗不由分說地來追我。我撒腿就跑，心想：我雖然有錯(cuò)在先，但也不能就這樣乖乖等咬啊！可是那只母狗并沒有追上我，原來小呆一見我有危險(xiǎn)就徑直撲向那只母狗。因?yàn)轶w型相差實(shí)在太大，母狗不戰(zhàn)而退，小呆取得了勝利。雖然我沒被追上，但小呆和我才是過錯(cuò)方，這樣做實(shí)在有些不光彩。
小呆為什么叫“小呆”呢？是因?yàn)樗裘鹊谋砬�。我只要有任何難以開口的事情，都會(huì)對(duì)它說，我每天都會(huì)與它分享我的開心和快樂，也會(huì)跟它訴說我的煩惱和憂愁。每當(dāng)此時(shí)，它總是認(rèn)真地聆聽著，呆呆地看著我。
如今，昔日可親可愛的小呆已經(jīng)長(zhǎng)成站起來比我還高的大白狗了。但是，它永遠(yuǎn)都是我的知心朋友！
小學(xué)作文 篇6
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個(gè)字“難”。我通過二十多年小學(xué)作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。
先講第一個(gè)問題：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1-2年級(jí)）以說話、寫話為主。
2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3-4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力
將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級(jí)開始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說的“年段過關(guān)”。
�、俚湍昙�(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹 ②中段，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流??生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計(jì)作業(yè),加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn),采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無所適從。
�、鄹吣昙�(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則 （1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
�。�3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
�。�4）強(qiáng)化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語言文字為
表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思??。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿??。通過以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）?應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運(yùn)用等方法�？傊�(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個(gè)主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
2、能根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。
教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，進(jìn)行思考，研究對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會(huì)不斷提高。
3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言、寫作特點(diǎn)各個(gè)方面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
4、具體修改學(xué)生的作文
�、侔l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的.字詞。 ②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。 ③對(duì)學(xué)生作文不具體的補(bǔ)寫具體。
④對(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。 ⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。
再講第二個(gè)問題：我是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)今語文教師感到最為棘手的問題，俗語說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，近年來，我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫”為“我要寫”的良好趨勢(shì)。
創(chuàng)設(shè)作文情境，就是教師在學(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，達(dá)到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，可通過組織形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如比賽、游戲、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)游覽等使學(xué)生在生活中通
過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫誰像誰”，于是我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’??”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β暋Ｎ液呛且恍�，打趣地說：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會(huì)道；”“楊一釩為人誠(chéng)懇，說一不二”；“吳國(guó)彬性格爽朗，說干就干”??。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機(jī)問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點(diǎn)，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國(guó)彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒想到吳國(guó)彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來了�！薄罢f得對(duì)，正因?yàn)橐粋�(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫人時(shí)不要說空話，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場(chǎng)別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進(jìn)程中盡量說得具體、形象生動(dòng)，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫作情境。
該說的說了，該做的做了，接下來動(dòng)筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼裕瑢�(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。“佳作共賞“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙淼臉啡せ驅(qū)懽鞯暮梅椒�，然后教師給予表揚(yáng)和鼓
勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫作的信心，沒有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動(dòng)中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。
通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
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