寫小學(xué)的作文

（精選）寫小學(xué)的作文3篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的寫小學(xué)的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫小學(xué)的作文 篇1

　　耀眼的禮花在空中閃爍，鞭炮聲打破了夜的寂靜。今年的中秋之夜下雨不能賞月，一家人在一起吃月餅，開(kāi)心的姥姥給我們講起了月餅的故事。

　　姥姥說(shuō)，那時(shí)候，買月餅要憑票排長(zhǎng)隊(duì)。月餅口感不好，質(zhì)量也差，非常硬。雖是油膩膩的陳年味道，但是有時(shí)候漏了一點(diǎn)酥皮在桌子上都會(huì)舔著吃掉。

　　八十年代后，生活條件好了起來(lái)，買月餅吃月餅就不是稀罕的事了。但那是的月餅樣式和種類還是比較單一，主要是五仁加青紅絲子的為主。

　　今天，月餅的花樣也越來(lái)越多。人們不僅在中秋節(jié)能吃到月餅，平時(shí)超市里也可買到月餅。中秋的時(shí)候月餅更是琳瑯滿目，包裝氣派，各式各樣：簡(jiǎn)裝的，精裝的；小盒包裝，大盒包裝的；紙盒包裝的、鐵盒包裝的。月餅的.品種也五花八門，應(yīng)有盡有：有五仁的、酥皮的和蛋黃；更有趣的是的月餅都被分成幾個(gè)系列：肉類系列、海產(chǎn)品系列、蔬菜系列、果品系列等，每一個(gè)系列下面又是各式各樣的……

　　聽(tīng)完姥姥的故事，看看手中的月餅，心想：小月餅，大故事、大學(xué)問(wèn)。

寫小學(xué)的作文 篇2

　　平安夜我一晚上都很激動(dòng)，就怕圣誕老人把我的禮物給忘了，因?yàn)槭フQ老人住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)芬蘭北部拉普蘭的耳朵山，今夜要給全世界的小朋友送禮物，一定很忙。

　　第二天清晨我起床一看，在書(shū)桌上有一只襪子，里面有個(gè)小紙條，上面寫著“圣誕禮物在你的枕頭下面!”。我掀開(kāi)枕頭一看，啊，下面有一本《芭比剪貼書(shū)》，里面有好多漂亮的剪貼手工，真恨不得拿起來(lái)就做。我太喜歡這個(gè)圣誕禮物了，它能讓我變得心靈手巧，謝謝你，圣誕老人!

　　爸爸媽媽沒(méi)收到禮物，我來(lái)當(dāng)一回小小的圣誕老人，把兩份小禮物放在他們的'枕頭下面，給了他們一個(gè)很大的驚喜。

寫小學(xué)的作文 篇3

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作所占的比重越來(lái)越大，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化吸收；寫作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)；閱讀和寫作既相互促進(jìn)，又相輔相成。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒(méi)有用心去讀，沒(méi)有真正理解；二是沒(méi)有解決好讀與寫的關(guān)系，這就需要教師在訓(xùn)練寫作過(guò)程中巧妙的加以引導(dǎo)，以人性的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)讀與寫的內(nèi)涵在默化中消化吸收，從而達(dá)到讀與寫的有機(jī)結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，其目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；而“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，寫作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見(jiàn)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。可見(jiàn)，無(wú)論是閱讀還是寫作，都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程�！白x”和“寫”的關(guān)系也決不是簡(jiǎn)單的“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。正如葉圣陶先生所言：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事，各有各的目的。”

　　偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢(mèng)》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的生活畫卷，而且提供了百科全書(shū)式的豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，黛玉教香菱做詩(shī)就是啟人深思的一例，黛玉的教學(xué)過(guò)程大致有如下幾步：一、精講寫詩(shī)的要領(lǐng)。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導(dǎo)閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細(xì)心揣摩透熟”三、不明白要問(wèn)。四、講究討論。在香菱讀中有疑問(wèn)時(shí)，黛玉鼓勵(lì)質(zhì)疑。香菱的詩(shī)寫成后，黛玉既肯定成績(jī)，又指出不足。五、規(guī)定具體內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。六、修改重寫，鼓勵(lì)她放開(kāi)膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學(xué)的關(guān)鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關(guān)系。讀是寫的基礎(chǔ)，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對(duì)閱讀的指導(dǎo)具體而有計(jì)劃。她不僅給學(xué)生規(guī)定了讀的范圍、篇目，而且反對(duì)死讀，以提高讀的質(zhì)量。讓學(xué)生讀到“會(huì)心”那樣的境界，才讓動(dòng)手去寫。在寫的過(guò)程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)了。這是培養(yǎng)讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最后確實(shí)寫出來(lái)了較好的詩(shī)篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個(gè)作文教學(xué)的范例。

　　不論語(yǔ)文教材將來(lái)怎么改，讀和寫總是不能脫節(jié)的，盡管讀的任務(wù)不只是為了寫，但讀和寫必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)作文水平的提高，沒(méi)有大量的閱讀為基礎(chǔ)是不行的。.關(guān)鍵是怎樣把讀和寫結(jié)合起來(lái)。教師關(guān)于讀寫的設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生作文的.實(shí)際情況，精當(dāng)準(zhǔn)確地點(diǎn)撥指導(dǎo)，特別是讓學(xué)生大膽作文。藝術(shù)化了的黛玉教詩(shī)不止啟示我們必須把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

　　多讀，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒(méi)有了。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫起來(lái)便得心應(yīng)手，讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 首先是能在選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例。無(wú)疑教材就是這樣的范例。通過(guò)對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生積累的文章�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語(yǔ)言素材庫(kù)�？傊�，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥(niǎo)之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。

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