大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文1
英國(guó)劇作家、詩(shī)人莎士比亞曾這樣說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，生活里沒有了書籍，就好像大地里沒有了陽(yáng)光；智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”可見書籍在我們?nèi)祟惿钪杏兄鴱V泛的用途。
我是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)后，對(duì)學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》這門課有極大的興趣。然而興趣畢竟是動(dòng)力，學(xué)習(xí)的成功與否，還得取決于所付出精力的大小。我們一個(gè)學(xué)期共學(xué)了課本上的公務(wù)文書，事務(wù)文書，法律文書，經(jīng)濟(jì)文書，交際文書，學(xué)術(shù)論文等等。現(xiàn)將這一學(xué)期總結(jié)如下：
一、概括基本情況
在這個(gè)學(xué)期中，我校為了進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文老師的`努力下，增加了這一課題，并為之配備了相關(guān)的書籍，為學(xué)生們提高閱讀、理解和寫作能力。我覺得有了這課題后，我學(xué)會(huì)了更多以前我是一知半解的事情，現(xiàn)在可以正確地了解關(guān)于這一課題的問題了。
二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
1、抓住四十五分鐘
首先，老師的講課博學(xué)又有思想，這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，聽課時(shí)，我十分注意記筆記，課后再將筆記加以整理，摘出重點(diǎn)，然后總結(jié)出每篇的中心和寫作特點(diǎn)、通過聽講和總結(jié)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。
2、認(rèn)真完成任務(wù)
3、體會(huì)
其實(shí)聽說學(xué)院要增加這一課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)不是很愿意，覺得多一課題要多考一課題，又以為不會(huì)學(xué)到什么對(duì)自己有用的東西，所以就對(duì)這一課題沒什么興趣。但隨著老師生動(dòng)的講解，讓我逐漸對(duì)這一課題感興趣了，同時(shí)也覺得這一課題讓我學(xué)到了很多我需要學(xué)到的東西。上了這一課題，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，同時(shí)我很慶幸我能上這一課題。
三、存在問題
對(duì)我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請(qǐng)教同學(xué)或查閱資料可以解決。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文2
中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力的重要內(nèi)容，如洽談業(yè)務(wù)、處理事務(wù)、書面溝通等都需要具有一定的應(yīng)用文寫作能力。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，理論脫離實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，文章將從常見問題解讀中來提出改進(jìn)應(yīng)用文寫作理實(shí)一體化教學(xué)的建議和方法。
一、當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)問題
從中職語(yǔ)文的總體定位來看，聽、說、讀、寫為基本能力，而寫作往往是教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)用文寫作不僅要體現(xiàn)中職教學(xué)層次特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)技巧、技能的訓(xùn)練和掌握。然而，應(yīng)用文寫作教學(xué)問題突出，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師層面未能對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行正確理解，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)模式、教學(xué)方法上草率，多照本宣科，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，教學(xué)效果不盡如人意；二是學(xué)生層面未能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，特別是沒有掌握寫作技巧與方法，缺乏對(duì)應(yīng)用文寫作應(yīng)有的積極性，甚至覺得寫作無用。問題的出現(xiàn)是有原因的，一方面，與中職階段應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境有關(guān)，師生未能正確對(duì)待和有效解決這些問題；另一方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)缺乏與學(xué)生的聯(lián)系，尤其是未能考慮到不同職業(yè)特點(diǎn)的差異，未能將應(yīng)用文寫作教學(xué)與就業(yè)能力相關(guān)聯(lián)。
二、優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作理實(shí)一體化教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┳⒅芈殬I(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際
職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、能力提升，中職教育更是將職業(yè)性作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的職業(yè)特色相聯(lián)系，尤其是貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的.積極性。如對(duì)于文秘等文科專業(yè)，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作的具體類型和應(yīng)用領(lǐng)域，如擬定通知需要注意哪些事項(xiàng)，通告需要把握哪幾點(diǎn)，制訂計(jì)劃需要強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容等等。要結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，如播音主持類學(xué)生，接觸更多的是新聞?lì)悓懽�，如消息等�?yīng)用文。可見，要正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，因職業(yè)而異制定教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，更好地突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，壓縮和減少與學(xué)生生活聯(lián)系不大的應(yīng)用文知識(shí)，最大化地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的自覺性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式
應(yīng)用文寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，要優(yōu)化多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的革新。
首先，要構(gòu)建良好的寫作教學(xué)環(huán)境，特別是注意運(yùn)用故事導(dǎo)入課堂，來激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的趣味性。如在某營(yíng)銷策劃文書教學(xué)中，可以結(jié)合商業(yè)實(shí)際來導(dǎo)入相關(guān)的實(shí)例資料，明確策劃書的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)，便于學(xué)生把握策劃書的使用條件和主題。比如對(duì)加多寶涼茶的策劃文案進(jìn)行分析，對(duì)具體章節(jié)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行探討，分析不同內(nèi)容的獨(dú)特之處。師生共同交流和探討如何優(yōu)化營(yíng)銷策劃書的結(jié)構(gòu)，凸顯策劃書的實(shí)際意義，由此來改變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的沉悶局面，凸顯理論與實(shí)踐的融合。
其次，注重案例分析法的運(yùn)用，能夠從具體實(shí)踐案例分析中聯(lián)系生活，便于學(xué)生從自我理解中來增強(qiáng)興趣。如學(xué)習(xí)“總結(jié)”時(shí)，任何企業(yè)員工寫總結(jié)都應(yīng)該闡明如何把握關(guān)鍵點(diǎn)，如何突出總結(jié)的可行性。教師要充分對(duì)比多種教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從中來歸納、改進(jìn)思路，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)和參與中了解和認(rèn)識(shí)總結(jié)的寫作方法和要點(diǎn)，明白從哪幾個(gè)方面來下手，從而突出總結(jié)的可行性。
再次，融入情境教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)情境來模擬應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“說明書”時(shí)，針對(duì)不同商品的特性、特點(diǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域，需要就說明書的內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)。教師可以將某特產(chǎn)帶入課堂，讓學(xué)生就產(chǎn)品的真實(shí)性展開探討，營(yíng)造寫作場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生從特產(chǎn)的特征、價(jià)格、營(yíng)銷方式等方面來梳理要點(diǎn)，把握主題。此外，教師可以模擬不同崗位、不同產(chǎn)品會(huì)以及其他管理場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來參與應(yīng)用文寫作。如結(jié)合某汽車品牌來擬定商業(yè)廣告，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)效果。
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大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文3
一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題
傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)一般分為三步：第一步，教師講授有關(guān)理論知識(shí)，如某一文種的概念、格式、特點(diǎn)、寫作技巧及注意事項(xiàng)等，其目的是讓學(xué)生首先得到寫作的理論形態(tài)，樹立一種寫作標(biāo)準(zhǔn)。第二步，在教師的指導(dǎo)下分析典型文章，即以具體的文章去印證所學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。第三步，寫作訓(xùn)練，即運(yùn)用所學(xué)理論去規(guī)范自己的寫作行為，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作能力。這一教學(xué)過程是一種從一般到個(gè)別、由理論而實(shí)踐、先他人而后自己的過程，看似很合乎教學(xué)規(guī)律，實(shí)際教學(xué)效果卻不盡人意：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣。
為什么會(huì)這樣呢？首先，應(yīng)用文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的文體，需要有一定的知識(shí)積累和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如公文、調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告等，而在通行的教學(xué)過程中，學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)踐，只是一味地“閉門造車”，教師授課時(shí)又過分偏重理論講授，使得學(xué)生真正動(dòng)起筆來只有框架，而無內(nèi)容，感到無從下筆，對(duì)內(nèi)容的分析認(rèn)識(shí)也鮮見力度。其次，我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)思維及模式忽視學(xué)生“主體”地位和創(chuàng)新意識(shí)，直接造成應(yīng)用文教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)，缺乏吸引力和實(shí)效性。此外，高職學(xué)生語(yǔ)言文字功底欠佳，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、概括、分析能力積累不夠也是一個(gè)重要原因。
怎樣提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平？筆者認(rèn)為，須從努力讓這一枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動(dòng)而具吸引力開始。
二、回歸現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)寫作理論和實(shí)踐的互動(dòng)
應(yīng)用文寫作所涉及的文種，有許多是學(xué)生工作之后才真正適用的，寫好應(yīng)用文需要有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，而在校學(xué)生恰恰在實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，這就給教學(xué)提出了新的要求：既要富有理論性又要有趣味性，既需注重理論更要加強(qiáng)實(shí)踐。閉門造車是難以造出好車的。所以教師應(yīng)在深入了解把握學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)狀況的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)起“帶領(lǐng)”學(xué)生走出教室，變封閉的憑空模仿為開放的可視“臨摹”的責(zé)任，以切實(shí)改進(jìn)高職應(yīng)用寫作課的教學(xué)。
這里有幾種教學(xué)實(shí)踐形式可供選擇：
1、模擬演示法�？山梃b法律專業(yè)“模擬法庭”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立專供應(yīng)用寫作模擬訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室，或直接在教師的精心組織下，當(dāng)堂讓學(xué)生扮演（擔(dān)任）不同的社會(huì)角色，自己來“演示”文種，而非枯坐靜聽教師解析講授。如制發(fā)文件，辦理公務(wù)、組織會(huì)議、商務(wù)談判并訂立合同、訂計(jì)劃作總結(jié)等等。筆者在講授會(huì)議紀(jì)要和會(huì)議記錄時(shí)，曾嘗試組織班級(jí)開座談會(huì)，會(huì)前要求學(xué)生先寫出會(huì)議通知，開會(huì)時(shí)學(xué)習(xí)寫會(huì)議記錄，會(huì)后學(xué)習(xí)寫會(huì)議紀(jì)要，紀(jì)要發(fā)出后，再組織學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)報(bào)――這樣，學(xué)生既熟悉了會(huì)議的一般流程，同時(shí)也學(xué)會(huì)了不同應(yīng)用文種的寫作，而且其知識(shí)掌握的牢固程度和學(xué)習(xí)興趣都大大超過了傳統(tǒng)的理論“填鴨”。再如，“公文”中講到“發(fā)文處理”時(shí)，因它的實(shí)際操作性很強(qiáng)，所以筆者在介紹處理程序后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別扮演不同角色，從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)到分裝、傳遞、立卷、歸檔安排了“流水線作業(yè)”，變抽象、繁雜、枯燥的純理論講授為具體的、親身參與的體驗(yàn)式技能訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論要求的理解。不僅如此，對(duì)高職學(xué)生來說，還有助于他們走向社會(huì)后即可駕輕就熟的投入到工作中去。
2、充分利用校內(nèi)資源，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行寫作實(shí)踐。學(xué)校就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，部門齊全，活動(dòng)眾多，如共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等。每舉行一個(gè)大型活動(dòng)前，可讓學(xué)生學(xué)寫“活動(dòng)策劃書”；活動(dòng)開展過程中，可組織學(xué)生學(xué)寫新聞報(bào)道和簡(jiǎn)報(bào)、紀(jì)要等；活動(dòng)結(jié)束后，可要求學(xué)生學(xué)寫總結(jié)。再如，前面已提及，組織會(huì)議可讓學(xué)生寫會(huì)議通知，開展新生素質(zhì)狀況調(diào)查，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告，涉及學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或違紀(jì)處置時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)寫相應(yīng)公文，等等。組織學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有益于提高他們的寫作興趣和寫作水平。
3、注重課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的.寫作教學(xué)大約70%用于講（理論），只有30%用于寫（學(xué)生訓(xùn)練）。筆者個(gè)人認(rèn)為，這種教學(xué)時(shí)間的分配（安排）不盡合理。因?yàn)檫@樣最多只能培養(yǎng)出理論上的專家。要想培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、真正具備寫作能力的學(xué)生，就必須重視他們的寫作訓(xùn)練。
課堂訓(xùn)練不僅是一個(gè)很好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且方式很多。比如可為學(xué)生提供一些病文，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行修改，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，然后選出典型文章點(diǎn)評(píng)講解。當(dāng)然，課堂訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟十分有限。這種科學(xué)性主要體現(xiàn)在針對(duì)性上。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾有一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的文體意識(shí)較為缺乏，“決定”、“決議”不分，“報(bào)告”、“請(qǐng)示”混用，怎么辦？在課堂訓(xùn)練中，筆者采用“一題多做”的方法來訓(xùn)練，通過區(qū)分講解，引導(dǎo)學(xué)生體味相近文體的細(xì)微差別，收到了較好的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與
就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大影響了課程的教學(xué)效果，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，在教學(xué)中，筆者嘗試采用了一種全新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法，它源自MBA（工商管理碩士）的教學(xué)需要，注重教學(xué)過程中教師引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生積極參與，即在教師引導(dǎo)下，課堂上經(jīng)常性地讓學(xué)生唱主角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力，教師不直接給出現(xiàn)成的答案，而是組織鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、分析，自己去尋求較為合理且并非唯一的答案，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我來學(xué)”，往往能夠收意外之功效。
具體到授課實(shí)踐，在講解每一應(yīng)用文種時(shí)，可將授課分為案例概況、分析、討論、實(shí)踐性演練4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。試以筆者對(duì)“總結(jié)”的講解為例。講解本部分時(shí)，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟去釋義、講解，而是選擇從直接向?qū)W生展示本校學(xué)生干部撰寫的流水帳式的工作總結(jié)開始。如：“1、×年×月×日，舉辦了××比賽”、“2、×年×月×日，舉辦了××晚會(huì)”……由于學(xué)生或多或少有過寫總結(jié)的模糊經(jīng)驗(yàn)，因而例文一經(jīng)推出，很快就有學(xué)生根據(jù)自己的“感覺”提出了質(zhì)疑。筆者不置可否，“順其自然”地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，一時(shí)氣氛活躍起來，質(zhì)疑語(yǔ)言、內(nèi)容、行文格式等問題者漸多，甚至連一些平素從不主動(dòng)回答問題的學(xué)生也加入了看似混亂的舌戰(zhàn)。待學(xué)生高下難分，莫衷一是時(shí)，教師適時(shí)對(duì)主要問題進(jìn)行了梳理，對(duì)照講解了總結(jié)的寫法及應(yīng)注意的問題。由于學(xué)習(xí)興趣得以恰當(dāng)激發(fā)，學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)中，其對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度伴隨著主動(dòng)的探尋大大提高，做起課堂練習(xí)來大感得心應(yīng)手。
總之，高職應(yīng)用文寫作課的教學(xué)并非山窮水復(fù)，其改進(jìn)方法多種多樣，只要教師勇于拓寬思路、回歸生活，加上科學(xué)、靈活運(yùn)用，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，看似枯燥乏味的應(yīng)用寫作課堂就會(huì)真正生動(dòng)有趣起來。
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文4
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校為我們選擇了《應(yīng)用文寫作》作為我們的選修課程，在老師的指導(dǎo)下，我們?cè)?8周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)。
一、學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》的過程
說實(shí)話，一開始對(duì)應(yīng)用文寫作毫無概念，當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，便開始犯愁起來。因?yàn)閺男〉酱�，一直都�?duì)文學(xué)沒有特殊的敏感性，不會(huì)用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績(jī)也不是很理想。當(dāng)高中畢業(yè)，開始了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以為自己可以遠(yuǎn)離自己所不感興趣的作文，可看到《應(yīng)用文寫作》又讓我抵觸起來。但是當(dāng)我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實(shí)用文體。
文學(xué)作品供人欣賞，其價(jià)值在于審美，它以美感人，以美育人，通過豐富、透明的藝術(shù)形象使人在歡愉中不知不覺達(dá)到感染教育的效果。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡(jiǎn)明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認(rèn)真上好每一堂應(yīng)用文寫作課程。掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點(diǎn)。
雖然《應(yīng)用文寫作》這門課程，就其教授的`內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，上課時(shí)會(huì)比較地枯燥，但是在老師的帶領(lǐng)下，我們從未有過這種感覺。每節(jié)課程老師會(huì)將許多我們感興趣的東西穿插于他的教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘并且感嘆古人偉大的創(chuàng)造思維能力。
老師也曾教給我們關(guān)于中國(guó)春聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，給我們舉出了許多具有很具有代表性的例子，每一副對(duì)聯(lián)都有著深刻的寓意，富含許多深刻的哲理的知識(shí)，并且蘊(yùn)藏著無窮的只會(huì)。讓我們每一個(gè)聽他講課的人都目瞪口呆，感覺對(duì)聯(lián)真的是太美好了。老師在給我們上關(guān)于廣告寫作課程的時(shí)候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充分地理解……因此，雖然課程內(nèi)容單調(diào)，但是在老師的調(diào)動(dòng)下，我們對(duì)應(yīng)用文寫作的熱情卻在持續(xù)升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和老師的帶動(dòng)下，讓每一節(jié)應(yīng)用文寫作課的時(shí)間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《應(yīng)用文寫作》課程也接近了尾聲。
二、學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲
在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告，請(qǐng)示，計(jì)劃，總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過程是迫在眉睫的事情。《應(yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)。
在半年的《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)過程中，我們練習(xí)過通告，論文還有總結(jié)的寫法，并且上交了作業(yè)，在老師的審批和點(diǎn)評(píng)過后，讓我對(duì)它們的寫作手法及其中應(yīng)注意的問題有了明確的理解與記憶，并且也相信，在之后，寫作這些應(yīng)用文的過程中，一定會(huì)避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作文件。
三、《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：
1、要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對(duì)教材的研讀，使我對(duì)每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)又了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2、查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對(duì)于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對(duì)平時(shí)模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的使用得當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。
3、尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對(duì)應(yīng)用文寫作的理論學(xué)些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。
4、注重積累，注重實(shí)踐�！稇�(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文5
第一、記得老師第一堂課就跟我們說過：應(yīng)用文寫作，我們的中處處可見應(yīng)用文。
比如書信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師還用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫應(yīng)用文要注意哪些部分。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運(yùn)我能遇到如此一個(gè)好老師。
第二、以后，我們勢(shì)必會(huì)接觸到寫通知、寫活動(dòng)計(jì)劃書、寫項(xiàng)目策劃書、寫個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。
所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。應(yīng)用文它也使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我，我認(rèn)為掌握好了各種應(yīng)用文的'基本寫法，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。只要我們能自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我們的今后的工作或?qū)W習(xí)一定能更上一層樓，人生一定會(huì)取得很大的成功。
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文6
這學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了，在這門課的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，對(duì)我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作，對(duì)于完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時(shí)候，我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫作文吧！在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運(yùn)輝老師講課既幽默又有內(nèi)涵，課堂氛圍非�；钴S。因此，我也對(duì)這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認(rèn)真聽課的一個(gè)原因吧！我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》，一些最基本的應(yīng)用文寫作知識(shí)已經(jīng)深深地映在我的腦海里了�，F(xiàn)將這學(xué)期對(duì)應(yīng)用文寫作課的如下：
一、對(duì)應(yīng)用文的了解
應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會(huì)更受企業(yè)公司的青睞。
正因?yàn)閼?yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會(huì)遇到各種計(jì)劃，等問題，通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場(chǎng)寫作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)的收獲
這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會(huì)自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
這個(gè)學(xué)期在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中，我也慢慢的了解了這門學(xué)科，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法。
首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總體的把握，特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。
其次、寫作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達(dá)的信息，這樣一來，應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。
最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過的文種，對(duì)于忽略或沒想到的'問題，要全面地糾正過來并掌握它。 《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在理解的基礎(chǔ)上要將知識(shí)活學(xué)活用，在平時(shí)注意積累材料。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學(xué)習(xí)中的不足之處
學(xué)習(xí)了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，__付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，這是我在這門課程的學(xué)習(xí)中做得不好的一些地方。
在整個(gè)《應(yīng)用文寫作》課的學(xué)習(xí)過程中，收獲到的還是多與不足。課余時(shí)間乃至以后，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作，爭(zhēng)取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。
大學(xué)生應(yīng)用文寫作總結(jié)范文7
說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要了解應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，只有針對(duì)現(xiàn)狀，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。所以我院在學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽取了200名學(xué)生，做了一次關(guān)于“2012年《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)問卷”的調(diào)查，以匿名填表問卷形式進(jìn)行了調(diào)查和結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，喜憂參半。
一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用文寫作在學(xué)生心目中的地位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中認(rèn)為應(yīng)用文寫作“非常重要”的有19%，“重要”的有，“一般”的有20%，“不重要”的有。其中認(rèn)為“非常重要”、“重要”的學(xué)生合計(jì)達(dá)，此結(jié)果顯示，應(yīng)用文的重要性已被將近80%的學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為“不重要”的僅僅，從這個(gè)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程本身的認(rèn)可，說明了應(yīng)用文寫作在學(xué)生中有很好的正確認(rèn)知基礎(chǔ)，肯定了應(yīng)用文寫作教學(xué)的成果差強(qiáng)人意。
�。ǘ⿷�(yīng)用文寫作在學(xué)生中受歡迎的程度
調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生中“非常喜歡”《應(yīng)用文寫作課程》的占19%，“喜歡”的占48%，“一般”的占，“不喜歡”的占。原來因?yàn)閼?yīng)用文寫作的枯燥，在我們心目中一直認(rèn)為應(yīng)用文寫作不受學(xué)生喜歡，但調(diào)查顯示，我們大錯(cuò)特錯(cuò)，應(yīng)用文受歡迎的程度超過了我們的預(yù)期，“非常喜歡”和“喜歡”的已經(jīng)占到了被調(diào)查學(xué)生的67%，不喜歡的才。管中窺豹，可見一斑，結(jié)果令人振奮，只要學(xué)生們喜歡，那么應(yīng)用文寫作就會(huì)變得好教易學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)越來越好。
�。ㄈ⿷�(yīng)用文寫作課時(shí)量（20課時(shí)）安排是否合適
調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程20個(gè)課時(shí)量“多”的有，“適中”的有，認(rèn)為“少”的有“，認(rèn)為“太少了”的有。總體來講，20個(gè)課時(shí)量，近60%的學(xué)生認(rèn)為是合適的，說明我們以前的課時(shí)量設(shè)置是合理的，是被大部分學(xué)生所認(rèn)可的。
（四）應(yīng)用文寫作給學(xué)生的印象
調(diào)查結(jié)果顯示：應(yīng)用文寫作給學(xué)生的.印象中是“枯燥”的占，“文章難理解”的占，“繁雜”的占，“沒感覺”的占。總體來講，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程的主要特點(diǎn)就是枯燥；其次就是內(nèi)容太多，令人感覺無所適從；再次就是因?yàn)闆]有接觸過，“飛毛腿”對(duì)“愛國(guó)者”，空對(duì)空，難以理解。
二、針對(duì)應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果
�。ㄒ唬├^續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)知
根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，凡是認(rèn)為應(yīng)用文習(xí)作“非常重要”的，90%都對(duì)應(yīng)用文寫作“非常喜歡”，剩下10%的都選擇了“喜歡”，而且還認(rèn)為課時(shí)量不夠；認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的，10%選擇了“非常喜歡”，80%以上的選擇了“喜歡”�！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”，“好學(xué)”不如“樂學(xué)”，要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作，享受應(yīng)用文寫作帶來的快樂，而喜歡的前提條件就是要讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用文的重要性，讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的變成“非常重要”；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要程度“一般”的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念變?yōu)椤爸匾�，乃至“非常重要”；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“不重要”的學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的“重要”、“非常重要”，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的“喜歡”變成“非常喜歡”，“一般”的變?yōu)椤跋矚g”、“非常喜歡”，“不喜歡”的變?yōu)椤跋矚g”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，水到渠成，教學(xué)效果自然提高。根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)在條件，我們認(rèn)為可以采取三方面措施來提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣。
1.名人效應(yīng)
根據(jù)青年人喜歡追星、追名人的特點(diǎn)，通過古今中外的名人利用應(yīng)用文寫作成名成事的故事來宣傳應(yīng)用文寫作的重要性感染、影響學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視程度。比如駱賓王的《討武檄》，這篇檄文將武則天置于被告席上，盡數(shù)其罪，宣告天下，共同起兵，行正義之師，討伐武則天，引起天下轟動(dòng)。據(jù)《新唐書》所載，武則天初觀此文時(shí)，還嬉笑自若，當(dāng)讀到“一之土未干，六尺之孤何托”句時(shí)，驚問是誰寫的，嘆道：“有如此才，而使之淪落不偶，宰相之過也！”可見這篇檄文煽動(dòng)力之強(qiáng)、功效之大。再有諸葛亮的《出師表》，美國(guó)平民總統(tǒng)林肯在《葛底斯堡演說》，1944年追悼張思德會(huì)上的《為人民服務(wù)》演講，更是膾炙人口，應(yīng)用文也可以寫成美文，傳頌千古。還有現(xiàn)代不少通過別具一格的自薦書而邁入自己事業(yè)成功第一步的名人名家企業(yè)家，以及一個(gè)調(diào)查報(bào)告救活一個(gè)企業(yè)、一個(gè)經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告成就一個(gè)億萬富豪的勵(lì)志故事等等舉不勝舉，可以以報(bào)告講座的形式或者板報(bào)的形式進(jìn)行宣傳，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史的影響力，充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，同時(shí)享受到應(yīng)用文帶來的美感，從而喜歡上應(yīng)用文寫作課程。
2.百聞不如一見，百看不如一練
事實(shí)勝于雄辯�？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐的形式，讓社會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性，可以針對(duì)不同專業(yè)安排針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐。比如文秘專業(yè)直接去辦公室、市場(chǎng)營(yíng)銷直接去做企業(yè)營(yíng)銷方面的工作、工程直接去工地、廣告設(shè)計(jì)直接去企劃傳媒公司等。這樣企劃案、促銷方案、營(yíng)銷策劃、公文、信函、合同、通知、會(huì)議記錄、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、預(yù)測(cè)報(bào)告、國(guó)際國(guó)內(nèi)形式分析等等一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)用的應(yīng)用文充斥著工作，工作中大量接觸、使用、撰寫，他們就會(huì)意識(shí)到無論是政府部門的公務(wù)員，還是企業(yè)的員工，甚至個(gè)體工商戶的老板，都離不開應(yīng)用文，不但要寫，還要寫好，寫好了應(yīng)用文可以帶來成功和鮮花，否則就會(huì)栽跟頭，甚至丟飯碗。應(yīng)用文寫作和我們的生活息息相關(guān)，怎能不重視？既然無法躲避，就應(yīng)該坦然接受，享受應(yīng)用文帶來的方便，喜歡應(yīng)用文的寫作。
3.樹立榜樣
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