小學(xué)語文記敘文

時間：2024-06-06 18:31:51 體裁作文我要投稿

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小學(xué)語文記敘文

　　相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文，記人記事、日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。這類型的作文應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文記敘文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文記敘文

小學(xué)語文記敘文1

　　我用洪亮而富有磁力的聲音范讀課文，用通俗而生動的話語講述文中的故事，用親切而具啟發(fā)性的問題引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文，認真思考，深入探討，深刻感悟，從而點燃他們思維的火花，開啟他們智慧的大門。

　　你看，那是一方多么動人的課堂啊，孩子們聚精會神地聽講，完全沉浸在我所營造的熱烈的知識氛圍中。我講到精彩處時，他們的臉上立刻泛起會心的笑容；講到傷心處時，他們立刻露出憂傷的目光；勾起疑惑處時，他們馬上皺起小小的眉頭，表現(xiàn)出積極思考的神情陶醉，為敘述的故事而忘情。為塑造的人物的命運或喜或悲，或愛或憐，或怒或憤。他們好像覺得自己就是課文中的'角色：自己就是一只機智的小山羊，面對窮兇極惡的老狼，毫不懼怕；自己就是戰(zhàn)斗英雄董存瑞，左手托起炸藥包，右手一拉導(dǎo)火索，嘴里高喊：“為了新中國，沖啊”！

　　叮鈴鈴，下課鈴響了，我在孩子們意猶未盡的情緒中結(jié)束了講課，然后把他們帶到操場上，玩老鷹捉小雞的游戲。

　　“戰(zhàn)斗”開始了，狡猾的“老鷹”一會兒往這兒跑，一會兒往哪跑，累得“母雞”們和“小雞”們氣喘吁吁的。幾只“小雞”掉隊了，“老鷹”趕緊去捉它們。我沖著“小雞”們喊：“當(dāng)心點兒，別掉隊！”“母雞”又拎著其它的“小雞”去救那幾只掉隊的“小雞”于是又是一場激戰(zhàn)。孩子們玩得多開心啊，笑聲在操場上久久回蕩......

　　“當(dāng)家才知鹽米貴，是非經(jīng)過不難。”當(dāng)一名語文教師我才深深理解教師的辛苦，懂得教師的神圣和光榮。

小學(xué)語文記敘文2

　　一、把握記敘的要素

　　以記敘為主的文章，一般都包含時間、地點、人物和事件發(fā)生的原因、發(fā)展和結(jié)果這六個基本要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能準確把握文章的主旨。

　　在把握時間和地點要素時，如果時間和地點具有連續(xù)性，就要注意整體過程，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時要注意把時間、地點要素與時代背景聯(lián)系起來。

　　在把握人物要素時，首先要弄清各個人物之間的主次關(guān)系。其次要弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。運用這種方法的關(guān)鍵是在閱讀時，要理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者寫這一人物的目的。

　　在把握事件要素時，不能僅僅只了解事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，更要挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。

　　具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什么要選這個事來寫，為什么對此詳寫對彼略寫，這件事表現(xiàn)了什么等等。

　　值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對于這類文章要先概括每一件事的內(nèi)容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的中心思想。

　　二、理清記敘順序

　　要理清文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩方面入手，才能獲得較好的閱讀效果。

　　首先，分辨文章記敘的順序類型。方法是：仔細讀課文，看看其中有無時間上的先后錯落現(xiàn)象，或者是事件的開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局模式的變動現(xiàn)象。如果有，那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動，可能運用了倒敘或插敘的方式。

　　其次，思考文章為什么要運用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考：這種敘述方式對文章中心思想的表達有什么好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。

　　三、辨析記敘線索

　　記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個有機整體。因此出色的記敘文都有一條清晰的線索：或以時間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時若抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對文章的結(jié)構(gòu)條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。

　　要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料之間的有機聯(lián)系，也就找到了文章的線索。實際上，線索就其性質(zhì)來講就是聯(lián)結(jié)材料的或明或暗的'紐帶，其作用就是使材料統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴謹，便于文章內(nèi)容的表達。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現(xiàn)。

　　四、理解描寫、議論和抒情的作用

　　記敘文的主要表達方式是記敘，但常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。

　　1、描寫

　　描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都展開描寫，給讀者的印象反而會模糊，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點，總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們在閱讀這些章節(jié)時，不能只注意作者所運用的詞語和技巧，還必須通過這些描寫體會作者的意圖和思想感情。

　　2、議論和抒情

　　在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點睛”的作用，作者對所敘述對象的見解、判斷、態(tài)度和感情，一般以議論或抒情的方式表達出來。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點：一是議論和抒情是從作品的思想內(nèi)容中提煉出來的，是對記敘材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng);二是議論和抒情表達了作者的思想傾向，透露了作者的寫作意圖。因此，閱讀時認真領(lǐng)會作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。

小學(xué)語文記敘文3

　　本課程分為兩個部分：第一部分，小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計及其意義；第二部分，小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計解析，小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計。

　　本課程重點在于，重點介紹小學(xué)記敘文寫作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的方法。課程分兩個問題對小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計進行了介紹：

　　1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計在作文教學(xué)設(shè)計中的位置，

　　2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的要點。要點中又分為“入門設(shè)計”、“升級設(shè)計”兩部分，對構(gòu)思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計，對“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計方法，均提出了強勁支持的教學(xué)建議。

　　1、學(xué)習(xí)目標

　�、帕私庑W(xué)作文教學(xué)設(shè)計的意義及其基本類型。

　�、普莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的入門方法。

　�、钦莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的升級方法。

　　2、具體要求

　�、砰喿x本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。

　　⑵觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點。

　�、怯^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動討論視頻、課例，從實踐層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點。

　�、葹g覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻目錄，加深對本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。

　�、蛇M入作業(yè)及互動討論反思，檢測自己的'學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。

　　3、特別建議

　�、旁趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前，學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個足跡�？梢韵葒L試完成一個小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大。

　　⑵在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。動腦指要善于動腦筋，要精于思考。動筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。動嘴指與同學(xué)交流，要把想到的說出來，要把不明白的問出來。

　　⑶在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后，學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進行練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)語文記敘文4

　　(1)、把握順序線索，理清段落層次

　　通讀全文，理解詞句含義，弄清六要素，使學(xué)生弄清事件來龍去脈，有利于準確劃分段落層次。例如《驛路犁花》，文章開始交代了人和事：“我和老舍”;“趕到山那邊的太陽寨”;時間：“夕陽西下”;地點：“哀牢山南段……”。

　　并提出了故事的起因，“這是什么人的房子呢?”接著寫了夜宿小屋，感激地猜測小屋的主人是誰?又寫了與瑤族老人相見的誤會：“小屋主人”之迷仍未解開：后寫修葺小屋巧遇哈尼姑娘，她講述小屋的眾多“主人”，才真相大白，使“問號”有了結(jié)果。最后作者引詩點題贊雷鋒精神之花處處開放。這六要素的重點在于寫事情的起因和結(jié)果，所以由此把此文分成五個部分：深夜尋宿，夜宿小屋，初步解迷，真相大白，引詩點題。

　　(2)、分析選材詳略，把握記敘重點

　　記敘文在圍繞中心選材時，是主次分明的。告訴學(xué)生，通常凡是作者重筆細描渲染的部分，往往是最能突出主題的情節(jié)或場景;凡是作者采取簡筆概括交待的部分則是一些次要的材料。如《社戲》，真正寫社戲的內(nèi)容不多，作者用不少筆墨寫的是“我在外祖母家生活的趣事和看戲前后的活動：與農(nóng)村孩子們的深厚友情，迷人的夜景，有趣的夜航，香甜可口的羅漢豆。作者以這些趣事和活動作為主要材料詳寫的'用意，在于以看社戲為線索貫穿這些主要材料，生動地表現(xiàn)農(nóng)民孩子的聰明才干和“我”與他們之間淳樸深摯的友好感情，有力地說明平橋村的確是塊“樂土”。而因為社戲的具體內(nèi)容與文章中心的表達雖有聯(lián)系，但作用不大，所以文中僅以有利于表現(xiàn)人物的性格的某些角度略加描述，點到為止。

　　(3)、弄清表達方式，體會思想感情

　　讓學(xué)生弄清表達方式的基本特征。敘述，指作者對事件人物和環(huán)境所作的說明交代，要求清楚明白，有條有理。描寫，指對人物、事件和環(huán)境的具體描繪和摹寫，使其對讀者產(chǎn)生具體深刻的印象。抒情，就是抒發(fā)和表達強烈的主觀感情。議論，指作者通過闡明觀點，表明自己贊成或反對什么。記敘文中的議論成份一般不多，往往只對描述內(nèi)容作一些畫龍點睛的評說而已，議論的目的是為了更好地突出記敘文的中心;如《驛路犁花》的開頭描寫：“山，好大的山啊!，起伏的群山一座座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中;這里寫山的高峻連綿、雄偉、蒼茫，用意在于為后文鋪墊。