關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文實(shí)用7篇
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇1
格拉夫曼對(duì)中國人太執(zhí)著于競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)論讓我深有同感，確實(shí)，中國式競(jìng)爭(zhēng)太過盲目，刻意追求第一已經(jīng)成為了一個(gè)消耗的過程，而非收獲的過程。
中國人強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，從幾千年前就已經(jīng)開始，從狀元，榜眼，囊螢映雪，獨(dú)占鰲頭，到現(xiàn)如今被立為標(biāo)桿的衡水中學(xué)，中國人時(shí)刻用這些來刺激自己與他人。人若挑燈夜讀，我便懸梁刺股。競(jìng)爭(zhēng)欲使一批批人爭(zhēng)著付出更多的健康甚至生命以超越別人，贏得第一。其實(shí)，有相當(dāng)一部分人并不清楚自己到底在爭(zhēng)什么。只是被社會(huì)壓力、家庭期冀驅(qū)策著，蒙著眼去消耗生命而已。朝著別人的方向奔跑，只怕會(huì)南轅北轍，浪費(fèi)了生命與激情，徒添無用的冠冕。
大師說中國人在生活中就不自覺地強(qiáng)調(diào)這種觀念。好一個(gè)“不自覺”!其實(shí)很多人已經(jīng)察覺到盲目競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)生命的浪費(fèi)，但最終他們還是被社會(huì)的洪流裹挾著前行。浸潤(rùn)其中，不自覺地被同化。陶淵明也曾因外部條件“以心為形役”，但他沒有像當(dāng)今許多人，“一入塵網(wǎng)中”便無可自拔，而是拂袖而去。牡丹之愛，雖宜乎眾矣，但并不適合每一個(gè)人。遁著心之所向，為夢(mèng)想而奮斗，雖九死其猶未悔。這樣的.競(jìng)爭(zhēng)才有意義。誰道唯有牡丹真國色，只要凝聚血汗與熱情，清淡雛菊也能“我花開后百花殺”從心而行，不隨波逐流，更為重要。
有人會(huì)質(zhì)疑：競(jìng)爭(zhēng)是發(fā)展的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有何不好?從心而行，奮力拼搏當(dāng)然好，但為競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)，只為“高人一等”的競(jìng)爭(zhēng)就是本末倒置，“目的不純”了。前蘇聯(lián)本是工農(nóng)階級(jí)在資本主義世界中團(tuán)結(jié)起來追求幸福的一隅樂土，但后期因與美國盲目競(jìng)爭(zhēng)，大搞軍備競(jìng)賽，勞民傷財(cái)，耗空了自己。人如果沉迷于無益的競(jìng)爭(zhēng)，才是對(duì)生命的浪費(fèi)。如果堅(jiān)定自己的志向，大可以“風(fēng)雨兼程”，留給世界只能是背影。
每個(gè)人都是一枚流火，即使如閃電般迅乎，也要在自己的軌跡上迸發(fā)光芒。而不是沿著別人畫好的軌跡盲目比拼，與別人擠得頭破血流，找到自己的方向并為之努力，才是最重要的。
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇2
鋼琴大師格拉芙曼對(duì)于中國琴童和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是太過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是第一。我認(rèn)為爭(zhēng)第一并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是中國人的唯第一論。不應(yīng)以第一論英雄。
格拉芙曼大師之所以有如此感慨，是因?yàn)闋?zhēng)第一這種追求精神在中國人手機(jī)變了質(zhì)。爭(zhēng)做第一要求我們多努力，多獲得知識(shí)與技術(shù)等，豐富自身。而如今的爭(zhēng)第一，完全追求虛名，其他人的努力與進(jìn)步無法得到認(rèn)可，只因?yàn)椴皇堑谝?他掩蓋了許多可貴的`人和事，只因?yàn)椴皇堑谝弧Ｗ非蟮谝唬豢芍梅�，這是我們必須要有的奮斗精神，是促使我們進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。但是追求第一不能忽略了其他，完全以第一論英雄反而會(huì)使我們整體落后，畢竟社會(huì)靠的是大家一起努力發(fā)展，這不是一個(gè)第一所能達(dá)到的。應(yīng)追求第一，但更應(yīng)該注重整體所取得的成就，所獲得的進(jìn)步。
格拉芙曼還提到了中國人在日常生活中會(huì)不自覺地強(qiáng)調(diào)這種觀念。這說明了爭(zhēng)第一已成為傳統(tǒng)而且深入人心，而不是在朝夕之間形成的。過分的追求第一反而會(huì)使自己在生活上，精神上有很大的負(fù)擔(dān)。
追求第一，其中一個(gè)深層原因便是攀比，才使我們不自覺地強(qiáng)調(diào)這種觀念。而僅是因?yàn)榕时榷非蟮谝坏模攀沟萌绺窭铰髱熯@一類人所不認(rèn)可。攀比心理在政治學(xué)中是一種病態(tài)的價(jià)值觀，這種心理讓人不顧自身地與別人爭(zhēng)，從而獲得一絲精神上的滿足。也就是老話說的“死要面子活受罪”。我們的爭(zhēng)第一雖然還不至于如此，但始終堅(jiān)持攀比性第一的話，離那種境地也不遠(yuǎn)了。
我們不能放棄追求第一，但也不能以第一論英雄。追求使我們奮斗，奮斗使我們進(jìn)步。不因?yàn)榕时榷鵂?zhēng)第一，不在注重唯第一論，而是在追求第一中取得進(jìn)步，就算未獲得第一，但所取得的進(jìn)步能被認(rèn)可，那真是皆大歡喜了。
那樣的理想競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)很遙遠(yuǎn)。在今年的里約奧運(yùn)會(huì)中，洪荒少女傅園慧，就是用她的純真與真性情，教會(huì)了很多人競(jìng)爭(zhēng)的道理，動(dòng)搖了中國人的唯金論傳統(tǒng)，更是感染了許多國外友人，在各大媒體都有報(bào)道。雖然她沒能得金，但取得個(gè)人最好成績(jī)的她取得的銅牌，也廣泛被認(rèn)可與支持。這讓許多專家意外，而后欣慰：理想競(jìng)爭(zhēng)不為傳統(tǒng)觀念所禁錮，我們會(huì)越來越強(qiáng)大。
不以成敗論高低，不以第一論英雄。在追求第一中取得進(jìn)步，在取得進(jìn)步中獲得認(rèn)可，在獲得認(rèn)可中造福未來。
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇3
南極大陸上，有一只可愛的小企鵝，它的身后，陰冷的眼睛里射出了點(diǎn)點(diǎn)寒光的賊鷗，正虎視眈眈。一旁的科考隊(duì)員中，一位記者試圖保護(hù)企鵝，卻被攔住了。就在他們爭(zhēng)吵著的時(shí)候，賊鷗嫻熟地銜起了企鵝，消失在無盡的冰川上空。“為什么不救它？”記者瞪大了眼睛，氣憤地問道，“因?yàn)槠簌Z和賊鷗，世世代代就是這樣生存的。”科考隊(duì)員們平靜地說道。
早在1859年，達(dá)爾文就提出了“物競(jìng)天擇，適者生存，自然選擇”的觀點(diǎn)，和自然界一樣，人類社會(huì)也存在著競(jìng)爭(zhēng)，存在著優(yōu)勝劣汰，弱肉強(qiáng)食和壟斷組織。好比說奧運(yùn)會(huì)上勇奪8金的菲爾普斯，他可以說是一人包攬下了所有世界游泳賽事的冠軍，他具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，即使這樣，他身邊那些世界排名稍微靠后的對(duì)手們卻并未棄權(quán)。而菲爾普斯，也從未出于同情而有過一絲一毫的退讓。因?yàn)椋腥硕急仨氉鹬乜陀^的競(jìng)爭(zhēng)原則，輸贏有偶然亦有必然，我們只有不斷提高自己的實(shí)力來爭(zhēng)取勝利，而不是期盼對(duì)方施舍那并不屬于自己的名譽(yù)，這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是永遠(yuǎn)只會(huì)為愛拼的'強(qiáng)者鋪路！也正是因?yàn)檫@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)原則，在日新月異的社會(huì)長(zhǎng)河中，才蹦出了那些閃著金光的貝殼�，敻覃愄亍坝肋h(yuǎn)只坐前排”，林巧稚“絕不輸給男人”，讓克雷蒂安“帶領(lǐng)國家化蛹為蝶”，巴頓“血膽英雄絕不手軟”……
人們常說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，這人也曾說過，“你選擇了什么，你就成了什么�！鄙鐣�(huì)沒有競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)進(jìn)步，人與人之間缺少競(jìng)爭(zhēng)亦不會(huì)有新的發(fā)展。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們更應(yīng)該積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不退讓，不放棄，用自己的實(shí)力，去掬那一捧清水，擁那一縷溫暖，采擷那美艷的果實(shí)。三國末年，群雄并起，諸葛亮與周瑜之間，展開了激烈的攻殺對(duì)戰(zhàn)和冷靜的頭腦對(duì)弈。周瑜慨嘆“既生瑜，何生亮”，到底還是從心底敬佩諸葛亮。然而，在一次又一次的競(jìng)爭(zhēng)中，周瑜倒也成長(zhǎng)了不少，不是嗎？從使“空城計(jì)”到“減灶法”，在一次又一次的對(duì)壘中，周瑜眼界大開，實(shí)力也雄厚起來。而諸葛亮，神機(jī)妙算一世，卻從未對(duì)周瑜有任何的退讓，這是他的聰明之處，因?yàn)樗沧鹬亓烁?jìng)爭(zhēng)原則，并與周瑜競(jìng)爭(zhēng)得坦蕩而執(zhí)著。他們倆，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)了共贏。尊重競(jìng)爭(zhēng)原則吧，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，也讓競(jìng)爭(zhēng)中開出欣欣向榮的生命之花，浸潤(rùn)那勤勞的汗水，堅(jiān)毅的淚水，拼搏的血水。每個(gè)人都要披荊斬棘，與人競(jìng)爭(zhēng)，與己競(jìng)爭(zhēng)，一路踉蹌而去。
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇4
從遠(yuǎn)古走到今天，從蒙昧走到文明，千萬年的滄海桑田，千萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這片廣袤的熱土上終于造就出了萬物之靈――人類。當(dāng)機(jī)器的輪盤飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)人們的步伐變
得匆匆，當(dāng)一顆顆衛(wèi)星打破藍(lán)天的沉寂，人類開始強(qiáng)烈地感另一種力量的驅(qū)使――競(jìng)爭(zhēng)。
競(jìng)爭(zhēng)，有大有小，小到人與人的競(jìng)爭(zhēng)，大到國與國的競(jìng)爭(zhēng)，在無形的競(jìng)爭(zhēng)中，才能盡顯才華，才能認(rèn)清自我，超越自我，成為“強(qiáng)者”。
曾幾何時(shí)，大唐的風(fēng)流與清朝的腐朽同樣刻骨銘心，圓明園的廢墟正標(biāo)志著清王朝閉關(guān)鎖國、不參與競(jìng)爭(zhēng)的“興邦之路”所落的最后下場(chǎng)。那對(duì)漢白玉的石欄，凝結(jié)著血淚的教訓(xùn)和恥辱。一切都告訴人們，只有競(jìng)爭(zhēng)才能催人奮進(jìn)，催國富強(qiáng)。
當(dāng)中國的第一顆原子彈試驗(yàn)成功；當(dāng)中國體育健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了十五塊金牌；當(dāng)中國的六名中學(xué)生在世界數(shù)學(xué)競(jìng)賽中奪得五金一銀；當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)以6%的增長(zhǎng)速度邁向新的`起點(diǎn)的時(shí)候，我們有資格昂起“龍的傳人”高傲的頭顱。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家不無傲然地說：“在下一個(gè)世紀(jì)，美國和中國將成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。如果中國青年不努力，你們會(huì)輸給我們的。”又一個(gè)艱巨的任務(wù)擺在當(dāng)代青少年面前，世界在競(jìng)爭(zhēng)，我國有勇氣地說一聲：“我們不會(huì)輸！”
國之興衰，匹夫有責(zé)。我們所面對(duì)的是祖國的明天，世界的未來。只有懂得競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)的人，才是真正的強(qiáng)者！
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇5
在現(xiàn)代社會(huì)中，有一個(gè)永恒的話題，那就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中，而人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作又是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。樹有長(zhǎng)短，水有清濁，蕓蕓眾生忙碌于大千世界，他們都離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作。
所謂競(jìng)爭(zhēng)就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，在某項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)勝過對(duì)方的行為，也就是雙方爭(zhēng)奪一個(gè)目標(biāo)，而且只有一方能勝，而合作則是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為，雙方有一致的目的，且雙方共享結(jié)果。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，在場(chǎng)的各位一定不會(huì)感到陌生，沒有中考的競(jìng)爭(zhēng)，我們也就不會(huì)站在這兒，然而一個(gè)巴掌拍不響，缺少了合作，“南北對(duì)話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作，建立國際空間站將成為泡影;缺少了合作，我們今天將仍活在“非典”的陰影下，處于禽流感的困擾之中。
但競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是對(duì)立的，有的同學(xué)卻把它們分得太開了，有的只談競(jìng)爭(zhēng)不談合作。當(dāng)別人問他問題時(shí)，頭也不回甩去一句“不知道”，認(rèn)為把別人的疑難解決了就是給自己培養(yǎng)了一個(gè)對(duì)手，對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)不利，這樣的`人是自私的，最終將被社會(huì)淘汰，有的則認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是沒有必要的，片面講究合作，從而導(dǎo)致了安于現(xiàn)狀，無進(jìn)取心的悲慘狀態(tài)，當(dāng)他還在安樂窩里做著美夢(mèng)的時(shí)候，這個(gè)世界已將其遺忘。所以，以上的兩種做法都是不正確的。我們應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)與合作放在同等重要的位置，讓他們物盡其用，物為我用，使自己達(dá)到更高的境界。
如果把人生比作一場(chǎng)戲，那么競(jìng)爭(zhēng)就是臺(tái)下一雙雙挑剔的眼睛，而合作就是與你一同演出的朋友。同學(xué)們，讓我們正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，生出最艷麗的花。
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇6
人們一提到競(jìng)爭(zhēng)，都會(huì)想到許許多多的事例。有的人說，競(jìng)爭(zhēng)只有只會(huì)使人更加緊張，更加不利于成功，而有的人說競(jìng)爭(zhēng)是一種成功的成功的助推器，是成功的基礎(chǔ)。而我卻認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)有兩面性。
競(jìng)爭(zhēng)有利的地方。比如，競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)是我們可以達(dá)到可以實(shí)現(xiàn)的，所以他在短時(shí)間內(nèi)給予我們激勵(lì)，也給予我們啟迪，給我們奮發(fā)向上的動(dòng)力，可以激發(fā)我們對(duì)未知世界的探索和熱愛。而且競(jìng)爭(zhēng)在一個(gè)集體中，互相競(jìng)爭(zhēng)，也可以提高整體團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以在這個(gè)方面來說，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人是非常有益處。還有競(jìng)爭(zhēng)，我們生活中如果處處充滿了挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，那么我們的生活將會(huì)風(fēng)姿多彩，豐富多彩，有滋有味，豐富了我們的生活及學(xué)業(yè)，也是我們的心情得以放松。
然而競(jìng)爭(zhēng)卻有許多不利的影響，競(jìng)爭(zhēng)使得獲勝者有可能驕傲自大，沾沾自喜高處山落下來，最終獲得了失敗，或者是使他們產(chǎn)生了忌妒心理，是一種消極心理，他看見別人的成績(jī)會(huì)非常的不滿，所以他會(huì)想方設(shè)法置別人于不好的境遇，這是非常不好的，所以我們要克服自己嫉妒心理公平的競(jìng)爭(zhēng)。
競(jìng)爭(zhēng)一定要講求公平。比如運(yùn)動(dòng)員賽跑，要站在同一起跑線上，如果不站在同一起跑線上，那么他的成績(jī)，比別人的成績(jī)都好，那么他是不光彩的，或者田徑比賽一定不要使用興奮藥，這也是一種不公平的競(jìng)爭(zhēng)，所以，在競(jìng)爭(zhēng)的`過程中，我們一定要遵守道德，遵守法律，這樣才是，比成功或失敗更重要的東西。如果我們有不光彩的手段，獲得了成功是很不好的，或者別人用不光彩的手段使我們失敗，這也是非常不好的
這才是競(jìng)爭(zhēng)的真諦！
關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的議論文 篇7
一、職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及特征
(一)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
“核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最早由20世紀(jì)90年代美國學(xué)者普拉哈拉德和哈默爾提出，用于分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專指能為企業(yè)為帶來客戶利益的技術(shù)和能力”。作者把企業(yè)比喻成一棵大樹，其中，大樹的主干和主枝是企業(yè)的核心產(chǎn)品，樹葉、花或果為企業(yè)的最終產(chǎn)品，維持整棵樹生存和發(fā)展的根系就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域把提高核心競(jìng)爭(zhēng)力放在首位。如果把職業(yè)教育院校比作一家企業(yè)，專業(yè)設(shè)置是產(chǎn)品生產(chǎn)工序，教師是操作生產(chǎn)工序的工人，學(xué)生為最終產(chǎn)品，學(xué)生的素質(zhì)、能力和職業(yè)道德能否被市場(chǎng)認(rèn)可，成為職業(yè)教育是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此，可以看出職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是各種能力相結(jié)合的機(jī)制產(chǎn)生的結(jié)果，不僅僅是具體的教學(xué)行為集合。因而，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才并不代表其具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制，才是職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校單個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)以及開放管理制度也并不代表學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，由優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展和靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生管理的不確定性機(jī)制，才是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征
職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力主要有以下特征:第一，教育成果社會(huì)認(rèn)可度高。職業(yè)院校通過準(zhǔn)確定位，明確自己所服務(wù)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的培養(yǎng)方式，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。第二，難以復(fù)制的獨(dú)特性。這種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)院校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的，具有一定底蘊(yùn)的價(jià)值。職業(yè)院校辦學(xué)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地域性比較明顯，這是職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。另外，職業(yè)院校的文化是在辦學(xué)過程中不斷完善形成的，吸收集體智慧結(jié)晶，這是其他學(xué)校難以復(fù)制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一所職業(yè)院校容易開辦與其他學(xué)校相同專業(yè)，但缺少相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，該專業(yè)也難以形成競(jìng)爭(zhēng)力。第三，核心競(jìng)爭(zhēng)力的資源整合性。傳統(tǒng)職業(yè)院校在某些專業(yè)上很難做到資源的有機(jī)整合，但受到核心競(jìng)爭(zhēng)力的延展性影響，某些專業(yè)的資源能在縱向和橫向得到延展和整合，提高職業(yè)教育的生命力。第四，具有獨(dú)特的創(chuàng)造力，并不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力能給消費(fèi)者帶來價(jià)值，保持創(chuàng)造力，通過合理制訂人才培養(yǎng)方案，完善管理模式，根據(jù)市場(chǎng)變化特點(diǎn)，不斷更新教育理念、完善師資結(jié)構(gòu)，在獲得階段的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷升級(jí)、動(dòng)態(tài)調(diào)整。
二、提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義
職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的'提高有利于職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提高，凸顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。因而，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。首先，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力有利于提高職業(yè)教育的生命力。高等教育大眾化時(shí)代的到來，高校連年擴(kuò)招，每年都是史上最難就業(yè)季度，在重點(diǎn)大學(xué)、普通本科的擠壓下，職業(yè)教育如果沒有質(zhì)量保障就難以在夾縫中生存，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。其次，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育要想得到健康發(fā)展，關(guān)鍵是辦出特色，并長(zhǎng)期保持，職業(yè)院校的辦學(xué)特色形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之在教育改革浪潮中立于不敗之地。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)課程，依托行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。最后，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有利于促進(jìn)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅表現(xiàn)在較大的教育規(guī)模和完善等方面，更為重要的是教育觀念和教學(xué)管理水平。當(dāng)前，職業(yè)教育要想提高核心競(jìng)爭(zhēng)力必須以市場(chǎng)為主導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，建設(shè)教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。
三、有效提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
(一)核心層面:制定戰(zhàn)略規(guī)劃提升職業(yè)教育內(nèi)部運(yùn)作能力
內(nèi)部運(yùn)作能力是職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力中的核心層，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，是職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，主要包括職業(yè)院校或機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略意圖、資源整合力等。提升職業(yè)教育核心層競(jìng)爭(zhēng)力，確定職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)戰(zhàn)略意圖是關(guān)鍵，制定戰(zhàn)略意圖主要有三個(gè)階段:首先，深入分析未來教育發(fā)展趨勢(shì)，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo);其次，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，建立戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)，根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)要求優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)各種關(guān)系;最后，根據(jù)職業(yè)院校或機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)制定具體的行動(dòng)策略，達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)要求，提高職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1．職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是基于對(duì)教育觀念和思想的深度思考。辦學(xué)理念應(yīng)具有特色性，體現(xiàn)出職業(yè)教育個(gè)性特征。好的辦學(xué)理念能吸引學(xué)生前來就讀職業(yè)教育，并且職業(yè)院校或機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生能夠得到用人單位的認(rèn)可，對(duì)于職業(yè)教育生存和發(fā)展有著重要作用，有助于提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)市場(chǎng)變化不斷更新辦學(xué)理念。辦學(xué)理念主要解決三個(gè)問題:一是辦學(xué)目標(biāo);二是辦學(xué)定位;三是辦學(xué)思路。這三個(gè)問題能體現(xiàn)職業(yè)教育獨(dú)特文化，是職業(yè)教育的核心和靈魂。
2．職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的定位
職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的定位是在確定自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)、客觀分析市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上做出的角色選擇，體現(xiàn)出職業(yè)教育的理想追求。職業(yè)教育定位內(nèi)容主要包括目標(biāo)、特色及層次定位。職業(yè)教育定位主要表現(xiàn)為三種形態(tài):一是校園規(guī)劃建設(shè)，教室、走廊、宿舍等物質(zhì)形態(tài);二是校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等規(guī)章制度建設(shè);三是從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工以及學(xué)生身上的精神面貌。職業(yè)教育定位還需處理好以下三個(gè)關(guān)系:首先，既要考慮當(dāng)前情況，又要考慮未來發(fā)展需要。當(dāng)前，主要考慮學(xué)生的來源、素質(zhì)以及學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)自身的教育水平，未來主要考慮生源渠道變化及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。其次，既要注重對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)，又要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。如何沒有基本的職業(yè)素質(zhì)，再高的技能水平也無法得到企業(yè)認(rèn)可。再次，職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)定位還需考慮學(xué)校或機(jī)構(gòu)與教師之間的關(guān)系，學(xué)校或機(jī)構(gòu)得到發(fā)展，教師也實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步。
3．職業(yè)教育院校或機(jī)構(gòu)的辦學(xué)特色及文化建設(shè)
“職業(yè)教育院�；驒C(jī)構(gòu)的文化分為物質(zhì)、精神和制度三個(gè)層面，主要體現(xiàn)在教育管理、教學(xué)觀念、文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等上”［2］。其中，被職業(yè)院校全體員工所認(rèn)同的價(jià)值觀念、文化觀念等精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心。辦學(xué)特色是職業(yè)教育院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的辦學(xué)風(fēng)格，反映職業(yè)教育院校的辦學(xué)理念和管理水平。其中，管理創(chuàng)新能力既是職業(yè)教育院校的辦學(xué)特色，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。
(二)內(nèi)部層面:提升職業(yè)教育執(zhí)行能力
1．專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置
首先，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局設(shè)置專業(yè)。掌握學(xué)�，F(xiàn)有專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，判斷未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才需求特征，優(yōu)化專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，提高專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置前提，但接受專業(yè)的學(xué)習(xí)者才是專業(yè)設(shè)置的服務(wù)對(duì)象，因此，專業(yè)設(shè)置還需考慮個(gè)人對(duì)就讀專業(yè)所帶來工資、社會(huì)地位等方面的需求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求。其次，“專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)類型和優(yōu)勢(shì)，形成自身專業(yè)特色，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)超前性專業(yè)，用超前性的專業(yè)設(shè)置彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的滯后性”［3］。再次，專業(yè)設(shè)置需考慮投入產(chǎn)出效益問題，以最小投入培育出更多優(yōu)秀人才，拓寬專業(yè)服務(wù)范圍，注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性，讓專業(yè)覆蓋更多崗位，培養(yǎng)一專多能的高端技能型人才。擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模，形成規(guī)模效應(yīng)，這樣可以提高師資和設(shè)備利用率。
2．打造精英師資團(tuán)隊(duì)
職業(yè)教育需要根據(jù)專業(yè)特色和課程結(jié)構(gòu)的要求優(yōu)化師資隊(duì)伍，專職教師既要能講授理論知識(shí)，又能傳授實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員作為兼職教師，由他們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求教師不但要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具有敬業(yè)精神，懂得職業(yè)教育規(guī)律，能對(duì)職業(yè)教育課程有效開發(fā)。打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一些職業(yè)院校提供可貴的經(jīng)驗(yàn)，比如，將學(xué)校所有教師的專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果在校園顯著的位置或?qū)W校網(wǎng)站上展現(xiàn)出來，讓二年級(jí)的學(xué)生可以自主選擇教師，并根據(jù)學(xué)生選擇情況把教師分為主講教師和輔助教師，學(xué)生選擇較多的教師將成為主講教師，學(xué)生選擇較少的教師只能成為輔助教師，不以教師的職稱、學(xué)歷、資歷來確定主講教師。有了這一層競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，所有教師都努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促使教學(xué)能力的提高。
3．優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生不但懂技術(shù)，而且懂管理。因此，課程體系設(shè)置要適當(dāng)開設(shè)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)，以專業(yè)基本技能為教學(xué)重點(diǎn)，加大實(shí)踐課程比例，把實(shí)踐課程教學(xué)放在教學(xué)中心環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在遵循職業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的將來就業(yè)崗位要求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)越多，課程之間的重復(fù)內(nèi)容也多。為此，需要打破現(xiàn)有的課程體系，整合課程資源，對(duì)基礎(chǔ)課程相近專業(yè)的專業(yè)理論課進(jìn)行整合，建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，使其同時(shí)為幾個(gè)專業(yè)所涉及的崗位群服務(wù)，減少不同專業(yè)課程之間的重復(fù)和交叉，也避免增加教師來開設(shè)相近課程，促進(jìn)不同專業(yè)之間相互聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。
4．提高教學(xué)管理水平，完善教學(xué)模式
職業(yè)教育雖然在我國發(fā)展迅速，但在管理上存在諸多問題，無論是原來的中職，還是由中職升格為高職的院校，在管理水平方面都比較欠缺，需要不斷完善。目前，“我國大部分職業(yè)院校大多采用院、系兩級(jí)管理體制，管理的計(jì)劃性和方法性上有待改進(jìn)，同時(shí)，管理者自身的能力素質(zhì)方面亟須提高”。一般而言，院級(jí)管理者負(fù)責(zé)制定學(xué)院辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)章制度，各系部作為中層或基層管理部門，如果中層、基層的管理水平不高導(dǎo)致學(xué)校和各系部之間協(xié)調(diào)不順暢，學(xué)校再好的政策、制度到了下面都大打折扣。在教學(xué)模式上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向采取差異化的教學(xué)模式，按照幫扶和結(jié)對(duì)子原則，讓成績(jī)差的學(xué)生跟著成績(jī)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，成績(jī)一般的學(xué)生跟著成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí);多采用項(xiàng)目化和工作過程導(dǎo)向化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。采用情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情景交流中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力;搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生不斷展現(xiàn)自我能力。
(三)外部層面:建立職業(yè)教育的立體評(píng)價(jià)體系
1.從職業(yè)教育自身角度建立教育評(píng)價(jià)體系
通過職業(yè)教育自我評(píng)價(jià)，不斷反省，不斷提高自身內(nèi)部運(yùn)作能力，從而提高職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。從培養(yǎng)目標(biāo)入手，按照知識(shí)的必需、夠用為原則培養(yǎng)高端技能型人才，學(xué)生不僅能完成初始工作崗位，還需養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從培養(yǎng)內(nèi)容看，職業(yè)教育培養(yǎng)是否能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，符合企業(yè)行業(yè)需要。從培養(yǎng)方法看，職業(yè)教育是否加強(qiáng)實(shí)踐教育，廠中校、校中廠、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地作用是否得到充分發(fā)揮。從教師隊(duì)伍來看，教師是否能完全按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求來組織教學(xué)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展。
2.建立行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)體系，提高職業(yè)教育在行業(yè)企業(yè)中的影響力，從而提高職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力
首先，建立校企合作機(jī)制。發(fā)揮職業(yè)教育與企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)用人單位歡迎的畢業(yè)生�！巴ㄟ^校企合作把枯燥無味的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，又能幫助企業(yè)找到自己所需要的人才”。然而，在實(shí)際操作過程中，校企合作卻出現(xiàn)一邊熱現(xiàn)象，學(xué)校比較熱衷，而企業(yè)比較冷淡。因此，需建立校企合作共贏機(jī)制，由學(xué)校深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)用人需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，并建立質(zhì)量跟蹤與監(jiān)控體系，保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)期利益。同時(shí)，可以利用學(xué)校資源為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)，政府在校企合作中扮演引導(dǎo)者的角色，通過稅收、財(cái)政補(bǔ)貼等手段引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。其次，實(shí)現(xiàn)校與校之間合作，建立職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育連鎖化、集團(tuán)化發(fā)展，使職業(yè)教育各種資源得到整合。校與校之間合作，主要有兩個(gè)層面:一是中等職業(yè)教育學(xué)校與高等職業(yè)教育院校的合作，有利于中高職有效銜接，在合作中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)不同層次學(xué)生的目標(biāo)，促使各自充分發(fā)揮自身特色及優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的提高;二是高等職業(yè)教育院校與普通高等教育院校的合作，相互之間交流先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生技能提高。
3.建立職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系
服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)，利用社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)提升職業(yè)教育的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，要重視社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注;另一方面，要充分發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能，為企事業(yè)單位開展技術(shù)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高端技能型人才，構(gòu)建終身教育服務(wù)體系。充分利用職業(yè)教育院校的設(shè)施、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源與社會(huì)共享，向社會(huì)提供咨詢、管理咨詢服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。職業(yè)教育還可以組織文化創(chuàng)新活動(dòng)，提升地方居民的文化素質(zhì)，不斷塑造自身形象，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)，從而提高職業(yè)教育影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
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