高考記敘文

高考記敘文

　　相信許多人都寫過作文吧，尤其是在作文中有重要意義的記敘文，記人記事、日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編為大家整理的高考記敘文，希望對大家有所幫助。

高考記敘文1

　　一、常見問題及原因分析

　　（一）首尾不入題目

　　文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。

　　（二）記人和記事的記敘文不分

　　有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結(jié)尾應(yīng)該突出強調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開頭結(jié)尾突出強調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。

　　（三）選材不典型，重點不突出

　　選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。

　　例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學(xué)在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

　　（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

　　許多同學(xué)習(xí)慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

　　（五）語文表達差

　　其中原因有如下幾點：1.生活單調(diào)，集體性的活動少。許多同學(xué)對單調(diào)的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語言不通的現(xiàn)象也存在。

　　二、常見問題的糾正指導(dǎo)

　　針對高中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬ζ浼m正過程中應(yīng)著重注意的幾方面問題。

　　（一）審題與選材

　　記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內(nèi)容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

　　為了突出重點，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3 個生活片斷。

　　（二）開頭與結(jié)尾

　　記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。

　　俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關(guān)重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫好文章的開頭，我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標題無關(guān)或距題目太遠的話。

　　文章結(jié)尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口�！蔽覀円矂�(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

　　（三）表達與語言

　　記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

　　（四）借鑒與改造

　　鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言諸方面的優(yōu)點，逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達技巧，但必須經(jīng)過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應(yīng)的表達方式方法也得變。

　　三、示例

　　下面是一位同學(xué)寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結(jié)尾，處理得較好。

　�。ㄩ_頭）時間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時間老人不管我們的態(tài)度如何，毫

　　不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。

　�。ńY(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補我的過失。讓我們重新張開那友誼的風(fēng)帆吧！你是永遠值得我回憶的。

　　另一篇是《我真想哭》。

　　的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭�。�

　�。ńY(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當一個人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時，他就需要哭，需要發(fā)泄�，F(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場。

　　下面是某同學(xué)寫《感動》一文中的一個片斷，寫得具體、細致、感人。

　　那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當時，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來對您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)�！敝灰娔�的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學(xué)坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”

　　二、高中生記敘文現(xiàn)狀分析

　　有人說，寫記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生。這話有一定道理。高中生記敘文存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　1．不符合文體要求

　　“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級的標準之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”；有時是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時的習(xí)作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。請看下面文章：

　　掌 聲

　　掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動力，讓我們有條件抵達成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前進的希望，讓我們有機會到達幸福的天堂。

　　掌聲對一個人的成長很重要。

　　小時候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂的洗禮。在媽媽的指導(dǎo)下，我學(xué)會了彈吉它。可是我有一個很大的缺點，就是膽小。有一次學(xué)校舉辦聯(lián)歡會，讓家長也參加。我的班主任特別指定讓我表演�；丶液笪腋嬖V媽媽，記得她當時十分興奮，說：“那天我一定去�！蔽业拖铝祟^，對媽媽說：“媽，我不想?yún)⒓樱�我害怕……”說著，金豆子就從我眼里流出來了。“怕什么？你就當作是給媽媽一個人演的，我會坐在第一排，如果害怕就看看我，媽媽永遠是你的支持者�！眿寢尩难劾锍錆M肯定。

　　比賽那天，果然不出所料，我怯場了。在臺上呆了五分鐘。這時我看見媽媽，她站起來，使勁地鼓掌，全場所有的人都鼓起掌來。我想起媽媽的那句話：“就當是給媽媽一個人演�！蔽以谛睦锊粩嗟刂貜�(fù)著這句話，鼓起勇氣，從容不迫地彈起來。彈完以后，臺下一片掌聲。下臺后我哭了。我真心地謝謝臺下的觀眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。

　　別人的掌聲催人奮進，你知道嗎？自己的掌聲同樣是一筆財富。

　　學(xué)校剛進行完的拔河比賽中就有動人心弦的一幕。有一個班一路過關(guān)斬將，殺入決賽，比賽實行三局兩勝制。第一局他們班贏了，人們歡呼。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣命的喊。第二局場地問題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴�！庇谑侨藗冎卣�旗鼓，開始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命�？墒桥�力不一定成功。他們輸了。他們的心情自然很低落。這時他們的體委說了一句：“為自己鼓一下掌。”一時，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是他們在精神上是成功的。

　　不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵。

　　本文按要求需寫成記敘文。但是文章用“我參加聯(lián)歡會”的故事來證明“掌聲對一個人的成長很重要”；用“拔河比賽”的故事來證明“自己的掌聲同樣是一筆財富”的觀點；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵”。行文思路更符合議論文的特點。就兩個故事本身來看，其過程記敘得很詳細，又似記敘文。使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。

　　2．長于概述，短于描寫

　　許多高中生這樣寫記敘文：通篇是對自己所經(jīng)歷的一個事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動描寫，更沒有細節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：

　　愛的味道，忘不了

　　我很幸福，我是在愛的滋潤下長大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓我感動著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛包圍，也被它軟化成一個感性、溫軟的孩子。

　　父親，一個大山般的人，用他厚實的胸膛和臂膀保護著我。每當我犯了錯誤，是父親嚴肅地給我指出，幫我改正。有時他會批評我，看著那張眉頭緊皺的臉，我會有些害怕，但更多的是感動，因為這是他愛我的表現(xiàn)，這是只屬于父親表達愛意的方式。當我受了委屈，父親的胸膛是最安全的地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話。那時候，他只是慈愛地摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過之后要學(xué)會堅強，在哪跌倒就還在哪爬起來；告訴我，不幸的彼岸會有幸福等待……

　　母親，一個水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒有淵博的知識，沒有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗！母親比父親要寵我，生活中的每個細節(jié)都有她對我的愛——天涼了，讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我留著；電話那頭，囑咐個沒完……在母親眼里，我永遠是個長不大的小孩。幾年的疼愛堆砌起來，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不出她那份濃濃的愛……

　　哥哥，一個對我影響很大的人。我一直為有個哥哥感到幸福，他就像一陣風(fēng)——青春的風(fēng)，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采。因為哥哥，我愛上了憂郁的文字，另類的音樂；因為哥哥，我知道了海子，知道了廢墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想邁進吧！

　　我有這么多的愛，刻骨銘心，它們的味道，真的會伴我一生。有人說時光會沖淡一切，淡到無影無蹤，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過那件事。其實有些東西是不會變的，因為那是愛，是寫在心里的愛！

　　本文按要求也需寫成記敘文。但是文章通篇只是對父親、母親、哥哥行為的概述，因為沒有矛盾沖突，沒有描寫手段，所以人物形象模糊。這樣的文章就不能打動人心。

　　3．情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾

　　有這樣一個傳說：有位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友都爭著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個婆娘不是人”，舉座皆驚，個個目瞪口呆。接著唐伯虎寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩�？墒堑鹊谌�句 “兒孫個個都是賊”一出，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為憤怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻至親”，大家才如釋重負，無不拍手叫好。這短短四句、二十八個字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，情節(jié)一波三折，跌宕生姿。

　　可是很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡單明了——沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從A到B，從B到C，拖沓冗長得像一列火車�？聪旅娴奈恼拢�

　　墮落·奮起

　　我的初中三年是在某某中學(xué)度過的，這個學(xué)校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上，永遠也不會被抹去，在這里，我找到了屬于自己的人生道路，懂得了要靠自己去獲得成功。

　　初一是無知的，升初中那年的分班考試，由于我的狀態(tài)低迷，成績不是很好，只差一點兒就進了重點班，這使我后悔不已，對我的觸動在當時是很大的，媽也為此落了淚，于是我決心要爭第一，上半學(xué)期經(jīng)過我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半學(xué)期，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名，我有點自暴自棄了。

　　初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病，比如上課說話、走神，甚至和老師做對，同時和本班倒數(shù)也是學(xué)校倒數(shù)的同學(xué)混在了一起，我知道老師已不再重視我了，因為他把我從第三排調(diào)到了最后一排，我開始覺得這樣子下去不行了，但坐在后排根本聽不見臺上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺，但我是不甘墮落的，平時依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我開始瘋狂的補習(xí)，每天都很晚才睡。同時還找了個家教為我補初二的課程，此時我已明白，再這樣下去我就廢了，我要奮起，我要靠自己去成功。

　　初三是奮起的，進入初三，我已經(jīng)明白事理了，我開始努力拿回我在這班里應(yīng)有的地位，終于“我回來了”，我得了第三，班主任看到我終于“睡醒”了，又把我調(diào)回第三排，同學(xué)們都對我刮目相看，班主任又在最恰當?shù)臅r候給予了我最大的鼓勵，同時還告訴我，初二把我調(diào)至后面的用意。我感動極了，我和幾個好同學(xué)一起立志和中考“拼”了。

　　終于我如愿以嘗的升入了重點中學(xué)。

　　成功的門是虛掩的，只要用力推，會開的。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)處理簡單呆板：一開始、后來、再后來，初一、初二、初三……沒有懸念，毫無張力。但是同學(xué)們會問，這樣的內(nèi)容，不按時間順序安排又能怎么樣？結(jié)構(gòu)處理上的死角反映出了選材方面的問題。雖然這篇文章是記敘文，但記敘內(nèi)容過于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾。其原因除了選材的角度不合適，主要由于不能有意識地運用倒敘、插敘、補敘等方式來安排素材。

　　三、造成這種狀況的原因分析

　　1．考生的求穩(wěn)心理所致

　　高考作文要求考生在平均50分鐘左右的時間內(nèi)寫出一篇不少于800字的文章，除去書寫，構(gòu)思的時間只有大約十五分鐘。十五分鐘內(nèi)要組織好素材、列好提綱，這個要求是很高的。從選擇文體的角度來說，最簡單的要數(shù)議論文。大多數(shù)考生通常會這樣做：確立主題后，從正反、古今等角度選幾個例子，第一段開門見山，最后一段強化主題，中間插入一些事例就可以了。這樣的文章，如果立意正確，文筆好一些的，能得47、48分甚至更高；文筆一般的，40分應(yīng)該能夠拿到。分數(shù)不算太高，但非�！氨ｋU”，不會造成語文成績的大幅波動。選擇寫議論文，不需要在文章構(gòu)思上煞費腦筋，字數(shù)也容易把握——字數(shù)不夠，加一個事例；反之，減一個事例而已，不會影響大局。如果寫記敘文，考生的問題就多了。有些考生寫了開頭，剛?cè)腩}，就300多字了，剩下的只好概述一個故事然后就得匆匆結(jié)尾。或者故事已經(jīng)講完了，發(fā)現(xiàn)離要求的字數(shù)還有一大截，再湊點吧，怎么看都像狗皮膏藥似的，格格不入。東拼西湊的結(jié)果是不但內(nèi)容牽強，也會破壞原有的敘事結(jié)構(gòu)�；蛘邔懼鴮懼�思路走遠了，想要收攏回來又需要一番氣力，可時間和卷面的限制導(dǎo)致回旋的余地已經(jīng)很小，望著已經(jīng)寫下的大半篇文字，這時怕已是欲哭無淚了�？偟恼f來，寫議論文在素材和語言兩方面下功夫，就可以平平安安通過高考作文這一關(guān)，寫記敘文難以控制的因素則要多得多。

　　2．記敘文的特點所致

　　記敘文和議論文（注：“散文”的界定較為復(fù)雜，考場作文中除記敘文外，大部分是議論性文章，我們統(tǒng)一歸為議論文，不再就散文單獨論述。）在表達主題方面，前者遠不如后者更直截了當。如果用一塊方糖來比喻，議論文好比是拿了一塊方糖，然后宣稱這小小的東西是甜的，接著就大張旗鼓地論證這小小的東西為什么是甜的；記敘文貴藏忌露，要求通過刻畫人物展示情節(jié)來表達主題，相當于把這塊方糖放在水里，水無色、無味，靜靜地躺在水杯里，只有人喝下去并細細地品味，看懂了人物和事件背后的意義，才能明白方糖甜甜的味道。高考閱卷，極短的作文閱卷時間將閱卷老師逼成了瘋狂的石頭，有幾位閱卷教師能夠有閑情逸致去品味這杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能來得及呢！更何況寫記敘文還要做到情節(jié)曲折、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴謹、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補敘等等，其難度之大可想而知。一旦某些地方稍有閃失，則滿盤皆輸。記敘文寫得直白，會被認為淺薄直露；寫的含蓄，被誤解被忽略的可能性很大，有多少考生還有膽量在決定自己命運的高考考場遞上這杯“水”呢？一位多年參加閱卷工作的老師直言，考場作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二鍋頭”。在這種情況下，寫記敘文的學(xué)生自然就更少了。

　　3．高考作文題所致

　　雖然高考話題作文、材料作文甚至命題作文大多要求學(xué)生自選文體，但并不是所有的話題都適合寫成記敘文。話題本身暗含的文體傾向性也影響了學(xué)生對記敘文的選擇。比如2006年重慶市高考大作文：

　　走與停是生活中常見的現(xiàn)象，會引發(fā)我們對自然、社會、歷史、人生的思考和聯(lián)想，請以“走與�！睘轭}，寫一篇600字的作文，文體不限，詩歌除外。

　　“走與停”的辯證關(guān)系如果通過記敘文來表現(xiàn)，其素材基本要反映“走和�！眱煞矫妫�還要在800字內(nèi)通過情節(jié)的轉(zhuǎn)化揭示二者的關(guān)系；如果寫議論文，主要在選擇事例方面動動腦筋，處理起來要簡單得多。再比如全國卷Ⅱ高考作文題：

　　目前中國的人讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。造成這個原因是多方面的。現(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習(xí)慣。還有的人說買不起書，相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年是之3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%。全面了解材料原則一個側(cè)面和一個角度，自己確定題目和問題，字數(shù)800字。

　　中國人不讀書的原因到底是什么？雖然題目要求在全面了解材料的原則下選取一個側(cè)面和一個角度，但學(xué)生通常會采取最穩(wěn)妥的'方式，對不讀書的原因展開討論，文體自然多是選擇議論文。而2006年湖南的高考作文題目干脆明確要求寫一篇議論文。

　　2007年的高考作文雖然命題作文的數(shù)量增加不少，為記敘文的寫作降低了難度，但是仍有不少作文題很難寫成記敘文，如2007年湖北卷：

　　母語是一個人最初學(xué)會的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識等，都離不開母語�？梢哉f，我們每天都在感受母語，學(xué)習(xí)母語，運用母語。請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，自選角度，寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。

　　顯然，這個文題寫議論文就比寫記敘文簡單得多。

　　4、作文教學(xué)現(xiàn)狀所致

　　在高考指揮棒的影響下，記敘文在語文教學(xué)中的位置已經(jīng)日漸尷尬。雖然記敘文是中學(xué)生必須掌握的基本文體之一，但語文老師們并不重視。文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，記敘文閱讀多被排除在外，因為相對于蘊藉深刻的散文來說，它不符合高考方向；在作文教學(xué)中，教師為了“避重就輕”也不太把它當回事。因為一篇成功的記敘文涉及到的因素很多，如選材、結(jié)構(gòu)、詳略、語言……這些因素互相影響，哪一方面處理得不好，都可能前功盡棄。所以老師最喜歡講的就是議論文。語言，慢慢練就是了，在這方面無論寫什么文體都是急不得的；結(jié)構(gòu)，沒多少花樣——總分，分總，總分總，或逐層深入；剩下的就是審題立意和積累材料的問題了。上作文講評課，語文老師準備最充分的就是講跑題、偏題現(xiàn)象，最喜歡在素材的多角度使用上下功夫，整堂課充滿了邏輯推理和辯證分析。碰到好的事例，就要求全班同學(xué)摘抄下來，并傳遞著利用材料以一當十的秘訣。在這種大氣候的影響下，學(xué)生閱讀的也多是議論文或議論性散文。學(xué)生腦子里積累的素材或優(yōu)美的篇章段落大部分是帶有議論性的�？荚嚨臅r候，不管話題是什么，都會有許多長著相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主題套近乎。

　　當然，老師們的努力沒有白費。幾個回合下來，學(xué)生們的作文成績明顯提高。跑題的現(xiàn)象大大減少了，大部分學(xué)生都能拿到40分左右。可從學(xué)生的角度來說，他們對這類速成、套餐類的文章充滿了厭惡。有些同學(xué)非�？鄲溃骸艾F(xiàn)在我好像越來越不知道怎么寫作文了，每天腦子里就是那幾個例子，寫什么也是那么幾個，特別沒意思。”學(xué)生喜歡做理科難題，說明他們并不畏懼艱苦的腦力勞動，關(guān)鍵是要讓他們感受到思維的快感。寫一篇作文也需要費些功夫，可分數(shù)上去了，學(xué)生卻不能對寫作產(chǎn)生些許的興趣，這到底是哪方面出了問題呢？許多老師都已經(jīng)注意到，作文成績提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就會停滯不前了。這到底是為什么呢？對記敘文的忽視不能不是一個重要原因。

　　四、記敘文寫作的出路探索

　　目前高中作文教學(xué)中輕記敘、重議論的傾向?qū)е聦W(xué)生的寫作能力發(fā)展極不平衡，并嚴重影響了學(xué)生寫作能力的進一步提高，加強記敘文的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。

　　寫作能力可以細分為五種能力：攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力、修改能力。攝材能力就是獲得材料和挑選材料的能力，沒有高質(zhì)量的習(xí)作素材，寫出好文章就是一句空話。要形成攝材能力必須做到：觀察生活、勤于積累、善于選擇。思考能力是寫作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于聯(lián)想和想象；能夠運用分析、綜合、比較、概括以及辯證思維等思維方法對客觀事物進行由感性到理性的本質(zhì)認識。結(jié)構(gòu)能力要求做到：服從中心的需要，完整、嚴謹、自然、統(tǒng)一。好的文章結(jié)構(gòu)應(yīng)是行止自如、順理成章、主次分明詳略得當、跌宕有致、開合有度的。這三種能力通過記敘文來訓(xùn)練遠比通過議論文要有效得多。

　　有專家指出，側(cè)重考查議論文是因為議論文寫作測試的等級最高。它有較強的綜合性，既能檢測議論文中的敘述、說明能力，也能測試考生的分析問題、解決問題的能力�？墒悄壳�，議論文教學(xué)已經(jīng)與初衷南轅北轍了，急功近利的高中議論文教學(xué)正在有意無意地回避這三種基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。大量記憶性材料的積累，使學(xué)生的視野游離了身邊的生活。學(xué)生寫文章，用的是別人的經(jīng)歷，為的是替別人證明一個觀點，自身的思想情感卻始終找不到出口，享受不到表達的快感。

　　1．加強記敘文在高考中的地位

　　高考作文要加強對記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數(shù)量，這方面，2007年高考作文已有了可喜的變化。2007年高考作文命題呈現(xiàn)命題作文、材料作文和話題作文三分天下、命題作文占上風(fēng)的局面。2007年共18套試卷，其中作文題可分三類：命題作文、材料作文和話題作文。今年命題作文9個（其中，6個純命題作文；3個給材料命題作文），占50％；材料作文5個（其中一個為漫畫材料），占27.8％；話題作文4個（其中山東為沒有材料的話題作文），占22.2％。命題作文第一次占有半壁江山，話題作文第一次居末位。與2006年比較，命題作文第一次占上風(fēng)，這也許是最正確的選擇，也許是今后的發(fā)展方向。

　　記敘文在高中作文教學(xué)中決不是可有可無的。由于記敘文在高考閱卷中的相對劣勢，也希望在高考閱卷時，在不降低要求的前提下，對記敘文做適當傾斜，鼓勵學(xué)生大膽寫記敘文。我們期待著考生寫出更多更優(yōu)秀的記敘文，打破議論文一統(tǒng)天下的局面，讓高考作文百花齊放。

　　2．強化記敘文的文體意識

　　宋朝倪思曾說：“文章以體制為先，精工次之。失其體制，雖浮聲切想，抽黃對白，極其精工，不可謂之文矣�！睂懹洈⑽模�要做到抓住時間、地點、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個事物、某個人物、某種行動，使文章結(jié)構(gòu)完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補敘等敘述方式，使故事更加精彩；運用肖像、語言、行動、環(huán)境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運用特殊的表現(xiàn)手法，如設(shè)置懸念、欲擒故縱、點面結(jié)合，使文章波瀾起伏。要避免多體合一的“雜文”�？紙錾弦坏┻x定了某種文體，就要按照這種文體的要求來寫作，并能突出這種文體的特征。為了達到這個目標，必須避免將不同文體、不同語言風(fēng)格的片斷堆砌到一篇文章中。

　　在作文訓(xùn)練中可以引入比較寫作的方法：就是在一次作文訓(xùn)練中完成標題、主題、內(nèi)容相同但文體不同的作文，就可以很好地強化文體意識。如以“路”“橋”“窗”等為題的作文，可以寫成以介紹“路”“橋”“窗”等的演變歷史、類別、功能等為目的的說明文，也可以寫成以親歷或是所見所聞的，與這些事物有關(guān)的事情為主要內(nèi)容的記敘文，還可以由此引出自己對這些事物及與此相關(guān)的某些人或某種社會生活的看法，從而寫成議論文�；蛘�，在一定的要求之下，本可以寫成不同文體的一個題目可能只允許寫成某種特定體裁的作文。比如，當你到安徽黃山旅游之后，遠方的好友可能會讓你述說一下旅游中的奇聞趣事，父母可能會讓你重點總結(jié)一下旅游之后的人生感悟，而馬上也要去黃山旅游的一位同學(xué)，則讓你重點介紹一下前往黃山的路線及游玩中要注意的具體事項。這時，同一個題目“游黃山”，則要依次寫成記敘文、議論文和說明文。

　　這種比較訓(xùn)練的方法，能讓學(xué)生更加明確地認識到不同文體之間的差別，進而主動分析所給材料，找到更適合個人寫作特點的文體。

　　3．加強構(gòu)思能力的培養(yǎng)

　　在記敘文中，順敘是最常見、最基本的記敘方式。它是按照事件發(fā)生的自然順序來記敘，能夠?qū)⑹录�的來龍去脈清晰地表述出來，但是也容易使文章平淡無奇。記敘類文章要能激發(fā)讀者的閱讀興趣，就要將事件說得生動有趣，引人入勝，就得變化多端，一波三折，奇峰突起，山重水復(fù)，柳暗花明……為什么很多人愛看懸念故事，即使在自己已經(jīng)知道結(jié)果的情況下仍然興致勃勃，就是這個道理。因此，在寫記敘文時，要有意識地運用倒敘、插敘、補敘等，在材料組合上，運用虛實、抑揚、蓄放、離合等手法，使文章波瀾迭起，扣人心弦。因此，構(gòu)思能力的培養(yǎng)是中學(xué)生的訓(xùn)練重點。

　　通過列提綱的方式來加強學(xué)生的構(gòu)思能力的培養(yǎng)不失為一種很好的辦法。看下面這個材料：

　　A．王老師原是市一中的教師，多年來一直被評為先進工作者，深受師生愛戴。B．這學(xué)期調(diào)到我們學(xué)校，教畢業(yè)班的語文課。她早起晚睡，不辭勞苦，幫助我們進行復(fù)習(xí)。C．因為過于勞累，她上午在課堂上昏倒了。D．我們把她送到了醫(yī)院，才知道這是心臟病發(fā)作，需要臥床休息。E．下午，課堂上的空氣十分沉悶，大家為沒有老師指導(dǎo)而焦急，也為李老師的病情而擔憂。有的同學(xué)提出：“李老師是為大家累壞的，我們應(yīng)該到醫(yī)院去看她！”有的同學(xué)說：“大家去看，影響學(xué)習(xí)，會使李老師心里更不安！”雙方發(fā)生了爭執(zhí)。F．正在這個時候，李老師帶著病容，出現(xiàn)在教室門口。

　　教師先出示材料，然后讓大家討論，如果要寫記敘文，這些材料應(yīng)該按怎樣的順序來安排呢？像上面那樣從頭寫到尾，讀起來使人感到平板、單調(diào)、沒有味道。如果把最后一個鏡頭提上前，一開始事情的結(jié)果就已明明白白，讀者無需追根究底，也就失去了讀下去的興趣。最終同學(xué)們一致認為，這篇文章開頭可以先寫下午課堂里的氣氛，同學(xué)們焦急、擔憂，無心復(fù)習(xí)功課。然后，倒敘上午老師昏倒的情景――敘述為什么會產(chǎn)生這種情況。接著，再寫同學(xué)中不同意見的爭論，中間插敘老師的過去和上午在醫(yī)院里的情景。然后寫同學(xué)中爭論愈來愈激烈，有的甚至動身要走。就在這個時候，老師出現(xiàn)在教室門口。這樣抓住中心矛盾，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料，就使文章的情節(jié)既集中緊湊，又曲折動人了。

　　在敘述一件事時，要讓學(xué)生多想一想，能不能“賣個關(guān)子”？設(shè)個懸念？可不可以“引而不發(fā)”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節(jié)奏？結(jié)尾能不能有出人意料的效果？總之，要提醒學(xué)生，寫記敘文時不能偷懶，要想方設(shè)法吸引讀者。讓學(xué)生就一個題材多練習(xí)幾次，試著用兩種以上的結(jié)構(gòu)方法反復(fù)琢磨，以期“找到感覺”，那么許多似乎非常高深的手法也會豁然明朗了。

　　4．強化描寫能力的訓(xùn)練

　　“描寫”這個詞，起源于繪畫。描，就是按照實物或范本的樣子畫；寫，就是摹擬事物本來的形狀。把描寫這個詞借用到寫作中來，就是指用生動、形象的語言，表現(xiàn)人、事、景、物的形狀、姿態(tài)、性質(zhì)、特征等，使讀者仿佛是通過自己的感官感知到了描寫的對象。敘述重在表達“是什么”“什么事”；描寫在于使讀者感受客觀對象，喚起想象與情感的體驗，即“什么樣”，重在“再現(xiàn)”。優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該充滿生動形象的描寫，精細入微的刻畫。

　　描寫是記敘文的生命，有沒有描寫，決定了文章的成敗。請看下面的文段：回來那天，我后母問我為什么不跟她說一聲，我說我跟我父親說過了，她很生氣，認為我眼里沒有她，就給了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子拉住了，我后母卻說我打她。我父親聽到了，就從樓上跑下來，把我打倒在了地上。

　　運用描寫手段后：回來那天，我后母問我：“你走了怎么也不跟我說一聲？” 我說，我向父親說過了。她說：“噢，對父親說了！你眼睛里哪兒還有我呢？”掄起胳膊打了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子趕過來拉住了。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我！她打我！”在這一剎那間，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室，飯已經(jīng)上桌了，沒有金魚的金魚缸，白瓷缸上細細描出橙紅的魚藻。我父親趿著拖鞋，啪嗒啪嗒沖下樓來，揪住我，拳腳相加，吼道：“你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數(shù)次，耳朵也震聾了。我坐在地下，躺在地下了，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。這個文段加入了語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫，使得作者被打時的情景和心理感受都真實地再現(xiàn)了出來，特別是后母“銳叫”著奔上樓后的環(huán)境描寫，將“我”內(nèi)心因為極度委屈、憤怒而又在瞬間無比清醒、清醒得近乎絕望的心理曲折地傳達了出來。因此，在記敘文中恰當?shù)剡\用描寫，特別是細節(jié)描寫就可以造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。當一個人說母親很愛自己時，別人也許只會點點頭，說一聲：“哦�！钡�是如果他把母親生活中愛自己的細節(jié)描述出來，也許別人會同他一起淚流滿面的。

　　訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力，擴寫是較為有效的專項訓(xùn)練方法。如古詩《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒入石棱中。”這首詩雖然只有短短20個字，卻將記敘文的六要素全部包括在內(nèi)。可以讓學(xué)生一句一句的擴寫，每句擴到150字。擴寫前，要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。如第一句中的詩眼是“驚”字，那么描寫中，就要渲染出“驚”的氣氛來。要達到這個目的，可以在“暗”字上下功夫——徹底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影綽綽更讓人毛骨悚然，同時也為將軍將石頭誤認為老虎埋下了伏筆。第一句中的“林”“草”“風(fēng)”已經(jīng)為人們留下了想象的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。事實證明，很多學(xué)生擴到了200字以上。再看詩句“沒入石棱中”。這句詩交待了故事的結(jié)果，似乎是最為平淡無奇的一句。但是，可以讓學(xué)生想象：當將軍發(fā)現(xiàn)箭是插在石頭里，他的心理活動該是怎樣的？是羞慚，還是自得？還是二者兼而有之？將軍是一個人去尋箭的嗎？有沒有隨從，如果有，隨從會做何等反應(yīng)？這樣用側(cè)面描寫來烘托將軍的意圖就可以實現(xiàn)了。最后一句如果擴寫得成功，學(xué)生還可以體會到，出乎意料的結(jié)尾可以使故事生趣盎然。

　　在進行專項訓(xùn)練的同時，要鼓勵學(xué)生閱讀記敘類文學(xué)作品。其實學(xué)生在生活中一直都在接觸記敘類作品，電視劇、卡通片、小說都是記敘類的，可記敘文寫的并不好，原因在于學(xué)生只是滿足于情節(jié)故事本身，沒有有意識地進行分析。比如曾燒遍大江南北的電視劇《還珠格格》，許多同學(xué)都喜歡看，但除了有趣的故事、可愛的人物，恐怕也說不上什么了；古典名著《紅樓夢》，同學(xué)們通過各種方式接觸過：書本、電視劇、電影……最熟悉的就是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，還有一些同學(xué)對《紅樓夢》中的詩詞感興趣，談起來也能口若懸河，但謀篇布局之妙就很難有一星半點的體會。找學(xué)生喜歡的記敘類作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌詞拿到課堂上來分析，讓學(xué)生“知其然”并“知其所以然”，其效果遠比生硬地學(xué)習(xí)一篇記敘文要好得多。

　　記敘文要把思想寓于描寫之中，就是要把場面的描寫組接成故事，來表達主旨；而不是滿足于“內(nèi)容提要式”的交待，滿足于貼標簽式的鑒定。要調(diào)動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程，表達具體的思想、可感的畫面。在記敘文中，始終不能離開具體的對象，不能離開社會生活和大自然的可感畫面的展示。這方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打動人。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。（

高考記敘文2

　　小時侯，父親總是牽著我的手教我如何走路，母親總是牽著我的手教我喊“爸爸”“媽媽”，再長大一點，父親牽著我的后教會我騎自行車，母親則重視牽著的我手逛街。

　　不知從何時起，角色換了，我牽著的是好朋友的手，一起掃過喧鬧的大街，走在時尚的街頭，聽店里面的音響傳出流行音樂，一起喝著卡布基諾，抬頭45度，仰望天空。而我與父母不再牽手，甚至有的時候連說話都有那么一點點不自在。

　　今天，忽然聽到張含韻甜美的聲音唱起《爸爸媽媽》，就心血來潮，想與他們牽一次手。

　　于是，我今天總是在注意他們的一舉一動，一直想找個合適的機會，合適的理由與他們牽手

　　理由，其實很簡單，不就是想和他們牽一次手嗎!但是這個理由卻讓我覺得很難說出口，也許是出于長大吼的一種顧慮吧。

　　機會，也有很多，可我只能看著機會一次次與我擦身而過，但卻很難向前邁一步。

　　晚飯過后，爸爸媽媽出去散步以前從來不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!想不到大家和我一樣啊!

　　我想，散步的時候牽他們的手是最好不過的了。但我剛剛吧手提起來，又在半空中放了下去。呵，還是很靦腆呢!

　　正在考慮該怎么辦，這時，聽到了汽車的喇叭聲，還沒有反應(yīng)過來，爸媽已著急地牽住了我的'手，緊緊的，將我拉了回來。兩股注入愛的暖流沿著手臂注入我的身體內(nèi)，很溫暖。

　　牽手，原來很簡單，根本不需要什么理由，不過是走在左側(cè)的父愛與走在右側(cè)的母愛，這兩種濃濃的親情，就勝過了千萬種理由。

　　兩手牽著親情成長，還怕什么呢!

高考記敘文3

　　鷹擊長空，魚游淺底，駝走大漠，虎嘯深山。人生在世，不過數(shù)十載光陰，只有正確地對人生定位，并為之不懈勞動，才能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價值。

　　——題記

　　相見時難別亦難，

　　東風(fēng)無力百花殘。

　　小姨走了，她去了遙遠的山村支教。我和小姨的感情最為深厚，分別時我的不舍之情，再也無法控制�！靶∫�，你別走！好不好？留下來吧，我舍不得你走�！蔽依�著小姨的手懇求道：“乖，這是小姨的夢想啊，難道你不想小姨實現(xiàn)夢想嗎？”我不舍地放下小姨的手，眼里早已蓄滿了淚水。小姨最終是走了，秋風(fēng)一陣陣吹過，吹得落葉飛舞，小姨的背影消失在視線里，我感到了一絲秋天的清冷。

　　春蠶到死絲方盡，

　　蠟炬成灰淚始干。

　　“你小姨來信了�！眿尯暗�。我急切地跑了過去，我一把把信奪了過來，立刻撕開，迫不及待地看了起來。當看到小姨那熟悉的筆跡時，我鼻子一酸，眼淚就無法控制地流了下來，連忙擦掉眼淚，認真地看了起來。

　　在信中，小姨詳細地介紹了她的生活。天啊，小姨過的`是什么樣的日子。山村的貧困落后雖然在意料之中，但聽小姨敘來，心中越發(fā)酸楚起來。小姨每天在雞叫時分便起了床，很晚才能休息。在晚上，只能在油燈微弱的燈光下批改作業(yè)，微弱的燈光將小姨的身影拉得很長。每天粗茶淡飯的。可在信中卻絲毫感覺不到小姨的抱怨、不滿，流露出來的只有開心、充實的情感。她說那里的孩子個個純潔如雪，樸實如山。他們的求知欲讓小姨感動不已，小姨在那里過的很滿足，讓我們不要掛念。

　　就是這一封信，讓我們出神了許久。

　　曉鏡但愁云鬢改，

　　夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　小姨回來了，這是一年中小姨第一次回家。小姨瘦了，這是我見到她的第一印象。小姨的臉上有憔悴，有疲憊。但那一雙眼睛卻明亮得如天上的星星。小姨興高采烈地向我們描繪那群孩子的可愛、善良以及她對那里淳樸風(fēng)情的喜愛與依依不舍。

　　蓬山此去無多路，

　　青鳥殷勤為探看。

　　才相聚了幾天，小姨又要走了。她說那里的孩子離不開她，她也離不開那群孩子。我緊緊地抱著小姨，小姨拍了拍我的背說：“傻孩子，去山村教孩子們是我的夢想，這也是我人生的方向，只有這樣我才活得有價值、有意義�！薄班培拧�，我狠狠地點了點頭。

　　這是我第二次送小姨離開，不同的是，這次是春季。望著吐芽的柳枝，我笑著在風(fēng)里喊：“小姨，去實現(xiàn)你的夢想吧，我支持你�！�

高考記敘文4

　　寒夜漫漫，走出生產(chǎn)線，昏黃的照射下，整個工廠顯得漠然荒涼，映入眼簾竟是鵝毛大雪飄飄落下，又似白粥密密麻麻，從遙遠的翰空傾注而下頹廢而哀傷。

　　飄飄灑灑，布滿整個眼眸，無際的夜空在燈光下被飄雪渲染得淋漓盡致，蘸在衣帽上，落在背包，沒有稍縱即融，它體體面面的掉下順著你的身體，然后噼啪被拍在地上，安詳而又沉寂。

　　我記事晚，在小學(xué)一二年級的時候，雪才刻在我印象里面。那時候不懂事，一夜之間醒過來，整個世界被裹上銀毯，給人以錯覺，驚恐、欣喜、激動，如果要是完完整整回憶起當時的心情，那我也不知道用哪些詞語能夠形容，至少在有雪的日子里，是不平凡的。小小的個子，提著個烤火箱還攜個保溫杯，在不到一千米的路程中像個企鵝般顛簸著，想玩又怕遲到，走太快又不甘心早早回到教室，一路上嘻嘻哈哈，完全不在乎溫度，遠看起來別是一道風(fēng)景，想來那種場景此生再難見到，哪怕是想夢，也夢不到。

　　小時候的雪總是那么純厚，不是冷，反倒覺得溫暖，或許偏大些，學(xué)校直接下個通知說放假幾天，那種能夠預(yù)想到的愉悅對于我這種貪玩的孩子來說是莫大的歡喜，這是我對雪的初體驗，心情和當時的年紀對當，雪是美好的，是純潔無瑕，是溫暖，是故鄉(xiāng)的云的維簾，是窮極一生都回不去的思念。

　　慢慢長大，與童年漸行漸遠，再看到雪時只會因為這種意境，或者場景而怦然心動，并不會散去某些屬于自己的心事，又或者一些困擾自己的.事情，最多從體內(nèi)隱隱透露出骨子里特有的感傷，夾雜著不成文的文藝范，然后自我感覺良好，美美地呆上一會兒，繼而又奔跑在雪地里，追逐嬉戲。

　　如今，往事就像某片散落在地上的雪絨化開了，就消失的無影無蹤，簡直沒有時間讓你去緬懷，甚至都來不及好好欣賞一下，踱手踱腳，只能一個人靜靜地在雪地里不回頭地走，回憶如風(fēng)無情從身旁掠過，不留一絲痕跡，留下的只有孤言，和沉寂。年幼的興奮，在經(jīng)過十幾年理和質(zhì)的變化，褪去的只剩淡然，到最后無從說起。

　　搓一搓手，只是眨了眼的功夫，雪已經(jīng)淡在地面上，腳印由小變大，由深到淺。童年，少年已經(jīng)遠遠走了，走在一路孤獨的路上向著往事，向著未來，風(fēng)呼呼的吹，把我吹進流盼與希冀當中，留去不是，唯夢還安然著！

高考記敘文5

　　根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

　　智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界……

　　如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

　　七篇高分記敘文告訴你：小故事往往勝過大道理

　　今年高考作文，江蘇三分之二的考生都寫了議論文，但最拔尖的幾十篇優(yōu)秀作文中，卻大多數(shù)是記敘文。少數(shù)人的選擇贏得了閱卷老師的一致肯定。江蘇省高考作文閱卷專家組表示，要通過《現(xiàn)代快報》，向江蘇高中師生傳遞一種信息，一種期待，一種懇請：高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！在這里，刊登的是江蘇今年高考7篇優(yōu)秀的記敘文，相信讀者都能在這些平實、生動的文字中找到共鳴。

　　閱卷人語

　　記敘：著眼于小人物、小經(jīng)驗、小升華、小智慧

　　在信息技術(shù)高度發(fā)展、人們愈加席不暇暖的今天，讓高考學(xué)子對“智慧”進行思考，有一定的現(xiàn)實針對性和豐富的啟示意義。

　　“智慧”的特質(zhì)是：善、活、妙。“善”是智慧的出發(fā)點，不善的經(jīng)驗、能力、境界只能產(chǎn)生“奸詐”和“狡猾”。“妙”，是智慧的歸宿點，它令人驚嘆：多么巧妙，多么美妙，多么圓滿，多么通達！“活”，是這兩點的連結(jié)和必由之徑，沒有“活水”的淘洗和推進，經(jīng)驗、能力、境界永遠不能更生，只能老去；這種“活”，表現(xiàn)為一種靈氣，一種悟性，一種敏銳，一種創(chuàng)新。

　　此次作文考試，不要求考生對上述種種全面把握，能從其中一點突破即可。不論是議論性文體，還是記敘性文體，都期望考生寫“活”，充分展示自己的智慧。 本閱卷專家組，通過今日《現(xiàn)代快報》，向江蘇高中師生傳遞一種信息，一種期待，一種懇請：高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！

　　以往許多年，江蘇省乃至全中國的高中學(xué)子，多在語文老師的引導(dǎo)下集體撲向“議論文”寫作，據(jù)說是因為議論文好教好學(xué)，有“模板”好套，有格式可循，而且高考時可拿“保險分”。錯了！這種僵死的議論文程式，只能使臨場作文更加“大路貨”，數(shù)十萬人集體撞車，考卷上盡是“公理”“常理”“大道理”，既不“分解”，又不“剖析”，以“敘”代“議”，不究“為什么”，全無“議論”的味道！如今是“電腦閱卷”，一篇高考作文由數(shù)位老師“背靠背”審閱，還有組長復(fù)查，還有專家組抽查，在江蘇還有一支“火眼金睛”的“作文閱卷別動隊”，將已經(jīng)閱

　　畢的許多試卷再審查，優(yōu)劣自現(xiàn)，誰能蒙混過關(guān)，獲取“保險分”

　　美學(xué)大師朱光潛先生回憶道：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面我自知得不償失。”

　　為什么？

　　因為中學(xué)生年紀尚小，未出茅廬，對復(fù)雜的人情事理缺乏分解和剖視的能力，邏輯思維相當薄弱，故多數(shù)人不擅“議論”。哲學(xué)家說得好：人的認識總是從“感動”到“理性”。

　　然而，中學(xué)生有自己的“先天”優(yōu)勢，那就是感性豐富、形象思維活躍。他們有“無忌”的童心，熱情掃描現(xiàn)實世界的清澈的少年眸子，許多被成年人看慣了、看麻木了的東西在他們的眼里卻熠熠生輝、大有意趣�！俺悄吓f事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光來浸潤，恐怕就味同嚼蠟了！此言，已見諸往年媒體，今年再次強調(diào)。

　　說回來，且看今年江蘇省敘寫“智慧”的臨場作文。

　　嚴格地說，讓十八歲左右的高三學(xué)子寫關(guān)于“智慧”的記敘文，是不可能筆墨投向為多嬌江山競折腰的.“風(fēng)流人物”的。他們處于尋常巷陌，無法接觸到那些具有“濟蒼生、安社稷”大智慧的英雄人物。不了解人物的細節(jié)，焉能胡編？除非寫“故事新編”，如當年那篇極具轟動效應(yīng)的《赤兔之死》。毋庸我們提倡，今年的臨場記敘文自然而然地、不約而同地投向了“凡人小事”。那些“更行更遠還生”的原上小草、野草。

　　我們閱卷人承認并歡迎考生們寫這種來自日常生活的“小智慧”。小智慧是十分可愛、最可珍惜的，是它們默默無聲地成就了可以扭轉(zhuǎn)乾坤的“大智慧”。 凡是寫得好的記敘文，均在生動描述“小經(jīng)驗”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”、迸發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”。今年作文命題，在這里留下了思考和揮發(fā)的空間。

高考記敘文6

　　我像石雕般定在接水處，瞪著空地上花花綠綠的暖壺，伸手隨便拿一個就走——我的壺又被偷了，而且在最不該出現(xiàn)的地方——學(xué)校。壺上貼著標簽：高三（8）班，336，某某某�？蛇�是“遭了不測”，舍友雖紛紛表示哀悼，卻毫不驚訝。

　　我已丟了三個暖壺，七個水盆，兩個水杯，真叫人哭笑不得。在來到這所高中之前，有不少“過來人”曾向我“傳經(jīng)布道”：學(xué)校日常管理松散，必須把所有東西都做上明顯且堅固的標記，以防“毒手”。我一笑了之，不以為然。

　　現(xiàn)實，總得讓你栽些跟斗，好讓你認清其“猙獰的面目”。這些壺，全是在開水房丟的，那里只三餐供水。中午是打水高峰，早上把壺從五樓提下來放在開水房，中午提水回樓上午休，既省時又省力�？蛇@卻給“小賊”提供了可乘之機。舍友鼻孔朝天道：“讓你不吸取教訓(xùn)，又遭遇信任危機了吧？”我無語。

　　“過來人”的`話應(yīng)驗了。我卻始終難以釋懷，心里大感不快。

　　個別學(xué)生素質(zhì)不高當然沒錯，可學(xué)校管理有漏洞也是明擺著的問題。難道就沒有人反映解決嗎？

　　朋友對我的想法嗤之以鼻：“芝麻綠豆大的小事兒學(xué)校哪里會管？再說了，開水房的老師都不管，又有哪個學(xué)生敢做出頭鳥跟校領(lǐng)導(dǎo)挑毛��？”

　　說的也是，我于是沉默了。

　　然而后來的事愈發(fā)有趣了。我剛買了第四個壺，放到開水房后去了一墻之隔的廁所。在廁所里，忽聽“哎，快看！一個暖壺！”“咦？誰的？提走！”“好嘞！”我聽著此二人一唱一和，大急，不顧三七二十一（當然褲子還得提好），沖將出來，卻已人去壺空。我愣在原地半晌，然后反應(yīng)過來，隨即怒從心起，繼而仰天苦笑。忽又記起廁所還沒上完，又憤憤且咬牙切齒地再返回去解手，同時詛咒那二“賊”千萬次，還撂下狠話：你不仁，休怪我不義！這次定要順手牽只“羊“來！

　　好在我還明白“己所不欲，勿施于人”的道理，望著屋里花花綠綠的暖壺，我硬生生壓住了不道德的想法，轉(zhuǎn)身跺著腳，踏著步，喃喃地咒著“小賊”，氣鼓鼓地走向“臉色蒼白”的宿舍樓。

　　下午課間，躲著人，我蹩進了后勤校長的辦公室。出來的時候，昂首挺胸。原來早有勇敢的人來反映了這個問題，而學(xué)校對待疏漏的態(tài)度竟是那么的誠懇！

　　兩周后，學(xué)校后勤、舍管人員變動。專人負責(zé)開水房，暖壺分班管理并統(tǒng)一貼好姓名標簽。其他事務(wù)變動，恕我不多言，呵呵。

高考記敘文7

　　左拉說："人一生只有兩分半鐘的時間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛。"我想說，給我兩分半鐘，我只愿提籃春光看媽媽。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！眿寢�，兩個小時前你那緊張不安又強加掩飾的表情我都看到了�，F(xiàn)在，我坐在考場上，想起你為我忙前忙后的一幕幕，不禁濕潤了眼眶。但丁說："世界上有種最美的聲音，那便是母親的呼喚。"媽媽，你的呼喚我聽到了，經(jīng)歷了這場考驗，我就不再是那個任性胡鬧的小丫頭，我會帶著金榜題名的明媚春光去看你。

　　都說女兒是媽媽的貼心小棉襖，可是，媽媽，我們不斷爭吵，互相指責(zé)，冷戰(zhàn)……看到別的母女親密無間，無話不談，我真的很羨慕。每一次難過時我多想撲到你懷中大哭；每一次取得成績時我多想和你一起笑逐顏開；每一次彷徨時我多想讓你為我指明方向�？墒�，我卻只能一個人在被窩里哭泣，一個人在日記里歡笑，一個人在迷惘中選擇……不記得什么時候開始，我們能像尋常母女那樣相處。是高考前嗎？難忘一起在綠蔭春光下背單詞，難忘一起擠在床上談心，難忘你在羞澀中談笑與爸爸的相遇……高考，于人，是寒風(fēng)凜冽的冬日；于我，卻是溫暖人心的春光，融化我和你之間連綿的隔閡冰川，讓我提著它去看你，讓這明媚的春光照耀我們的心田。

　　現(xiàn)在，你遇到了復(fù)雜的人際、事業(yè)的'不如意；漸漸地你眉頭緊鎖，悶悶不樂，即使每次見了我都是一副笑臉，可我也聽到了你深夜的抽泣。巴爾扎克說："不幸，是天才的晉升階梯，是信徒的洗禮之水，是弱者的無底深淵。"泰戈爾說："只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。"模擬考試的失利幾乎讓我崩潰，那時，你告訴我："在這個世界上，一星隕落，黯淡不了整個天空，一花凋零，荒蕪不了整個春天。"這如春日般的話語讓我重新站了起來，現(xiàn)在，我也將提著它去看你，讓它照亮這一段灰暗，讓女兒陪你一起渡過難關(guān)。

　　總是情不自禁地感動，淚水滿襟，你我只是這蕓蕓眾生中的滄海一粟，卻從未停下過追求的腳步，只因心中有夢，只因背后有媽媽注視的目光，于是即使一路上千山萬水、風(fēng)雨相襲，也無怨無悔。

　　提籃春光看媽媽，讓我們沐浴在春光下，看庭前花開花落，觀天地云卷云舒。

高考記敘文8

　　喜歡花兒的溫柔嬌媚，但卻更喜歡大樹的堅強挺撥；喜歡小溪的山由水繞，但卻更喜歡大山的毅力沉穩(wěn)；喜歡小鳥的快樂依人，但卻更喜歡雄鷹的搏擊長空。

　　讓我做一只雄鷹吧！勇敢的去接受生活風(fēng)雨的洗禮，去見識天空的博大。溫室的花兒雖然幸福，但卻不是生活的全部。在你摔了一跤時，需要的不是家人、學(xué)校、甚至社會的暄寒問暖，而是你自己勇敢的站起來，去迎接自己未知的未來！

　　當蘇子高吟“大江東去浪淘盡——”時，不知他的悲愁是否隨著他的詩詞也隨之而去，這個滿腹才華的詞人卻被定在一條永遠的貶謫之路上。但蘇子卻把苦難釀成了一杯杯美酒，歷久彌香。他用“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達來品味著生活，品味著苦難。也讓我做一只雄鷹吧！去勇于接受生活苦難的洗禮，去為自己尋找一份豁達的胸襟！

　　當清照依窗低吟“這次第，怎一個愁字了得？”的時候，滿地零落的菊花，可是她內(nèi)心的悲愁？還是那個低首嗅青梅的她嗎？還是那個誤入藕花深處的那個她嗎？社會的動亂，家庭的破敗，生活的流離，讓曾經(jīng)一度浪漫的清照漸漸成熟，也漸漸堅強了起來，也曾“至今思項羽，不肯過江東”的豪邁，也曾“載不動，許多愁！”的悲涼，但她始終在那個歷史舞臺上堅守著自己獨有的`風(fēng)格與魅力。在那個男性為尊的社會里，清照用自己的堅強書寫了許多奇跡和不朽！讓我做一只雄鷹吧，尋找一份獨有的堅強！

　　一個無聲的世界卻有別人看不見的精彩，《千手觀音》這個讓億萬觀眾為之感動的節(jié)目，他們用那優(yōu)美的雙臂展現(xiàn)了唯美與動人，她們用那無聲的語言構(gòu)建了人類的偉大與不屈，這個舞蹈的動作包含了多少她們的淚水與汗水，一次次的掌聲也仿佛是他們拼搏的軌跡。讓我做一只雄鷹吧！去領(lǐng)略汗水與拼搏的滋味，也讓我在那里堅強，從那里成長！

　　讓我做一只雄鷹吧！去勇敢經(jīng)歷生活，感受生活，接受風(fēng)雨的洗禮，感悟苦難挫折的智慧，去收獲一份豁達，一份堅強，還有一份不屈不撓的意志！家人、老師和社會的關(guān)心和幫助固然重要，但千萬不要為孩子永遠搭建一方避風(fēng)港，讓他們在自己的羽翼下成長。放飛吧，讓他們成長！

　　讓我做一只雄鷹吧！不管風(fēng)吹雨打，總在理想的天空自由飛翔！

高考記敘文9

　　有一次和媽媽視頻，她那邊陽光很好，視頻里的窗口閃爍出五顏六色的線條，而我這邊卻在下雨，滴滴答答下個不停。視頻里，她說要看看我房間窗外是個什么樣子，于是，我捧著筆記本把鏡頭對向窗外。

　　“看起來雨很大��！這種天氣很冷吧！你也真是的的，都不多穿點！”

　　“不冷，房間里還是很暖和�。　�

　　我把筆記本放回桌上，一抬眼看到她憤怒的表情：“把衣服穿上！”

　　我突然怔住，這種感覺就像她還在我身旁，沒有去外地一樣。

　　“媽！”我低頭。

　　“喂！怎么了？”她語氣變得著急起來。

　　“沒什么，就是……好想你！”

　　“好想你回來！

　　我在江邊長大，一直沒離開過這塊土地，但是，我并不喜歡這座城市。我覺得城區(qū)內(nèi)交通擁堵，關(guān)鍵是，還有我媽媽。

　　初中的時候，她管我管得要命。那個時候是八點半下晚自習(xí)，明明是需要坐車回家的路，我卻每天花半個多小時走回去，沒有同學(xué)跟我順路，偶爾我會有些郁郁寡歡，一個人慢慢游蕩，我自尋了幾條喜歡的僻靜小路，那里幾乎沒有行人。

　　有一次，我干脆就在小路旁昏黃的路燈下那塊大石頭坐著，也許坐得太久，她居然找來了。她二話沒說，就那樣默默地拉著我的手，一點兒都不像她平時風(fēng)雨雷電的樣子，回家后，我躲到被窩里，居然聽到她在哭泣。

　　第二天才知道，她被公司派到廣東去，填補一個頗有臉面的職位，但她卻不走。

　　那是冬天的早上，外面是凍人的霜氣，我跟她就這樣靜靜地坐在沙發(fā)上，聽著電視里傳來沒心沒肺的笑聲，我默默嘆了口氣，把客廳里的電暖爐打開，灼人的視線內(nèi)，她的臉上一片潮濕。她說：“我才不走呢，我的女兒在這兒，我還要去哪里呢？”

　　我終于哭了起來，狠狠抱著她，像是這世上最親密的情人一般，在她耳邊呢喃不停。

　　“媽媽、媽媽、媽媽、媽媽、……”

　　后來，我升了高中，她才離開這里。我沒有去送她，只爬在陽臺上看她離去的背影。

　　而現(xiàn)在，我在視頻里看著她漸漸皺起的臉龐，看著視頻里那邊她的桌臺上我的.照片。我突然覺得悲涼，以前的17個年頭里，其實，她一直在我身旁，而我卻沒有珍惜。

　　我知道，這樣平凡的感覺矯情又肉麻，無數(shù)次地被人們講述著。

　　但這是真的！媽媽，離開之后，我真的真的好想你。

高考記敘文10

　　普通的蟲，只有獨自承受過破繭的苦，才能幻化成美麗的蝶；沉香樹，只有自己承受過愈合傷口的痛，才能產(chǎn)出彌足珍貴的沉香；一個人，也只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。

　　冰心說：“成功的花，人么只驚艷于她的美麗，卻不知當初她的芽浸滿了血和淚�！倍�如今成功的人，人們只驚羨于他們的成就，卻不知當初他跌倒后站起來的痛苦。不經(jīng)歷命運的錘煉，不能鍛造出強者；不獨自克服命運的錘煉，也終不會成為強者。

　　那個在地壇中靜靜思考的人叫史鐵生。一個在最狂妄的年紀失去了雙腿的病人，一位在病房中無數(shù)次想到了死的年輕人，當他在地壇中獨自思考生的意義、參悟了死的真諦時，他的靈魂再次站了起來，于是，他擁有了全世界。“死是一個必然會到來的節(jié)日�！薄吧�不是為了寫作，而寫作是為了生�！边@位身陷輪椅之中而靈魂屹立不倒的作家，不可不謂之強者。

　　那位在山坡山帶領(lǐng)村民們默默植樹的蒼顏老人是褚時健。在經(jīng)歷過那個動亂的年代，飽嘗了囹圄之苦與老年喪女之痛后，已經(jīng)再無什么能驚起這位看似普通老者內(nèi)心的波瀾。在看清了名利，看透了生活，看淡了生死之后，這位老人有一次站在了眾人面前，倔強地要在荒山上種出橙子。后來，這種帶著褚時健堅強與倔強的橙子，擁有黃金比例的酸甜與口感，被冠以他的姓氏——褚橙。只有褚時健親手種下的橙樹所結(jié)出的果實才被稱為褚橙，因為那里包含了一種在打擊之后又爬起來、甚至站得更高的精神。

　　那個身軀瘦小面容慈祥的黑人老者是曼德拉。正如種族歧視的'火不能將他燒成灰燼，反而讓他浴火重生，鑄就了和平統(tǒng)一的南非的偉業(yè)一樣；幾十年在監(jiān)獄中的慘痛經(jīng)歷也不能磨損他堅定的意志，反而更加堅定了他消除種族歧視的決心。在被仇恨所擊倒后，這位南非首任總統(tǒng)選擇帶著寬容重立，也只有這樣的人才能帶領(lǐng)南非前進。

　　曼德拉說“一個人的成功不在于永不墜落，而在于墜落后再升起的高度�！比说囊簧�也難免被困難所擊倒，而人，只有在自己站起來后，這個世界才能屬于他。

高考記敘文11

　　蘇格拉底受學(xué)生的鼓動去集市逛逛后，對集市的“新鮮玩意兒”不禁感慨：“這個世界上原來有那么多我不需要的東西�！笔堑模�在現(xiàn)代社會中，“新鮮玩意兒”更是層出不窮，要想像蘇格拉底般保留自己的本真，能夠有堅定的信念，就要記住“別讓新鮮玩意兒蒙蔽你的眼。”

　　在這個燈紅酒綠，光怪陸離的社會，想要抵御“誘惑”這等高質(zhì)量的“新鮮玩意兒”，是需要莫大的勇氣和定力的。即使如此，也仍有許多有定力如蘇格拉底般清楚清醒地認知自己想要的是什么，能夠抵御外界的誘惑，做自己人生的主人的人。并不是“新鮮玩意兒”不夠好，而是他們沒有被“新鮮玩意兒”蒙蔽了自己的眼睛，知道自己想要的是什么，才能在這個社會中怡然自得地活著。

　　別讓“新鮮玩意兒”蒙蔽你的眼，就是希望人們不要被外在條件、外在物質(zhì)所牽絆、所迷惑，要遵循自己內(nèi)心的想法，遵從自己的心，才能感悟生活的美好，人生的樂趣，做自己人生的主人！現(xiàn)代人常說“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”。越來越多的人加入到風(fēng)雨兼程的行列，被這個“新鮮玩意兒”蒙蔽了自己的眼睛，沒看清楚自己的心，盲目地跟隨人流，跟隨大部隊這樣漫無目的地跑著，有的人撞了“南墻”、摔得頭破血流終于認清了自己的內(nèi)心，而有的人卻還麻木地繼續(xù)奔跑著，并不知道其實這并不是他想要的，或許他并不需要這些。值得慶幸的是，還有許多人能夠在摔得頭破血流之際明白了自己真正想要的是什么，明白自己真正需要的是什么，雖然過程困難重重，遭遇了許多挫折，付出了許多代價，但還是從“新鮮玩意兒”的`迷魂陣中走了出來，過上了幸福的生活。生活并不是童話故事，結(jié)局也并不是“王子和公主從此幸福地生活在一起”。我們的生活需要我們自己去選擇，自己去把握，書寫出一部屬于我們自己的人生。

　　別讓“新鮮玩意兒”蒙蔽你的眼，我們要認清自己的心，即使不能像蘇格拉底般理智，清明，可也要讓自己有明辨是非的判斷力，有把衡量是非的標尺，我們的心才不會被“新鮮玩意兒”所蒙蔽，我們的眼才能更明亮!

高考記敘文12

　　雨，淅淅瀝瀝。

　　天，昏暗的可怕，仿佛是一卷吸滿墨汁的宣紙。只要一擠，墨汁便會流淌下來，染黑了人們的心情。寒風(fēng)，夾雜著雨滴與濕氣，狠狠地抽打過來，將人們的身體抽出一條條“血痕”，痛苦不堪。一顆顆雨珠，從“惡魔”的手中墜落，摔碎在地上，寸寸泯滅。

　　“該死的鬼天氣！”我舉起雙手，橫在頭頂，期望用微波的努力，將我與大雨隔絕。才發(fā)現(xiàn)，這舉動毫無功用，我只能等在公交車站，默默祈禱老天爺，趕緊讓這大雨歇歇。

　　似乎等了很久，我甩了甩淋濕的頭發(fā)，一股冷風(fēng)關(guān)進單薄的外套中，不禁打了個寒顫，冷得我直跺腳。

　　“哥哥”，一聲甜甜的聲音傳了過來。

　　我轉(zhuǎn)過身，看見一張精致的臉蛋，上面有溫暖的微笑。這一刻，我好像不再顫抖，寒意也被驅(qū)散了好些�！靶∶妹�，有什么事嗎？”我盯著她，她發(fā)絲上還殘留著雨滴。

　　“你沒帶傘嗎，我?guī)�傘了，我送你回家吧！”說著，甩甩手中的花傘。

　　看看這天真可愛的.孩子，我沒有多想，便滿口答應(yīng)。

　　她撐著傘，靜靜地往前走。我走在她身側(cè)，欣喜地望著前方越來越近的家，心想：“這個姑娘真好！”

　　冷風(fēng)依然凄厲地咆哮著，想掀倒所有的行人，所有的大樹、房屋。雨一直來停歇，淹沒了整個世界。而她，更像一道溫暖的墻，為我遮風(fēng)擋雨。

　　這段路程不遠，但這段路又很遠。

　　望著近在咫尺的家，我向她揮了揮手，“我家到了，謝謝你送我回來，我的幸運天使！”我便轉(zhuǎn)過身，向家跑去。

　　“哥哥，等等！”一聲疾呼。我微笑地轉(zhuǎn)過身，“什么事啊，小妹妹？”她急忙跑上來，從口袋里拿出一張紙。“哥哥，幫我簽個名吧，我要競選班長，所以出來幫助別人�！薄斑@么大的雨，多好的機會，哥哥，快簽名吧！”

　　我呆在那里，看著她，天真又有些急促。

　　我只能默默地接過紙，將我的名字與無奈都寫在上面。

　　雨一直下著，一直凄涼地下著；風(fēng)也一直刮著，我越來越冷，看著輕快的身影越走越遠。

　　我抬頭望望天空，墨云翻飛，天一直在哭泣……作文

高考記敘文13

　　我家的結(jié)構(gòu)再簡單不過了：爸爸、媽媽和我。我和媽媽都是標準的“超級球迷”，意甲英超、歐錦賽、世界杯，我們母女絕對是忠實觀眾。但一看起球來，我們的“風(fēng)格”卻是大大的不同。

　　我看足球，曾被媽媽總結(jié)過一個16字方針，即“大吼大叫、亂蹦亂跳、指手畫腳、連嚷帶鬧”，而且對自己喜歡的球隊和球星瘋狂崇拜，大加贊賞；對自己不喜歡的則狠命批判、痛加撻伐。爸爸說我沒有一點淑女風(fēng)范，媽媽則文明地稱之為“缺乏看球職業(yè)道德”。媽媽看球則從不帶主觀色彩，對每個球隊、球員都能做出公正的評價；就連最激烈的中韓對抗賽都能做到平心靜氣，不動聲色，仿佛的的確確是在品味“足球本身的魅力”。除了在中國隊輸球后一聲恨鐵不成鋼的長嘆外，媽媽的“球風(fēng)”真可謂“君子”至極。

　　雖說我和媽媽的看球風(fēng)格大大不同，但母女連心，我們也有“心有靈犀”、不謀而合的'時候。前幾天的世界杯熱身賽，當中國隊以1：0領(lǐng)先后，法國隊全線壓上，向中國隊城門發(fā)起一次次強有力的進攻。“真是狂轟濫炸了�！蔽液蛬寢尵共患s而同地冒出了這句話，四目相對，我和媽媽頓時大笑起來，鬧得剛推門近來的爸爸丈二和尚摸不著頭腦，一個勁兒地打量自己，還以為自己出了什么洋相呢？

　　我和媽媽雖然常常樂在“看”中，但總覺得家里還是少了些“足球氣氛”，也難怪，家里唯一的男子漢卻不看球。于是我和媽媽便有了——培養(yǎng)“接班人”計劃。

　　“爸，足球可是現(xiàn)在世界上第一大運動項目�！薄熬褪�，足球的激情可是別項運動無法比擬的�！薄鞍职�，您那么關(guān)心國家大事，也該關(guān)注一下中國的足球吧？”“還有我們天津自己的球隊呢！”……

　　就算爸爸的意志再堅強，也經(jīng)不起我和媽媽的這番“狂轟濫炸”，這不，原來一向“兩耳不聞足球事”的他現(xiàn)在也看球了。偶爾也會冒出“越位”“角球”一類的足球術(shù)語，盡管有時也會犯些把卡卡叫做“咔嚓”的低級錯誤，但總的來說我的老爸進步不小。這下，我家的足球事業(yè)總算“后繼有人”，我和媽媽也可以長長地松一口氣了。

高考記敘文14

　　細則決定成敗，細則是成功的重要。

　　有如此一個故事，說一位年青的大學(xué)畢業(yè)生，去一家銀行應(yīng)聘，卻如何也沒辦法通過，他沒喪失信心，在又一次應(yīng)聘中，他發(fā)現(xiàn)門口有一枚大頭針，就隨手撿了起來，恰好這一舉動被進門的行長看見了，當場便錄用了他。當他有的疑惑不解的問行長時，行長說：“大頭針雖然微不足道，但體現(xiàn)出一個人的細則觀念，銀行這個行業(yè)，只有著重細則的人才可以干的.更好！”

　　毋庸置疑，細則有著無窮的魔力，能收獲生活的事業(yè)。

　　老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，這句話精辟地概括了“由小到大，由簡至繁”的道理——想收獲一番事業(yè)，需要從容易的事情做起，從細微之處入手。這正是大家中學(xué)生需要深刻領(lǐng)悟的。

　　在學(xué)習(xí)中，細則尤為重要。記得一次數(shù)學(xué)考試，我信心滿滿的答卷，做完了也沒檢查，就直接交上了。結(jié)果卻讓我大失所望，我重新仔細的看了一遍，發(fā)現(xiàn)所犯的錯誤幾乎都與細則有關(guān)。這不禁讓我想起過去寫的一篇關(guān)于人物的作文，因為沒著重細則的描寫，造成作文內(nèi)容空洞無物，人物形象塑造欠缺，不言而喻得分不高。

　　在日常，細則無處不在。西裝上一粒紐扣的系與散，電話里掛斷哪個先哪個后，就坐時哪個左哪個右，無不顯示出一種風(fēng)度與涵養(yǎng)。同樣的事，在不一樣人眼中，他們會發(fā)現(xiàn)不一樣的細則。為何蘋果會從樹上掉下來呢？牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；為何水燒開了之后，水壺的蓋子會跳起來呢？瓦特因此創(chuàng)造了蒸汽機……這部分事情在大家眼中再也正常不過的了，而那些科學(xué)家卻能從其中發(fā)現(xiàn)出大家所忽視的細則。那些偉大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，那一個不是他們認真觀察日常的細則而發(fā)現(xiàn)的呢？只有一個擅長發(fā)現(xiàn)細則的人，才能成為日常的強者。

　　“一滴水可映出太陽的光輝”，賞析細則，把握細則，大家也會發(fā)現(xiàn)小小事，魔力無窮。

高考記敘文15

　　黃昏。桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘。偶有風(fēng)吹過，花落下，悄無聲息。幾個女生，伏在走廊外的欄桿上，目光似乎漫不經(jīng)心，看天，看地，看桐花。其實，哪里是在看別的，都在看鄭如萍。

　　教學(xué)樓前的空地上，鄭如萍和一幫男生在打羽毛球。夕照的金粉，落她一身。她穿著綠衣裳，系著綠絲巾，是粉綠的一個人。她不停地跳著，叫著，笑著，像朵盛開的綠蘑菇。

　　美，是公認的美。走到哪里，都牽動著大家的目光。女生們假裝不屑，卻忍不住偷偷打量她，看她的裝扮，也悄悄買了綠絲巾來系。男生們毫不掩飾他們的喜歡，曾有別班男生，結(jié)伴到我們教室門口，大叫，鄭如萍，鄭如萍！鄭如萍抬頭沖他們笑，眉毛彎彎，嘴唇邊，現(xiàn)出兩個深深的酒窩。

　　“賤�！迸�生們莫名其妙地恨著她，在嘴里悄罵一聲。她聽到了，轉(zhuǎn)過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。

　　她卻不愛學(xué)習(xí)。物理課上，她把書豎起來，小圓鏡子放在書里面。鏡子里晃動著她的臉，一朵水粉的花。也折紙船玩兒。折紙船的紙，都是男生們寫給她的情書。她收到的情書，成扎。她一一疊成紙船，收藏了。對追求她的男生，不說好，也不說不好。常有男生因她打架，她知道了，笑笑，不發(fā)一言。

　　高三時，終于有一個男生，因她打了一架，受傷住院。這事鬧得全校沸沸揚揚。她的父母被找了來。當著圍觀著的眾多師生的面，她人高馬大的父親，狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現(xiàn)眼。她仰著頭爭辯：“我沒叫他們打！我根本不知道他們打架！”她的母親聽了這話，撇了撇薄薄的嘴唇，臉上現(xiàn)出嘲弄之色，說：“蒼蠅不叮無縫的蛋，你整天打扮得像個妖精似的，招人呢�！�

　　我們聽了都有些吃驚，這哪里是一個母親說的話。有知情的同學(xué)小聲說：“她不是她的親媽，是后媽�！�

　　這消息令我們震驚。再看鄭如萍，只見她低著頭，輕咬著嘴唇，眼淚一滴一滴滾下來。陽光下，她的眼淚，那么晶瑩，水晶一樣的，晃得人心疼。這是我們第一次看見她哭。卻沒有人去安慰她，潛意識里，都覺得她是咎由自取。

　　鄭如萍被留校察看。班主任把她的位置，調(diào)到教室最后排的角落里，與其他同學(xué)，隔著兩張課桌的距離，一座孤島似的。她被孤立了。有時，我們的眼光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。窗外的桐樹上，聚集著許多的小麻雀，唧唧喳喳歡叫著，總是很快樂的樣子。天空碧藍碧藍的，陽光一瀉千里。

　　季節(jié)轉(zhuǎn)過一個秋，轉(zhuǎn)過一個冬，春天來了，滿世界的花紅柳綠，我們卻無暇顧及。高考進入倒計時，我們的頭，整天埋在一堆練習(xí)題里，像鴕鳥把頭埋進沙堆里。鄭如萍有時來上課，有時不來，大家都不在意。

　　某一天，突然傳出一個令人震驚的消息：鄭如萍跟一個流浪歌手私奔了。班主任撤掉了鄭如萍的課桌，這個消息，得到證實。

　　我們這才驚覺，真的好長時間沒有看到鄭如萍了。再抬頭，教室外的桐花，不知什么時候開過，又落了，滿樹撐著手掌大的綠葉子，蓬蓬勃勃。教學(xué)樓前的空地上，再沒有了綠蘑菇似的'鄭如萍，沒有了她飛揚的笑。我們的心，莫名地有些失落。空氣很沉悶，在沉悶中，我們迎來了高考。

　　十來年后，我們這一屆天各一方的高中同學(xué)，回母校聚會。我們在校園里四處走，尋找當年的足跡。有老同學(xué)在操場邊的一棵法國梧桐樹上，找到他當年刻上去的字，刻著的竟是：鄭如萍，我喜歡你。我們一齊哄笑了：“呀，沒想到，當年那么老實的你，也愛過鄭如萍呀。”笑過后，我們長久地沉默下來。“其實，當年我們都不懂鄭如萍，她的青春，很寂寞�！币粋�同學(xué)突然說。

　　我們抬頭看天，天空仿佛還是當年的樣子，碧藍碧藍的，陽光一瀉千里。但到底不同了，我們的眉梢間，已爬上歲月的皺紋。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。有多少的青春，就這樣，悄悄過去了。

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