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記敘文作文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的記敘文作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記敘文作文 篇1
今天，我在老師的指導(dǎo)下，讀了朱自清的散文名篇之一《匆匆》這一篇文章。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，將這篇文章讀了許多遍，讀完后，讓我受益匪淺。
這篇文章的開(kāi)頭就寫道：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，不管是燕子去了，楊柳枯了，還是桃花謝了，可它們還是會(huì)再來(lái)，再青，再開(kāi)，而我們的時(shí)間確實(shí)一去不復(fù)返的，可為什么我們的時(shí)間會(huì)一去不復(fù)返呢?朱自清在文中寫道：“是有人偷了它們罷，那是誰(shuí)?藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”我們的日子滴在時(shí)間的河流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
俗話說(shuō);一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�，F(xiàn)在正好是春天，是一年之際中最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該珍惜眼前的大好時(shí)光，不能在洗手的時(shí)候，時(shí)間從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，時(shí)間從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，時(shí)間從凝然的雙眼前過(guò)去;伸出手遮腕時(shí)，時(shí)間又從著腕的手邊過(guò)去——我們應(yīng)該和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，努力工作，做一些對(duì)人民對(duì)社會(huì)有用的`事。
時(shí)間是來(lái)也匆匆，去也匆匆的，它是不等人的，他是公平的，不管是窮人還是富人，得到的時(shí)間都是24小時(shí)，誰(shuí)也別想多得到一分鐘。只有珍惜時(shí)間的人，時(shí)間才會(huì)善待他，浪費(fèi)時(shí)間的人，到頭來(lái)將一事無(wú)成，什么也做不好。
讓我們大家都來(lái)和時(shí)間賽跑，珍惜眼前的一分一秒，做一些有意義的事情，不要讓時(shí)間從你的眼皮底下悄悄地溜走。只有學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑，珍惜一分一秒，你才會(huì)得到回報(bào)。讓我們記住一句名言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！边@句名言，是我們一生的伴侶。
記敘文作文 篇2
一記敘文的表現(xiàn)手法
1、常見(jiàn)的：對(duì)比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、諷刺夸張
2、較常見(jiàn)的：側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合
二、 區(qū)分比較
寫作手法是一種統(tǒng)稱，包括：“表達(dá)方式” 、“修辭手法” 、“表現(xiàn)手法”、 “結(jié)構(gòu)手法”等。
表達(dá)方式包括：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。
修辭手法包括：比喻 比擬 借代 夸張對(duì)偶排比 反問(wèn) 設(shè)問(wèn)等。
結(jié)構(gòu)手法包括：開(kāi)門見(jiàn)山卒章顯志伏筆照應(yīng) 鋪墊懸念 承上啟下 首尾呼應(yīng) 順敘 倒敘 插敘等
三常見(jiàn)表現(xiàn)手法的定義
1 對(duì)比：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對(duì)比的手法。
如魯迅的《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行對(duì)比。
2 象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來(lái)暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。或者說(shuō)，借用某一特定的具體的事物來(lái)表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。
如冰心的《談生命》用東流的春水、小樹(shù)這些具體可感的物，來(lái)暗示生命的歷程是苦樂(lè)相伴、而生命的本質(zhì)是在于生當(dāng)奮斗不息，生命的規(guī)律又是始于微小、繼而成長(zhǎng)、最終消亡的，表達(dá)了作者自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，告訴人們應(yīng)該讓自己的人生經(jīng)歷更加豐富多彩。
再如高爾基的《海燕》，在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)刻，作家筆下的海燕就表達(dá)了抽象的思想感情，即熱烈贊揚(yáng)了俄國(guó)大革命前夕英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。而海鷗呀、海鴨企鵝呀則象征了那些假革命者和不革命者。
3.欲揚(yáng)先抑【先抑后揚(yáng)】：這是一種人物描寫技巧�！皳P(yáng)”褒揚(yáng)、抬高;“抑”按下、貶低。作者欲褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。
例如：魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，先寫阿長(zhǎng)長(zhǎng)相的丑陋、沒(méi)文化、愛(ài)絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死我的隱鼠等來(lái)表現(xiàn)我對(duì)她的討厭憎惡之情;這些都是為了后文贊揚(yáng)阿長(zhǎng)，表達(dá)作者對(duì)他無(wú)限敬愛(ài)之情埋下的伏筆，也使阿長(zhǎng)這一人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。
4.諷刺夸張：夸張是一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。諷刺是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。
如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》用夸張讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，就具有了強(qiáng)烈的諷刺意味。
5. 托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情(多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作)
如劉禹錫的《陋室銘》，就借自己簡(jiǎn)陋的居所來(lái)表達(dá)自己安貧樂(lè)道、追求高尚品德的志趣。
6借景抒情【或者借物抒情】：通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。
如朱自清的《春》，通過(guò)對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。
7襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。
如周敦頤的'《愛(ài)蓮說(shuō)》中用菊花來(lái)正襯，用牡丹來(lái)反襯，突出蓮的高潔。
附： 區(qū)分 ：
借景抒情與托物言志
借景抒情：借助于對(duì)客觀景物的描寫，來(lái)抒發(fā)感情。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂(lè)、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。
托物言志： 通過(guò)對(duì)客觀物的描寫，來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等。
鋪墊：為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過(guò)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了(秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)�，初冬，靠著火，穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。
四常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用
對(duì)比：
a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì);
b.加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力;
c.給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
象征：
a. 把特定的意義寄托在所描寫的事物上;
b.表達(dá)了~~~~的感情;
c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻;
d.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
欲揚(yáng)先抑：
a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣;
b. 為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛;
c.造成鮮明對(duì)比，留下比較深刻的印象;
d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”，還可以起到卒章顯志的作用。
夸張諷刺:
a.夸張可以突出人物，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
b.諷刺可以使語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)文章深刻性和批判性。
襯托:
a.可以突出主體事物的特點(diǎn)，
b.強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，
c.增強(qiáng)語(yǔ)氣，d.使意義明顯。
總之 “加強(qiáng) 突出 顯示 增強(qiáng)”等等
五考查“表現(xiàn)手法”的常見(jiàn)題型
1、表現(xiàn)手法的直接判斷及其作用的分析闡述。常見(jiàn)題型為：“本文使用了什么表現(xiàn)手法?它們的作用是什么?”
2、對(duì)象征意義的揭示。常見(jiàn)題型為：“某事物的象征意義是什么?”解答時(shí)既要聯(lián)系象征物與被象征物之間的相同點(diǎn)，還要聯(lián)系文章的主題進(jìn)行分析。
3、在文章寫作特色賞析和句段的賞析中，也往往聯(lián)系到表現(xiàn)手法。
記敘文作文 篇3
流逝的的時(shí)光墜入大海，驚起一圈漣漪，渲暈開(kāi)來(lái)，在每個(gè)人的心口蕩漾。每個(gè)人都知道時(shí)光是有生命的，他身帶翅膀，能一日千里；有時(shí)又任性地拖拖拉拉，躊躇不前。又可知時(shí)間也是個(gè)可愛(ài)的孩子呢，會(huì)耍耍小性子，撒撒嬌。他有著非凡的記憶力，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，樣樣浮上心頭，歷歷都在眼前。
回憶總是溫暖的，可以過(guò)濾掉痛苦的成分。在記憶沙漏中，時(shí)光如流水，緩慢、輕巧、融化、淡忘。記憶，也慢慢淺去、老去。
但，刻骨銘心的過(guò)往留下的傷痕，愈合的總是會(huì)慢一些吧。
那時(shí)冬天。全球漸漸變暖，怕冷的我也摘下了手套，放在嘴邊哈氣，看不清了眼前的世界。路上的行人走走停停，而我一直在等待。等待熟悉的溫暖，熟悉的聲音，熟悉的身影。約好在麥當(dāng)勞門口見(jiàn)面，卻遲遲沒(méi)有消息。她算是我形式上的第一個(gè)閨蜜，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾次面。我堅(jiān)持在寒風(fēng)中等待，隔著玻璃窗，里面就是另一個(gè)世界了。
她的手機(jī)沒(méi)有關(guān)機(jī)，但卻始終不接電話。微信頁(yè)面上也沒(méi)有閃爍的提示。我像被拋棄了一樣，無(wú)奈，孤寂，麻木。我的每一個(gè)朋友都來(lái)之不易，但扳扳手指頭也算不出有多少真正的“死黨”，一不小心就會(huì)被淡忘，像是對(duì)待陌生人。這讓我變得更加小心翼翼，如履薄冰。
我到現(xiàn)在都不知道為什么那天她沒(méi)有來(lái)，因?yàn)樗拖袷侨碎g蒸發(fā)了一樣。開(kāi)始不回復(fù)我的信息，我就像在唱獨(dú)角戲。一生氣，我刪掉了關(guān)于她的所有聯(lián)系方式。想到那天僵硬了的身子還有被像是冷水浸泡過(guò)的腳，我第一次感受到了友誼的脆弱。
站在寒冬的冷風(fēng)中，漫天的雪花正紛紛揚(yáng)揚(yáng)地包裹著這座寒冷的城市。想著逝去了的那份真摯的無(wú)價(jià)情義，流淚無(wú)聲。
之后的我，漸漸磨滅掉了對(duì)周圍人的.熱情和真誠(chéng)。我害怕再次嘗到那種拋棄的滋味。像是在驗(yàn)證我的答案似得，這個(gè)社會(huì)變得冷漠。新聞報(bào)道出現(xiàn)一次又一次的悲劇，讓我看不清這個(gè)世界。我們的生活似乎沒(méi)有在改變什么，但有些東西，究竟還是不一樣了。
小時(shí)候總相信待人一片真心，總會(huì)得到回報(bào)�？�，還是變了。
其實(shí)每個(gè)人都在變，每一秒都在變，下一秒似乎很短暫，但同樣的迷茫。
我似乎，不知什么時(shí)候起，已經(jīng)變得不再懼怕孤獨(dú)了，一個(gè)人久了，原來(lái)并不會(huì)愈加脆弱，而是愈發(fā)堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)到不覺(jué)得成長(zhǎng)是一件殘忍的事，而是回首去看時(shí)，并不后悔有這樣的成長(zhǎng)。既然學(xué)不會(huì)依靠別人，就成為別人的依靠。未必不是一件好事。
相信優(yōu)美的生命，就是一曲無(wú)字的挽歌，漫過(guò)心際的孤獨(dú)，早已蔚然成冰，而你，是這個(gè)季節(jié)最美麗的音符。
記敘文作文 篇4
在我的記憶中有一件小事令我至今難忘。
最令我難忘的是媽媽的兩巴掌。至今我還歷歷在目，如同身臨其境。 記得那一天，我與同學(xué)一起出花園玩，我們玩得很開(kāi)心，不知不覺(jué)天色暗啦下來(lái)，這時(shí)才想到應(yīng)該回家啦，爸爸媽媽肯定著急死啦，我飛快的向家跑去，剛進(jìn)院子，就已經(jīng)感覺(jué)到氣氛很緊張，我低著頭，不敢看媽媽的臉色，想一下子溜進(jìn)房間，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，媽媽一把把我拉住，大聲的喝問(wèn);“去哪兒啦，找你找啦半天，啪…… 。”我硬挺著不在乎，還耿耿的，媽媽見(jiàn)我還不服軟的樣子，啪啪又是兩巴掌，打得我的臉直發(fā)燙，當(dāng)時(shí)我不顧一切地跑出房門，呆在小后院里落淚不止……
不知過(guò)啦多久，我肚子餓得鬧翻天，媽媽讓弟弟叫我回去吃飯，可是我竟然沒(méi)有胃口吃啦，我呆在房間里看書。幾小時(shí)過(guò)去啦，房間里靜悄悄的，我偷偷的打開(kāi)門看媽媽在干什么?只見(jiàn)媽媽做在沙發(fā)上默默的掉眼淚，她見(jiàn)我出來(lái)啦，就拉著我的手還把我抱在懷里，看啦看我被她打得通紅的臉，眼淚就不住的往下流。這時(shí)我才明白，媽媽是愛(ài)我的，打在我身上，痛在她心里，她打我，也是一種關(guān)心。只是她的方式方法吧。
等我做啦媽媽之后，我更懂得“母愛(ài)”意味著什么。有一次，我的小女兒，也有我一樣的一次經(jīng)歷，我與她講啦我的擔(dān)心，用自己的親身經(jīng)歷告訴她，等你將來(lái)長(zhǎng)大啦，做啦母親也會(huì)有同感的.。疼愛(ài)孩子，一定要用教育的方式方法，似乎更有好的效果，但是我依然珍惜母親對(duì)我的愛(ài)。
人世間最美好的是母女(子)情，飽含著永遠(yuǎn)的牽掛。人世間最感人的是母女(子)情，滲透著永恒的摯愛(ài)。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。我會(huì)好好珍惜。愛(ài)母親，媽媽我愛(ài)你……!
多少個(gè)秋去冬來(lái)春綻放，多少個(gè)日出日落手中線，心歌一曲高山流水繞宇寰，韻詩(shī)十足翰墨文彩鑄華章。
人世間最美好的是母女(子)情，綻放著永恒的光華。人世間最感人的是母女(子)情，保持著原生態(tài)的枝杈。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。我會(huì)好好珍惜。愛(ài)母親，媽媽我愛(ài)你……!
記敘文作文 篇5
今天是五一勞動(dòng)節(jié)，我五一長(zhǎng)假最快樂(lè)的一天。因?yàn)榻裉煳液椭焯煲�、葛文婕一起去玄武湖游玩了�?/p>
那里人山人海，但絲毫沒(méi)有影響我們游玩的興致。家長(zhǎng)為了鍛煉我們的理財(cái)能力，給了我們每人一百元錢，這就是我們一天的支銷。我看見(jiàn)了波光粼粼的湖面上蕩漾著許多白色的小船。我對(duì)朱天宜說(shuō)：“看！小船上的那些人們，多悠哉呀！我們也去享受一下吧�！蓖瑢W(xué)們一直贊同，于是我們?nèi)ナ燮睆d看了一下票價(jià)，找出其中最便宜的腳踏船。一小時(shí)35元（因?yàn)橐″X）我們把小船蹬離了岸邊，讓它隨風(fēng)飄蕩。我們仰望天空，天上萬(wàn)里無(wú)云，碧空如洗，讓我的.心情十分愉快。
接著，我們玩了阿拉伯魔毯，它越蕩越高，最后整個(gè)了一圈，它沖下來(lái)的時(shí)候非�？廴诵南�，感覺(jué)人要飛出來(lái)似的，我不由得尖叫起來(lái)……下來(lái)之后，幽默的葛文婕說(shuō)：“我要打我們都哈哈大笑起來(lái)。
接下來(lái)的游戲一個(gè)比一個(gè)有趣，弄得我們一會(huì)兒大聲尖叫，一會(huì)兒逗得悠閑自得。讓我最難忘的就是迪斯科大盤了，它一邊高、一邊低，一開(kāi)始我是坐在椅子上的，它來(lái)去，把握搞得暈頭向，后來(lái)，它又開(kāi)始顛簸起來(lái)，都把我從座位上顛下來(lái)了，想站都站不起來(lái)。
到了中午，為了省錢玩游戲項(xiàng)目，我中飯只吃了一袋方便面。唉，要是錢再多一點(diǎn)就好了！
吃完中飯，我又完了許多有趣的有了項(xiàng)目，當(dāng)玩到最后一項(xiàng)有了項(xiàng)目——釣魚時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錢不多了，于是我們帶著那些可愛(ài)的金魚念念不舍地告別了玄武湖，回到了家。
記敘文作文 篇6
首先說(shuō)我所理想的學(xué)校和我現(xiàn)在的學(xué)校不同，我原來(lái)的志向是考上我們地區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，而由于我的刻苦成度的不到位，所以說(shuō)我沒(méi)有考上；其次是校風(fēng)與班風(fēng)。這是極為重要的.。
現(xiàn)在的中學(xué)生活，在初一至初三沒(méi)有一個(gè)班里沒(méi)有倒蛋生，和一些愛(ài)打架的，每一天里都有種種被打或者是主打被叫到年級(jí)班主任那兒去，如果是嚴(yán)重的還會(huì)被叫到教導(dǎo)處去，去挨一頓“K”，而且我看到的最歷害的一幕是:
那一天我放學(xué)回家時(shí),看到前面許多的行人都停住了腳步,我過(guò)去一看,天哪,那一幕使我吃那一驚,一個(gè)人那了一塊兒磚頭向一個(gè)穿著紅色T恤的男孩子身上砸了過(guò)去,那個(gè)男孩子到了下去,主打者跑掉了.
路上,我就在沉思,是什么冤仇值得那個(gè)人去拿起磚來(lái)砸和他在一所學(xué)校讀書的同學(xué)呢?
初中生活是那么的復(fù)雜,我茫然失措,不知為什么讓同學(xué)們保持不了美好的友誼,而整天的打打殺殺……
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