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數(shù)學(xué)議論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)議論文1
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開(kāi)衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說(shuō)道：“用4×3×5，一共有60種穿法�！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過(guò)岸�！笆裁�？渡河過(guò)岸，難不成要游過(guò)去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說(shuō)道：“你什么時(shí)候來(lái)的？一點(diǎn)聲音也沒(méi)有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船�！毙∝堈f(shuō)。“這船是不能輕易租出去的，要先回答我的'問(wèn)題�！毙艽笫迕嗣∝i的頭說(shuō)道。小貓和小豬異口同聲地說(shuō)：“什么題？”熊大叔說(shuō)：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問(wèn)一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫(xiě)出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船—1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“如果設(shè)有X條船，動(dòng)物數(shù)為（X+1）×6，那便能夠列式為：（x—1）×9=（x+1）×6。能夠求出X=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物�！�
“不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
數(shù)學(xué)議論文2
一個(gè)學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，又到了學(xué)期期末的復(fù)習(xí)時(shí)候，拿著這一本書(shū)，孩子，你是否感到了迷茫：那么多的內(nèi)容，該從何下手？好像面對(duì)一個(gè)大于你人體幾倍的蛋糕，感覺(jué)真的無(wú)從下口。
其實(shí)，孩子，你不用害怕，靜下心來(lái)，好好地梳理一下我們的語(yǔ)文課本，好好地回憶一下我們學(xué)過(guò)的重點(diǎn)難點(diǎn)，就像回憶一本好看的電視劇一樣。這樣，你會(huì)有一定的收獲。
或許有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老師呀，你別往自己的臉上貼金了，你講的課哪有電視劇那么好看！我們?cè)趺椿貞浀闷饋?lái)？”孩子，我也知道我的`課沒(méi)有電視劇那樣精彩，但是，我卻有自信說(shuō)我們的課堂上曾經(jīng)也有精彩的細(xì)節(jié)。只要你用心回憶，也一定能夠有所收獲。
或許我們一直來(lái)習(xí)慣于跟著老師復(fù)習(xí)：老師要我做什么，我就做什么。如果你常這樣想這樣做，總有一天你會(huì)被這種“習(xí)慣”擊個(gè)粉碎：老師不是萬(wàn)能的，或許在復(fù)習(xí)的時(shí)候也存在知識(shí)的盲點(diǎn)，如若你只是跟著老師復(fù)習(xí)，而不會(huì)自己選擇復(fù)習(xí)，那么老師知識(shí)的盲點(diǎn)也將成為你的盲點(diǎn)，那到時(shí)候你一定會(huì)遺憾。
那么我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)呢？孩子們，你們一定要記住要在自己的大腦里，建構(gòu)一棵知識(shí)的大樹(shù)。這顆大樹(shù)上很多的樹(shù)杈就是很多的知識(shí)點(diǎn)。
那如何建構(gòu)這顆知識(shí)樹(shù)呢？針對(duì)我們的語(yǔ)文課本來(lái)，老師有個(gè)建議就是做橫向和縱向的網(wǎng)狀建構(gòu)：
所謂橫向的就是以單元為單位進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。每個(gè)單元有哪些課文，每篇課文講了些什么，每篇課文中我們?cè)?jīng)做過(guò)哪些基礎(chǔ)練習(xí)，哪些詞語(yǔ)需要我們掌握，哪篇課文需要我們背誦，都要做到了然于胸。這樣一個(gè)單元一個(gè)單元復(fù)習(xí)過(guò)去，那么全冊(cè)的內(nèi)容你都會(huì)了如指掌。
那么什么又是縱向復(fù)習(xí)呢？老師認(rèn)為，縱向復(fù)習(xí)就是把其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，能夠找出文章中某段落的總起句就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如能夠找出文章中的過(guò)渡句也是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如縮句和擴(kuò)句是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地復(fù)習(xí)過(guò)去，那每個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都能清晰明了。一般情況下，我們?cè)谧鲞@樣復(fù)習(xí)的時(shí)候總是從字詞知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始的。比如詞語(yǔ)意思的了解，比如，比如近義詞反義詞，比如按規(guī)律填寫(xiě)詞語(yǔ)，這些都屬于字詞知識(shí)點(diǎn)里的分支。字詞以后就是句子復(fù)習(xí)了。你要翻閱一下作業(yè)本，這個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)練習(xí)過(guò)哪些句子練習(xí)，這些句子練習(xí)的類(lèi)型方法是否都掌握，你甚至可以自己出幾個(gè)題目自己做做，這樣有利于你鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。以此類(lèi)推，你一直可以自己復(fù)習(xí)到作文。
當(dāng)這種橫向的復(fù)習(xí)和縱向的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起的時(shí)候就形成了一棵網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)樹(shù)。
老師不知道我說(shuō)的這一切是否每個(gè)孩子都能懂。但有一點(diǎn)我想孩子們一定明白：不要在復(fù)習(xí)階段被動(dòng)地復(fù)習(xí)，而要主動(dòng)地獲取。只有當(dāng)你的復(fù)習(xí)超前于老師的時(shí)候，復(fù)習(xí)的效率才會(huì)成倍地增長(zhǎng)。如若你始終落后于老師，那么你會(huì)跟得很累！當(dāng)然老師也會(huì)很累！
孩子們，為了你自己的輕松，也為了把這份輕松帶給老師：請(qǐng)你一定要“超前復(fù)習(xí)”！
數(shù)學(xué)議論文3
�。备咧袛�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的思維學(xué)科，不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，思維會(huì)有慢有快，接收能力也不一樣，致使教師在教課時(shí)很難統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，增加了教師的教課難度．
�。哺咧袛�(shù)學(xué)分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)是教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)眾多學(xué)生的不同素質(zhì)和水平，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將所有學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的高低劃分為不同的層次，針對(duì)具體的層次制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．
�。掣咧袛�(shù)學(xué)實(shí)行分層教學(xué)的必要性
實(shí)行分層教學(xué)就不需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量眾多學(xué)生的考核成績(jī)了，讓好學(xué)生和學(xué)困生都可以有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)困生對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的挫敗感和心理負(fù)擔(dān)，好學(xué)生也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足．實(shí)行分層教學(xué)可以避免好學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面，減少兩極分化的現(xiàn)象．
�。锤咧袛�(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的分析
根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績(jī)、智力情況和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分組，讓學(xué)生自愿報(bào)名分層，按照一定的比例分成３個(gè)層次：Ａ、Ｂ、Ｃ．其中，Ａ層次，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和讀書(shū)能力、探索性和積極性、掌握知識(shí)能力，頭腦靈活，思維縝密．Ｂ層次，能夠按照要求進(jìn)行閱讀，能夠自主地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法．Ｃ層次，上課認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持努力，會(huì)進(jìn)行基本運(yùn)算，智力水平相對(duì)較差一些．但在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)情況變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．教學(xué)分層Ａ層：本層學(xué)生水平較高，必須按照高考的高要求進(jìn)行教學(xué)，鍛煉其思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，形成良好的知識(shí)體系，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力．Ｂ層：本層學(xué)生能力水平良好，需要按照大綱的較高要求使其掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)原理，確保其數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力．Ｃ層：本層學(xué)生能力較差，需按照大綱的一般要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中立足課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)，以會(huì)考和就業(yè)為目標(biāo)來(lái)督促學(xué)生完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡可能多地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．授課分層具體授課過(guò)程中，首先安排前２０分鐘針對(duì)全體同學(xué)講課，重點(diǎn)處理和解決全班學(xué)生的共同問(wèn)題，綜合性地講解和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本方法．在這２０分鐘，前２層的學(xué)生會(huì)掌握新課程的內(nèi)容，之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練和強(qiáng)化，但Ｃ層學(xué)生感到困難，掌握吃力，需要通過(guò)教師的講解，熟悉課本內(nèi)容的同時(shí)再進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到基本要求．作業(yè)分層在課堂中會(huì)出現(xiàn)很多習(xí)題，教師按照不同層次學(xué)生的狀況，將作業(yè)分為３個(gè)等級(jí)布置給學(xué)生．對(duì)于Ｃ層學(xué)生設(shè)置為：基礎(chǔ)題目和補(bǔ)缺補(bǔ)差的題目；中等的Ｂ層學(xué)生為：基礎(chǔ)題目；基礎(chǔ)性好的Ａ層：基礎(chǔ)題目和提高強(qiáng)化題目．采用教師抽查，學(xué)生核對(duì)和互查的方式．
�。蹈咧袛�(shù)學(xué)分層教學(xué)的建議和對(duì)策
�。保⿷�(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分層
實(shí)行高中數(shù)學(xué)分層的時(shí)間不宜過(guò)早，過(guò)早的分層讓差學(xué)生感到自己的成績(jī)與別人的成績(jī)差距太大，心里感到自卑，產(chǎn)生較大的心理壓力，導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí)，成績(jī)更差．好學(xué)生會(huì)感到自己成績(jī)比別人好，容易出現(xiàn)驕傲和自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習(xí)上就不會(huì)太用功．
�。玻┨幚砗脦熒P(guān)系
和諧的師生關(guān)系是實(shí)行分層教學(xué)的前提，這樣學(xué)生會(huì)更信任教師的觀點(diǎn)，更依賴(lài)于教師的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．
�。常┩怀鰧W(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)
在分層教學(xué)中，不論是哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并使其充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平．總而言之，高中數(shù)學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)，有利也有弊，需要根據(jù)具體的學(xué)校情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分．實(shí)行分層教學(xué)可以在不同程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要教師的不懈努力．
數(shù)學(xué)議論文4
哪怕就是一張數(shù)學(xué)試卷，也能夠從中感悟出許多的東西。
密密麻麻的試題，筆尖在其中穿行。就像是一個(gè)人，在茫茫人海中穿行一樣。而且，你會(huì)遇到形形色色的人。
做到選擇題，有的時(shí)候是拿不定主意的。因?yàn)�，每個(gè)答案好像都是正確的。其實(shí)。困擾你的也許并不是題目本身，只是眾多的選擇罷了。在你拿不定主意的時(shí)候，隨便就選擇一個(gè)答案。有可能碰對(duì)了，但也有可能是錯(cuò)誤的。在生活中其實(shí)也是一樣，在你面對(duì)眾多選擇的時(shí)候，你也只能選擇一個(gè)，或?qū)蝈e(cuò)�；蛟S，你當(dāng)時(shí)覺(jué)得是對(duì)的。之后，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)覺(jué)其實(shí)是錯(cuò)誤的。
做每一個(gè)判斷題的時(shí)候，題目中總會(huì)有一些誤導(dǎo)你的判斷的話，讓你一時(shí)就不知道怎么判斷是對(duì)是錯(cuò)了。所以無(wú)論什么時(shí)候，我們都要保持清醒的頭腦，保持理智。不能夠被一些主觀或者客觀的因素誤導(dǎo)，而顛倒了是非，分不清好壞。
每次做計(jì)算題，前邊幾個(gè)步驟都對(duì)了，可最終的答案算錯(cuò)了。那么，你的這道題，就錯(cuò)了。前邊的幾個(gè)步驟算錯(cuò)了，最終的答案也一定是錯(cuò)的。也就是說(shuō)，事情的發(fā)展也是有規(guī)律的。你前邊所做的事，是會(huì)影響著你以后的。但是，好在我們的生活并不像做一道題一樣死板，不會(huì)被一個(gè)大大的“X”留給否決了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)做一道解答題，或在處理一件很麻煩的`事的時(shí)候。靜下心來(lái)，仔細(xì)思考，一層層的去解析，那么，慢慢地你就會(huì)弄明白的。也許過(guò)程會(huì)很復(fù)雜，稍不注意就會(huì)出錯(cuò)。但謹(jǐn)慎一點(diǎn)，就可以做好的。
有的時(shí)候，答卷全都做了，或者全都沒(méi)有做，或者只做了部分。全都做了，不一定都對(duì)。運(yùn)氣不好的話，和沒(méi)做的結(jié)果是一樣的�？梢�(jiàn)，有些事情，你去做了，其實(shí)是徒勞無(wú)功的。
交卷之前，要把自己的名字寫(xiě)好，寫(xiě)得也要瀟灑一點(diǎn)。哪怕只能拿一個(gè)鴨蛋，我照樣豪邁，笑得燦爛……
數(shù)學(xué)議論文5
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的`教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河�，�?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候�！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。
總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)議論文6
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果注意掌握“五導(dǎo)”技巧，就會(huì)取到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、導(dǎo)讀，提高學(xué)生閱讀能力。
首先是粗讀，從整體上看本節(jié)教材講什么，做到初步弄清概念及公式、定理的內(nèi)容及意義。其次是精讀，重難點(diǎn)逐字逐句讀，全面準(zhǔn)確地讀，弄清概念、法則、公式、定理如何應(yīng)用，試做例題。其三是研讀，研討知識(shí)的來(lái)龍去脈，結(jié)構(gòu)關(guān)系，并總結(jié)規(guī)律。其四是再讀，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)幾何中“三角形的高”一節(jié)。首先讓學(xué)生粗讀教材，了解所講內(nèi)容和內(nèi)容的編寫(xiě)情況。這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是三角形的高線，再講畫(huà)三角形的高線，通過(guò)畫(huà)法，總結(jié)銳角、鈍角、直角三角形高線的位置特點(diǎn)，最后應(yīng)用三角形的高求三角形的面積。再讀教材找出本節(jié)中這些內(nèi)容的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)仔細(xì)研讀。
二、導(dǎo)聽(tīng)，提高學(xué)生理解能力。
首先是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)”，專(zhuān)心聽(tīng)講。其次是引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽(tīng)定理、法則，公式的引入和推理過(guò)程；聽(tīng)概念要點(diǎn)的剖析與知識(shí)體系的串聯(lián)；聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；聽(tīng)疑難問(wèn)題的解釋和課后小結(jié)。例如：在講授《三角函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，三角函數(shù)可用來(lái)研究三角形中邊與角的.關(guān)系，利用它我們可以不上山就測(cè)出山的高度，不過(guò)河就能測(cè)量出河的寬度等�！蓖ㄟ^(guò)以上講述，就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生以下想法：“常想山那么高，河那么寬，用什么方法來(lái)測(cè)呢？原來(lái)要利用三角函數(shù)的知識(shí)，看老師不上山，不過(guò)河如何去測(cè)山高、河寬呢？”這樣，學(xué)生自然就進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了。在后面的教學(xué)中，教師也注意隨時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)講解內(nèi)容。
三、導(dǎo)思，提高學(xué)生思維品質(zhì)。
有疑則思，營(yíng)造研討問(wèn)題的氛圍，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地發(fā)表自己的想法及見(jiàn)解，即使是淺顯的甚至是不正確的，教師應(yīng)從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)聯(lián)想；從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合、推理、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化；從回顧解題分析過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，學(xué)會(huì)反思，還應(yīng)留下一定的思維時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探討中�！崩纾涸谌热切螌�(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。如已知：ABCDBCA=D，ABC=DCB問(wèn)ACB=DBC嗎？它們是對(duì)應(yīng)角嗎？ACB在ABC中的對(duì)邊是什么？DBC在DCB中的對(duì)邊是什么？AC與DB是對(duì)應(yīng)邊嗎？BC與哪條邊是對(duì)應(yīng)邊？通過(guò)對(duì)以上循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)與質(zhì)疑，既展示了尋找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的思維過(guò)程，總結(jié)出了其中的規(guī)律，為后面的問(wèn)題解決打下了良好的基礎(chǔ)。
四、導(dǎo)練，提高學(xué)生解題能力。
首先是明確練習(xí)要求，抓住“懂、會(huì)、對(duì)、巧”四個(gè)字，練理解、練速度、練方法、練技巧。其次是練習(xí)題設(shè)計(jì)要有恰當(dāng)?shù)钠露龋蓽\入深，要有針對(duì)性、啟發(fā)性。第三是練習(xí)方式要多變，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。第四，引導(dǎo)學(xué)生解題后回顧反思，分析解法特征，總結(jié)規(guī)律，提高解題能力。
五、導(dǎo)記，提高記憶。
類(lèi)比知識(shí)間的異同，聯(lián)想記憶；把知識(shí)編成順口溜，口訣記憶；繪制直觀圖以形助教，數(shù)形結(jié)合記憶；挖掘本質(zhì)的屬性，特征記憶；整理概括，系統(tǒng)記憶等。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，達(dá)到解題思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)議論文7
從小我就非常喜歡數(shù)學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)很有趣的科學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)可以鍛煉人的反應(yīng)能力和思維能力。我們的生活中也時(shí)時(shí)刻刻少不了數(shù)學(xué)。
暑假的一天，因?yàn)樘鞖夂苎谉�，媽媽買(mǎi)了幾個(gè)小西瓜回家。我正準(zhǔn)備拿刀去切西瓜，被爸爸?jǐn)r住了，爸爸說(shuō)：“你不是很喜歡數(shù)學(xué)嗎？我考考你，用4刀把一個(gè)西瓜切成9塊，但必須有10塊皮。你能做到嗎？”我想了想，舉起刀“咣咣”幾刀，先三刀切成“米”字，西瓜分成6塊。再橫一刀切半個(gè)“米”，6＋3=9，很簡(jiǎn)單呀！爸爸搖了搖頭說(shuō)：“數(shù)數(shù)有幾塊皮？”，“9塊”我撓著頭望著爸爸。我又試了一次，還是不對(duì)�？粗慌栉鞴�，我思索著，我決定拿筆在紙上畫(huà)一畫(huà)，媽媽爸爸投來(lái)贊同的目光。我畫(huà)著畫(huà)著眼睛一亮，我又拿出一個(gè)西瓜——1，2，3，4，切了一個(gè)“井”字，西瓜分成了9塊，中間的一塊兩面各有一塊皮，不多不少正好10塊。爸爸媽媽都堅(jiān)起大拇指……
其實(shí)不然，生活中還有很多有趣的數(shù)學(xué)。比如張老師才接我們班的'時(shí)候，常常懲我們背兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三
只……”雖然很幼稚，但鍛煉了我們的數(shù)學(xué)思維能力（爸爸說(shuō)這叫邏輯思維）和反應(yīng)能力。在我們家出去玩的時(shí)候，媽媽常常讓我管理花錢(qián)。一定數(shù)量的錢(qián)，包括吃飯、坐車(chē)、門(mén)票還有購(gòu)物。我總結(jié)了三要點(diǎn)：第一，錢(qián)要保管好；第二，付錢(qián)找零錢(qián)時(shí)要核算是否對(duì)；第三，要合理安排怎樣花錢(qián)。千萬(wàn)別把吃飯、坐車(chē)的錢(qián)亂買(mǎi)了東西。呵呵……那樣是要餓肚子的。媽媽說(shuō)這是鍛煉我不亂花錢(qián)的最好辦法。其實(shí)這種體驗(yàn)，讓我的數(shù)學(xué)能力有更大的提高。同學(xué)們不防回家試試？
數(shù)學(xué)就像一座山峰，剛開(kāi)始攀登時(shí)的得很容易，到了后面會(huì)越來(lái)陡峭，越來(lái)越險(xiǎn)峻，只有不怕苦，不怕困難人，才能攀登高峰，體味其中的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)議論文8
時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，給我們的手機(jī)軟件又帶來(lái)了一次革命性的創(chuàng)新。當(dāng)然，科學(xué)是一把雙刃劍。下面。，讓我們一起看看這款軟件的利與弊吧。
照片數(shù)學(xué)作為一款只要將手機(jī)攝像頭對(duì)準(zhǔn)要計(jì)算的題，他便會(huì)自覺(jué)的獻(xiàn)給主人清晰明了的具體解題步驟的軟件。它很受人們的青睞。
在解答問(wèn)題的方面，目前照片數(shù)學(xué)無(wú)疑是節(jié)省人力和時(shí)間的最好助手。他讓我們省略了輸入步驟所要花費(fèi)的精力和時(shí)間。它還可以計(jì)算出簡(jiǎn)單的線性方程，當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，這款軟件將會(huì)不斷更新，不斷進(jìn)步。這無(wú)疑又激發(fā)了科學(xué)家的.創(chuàng)新潛能，甚至還能促使其他科學(xué)產(chǎn)品的進(jìn)步。
在極具優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用產(chǎn)品中，同時(shí)必然也存在著一些不太樂(lè)觀的方面。比如在使用方面:英文字母x必須是斜體的，否則容易導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。再比如它完全識(shí)別不了手寫(xiě)字體，當(dāng)前只能識(shí)別打印體的算式或等式。另外在考試時(shí)，監(jiān)考老師就得多一個(gè)心眼了。學(xué)生很可能會(huì)將照片數(shù)學(xué)視為作弊神器。只需一開(kāi)，一掃，答案就立即呈現(xiàn)在眼前，因此，這款軟件也有令人頭痛之處。
目前，照片數(shù)學(xué)已經(jīng)有安卓版的，大家一定會(huì)爭(zhēng)相下載吧，但是作為一個(gè)軟件愛(ài)好者，我想提醒大家的是，有很多假冒軟件證混進(jìn)軟件應(yīng)用商店中，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎下載，但也有人追求更完美，更全面的照片數(shù)學(xué)，則可能需要再等幾年了！
數(shù)學(xué)議論文9
今天，我興致大發(fā)，和爸爸一起去買(mǎi)了三條金魚(yú)為我做伴。
又是一個(gè)星期天，陽(yáng)光明媚，媽媽把我精心挑選的魚(yú)放在魚(yú)缸里，再往里裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一缸的水，然后再把5塊形狀相同的采石和一些裝飾品一同放了進(jìn)去。看著水缸里的魚(yú)，我開(kāi)心極了。這時(shí)，正在玩賞的時(shí)候，在一旁默默不語(yǔ)的媽媽突然冒出了這樣一個(gè)問(wèn)題，她帶著神秘的語(yǔ)氣問(wèn)我：“甜恬，你知不知道水中彩石的體積是多少，算出來(lái)了，我就送你一份神秘禮物，怎么樣？“我經(jīng)不住禮物的誘惑，看了看水中的彩石。除了興奮和喜悅，同時(shí)我也暗暗的下了決心。一定要算個(gè)水落石出。我正對(duì)著魚(yú)缸，仔細(xì)的琢磨著。與此同時(shí)，我又拿了把尺子，好幫助我算出石塊的體積。我用直尺把魚(yú)缸的長(zhǎng)30厘米，寬和高都是15厘米量了出來(lái)6750立方厘米。那么石塊的體積該怎么求呢？總不能把彩石的長(zhǎng)、寬、高都算出來(lái)吧。我想：石塊的體積占了水的體積的一部分，兩者結(jié)合才能達(dá)到現(xiàn)在水的高度。記得媽媽把水盛滿(mǎn)魚(yú)缸，把彩石放進(jìn)水里時(shí)，水差點(diǎn)溢了出來(lái)；當(dāng)把它們一個(gè)個(gè)放進(jìn)水里時(shí)，水面的高度不斷增加，如果我把彩石取出水面，水的體積只會(huì)隨著石塊的體積而減少……對(duì)呀！我為何不用筆在現(xiàn)在的水面上做個(gè)記號(hào)，等彩石取出后，在把那時(shí)水面的高度描出來(lái)，最后算出它們之間的距離（它們的高*寬*長(zhǎng)），不就是這些彩石的體積嗎！
于是，我照著我的.想法進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步精準(zhǔn)的測(cè)量出水的高度，我用夾子慢慢地伸進(jìn)魚(yú)缸，小心翼翼地把五塊彩石取出水面。我靜靜地蹲下來(lái)，仔細(xì)的觀察慢慢平靜下來(lái)的水面……顯而易見(jiàn)，現(xiàn)在水面的高度比原來(lái)少了4厘米，高度明顯減少，我就可以輕而易舉的求出5塊彩石的體積，這點(diǎn)小事難不倒我。這時(shí)，我拿了張白紙，在上面寫(xiě)著“4厘米（高）*30厘米（長(zhǎng)）*15厘米（寬）“等于1800立方厘米。5塊石頭的總面積就是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)大功告成，終于圓滿(mǎn)的畫(huà)上了句號(hào)。
通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，向我應(yīng)證了一句話，數(shù)學(xué)是研究，數(shù)學(xué)是探索，數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槲覉?jiān)信，有了這些必不可少的因素，才能成功地挖掘到勝利的寶藏。
數(shù)學(xué)議論文10
其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)奇妙的圓。
圓是生活中最常見(jiàn)的圖形，人們幾乎無(wú)處不在應(yīng)用圓。在車(chē)上，在路上，在家里，甚至在空中，你總是能見(jiàn)到圓的蹤跡。
圓有一個(gè)很大的好處，就是它們沒(méi)有棱角。汽車(chē)為什么可以使汽車(chē)運(yùn)行得快速，而又使坐在車(chē)?yán)锏娜烁械讲活嶔�？就是因�(yàn)槠?chē)的輪子是圓的。你在玩保齡球的時(shí)候，為什么保齡球是球體而不是正方體或長(zhǎng)方體的？就是因?yàn)榍蝮w與地面的摩擦力最小，速度慢下來(lái)的時(shí)間最長(zhǎng)，且速度并不容易改變。正因?yàn)闆](méi)有棱角，人們才把圓形和球體稱(chēng)之為最美觀的平面圖形和最美觀的立體圖形。
圓是公認(rèn)的最經(jīng)濟(jì)的圖形。大家都知道，周長(zhǎng)相同時(shí)，圓的面積比其他任何形狀都要大。依據(jù)這個(gè)道理，人們?cè)O(shè)計(jì)出了圓形的.窨井蓋，因?yàn)閳A形的窨井蓋在與地面垂直放在窨井上時(shí)，不會(huì)像正方形或長(zhǎng)方形窨井蓋那樣掉進(jìn)窨井里，而是穩(wěn)穩(wěn)地卡在上面。這么可愛(ài)的圖形，怎么能不受到人們的青睞呢？除了圓，還有一些和圓相關(guān)的，諸如圓柱體和球體之類(lèi)的立體圖形也有著舉足輕重的作用呢！在材料面積相同的情況下，圓柱體的容積是最大的，同樣，它的支撐力也是最大的。樹(shù)干，竹子，水桶等東西，無(wú)不應(yīng)用了圓柱體。
還有小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)，在我們生活中無(wú)處不在。高斯求積、植樹(shù)問(wèn)題……這一個(gè)個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)定律令我們驚奇。下面讓我們?nèi)ふ移婷畹臄?shù)字之旅吧！
小數(shù)點(diǎn)不論在體重、價(jià)格上無(wú)處不有。無(wú)處不在它向右移動(dòng)代表擴(kuò)大，向左移動(dòng)代表縮小，這個(gè)神奇的小數(shù)點(diǎn)揭開(kāi)了我們今天的數(shù)字之旅。
在我們測(cè)量和計(jì)算中有時(shí)得不到整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)就在這里登場(chǎng)了。小數(shù)點(diǎn)擁有巨大的“權(quán)利”它右邊是小數(shù)部分，左邊是整數(shù)部分。它在數(shù)字界擁有很大的威望，因?yàn)椋核囊苿?dòng)就改變了數(shù)字的大小。它有兩種方法改變數(shù)字的大�。�1、數(shù)字調(diào)換位置，2、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。
在生活中，小數(shù)點(diǎn)變化多端一身變成了單名數(shù)，一身變成了復(fù)名數(shù)，小數(shù)點(diǎn)不僅移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來(lái)改變數(shù)字的大小，還用乘除法改變數(shù)字的大小，乘表示向右移動(dòng)，移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍；除表示向左移動(dòng)，移動(dòng)一位縮小10倍。
小數(shù)點(diǎn)真神奇，在生活中還有很多神奇的定律，讓我們一起探尋吧！
數(shù)學(xué)議論文11
媽媽說(shuō)，外公家養(yǎng)的兩只母狗“格格”和“花花”最近一前一后生了兩只小狗，于是我纏著媽媽帶我去看。
星期天，我們來(lái)到了外公家，看到了這2只小狗，它們都十分有特點(diǎn)。一只長(zhǎng)得胖嘟嘟的，象個(gè)小肉球，灰色的皮毛在太陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光；另一只則長(zhǎng)得比較“秀氣”，渾身雪白，象穿了一件潔白的外衣，依偎在“狗”媽媽的懷里，好可愛(ài)哦！根據(jù)出生的時(shí)間和顏色，外公分別給它們?nèi)∶麨槔洗蠡一�，老二白白�?/p>
一到“狗屋”旁，我就被調(diào)皮可愛(ài)的小狗們吸引住了，全然不覺(jué)外公已經(jīng)來(lái)到我的身邊。外公說(shuō)：“媛媛，你快要上四年級(jí)了，今日外公考你個(gè)問(wèn)題，看你能否答出來(lái)”“沒(méi)問(wèn)題！”我自信地回答。外公指著小狗說(shuō)：“這2只小狗出生的日期十分趣味，老大和老二出生在相鄰月份的1號(hào)，這兩個(gè)1號(hào)分別是星期三和星期四，你明白是哪兩個(gè)月的1號(hào)嗎”
咋一聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題挺難的，但不服輸?shù)奈疫�是進(jìn)取動(dòng)起腦來(lái)，我不由聯(lián)系起三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的.年月日知識(shí)：由相鄰兩個(gè)月的1號(hào)是星期幾，如果只差一天，說(shuō)明第一個(gè)月的天數(shù)除以7余1天，哪個(gè)月的天數(shù)是這樣的呢哦，有了，29除以7余1天，一年中僅有二月份有可能出現(xiàn)29天，由此能夠斷定老大、老二分別出生在二月、三月的1號(hào)。
我把想法告訴了外公，外公高興地夸我真聰明，那2只可愛(ài)的小狗好象也為我猜出了它們的生日而歡快地跳來(lái)跳去呢！
數(shù)學(xué)議論文12
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際理由抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生深思，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下理由：
一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)作用建構(gòu)的方式而獲得的，這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織找同類(lèi)項(xiàng)朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類(lèi)項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友后，被擠出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的策略能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的策略和合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的.內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)理由或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
例如在學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索中的儲(chǔ)蓄理由時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類(lèi)儲(chǔ)蓄的利率理由。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如地磚的鋪設(shè)、圖標(biāo)的收集、打折銷(xiāo)售等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和策略，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如深思、探索、討論、觀察、試一試、做一做等理由，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生，在讓學(xué)生獨(dú)立深思時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的深思，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的理由讓他們深思、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決理由的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
數(shù)學(xué)議論文13
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多趣味的事情。在我們五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個(gè)題目，肯定覺(jué)得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫(huà)一畫(huà)。一根蠟燭燒掉全長(zhǎng)的15，那么還剩下全長(zhǎng)的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的'一半，算一算，哦！是25！求剩下的就是用全長(zhǎng)的單位“1”減去兩次燒掉的占全長(zhǎng)的幾分之幾，也能夠說(shuō)剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1—15—25=45—25=25。答：這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的25。即便題目再難，只要你靜下心來(lái)，理清條理，就必須會(huì)被你解決！
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子加上一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于23；如果它的分子減去同一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是多少哎呀！這怎樣做我開(kāi)始用死辦法做，一個(gè)一個(gè)找。之后實(shí)在找不出來(lái)，才慢慢動(dòng)腦筋做。兩個(gè)新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個(gè)數(shù)通分化成分母是兩個(gè)原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個(gè)新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個(gè)數(shù)，即16—10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡(jiǎn)單了許多！
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)�。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
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摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來(lái)我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的.教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿(mǎn)足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書(shū)育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)情地埋沒(méi)了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
數(shù)學(xué)議論文15
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革�！缎抡n標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
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