記敘文作文

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記敘文作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的記敘文作文8篇，歡迎大家分享。

記敘文作文

記敘文作文篇1

　　一記敘文的表現(xiàn)手法

　　1、常見的：對比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、諷刺夸張

　　2、較常見的：側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合

　　二、區(qū)分比較

　　寫作手法是一種統(tǒng)稱，包括：“表達(dá)方式” 、“修辭手法” 、“表現(xiàn)手法”、 “結(jié)構(gòu)手法”等。

　　表達(dá)方式包括：記敘、說明、議論、抒情、描寫。

　　修辭手法包括：比喻比擬借代夸張對偶排比反問設(shè)問等。

　　結(jié)構(gòu)手法包括：開門見山卒章顯志伏筆照應(yīng) 鋪墊懸念承上啟下首尾呼應(yīng) 順敘倒敘插敘等

　　三常見表現(xiàn)手法的定義

　　1 對比：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對比的手法。

　　如魯迅的《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進行對比。

　　2 象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意�；蛘哒f，借用某一特定的具體的事物來表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。

　　如冰心的《談生命》用東流的春水、小樹這些具體可感的物，來暗示生命的歷程是苦樂相伴、而生命的本質(zhì)是在于生當(dāng)奮斗不息，生命的規(guī)律又是始于微小、繼而成長、最終消亡的，表達(dá)了作者自己對生命本質(zhì)的認(rèn)識，告訴人們應(yīng)該讓自己的人生經(jīng)歷更加豐富多彩。

　　再如高爾基的《海燕》，在暴風(fēng)雨即將來臨時刻，作家筆下的海燕就表達(dá)了抽象的思想感情，即熱烈贊揚了俄國大革命前夕英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。而海鷗呀、海鴨企鵝呀則象征了那些假革命者和不革命者。

　　3.欲揚先抑【先抑后揚】：這是一種人物描寫技巧�！皳P”褒揚、抬高;“抑”按下、貶低。作者欲褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。

　　例如：魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，先寫阿長長相的丑陋、沒文化、愛絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死我的隱鼠等來表現(xiàn)我對她的討厭憎惡之情;這些都是為了后文贊揚阿長，表達(dá)作者對他無限敬愛之情埋下的伏筆，也使阿長這一人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。

　　4.諷刺夸張：夸張是一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。諷刺是人們針對社會生活中不合理的、錯誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。

　　如吳敬梓的《范進中舉》用夸張讓范進喜極而瘋，將科舉對人們的毒害這一事實放大，就具有了強烈的諷刺意味。

　　5. 托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

　　“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情(多用于詩歌、散文創(chuàng)作)

　　如劉禹錫的《陋室銘》，就借自己簡陋的居所來表達(dá)自己安貧樂道、追求高尚品德的志趣。

　　6借景抒情【或者借物抒情】：通過對事物的`描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　如朱自清的《春》，通過對春天景色的描寫，表達(dá)了對春的熱愛和贊美之情。

　　7襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。

　　如周敦頤的《愛蓮說》中用菊花來正襯，用牡丹來反襯，突出蓮的高潔。

　　附：區(qū)分：

　　借景抒情與托物言志

　　借景抒情：借助于對客觀景物的描寫，來抒發(fā)感情。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。

　　托物言志：通過對客觀物的描寫，來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

　　鋪墊：為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前做得基礎(chǔ)性描寫。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時天氣已經(jīng)很冷了(秋風(fēng)越來越?jīng)�，初冬，靠著火，穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

　　四常見表現(xiàn)手法的作用

　　對比：

　　a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì);

　　b.加強文章的藝術(shù)效果和感染力;

　　c.給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　象征：

　　a. 把特定的意義寄托在所描寫的事物上;

　　b.表達(dá)了~~~~的感情;

　　c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻;

　　d.增強了文章的表現(xiàn)力。

　　欲揚先抑：

　　a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者閱讀興趣;

　　b. 為表情達(dá)意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛;

　　c.造成鮮明對比，留下比較深刻的印象;

　　d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚”，還可以起到卒章顯志的作用。

　　夸張諷刺:

　　a.夸張可以突出人物，強化感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。

　　b.諷刺可以使語言辛辣幽默，加強文章深刻性和批判性。

　　襯托:

　　a.可以突出主體事物的特點，

　　b.強調(diào)作者要表達(dá)的情感，

　　c.增強語氣，d.使意義明顯。

　　總之 “加強突出顯示增強”等等

　　五考查“表現(xiàn)手法”的常見題型

　　1、表現(xiàn)手法的直接判斷及其作用的分析闡述。常見題型為：“本文使用了什么表現(xiàn)手法?它們的作用是什么?”

　　2、對象征意義的揭示。常見題型為：“某事物的象征意義是什么?”解答時既要聯(lián)系象征物與被象征物之間的相同點，還要聯(lián)系文章的主題進行分析。

　　3、在文章寫作特色賞析和句段的賞析中，也往往聯(lián)系到表現(xiàn)手法。

記敘文作文篇2

　　感謝有你，街邊那們愛笑的小販，每天，街邊人來人往。對于略帶焦急的人來說，你，微笑似密糖，甜甜的，幾年如一日，微笑從沒有變過。悄悄的，慢慢的，向你微笑成為我生活的一部份。

　　感謝有你，樓下的那小女孩，少有的天真的娃娃臉，笑成一朵花。你，每次遇到我，都把手上那已經(jīng)讓我沒有興趣的小玩意兒塞到我手上，你的手心，濕濕的.，告訴我這個玩具是你的寶貝，你也一直重復(fù)那句話：“姐姐，這個給你。”然后一臉甜甜的的笑著跑開了。我知道你這樣做會覺得幸福，不只是你，我也很快樂！

　　感謝有你，我的父母。華麗的詞藻，已不能替換，你們，給我幸福，是樸實，踏實的，給我的愛，是不能用三言兩語訴說的。

　　感謝有你，我的同學(xué)。活潑的眼神，向上的動作，偶爾還吐出搞笑的語言。在學(xué)校里，我是快樂的，沒有大人的約束，跟你們在一起，是放松、愉快的。五十個同學(xué)，在我心里是不一樣的象征。

　　感謝有你，我的朋友。一顆小小的，包容的心，是春天的心，輕輕的拂著我，安撫我，柔柔的。

　　感謝有你，老師。是緣嗎？讓我們一起走進同一個學(xué)校。在一起歡樂，學(xué)習(xí)。像朋友，又像媽媽。在你無微不至的照顧下，是棵棵壯實的小苗。

　　“感謝有你，在我一生，讓我有勇氣做我自己……”這首歌，是我的心聲！

記敘文作文篇3

　　青春沒有驛站

　　風(fēng)月如流。

　　光陰邁著一成不變的腳步，不疾不緩地走著，走過一個個春秋冬夏，走過一個個月陰日晴。驀然回首，遠(yuǎn)逝的日子仿佛晃動的萬花筒，不經(jīng)意間搖晃出一個個無法模仿的圖案，那一次次的聚散與悲歡都成絕版。于是我知道，青春是一列單程客車，不能返回也沒有驛站。

　　晨鐘暮鼓，催促我揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，心卻如一枚留戀故枝的葉子，踟躕在昨日的風(fēng)中，依依難從我做起舍。也知道不該貽誤行程，卻又無法擺脫情感的羈絆，無法將曾經(jīng)有過的一切塵封在記憶的城堡中，重生日鎖緊，每天走過日落月升，仿佛佇立于清澈的.河流中，那清清的河水就是我擁有而且僅僅擁有一次的生命啊，我卻有太多的時候是立在水中，任憑上游的水流過我之后成為下游的水，任憑未來流經(jīng)我的現(xiàn)在成為過去，我卻因為過分沉迷于昨天而失去了今天和明天，于是一無所有。

　　常常想象，當(dāng)春華和秋實都成為歷史之后，我披滿頭雪花坐在昨天的記憶中，咀嚼臉上每一道溝壑所深藏的故事，該是一種怎樣的心境！本該是懂得很多便相信得很少，卻依然一次次為“狼來了”的戲言所惑；本該是走過冬天更鐘情于春天，卻依然留戀“雪孩子”的童話。走過的路程似乎是一個圓，長途跋涉后又回到起點。于是很多時候是在做相同的事，就是尋找目標(biāo)。

　　曾經(jīng)在幽幽暗暗中苦思冥想，終于破譯出原來最簡單的草枯草榮就是一種玄奧，那是生命的直觀教具：花只能紅一次，草只能綠一年。逝者如斯，如煙的往事都

　　已隨季風(fēng)飄零，何必苦苦地追尋與回憶。青春的列車載客無數(shù)，沒有人能預(yù)料沿途的遭遇，也沒有人能重回自己上車的起點。既然已經(jīng)別無選擇，就讓我在時間的鋼軌上碾碎曾經(jīng)有過的失意與如意，然后推開門窗，沐著新鮮的空氣與陽光，迎接嶄新的行程。因為我已經(jīng)知道，青春是一列單程客車，不能返回也沒有驛站。

記敘文作文篇4

　　寒冬來臨了，大雪早早地覆蓋了城市。在這酷寒的季節(jié)里，除了細(xì)雪，唯一令我所向往的就是雪梅！雪梅是在小時候聽奶奶說的，它是冬季里一種罕見的植株，據(jù)說，只有強者才能把它召喚出大地。

　　一個下午，寒風(fēng)凜冽，呼呼地對著天空呼嘯，對著白云怒喝。我頂著寒冷，漫步在雪地里，希望邂逅奶奶描述的雪梅，哪怕只有一株，也會讓我心滿意足。

　　半小時過去了，我只遇見了一處處蕭條的枯木，滿目是無精打采的枯草，迎著冷風(fēng)，無奈地托著雪花。我失望地想返回，恰好遇到一群正在堆雪人的小朋友，于是，我便和他們一起玩了起來。

　　經(jīng)過我們共同的努力，我們終于塑起了一個胖胖的雪人。這時，一對父子走了過來。走近了才發(fā)現(xiàn)，他們是我的鄰居。其中兒子小志在一次意外中失去了右臂，整天意志消沉，有一次他甚至想要輕生，還好被大人攔了下來。

　　小志看著我們的雪人，嘆說到：“美麗的雪人終究逃不掉融化的宿命�！薄八m逃不脫融化的宿命，可它也精彩，也享受著所有屬于它的每一分鐘，不是嗎？”我站了起來，拍拍身上的雪，笑著對小志說到。小志靜靜地佇立在那，欲言又止后，他對父親說：“爸爸，我想要一個雪人。”他又指了指我，央求著對父親說：“你請大哥哥把雪人送給我好不好？”“不要。你想要雪人，自己也可以堆啊，為什么一定要別人給你呢？來，我們一起來堆一個”“嗚——”他哭了�！鞍职郑�，你欺負(fù)我，你明知道我只有一只手，，你還叫我自己堆。一只手怎么堆�。俊彼薜迷絹碓酱舐�，大雪也咆哮地越來越厲害，只有父親在一旁神情淡然有嚴(yán)肅地說“弱者不是受到同情的借口，況且，強弱是靠心分出來的，只要內(nèi)心的力量足夠強，身體上的缺陷又怎么值得一提？加油！自己嘗試著，做一個強者，我相信你行的！”爸爸絲毫也不退讓。

　　那個下午，我主動的先牽起小志的手，帶著他一起堆雪人，我們一起完成了一個比剛才還漂亮的雪人。小志高興地叫道：“我也可以自己堆雪人，我和你們一樣。”

　　拍照留念后，小志和父親就回家了，我拍拍手上的殘雪，轉(zhuǎn)身，被一株植株芽給吸引住了。那嫩綠嫩綠的芽兒靜靜地存在著，似乎周圍的風(fēng)雪都不足以阻擋他的生長。仔細(xì)一看，呀，這不是雪梅芽嗎？

　　是誰？雪梅是聽到了誰的召喚了呢？

　　一星期后，雪梅芽已經(jīng)沖破了殼的束縛，以風(fēng)雪為原料，長成了真正的`雪梅，我和小志也完成了十三個雪人，把它們圍成一個心形，擺在雪梅周圍，我們盡情地欣賞桀驁不馴的雪梅在風(fēng)雪中搖擺，深深的紫紅在潔白大地上，綻放奪目光彩。它雖沒有玫瑰的艷麗，沒有茉莉的清香，沒有梔子花的嫵媚，但它卻有玫瑰所沒有的堅強，有茉莉所沒有的不屈，有梔子花所沒有的敢于披荊斬棘，傲視天下的勇氣！我們給它取了個好聽的名字——小志！

　　是小志的堅強，喚出了艷麗的雪梅！

　　下一個冬季，下一個人生冬季，我會同小志一起，把雪梅芽召喚。

記敘文作文篇5

　　那是一個晨光熹微的早晨，我們進行了一次英語測試。也正是那次，我懷著揣揣不安的心理迎來了挫折的考驗——考試失利。聞之，我心如刀絞，一枝枝利箭好像從四面八方刺穿了我那幼小的心靈。為什么每次考試的結(jié)果都是“遍體鱗傷”，那真的是太可怕，太恐怖了，它的滋味我銘記在心。隨后，我好好地反省了自己，努力尋找自己自身的不足與缺陷。

　　但是，我應(yīng)該怎么面對挫折，是回避?是沉淪?都不是，關(guān)鍵就是看自己的抉擇，我想;人生就是由無數(shù)的挫折累積起來的，若禁不起大風(fēng)大浪，重重艱險，也就不能戰(zhàn)勝自己，而被壓倒所屈服。

　　其實挫折未必是壞的`，而是財富。以后，因為學(xué)習(xí)上有了挫折與失敗，我這才懂得如何奮力地?fù)沃侵辉谀嫠行旭偟莫毮局�，才懂得戒驕戒躁、精益求精，才懂得在谷底中再次站起來去迎接更多的挑�?zhàn)。

記敘文作文篇6

　　如議論文，通過嚴(yán)密的邏輯關(guān)系證明和強調(diào)作者的觀點。形象思維的文章包括記敘文以及小說等文學(xué)作品，通過生動形象的內(nèi)容產(chǎn)生感染力。邏輯思維是高級的思維形式，到了高中才強調(diào)進行作文應(yīng)用，而形象思維則是基本的思維形式。記敘文、小說寫作，都強調(diào)“生動形象”，把是否“生動形象”作為評判文章好差的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　怎樣才能把文章寫得生動形象呢？最關(guān)鍵的`辦法之一就是應(yīng)用“”手法。

　　高水平的描寫就象攝影機一樣逼真地再現(xiàn)當(dāng)時的實際狀態(tài)，讓人覺得如見其人、如聞其聲、如嗅其味、身臨其境。

　　“描寫”分為景物描寫和人物描寫兩大類。人物描寫又分為外貌、語言、動作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫。讀以下文章，想一想：我能寫嗎？我可以怎樣寫呢？看完文章后再想一想：這篇文章運用了哪幾種描寫手法？如果不用描寫手法，效果會怎樣呢？

記敘文作文篇7

　　平淡得像一壺茶，品之卻芳香四溢，令人回味無窮。

　　普通得像一首歌，聽之卻跌宕起伏，給人以美的回憶。

　　田里回來，父親似乎顯得很疲憊，沾滿泥巴的褲腿粘在腿上，赤著腳，一只手拎著籃子。我邁著小步迎上去：“爸，你的籃子里裝的啥？”父親笑了：“待會兒你就知道了�！�

　　“明天就要中考了，可還有什么不會的？”父親放下了籃子，端來小凳，緩緩的坐了下來。“我……”坐在旁邊看書的`我不知如何回答。

　　父親抽出一支煙，銜在嘴里，“撲嚓——”，他擦亮了一根火柴，火光照亮了他那黝黑的臉，吸了一口，父親漸漸的瞇起了眼，然后就便是一陣吞云吐霧�！澳銒層胁√稍诖采希荒苷疹櫮�，你奶奶說，明天中考，早上吃個粽子，包你高中�！备赣H的臉上蕩漾起一絲笑容。

　　他疊起幾片蘆葦葉，兩手捏著輕輕一彎，便彎成了一個錐形，然后他便往里面倒米。那一粒粒米里似乎是承載著父親對我的殷切期望，每個粽子都是那么飽滿，那么誘人，像娃娃一般。不經(jīng)意中，看見父親那張滿是老繭的手，他是那樣嫻熟而又自然地操作著；看見父親那低埋著的頭里，幾縷銀發(fā)從中鉆了出來；看見父親那打著補丁的褲子，在風(fēng)中吹拂著……

　　夢中醒來，父親雙手托著一只熱氣騰騰的粽子，好像是托著一件珍寶一般，他臉上依舊洋溢著笑容：“吃吧，好好的考！”他的手顫抖著。

　　真甜，像甘露滴在久旱的心頭，像涼風(fēng)吹拂著干燥的大地。于是，我邁進了考場……

　　身在考場中，回味著剛才那一刻，回味著父親包裹的粽子，回味著那份甘甜，我似乎看到了父親的笑容又在蕩漾……

　　這便是父愛，這便是真情，傾聽了父愛，我感受了溫暖，感受到了希望；傾聽父愛，我似乎消融了，蒸發(fā)了……

　　哦，父親的粽子，一首讓我百聽不厭的歌。

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