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記敘文作文(實用7篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的記敘文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
記敘文作文 篇1
雨飄飄灑灑，如絲如絹，打在公交車的鐵皮上發(fā)出清脆的響聲。
我坐在最前面的椅子上，獨倚窗旁，望著窗外蓊蓊郁郁，心中有著從未有過的寧靜，也許，是因我接受了雨的洗禮，也許，是因為我說那句真話。
就在幾個站前，不知什么時刻上來了一名女乘客，似乎顯得十分倦怠和疲憊，環(huán)顧車內(nèi)許久才找到一個座位坐下，整理好雨傘，就倚在座位上睡著了，望著她臉上幾絲凌亂不堪的頭發(fā)，我想，他一定累極了。
又到了一站，一個老人也上了車，他弓著背，一副老態(tài)龍鐘的樣子，在車廂里走來走去，時不時還扯著嗓子呻吟幾聲，有的小孩看久了，不由覺得好笑滑稽，豁開了嘴，笑了。老人這才停下了腳步，杵在那個女乘客旁，大聲地咳嗽，大伙都停下了手中的事。玩手機的，聊天的，發(fā)呆的，一個個望向這個老人，我也轉(zhuǎn)過身來，打量著這個老人，老人見人們都望了過來，便用雨傘捅著女乘客的腿，女乘客終于醒了，四處y洋溢著對她的責(zé)備，用一種奇怪的眼神打量著她，他有些不知所措，站了起來，睡意朦朧的她卻好像被定了神，杵在那兒動也不動，四周開始小聲議論，有罵女乘客的'，竟還有罵司機的，為什么呢，因為他們埋怨司機怎么不多按幾個座位。我有些茫然，不知支持誰，車?yán)锉憔o張了起來，悶熱了起來。
“喂，快走開！”那個老人用手推著那個女乘客，直勾勾地瞪著她，背也不弓了，人們見狀紛紛都用手指指點點，有人說女乘客太讓人生氣了，連老人都怒發(fā)沖冠了，也有人說，這老人太可憐了，連個座位都要去向別人要。
“您坐！”女乘客終于醒了神，打破了不安的局面，老人見狀，便拉開那個女乘客，用手撐著椅子，坐下了，不時四處試探著周圍，將早已濕透了的鞋子脫了下來，一灘臟水也濺到了女乘客裙子上，女乘客就用一種厭惡的姿態(tài)，打量著老人，大家又開始議論了起來，這老人真可憐��！是啊，是��！
又是一站，女乘客下車了，大家又開始討論那位女乘客是多么的無理，我聽著有些不舒服，我想，愛心讓座，在我的心中，卻總不是如此，那是中華美德，是文明的傳承，而這里，卻……
“老人也有錯�！蔽掖舐暫傲顺鰜�，這是我的決定，至少在我看來，確實如此。
記敘文作文 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握記敘文的多種表達方式的綜合運用。
學(xué)習(xí)時數(shù)：
2課時
重點難點：
通過多種表達方式表現(xiàn)人物性格，表達思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、文章表達 方式
�。保颈磉_式——敘述
敘述是記敘文的基本表達方式，它的特點是陳述過程。一篇記敘文必須清楚地交代事件發(fā)生的時間、地點和事件涉及的主要人物、次要人物以及事件發(fā)生的背景緣由、發(fā)展經(jīng)過、高潮、結(jié)局、尾聲等要素。只有這樣，讀者才能對文中事件的來龍去脈一目了然，對人物性格準(zhǔn)確把握。當(dāng)然，一篇文章中，并非每一要素都要提到，而應(yīng)根據(jù)情況注意詳略安排，將最能體現(xiàn)題意、表達中心的詳寫，將次要的略寫或不寫。
�。玻窦�(xì)刻式——描寫
描寫，是把描述對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，讓讀者能夠直接感受的 一種表達方式。從不同的角度，可將描寫分為不同的類型：根據(jù)描述對象的自然屬性劃分，可分 為人物描寫(語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫)、景物描寫和場面描寫；根據(jù)描寫的角度劃分，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫；根據(jù)描寫對象存在的狀態(tài)劃分，可以分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。運用好 描寫，可 以使文章生動、形象、感人。
要提高描寫能力，首先要提高觀察能力，要抓住人們?nèi)菀缀鲆暤牡址从呈挛锉举|(zhì)的東西。其次，必須具備較強的語言表達能力，要力求用精當(dāng)?shù)恼Z言把觀察到的事物的特征表達出來，還要善于提煉，要把自己的經(jīng)驗和感覺融入觀察的.事物中，發(fā)掘其獨特的美。
３．畫龍點睛式——抒情
抒情，就是抒發(fā)和表達作者的情感。寫記敘文表面看來只是客觀地敘述人物、事件，實則飽含了作者的愛憎態(tài)度。倘能在敘述的過程中適時 地插入抒情句，將能起到畫龍點睛之功效。抒情方式比較靈活，既可直接抒情，又可間接抒情，要視其需要選擇抒情方式。要提高抒情能力，首先要有一顆“多愁善感”的心，要善于發(fā)現(xiàn)寫作對象那激動人心的美麗。其次要講究語言的運用�？蛇x用排比句、感嘆句等句式，也可選用排比、反復(fù)、比喻、等修辭方法。不管選用怎樣的抒情方式，關(guān)鍵在于作者要有真情。作者具備了真情，表達時就少了矯情、虛情，多了柔情、摯 情。
４．錦上添花式——夾敘夾議
夾敘夾議，就是在敘事過程中穿插議論的成分，即在敘述人物、事件時，針對所敘述的人物或事件發(fā)表自己的看法。這種邊敘述、邊議論的表達方式，可以適時地表達作者的心聲。作者恰當(dāng)?shù)淖h論，還有導(dǎo)讀作用，可以引導(dǎo)讀者領(lǐng)會其意圖，從而品味出文章的思想內(nèi)容。
夾敘夾議的表達方式，仍是以記敘為主，議論只起提示和表達作者觀點及態(tài)度的作用，不影響記敘的展開。議論是為記敘服務(wù)的，千萬不可喧賓奪主。如果能在記敘的過程中適時地加入一些議論，好似錦上添花，將會收到更好的表達效果。
二、記敘文中表達方式的運用
1．記敘文中的描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。
人物描寫主要有肖 像描寫、語言描寫、動用描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。環(huán)境描寫主要有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。
2．記敘文中的議論。位置和作用有：①用在文章的開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。②用在文章的結(jié)尾，一般是為了提高對所敘事物的認(rèn)識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯(lián)系；用于文章結(jié)尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。
3．記敘文中的抒情。記敘文的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記人物、事物 的主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的重要手段之一。
抒情也是作者思想、觀點、立場的流露，是作者對事物的審美與評價，表現(xiàn)著對所寫事物人物的態(tài)度。抒情往往與敘述、描寫、議論配合運用。抒情在記敘文中運用得好，可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感 染力。
記敘文中的主要抒情方式：
�、僦苯邮闱�。即作者在文章中表明自己的感觸和動情之處。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵的一個。” 表達了“我”對藤野先生的敬佩之情。再如《最后一課》寫韓麥爾先生上了最后一堂課后，在“我”充分感受到了這堂課的與眾不同之后，在心底里由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：“啊！這最后一堂課，我真忘不了！”表達了內(nèi)心那種對即將失去的美好事物的留戀之情。
直接抒情還可以直呼抒情對象，這樣抒情顯得更親切、明快，更有強烈的藝術(shù)感染力。如《黃河頌》這樣的句子：“啊！黃河！∕你是中華民族的搖籃！∕五千年的中國文化，∕從你這兒發(fā)源；∕多少英雄的故事，∕在你身邊扮演！
②間接抒情。即作者通過敘述描寫議論來抒情。作者往往把情感依托于敘事、繪景、狀物、說理，在敘事、繪景、狀物和說理中抒發(fā)感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在敘事描寫議論中滲透著作者的感情，閱讀時要注意情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容，從這些內(nèi)容中去接受美的感染與熏陶。
總之，記敘文的表達方式是多種多樣的，寫作記敘文時，要根據(jù)表達的需要，靈活運用多種表達方式，就會使記敘文更生動、更有趣、更富于文采、更具有感染力。
三、作文實踐
人們 常說：“眼見為實”，可有時候，眼睛看到的并不一定是實際情形，而是一種假象。要想發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，還要靠我們的智慧。請以“我的眼睛欺騙了我”為題寫一篇文章，文章中要有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情成份。
要求：角度自選，立意自定，寫成記敘文，不少于800字。
記敘文作文 篇3
“大家笑一個，來，一二——茄子！”
無意翻開了同學(xué)錄，那幾頁，不知為何散發(fā)著熟悉而陌生的氣息。撿起掉落的合影，突然發(fā)現(xiàn)它早已泛黃。但是破舊的照片并沒有將同學(xué)們的笑容掩蓋…… 盡力掩飾心中的淚水，努力不要回想，但又能怎樣呢？
六年時光，轉(zhuǎn)瞬即逝。還沒等我們仔細(xì)品味，便已經(jīng)溜走了…… 初中的我來到一所陌生學(xué)校。陌生的環(huán)境，陌生的方法以及一張張陌生的面孔，都使我感到孤獨和恐懼……
回到家，扔下書包，從抽屜里再次拿出那張照片，開始默默流淚。照片上燦爛的笑容，也許是為了掩蓋內(nèi)心的痛苦，也許是為了給同學(xué)留下僅有的一點快樂的回憶。
想想之前，再想想現(xiàn)在，淚水一個勁兒的向上涌。它們在眼眶里不停地打著旋兒，隨時都會落下……心口好像有一把利刃，一點點地插進你的'心臟。血一滴滴的流出來，全部滴在哪一張合影上。同學(xué)們?nèi)慷急徽谧×耍挥形�，依舊在那兒，盡力用笑容來掩蓋內(nèi)心的孤獨、落寞和痛苦 ……
有時候，看著泛黃的合影，我真會想，為什么人會分開？為什么小學(xué)畢業(yè)生一定會有分開的呢？為什么我偏偏是一個不得不與同學(xué)分別的人呢？我百思不得其解。 當(dāng)那合影上的笑容不再是掩飾時，我想，這才是我傷心的主要理由……
記敘文作文 篇4
生活猶如一桌法國料理大餐，里面包括了許多味道，但是生活中有一種料理是缺一不可，那就是甜，既然這樣我們生活中是不是應(yīng)該多一份快樂。在生活這道大餐中，放一點糖，也許就會產(chǎn)生令人快樂的色彩。
美味，在我們生活中是抵擋不住的，也是不可缺少的。記得在一本書上看到：“如果生活是一桌美味，你會加上那種調(diào)料?”許多人會在自己美味東西上加上自己喜愛的東西，而我卻加上糖，并不是我喜歡甜食，其實在生活中，甜美比任何一樣調(diào)料都重要。在生活中，有很多不幸，不如意，但在這些之后得到的，往往都是甜甜的淚，在挫折失敗之后的教訓(xùn)，使我們通往下一次成功的橋梁，生活其實包括的東西，是為生活的甜做了最好的基礎(chǔ)，所以請不要放棄，不要放棄挫折與失敗后的“糖”。
在這個復(fù)雜的社會中，人與人之間的`關(guān)系成為了我們共同探討的話題，朋友之間，師生之間，矛盾會發(fā)生，兩人之間的情意就斷了，也許有些小事并不是我們想象的那么嚴(yán)重，只是生活是是我們沒有發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)想一想就會發(fā)現(xiàn)，對是因為關(guān)心自己，關(guān)心自己，才會只有解的舉動，所以請不要放棄，只要放棄朋友之間放的“糖”。
自由的空間是個人都希望的，做自己喜歡的事，去自己想去的地方。每個人都有自己的愛好，享受過程，所以不要放棄生活的樂趣，給生活加點糖，也是給自己談加一點糖。
其實生活中都有糖，某一個角度看它，就會是一個不一樣的世界。挫折、朋友、愛好看起來不一樣，但都有一個共同點，使我們生活多了點糖，多了一點色彩。
記敘文作文 篇5
今天小爺爺帶我去捉小魚。我們來到了小溪邊，爺爺帶著我往田里走，可是怎么找也沒有小魚的`影子。
過了一會兒，二姐來了，她脫了鞋下水給我捉起魚來。她用簸箕往水里一撈，簸箕里就有了幾條小魚。二姐說她捉的小魚很小，她就請一個大哥哥來幫忙。那個大哥哥找來一根棍子，把簸箕放在水里，只見他拿著棍子向水里一攪，然后抬起簸箕，“哇”里面有三條大魚呢！我們高興極了，把這三條大魚叫“超魚”�？墒谴蟾绺缯f大魚他要要，我很舍不得，二姐說這樣的大魚養(yǎng)不活，我只好答應(yīng)送他了。我們拿著自己捉的十幾條小魚回家了。
今天真是難忘的一天啊！
記敘文作文 篇6
“賣湯圓，賣湯圓，小二哥的湯圓是圓又圓……”這是一首關(guān)于湯圓的歌，今天我就要動手做湯圓了。
做湯圓要分四步：第一步是磨好湯圓餡，第二步是和面團，第三步是包湯圓，第四步是把包好的湯圓煮熟，這樣熱乎乎的湯圓就做成了。
首先，我們把芝麻洗凈、晾干，然后，我與媽媽把研磨機拿出來了，其次，把芝麻放進研磨機里磨，等到磨成粉末時再取出來；第二步就是要和好面團，先準(zhǔn)備一碗溫水和一大盆糯米粉，和的時候一定要水與糯米粉的比例，不能多也不能少，如果水多了一定要加點粉，如果粉干了，就要多加點水，還要多揉幾下，直到有彈性為止，要開始做下一步了，把磨好的芝麻餡與揉好的'面團拿出來，開始包湯圓了，把揉好的面團拉成一個個小團，再把小團用十指擠壓成圓的窩，向里面加入調(diào)制好的芝麻陷，小心翼翼的用四個指頭輕捏封口，再用雙掌輕輕光圓，一個個小湯圓制成了。我跟著媽媽邊學(xué)邊做，開始速度挺慢的，做了一會兒，熟能生巧，速度越來越快。媽媽一口氣做了十來個，我也不甘示弱，慢慢的，我追上了媽媽；最關(guān)鍵的一步就是煮湯圓，煮湯圓要開水下鍋，否則湯圓會互相粘在一起，用大火煮到水在沸騰時，湯圓第一次浮在水面，再加上少許涼水倒進鍋內(nèi)，到第二次水煮到沸騰，同樣的方法煮三次，直到湯圓圓潤透亮，又香又甜的湯圓完全熟透了。
我今晚吃了非常多非常多湯圓，還是自己親手做的湯圓回味無窮�。�
記敘文作文 篇7
中學(xué)，因為一次誤會，差點讓我輟學(xué)：我舉手請假而老師沒有聽到，父母狠狠地把我訓(xùn)斥了一頓，原因就是我違背課堂紀(jì)律，我不知道我給父母解釋了多少次我沒有，但是父母一直是一句話“你不要做錯了事情不承認(rèn)，老師有可能誤會你了么？老師是沒有錯的”呵呵，老師就是誤會我了啊，我怎么解釋你們都不聽，要我怎么辦？想到這，本不想流下的淚水偏偏奪眶而出，是因為委屈么？還是因為父母的不信任？大概都有吧，我蜷縮在床上，任淚水肆意地流淌，我像一個被抽去靈魂的瓷娃娃，但門外父母依舊催促著我寫檢討，第二天，老師還了我一個清白，給父母也解釋清楚了，我的天空放晴了，陽光明媚地灑下來。
以后我便知道：被誤解過后，明天依舊清朗。
踏上列車前的.事情，不論好壞，我全部都已接受。因為正是因為這些才構(gòu)造了不一樣的我，讓我學(xué)會堅強，即使流淚，也可以奔跑，在陽光下仰望天空大聲微笑著說“明天，你好”
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