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關(guān)于校園欺凌的議論文
在平平淡淡的日常中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于校園欺凌的議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于校園欺凌的議論文1
摘要校園欺凌已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，威脅著青少年的身心健康和社會(huì)和諧。本文簡(jiǎn)要介紹了欺凌的定義、特征、方式、危害和形成因素，著重分析了校園欺凌的防治對(duì)策。希望能為國(guó)內(nèi)青少年的成長(zhǎng)和教育管理提供參考。
關(guān)鍵詞校園欺凌青少年咨詢對(duì)策
校園欺凌普遍存在于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，嚴(yán)重威脅青少年的身心健康，已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。Olweus最先重視這一問(wèn)題，并于20世紀(jì)70年代開展了相關(guān)調(diào)查研究。目前，歐美日等許多地區(qū)和國(guó)家非常注重這一現(xiàn)象，并提出了針對(duì)性的政策和執(zhí)行步驟。在國(guó)內(nèi)，校園欺凌還沒有引起應(yīng)有的重視，相關(guān)研究也處于早起階段。校園欺凌與暴力行為、反社會(huì)行為和犯罪行為密切相關(guān)，是當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家必須承認(rèn)、正視和亟待解決的問(wèn)題。
1認(rèn)識(shí)欺凌
1.1欺凌的定義與特征
Barbara Coloroso（20xx）認(rèn)為“受到有意識(shí)、故意和好斗的意愿驅(qū)使，通過(guò)攻擊、傷害他人，制造恐慌使他人產(chǎn)生畏懼的行為叫欺凌。”
欺凌不是單純的捉弄，它包含三個(gè)特征：第一，它是消極的惡意的行為；第二，在一段時(shí)間內(nèi)，它會(huì)反復(fù)發(fā)生；第三，“欺人者”和“被欺者”間力量是不均衡的。（Olweus，20xx）
1.2欺凌的類型
欺凌主要有四種方式：第一，身體欺凌——打、踢、推、用拳猛擊等；第二，言語(yǔ)欺凌——起綽號(hào)、謾罵、侮辱、造謠等；第三，社交欺凌——排擠、孤立對(duì)方，將其排除在群體活動(dòng)之外；第四，網(wǎng)絡(luò)欺凌——通過(guò)郵件、博客、論壇等媒介進(jìn)行。
值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)欺凌日益成為校園欺凌的普遍工具。Rachel Simmons認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)欺凌是兒童社會(huì)暴力行為中，最新近、最邪惡的一種趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌者無(wú)需直接面對(duì)受害者，不會(huì)看到其當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，這使得欺凌者更加頻繁地肆無(wú)忌憚地使用非常惡毒的語(yǔ)言攻擊受害者。
1.3校園欺凌的形成因素
校園欺凌的成因是十分復(fù)雜的，是社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多種因素交織、共同作用的結(jié)果。
不良的社會(huì)風(fēng)氣和泛濫的網(wǎng)絡(luò)媒體是校園欺凌產(chǎn)生的重大社會(huì)因素，青少年通過(guò)模仿習(xí)得暴力行為和污言穢語(yǔ)。學(xué)校過(guò)分注重應(yīng)試教育，忽視德育教育、心理教育、法制教育和校園氛圍建設(shè)，致使校園欺凌屢見不鮮。家庭缺乏溫暖、父母自身行為粗暴、無(wú)視或溺愛的教養(yǎng)方式等家庭因素同樣不容忽視。一般而言，暴力、動(dòng)蕩家庭中的孩子更容易欺凌他人，逆來(lái)順受的“膽小鬼”也更容易惹上欺凌�！捌廴苏摺币话憔哂休^強(qiáng)的攻擊性，缺乏控制力、同情心、責(zé)任心。而“被欺者”一般性情靦腆、怯懦，人際交往能力較弱，解決問(wèn)題能力較差，自尊心、自信心較低。
1.4校園欺凌的危害
校園欺凌不僅損害“被欺者”，對(duì)于“欺人者”、旁觀者和整個(gè)社會(huì)都是百害而無(wú)一利的。
“被欺者”會(huì)焦慮不安、設(shè)法逃學(xué)。如若長(zhǎng)期受到欺凌，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，認(rèn)知發(fā)生改變，自尊心受到傷害，心理健康受到威脅等消極后果，最終有可能走上自殘、自殺或殺人的道路�！捌廴苏摺笨赡軙�(huì)沉溺于反社會(huì)的行為模式之中，也可能會(huì)因無(wú)法控制的攻擊性而產(chǎn)生抑郁，貽害一生。旁觀者會(huì)感到恐懼、體驗(yàn)到心靈創(chuàng)傷。如果欺凌沒有得到應(yīng)有的懲罰，他們會(huì)從中汲取錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至習(xí)得欺凌。校園欺凌破壞人際和諧，影響青少年今后成年生活，甚至?xí)䦟?dǎo)致自殺或犯罪，嚴(yán)重危害家庭和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。
2防治校園欺凌的對(duì)策
目前，校園欺凌的總體比例較高，危害較大。遺憾的是，我國(guó)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒有給予足夠的重視，采取的相應(yīng)防治措施更是較少。實(shí)際上，校園欺凌可以通過(guò)許多手段得以減少。防治欺凌，急切的意識(shí)和靈活的策略尤為重要。應(yīng)對(duì)校園欺凌可以從四個(gè)方面著手：
2.1國(guó)家和社會(huì)方面
制定法律法規(guī)，頒布個(gè)性教育計(jì)劃，營(yíng)造社會(huì)和諧氛圍，肅清網(wǎng)絡(luò)媒體的`不良影響。
國(guó)外的一些做法值得借鑒：20xx年9月，美國(guó)新澤西州制定反欺凌法規(guī)，要求學(xué)區(qū)采用反欺凌政策，處理欺凌和其他騷擾�！癘lweus禁止欺凌計(jì)劃”要求任命反欺凌協(xié)調(diào)員，并建立學(xué)校反欺凌條例，以班級(jí)為單位，組織對(duì)欺凌的專題討論。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施后，校園中的欺凌和其他反社會(huì)行為減少了50%。設(shè)立電話救助熱線是一種有效的措施。英國(guó)許多地方設(shè)立了針對(duì)兒童問(wèn)題的熱線，請(qǐng)自愿者和專業(yè)人士協(xié)助解決包括欺凌在內(nèi)的兒童問(wèn)題。
2.2學(xué)校和教師方面
學(xué)校在反校園欺凌方面扮演著最為重要的角色。有研究表明，學(xué)校范圍的干預(yù)可以將校園欺凌降低20%～50%。
第一，創(chuàng)造尊重、支持和關(guān)懷的校園氛圍，堅(jiān)決抵制校園欺凌。第二，學(xué)校全體成員共同起草和解釋全校反欺凌政策。第三，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四，培養(yǎng)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第五，完善設(shè)施，設(shè)計(jì)操場(chǎng)環(huán)境、建全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、設(shè)立安全室等。第六，健全匿名舉報(bào)體系，嚴(yán)格遵守保密原則，切實(shí)保障舉報(bào)者安全。第七，發(fā)給教師指導(dǎo)材料，培訓(xùn)教師正確處理欺凌事件。第八，對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防性教育，對(duì)“欺人者”進(jìn)行早期行為干預(yù)，防范欺凌團(tuán)伙的形成。第九，注重與家長(zhǎng)的交流，校園欺凌的有效防治不能只局限在學(xué)校內(nèi)。第十，配備專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，給予青少年更科學(xué)、專業(yè)、有效的幫助。
校園欺凌在中學(xué)尤為常見，具有較高的隱蔽性，不易被察覺。如果學(xué)生經(jīng)常有腹部疼痛、小便不暢、情緒不穩(wěn)定、上課不認(rèn)真聽講、回家不專心做作業(yè)、無(wú)故曠課、設(shè)法逃學(xué)、酗酒、自虐或攻擊他人等現(xiàn)象，很可能與校園欺凌有關(guān)。教師不能只關(guān)心青少年成績(jī)，要注意觀察其變化，真切關(guān)懷青少年，切實(shí)幫助青少年。
教師可以加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，使青少年獲得“被欺者”仰起頭，眼睛盯著“欺人者”，大聲說(shuō)道：“不要胡來(lái)，否則你將要受到學(xué)校的懲罰�！�
2.3家庭方面
家庭是孩子最暖的港灣，家長(zhǎng)是孩子最大的支持。孩子健康、快樂地成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教養(yǎng)與支持。
第一，為孩子營(yíng)造安全、溫暖、穩(wěn)定的家庭氛圍。第二，以身作則，用文明的方式解決沖突矛盾。第三，采取民主型的教養(yǎng)方式，幫助孩子完善性格。第四，培養(yǎng)孩子的移情能力和情緒控制能力。第五，當(dāng)?shù)弥⒆颖黄哿钑r(shí)，給予孩子支持，傳授孩子應(yīng)對(duì)技巧，減輕孩子的恐懼情緒，必要時(shí)獲取校方幫助。
2.4青少年自身方面
青少年自身多是校園欺凌的當(dāng)事者，其主觀意識(shí)態(tài)度和應(yīng)對(duì)行為是一個(gè)很重要的因素�！捌廴苏摺薄ⅰ氨黄壅摺焙团杂^者都要意識(shí)到校園欺凌危害的嚴(yán)重性，共同維護(hù)校園環(huán)境，保護(hù)自己，遠(yuǎn)離欺凌。
第一，加強(qiáng)自身意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的嚴(yán)重危害。第二，打破沉默法則，勇于溝通，積極取得教師和家長(zhǎng)的支持和幫助。第三，進(jìn)行自我肯定練習(xí)和角色扮演訓(xùn)練。面對(duì)校園欺凌，既不能“視而不見”，也不要以暴制暴，應(yīng)做出行為上的改變。
值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、青少年要經(jīng)常溝通交流，進(jìn)行談話，這是一個(gè)非常重要且易行有效的方法。
綜上，校園欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度關(guān)注欺凌，共同探討避免和解決的方法，才能有效減少校園欺凌的發(fā)生。
關(guān)于校園欺凌的議論文2
一高的校園欺凌事件改變了我曾對(duì)校園暴力與我們距離的認(rèn)知，就發(fā)生在我們未來(lái)要去就讀的學(xué)校，曾經(jīng)我天真地認(rèn)為校園欺凌離我們很遠(yuǎn)，這種想法隨著案件發(fā)生而煙消云散。
校園欺凌發(fā)生在一高宿舍內(nèi)，一名學(xué)生糾集同學(xué)圍攻受害人，施暴了十分鐘。施暴者不僅沒有感到羞愧，反而將視頻轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，經(jīng)過(guò)半個(gè)月后才被大家所知，事情遮掩不住才公開與眾，事件的.過(guò)程一波三折，卻十分令人深思。
遭受校園欺凌，一定要及時(shí)依法維權(quán)，不能隱瞞。學(xué)會(huì)正確的自我保護(hù)，千萬(wàn)不能以暴制暴，這樣非但達(dá)不到效果，反而會(huì)傷害自己。這起校園欺凌的受害者選擇沉默是不對(duì)的。不要讓自己走向欺凌者的道路。成為欺凌者不是一蹴而就的，它由一些看似很小的事情為開端。如打一下、罵一句同學(xué)；學(xué)習(xí)墜落以至于與一些“不良少年”為伍；甚至是攜帶危險(xiǎn)物品危脅同學(xué)。這些不良習(xí)慣會(huì)使一些同學(xué)走向犯罪的道路，越走，沉迷的越深，最終走向不歸路。
雖然我們學(xué)校很少發(fā)生校園欺凌，但這并不意味著它離我們很遙遠(yuǎn)，然而，大至學(xué)校小至班級(jí)、個(gè)人，言語(yǔ)攻擊時(shí)有發(fā)生。這些同學(xué)，當(dāng)你們的不雅言論說(shuō)出口時(shí)，是否考慮到了他人的感受?希望惡言今后會(huì)消失殆盡。
沒有欺凌者，就不會(huì)有被欺凌者，杜絕校園欺凌，也有我們的一份責(zé)任。希望每一位同學(xué)的心靈不會(huì)因此受到重創(chuàng)。
關(guān)于校園欺凌的議論文3
在和諧的學(xué)校里，學(xué)生們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題。在操場(chǎng)旁邊，你可以聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的郎朗書籍的聲音，瞬間就做出了一首美妙和諧的音樂。一切似乎都很美。柔和的陽(yáng)光似乎落在每個(gè)人身上，幸福似乎無(wú)處不在。
然而，在這美妙的音樂中，仍然有一些惱人的噪音打擾人們，影響他們的身心健康，使他們恐懼和恐慌。今天，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，校園欺凌不再是偶爾飛過(guò)天空的流星。它像一團(tuán)可怕的火焰一樣燃燒著，悄悄地、可怕地蔓延著，變得越來(lái)越猛烈，越來(lái)越難以阻擋。
那么，為什么這些悲劇經(jīng)常發(fā)生在本該安靜和諧的校園里，那些本該用美麗而天真的'語(yǔ)言描述的少女們卻越來(lái)越多地與暴力、溫德爾迪金森和謀殺聯(lián)系在一起？校園暴力的話題極其沉重。面對(duì)校園暴力，學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)教育者不知所措。
誠(chéng)然，校園暴力有很大的可能性，它的遏制不是一次性事件。歸根結(jié)底，只有正確的藥物才能治愈疾病。如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們往往在精心呵護(hù)下成長(zhǎng)。在極度寵愛中長(zhǎng)大的孩子經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地形成別人必須服從我的錯(cuò)覺，并形成一種以自我為中心的意識(shí)。正是這種極端的以自我為中心的思想造就了孩子不正常的自尊心態(tài)，這使得孩子只關(guān)注自己的利益，而忽略了他人的狹隘性格。一旦別人不能滿足自己的利益，他們就會(huì)立即采取一些過(guò)分的行動(dòng)進(jìn)行報(bào)復(fù)，給別人所謂的“懲罰”。其中不乏殘忍的“江湖仇殺”，通過(guò)傷害對(duì)方的身體或生命來(lái)發(fā)泄憤怒。
此外，學(xué)校教育的學(xué)科功能逐漸喪失。在法規(guī)，不合理的義務(wù)教育的限制下，大多數(shù)學(xué)校很難處罰學(xué)生。紀(jì)律功能的喪失促成了極端心理的自由萌發(fā)，暴力的人變得無(wú)知和無(wú)畏。其次，學(xué)校的軟弱也導(dǎo)致教師處理糾紛的權(quán)威下降。對(duì)一些暴力兒童進(jìn)行推理和影響是沒有用的，但是老師只能這樣做。他們非常尷尬。因此，許多學(xué)生認(rèn)為老師不能從根本上解決問(wèn)題。最終，他們還是不得不依靠自己的力量和小團(tuán)體的力量來(lái)解除他們的仇恨。
值得注意的是，目前越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)在應(yīng)用市場(chǎng)上，其中不可避免地涉及到暴力、道德等方面。在虛擬世界的具體形象中，玩家感受到虛擬的暴力快感并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，卻不知道自己已經(jīng)受到了左右甚至左右的影響，盲目地跟隨，最終導(dǎo)致了不可避免的悲劇。
因此，青年學(xué)生應(yīng)該樹立正確的道德觀念和秩序觀念，培養(yǎng)寬廣的胸懷，不要因小事惹大麻煩。學(xué)會(huì)化大為小，改變偏激的想法，禮貌待人，以愛相待。
校園需要陽(yáng)光，讓陽(yáng)光給“蒼白”的靈魂注入活力和希望，譜寫屬于青春的和諧之歌，讓我們摒棄欺凌，在陽(yáng)光中快樂前行。
關(guān)于校園欺凌的議論文4
校園，本該是一方凈土，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂；！然而近來(lái)，卻常�？吹奖┝κ录陌l(fā)生。很多同學(xué)總是出口成臟、惡語(yǔ)傷人，有些同學(xué)總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問(wèn)題，欺負(fù)弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧?kù)o的`校園蒙上了一層陰影。
同學(xué)們，面對(duì)校園暴力，我們?cè)撟鲂┦裁茨�？我們�?yīng)該行動(dòng)起來(lái)，反對(duì)暴力，遠(yuǎn)離暴力，共建和諧校園，讓每一個(gè)同學(xué)都能健康成長(zhǎng)。
一、培養(yǎng)健全的人格、做一個(gè)文明的學(xué)生。做事不能沖動(dòng)，說(shuō)話不能盛氣凌人；得饒人處且饒人，凡事要考慮后果；發(fā)生矛盾時(shí)不要抓住對(duì)方的錯(cuò)誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯(cuò)在哪里；總之我們要嚴(yán)于律己，寬以待人！
二、提高社會(huì)交往能力。正確處理好自己的人際關(guān)系，交友要謹(jǐn)慎，不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會(huì)上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀；多參加各種有意義的文體活動(dòng)，遠(yuǎn)離不良文化。
三、提高自我保護(hù)意識(shí)。遇事要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師，少去情況復(fù)雜的場(chǎng)所，不要單獨(dú)外出，身上也不要攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時(shí)，采取靈活的應(yīng)急措施，要及時(shí)報(bào)警。
恰同學(xué)少年，我們應(yīng)該滿腔熱血！在這花樣的年華里，我們?cè)跄芑膹U了美好的時(shí)光！同學(xué)們，讓我們遠(yuǎn)離暴力，共建和諧的校園！
關(guān)于校園欺凌的議論文5
在最近，我們所在的城市——濮陽(yáng)市，發(fā)生了一件惹人氣憤的事情，也給現(xiàn)在的我們?cè)斐闪藰O大的一次恐懼！這是一次暴力的校園欺凌！
這是發(fā)生在一高的一起事件，濮陽(yáng)市一高，這是令我們?nèi)ш?yáng)人民都贊不絕口的一所高中，不過(guò)再好的學(xué)校中還是會(huì)有一些帶有著“不良風(fēng)氣”的學(xué)生！
我見過(guò)有學(xué)生因?yàn)橐恍┟茉诖笸V眾之下公然打架的，不過(guò)，我并沒有見過(guò)在私底下糾集著“同伙“在學(xué)校中毆打一名學(xué)生，前幾天我算是在手機(jī)中見到了！
在前幾天，一條十分鐘二十四秒的視頻在瘋傳，雖然說(shuō)只有十分鐘，但足以讓人心驚膽戰(zhàn)！
有三個(gè)高一學(xué)生，對(duì)一名學(xué)生拳打腳踢，扇的耳光得有二十多掌，踢了得有四十多腳，讓人不禁血脈噴張，因?yàn)橄率终娴奶萘�，還一腳將被打者的頭踢到了柱子中，“當(dāng)”的一聲，聽著就揪心！最后，竟還要被打者下跪道歉！人們生來(lái)就平等，哪有什么高低卑貴之分？那難道死亡來(lái)臨，自以為“高貴”的人難道還可以讓死神“融通”一下？不存在的`。那為什么施暴者還趾高氣揚(yáng)的讓下跪者道歉？真不是個(gè)東西！施暴者固然有最大錯(cuò)誤，那被打者呢？如果被打者不去接觸那些不倫不類的人，事情也許不會(huì)這樣，但接觸了，有的時(shí)候稍微惹一下，就會(huì)引火上身！
我們一定要學(xué)習(xí)好學(xué)生，不和壞學(xué)生過(guò)多接觸，不被欺凌，也不欺凌他人！
關(guān)于校園欺凌的議論文6
校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在中小學(xué)的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生，它不但會(huì)傷害我們的身體，還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅他人的生命安全。
同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國(guó)個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力事件，嚴(yán)至影響了我們的.正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康，也削弱了學(xué)校的教育成果。為此，學(xué)校團(tuán)委發(fā)出如下倡議：
一、勇于拒絕校園暴力。同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，要互謙互讓，積極與老師和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)正當(dāng)途徑解決，不對(duì)同學(xué)動(dòng)武、動(dòng)粗。
二、加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣，在受到校園暴力侵害時(shí)，不以暴制暴，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己。
三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年入不宜進(jìn)入的場(chǎng)所，不在QQ及空間、網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類論壇等發(fā)布侮辱他人的言論。
四、樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的人生觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會(huì)的棟梁之材。
同學(xué)們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)反對(duì)校園欺凌，遠(yuǎn)離校園暴力，爭(zhēng)做美麗學(xué)生，構(gòu)建陽(yáng)光和諧校園!
關(guān)于校園欺凌的議論文7
校園欺凌，指發(fā)生在校園內(nèi)、學(xué)生上下學(xué)途中、學(xué)校教育活動(dòng)中等，針對(duì)師生的生理、心理等方面蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量等方式而達(dá)到某種程度的侵害行為。被侵害者會(huì)構(gòu)成心理陰影，甚至影響人格發(fā)展。
那么，校園欺凌主要有什么行為呢?
1.對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性物理攻擊。如：拳打腳踢、推撞絆倒;使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
2.干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。
3.恐嚇、威迫受害者做他(她)不想要做的，威脅受害者跟隨命令。
4..敲詐勒索被害人的物品、財(cái)物。
校園欺凌對(duì)我們的身心發(fā)展有極大的壞處，可是我們?nèi)绾伪苊庑@欺凌呢?
首先，我們要防范于未然。上下學(xué)盡量結(jié)伴而行，不要走僻靜、人少的地方;而且，不要到天黑才回家，在路上不要貪玩，要早早回家;在學(xué)校里不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，有問(wèn)題找老師解決;衣著文具要樸素，不要太過(guò)招搖。
其次，如果發(fā)生了校園欺凌，一定要鎮(zhèn)靜，不要驚慌，有勇有謀的保護(hù)自己，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)求救，要記住，人身安全是第一位的;發(fā)生校園欺凌后，回到家一定要在第一時(shí)間告訴父母，不可忍氣吞聲，自己一個(gè)人承受身體及心理上的'創(chuàng)傷。
還有，我們?cè)诒Ｗo(hù)好自己的前提下也要保護(hù)他人。如果發(fā)現(xiàn)有校園欺凌的事情發(fā)生，應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師，不參與欺凌，不隨之應(yīng)和。
自己的人身安全不僅僅關(guān)系到自己的幸福，也關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福。讓我們行動(dòng)起來(lái)，預(yù)防校園欺凌，使我們的校園變得更美好!
關(guān)于校園欺凌的議論文8
校園，是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園那里充滿了我們快樂的身影，灑滿了我們成功的淚水，到處洋溢著我們歡樂的笑聲，校園，就是我們青年學(xué)子的海洋，海洋雖然美麗，但其中依然存在那兇神惡煞的鯊魚，校園生活雖然豐富多彩，但不良的安全隱患依然存在。
我們班里近幾日就發(fā)生過(guò)類似的事情，比如說(shuō)：拿著別人的筆盒扔來(lái)扔去、摔別人的水杯、說(shuō)臟話......被稱為校園欺凌。校園欺凌同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問(wèn)題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開始只是一個(gè)萌芽，而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的`摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過(guò)程。游戲人生，看起來(lái)固然瀟灑，可如此泛泛而過(guò)又能找到什么樣的人生感覺？生命是單程線，沒有回頭的機(jī)會(huì)。
我們同學(xué)之間共同在一起學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問(wèn)題。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里；選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。
關(guān)于校園欺凌的議論文9
何為校園欺凌？孤立，辱罵，被毆打�？煞窬唧w？冷暴力，無(wú)助，吃臟物�？煞裨倬唧w？人心的所向。
我相信，在每個(gè)班級(jí)，總會(huì)有三四個(gè)沉默不語(yǔ)，存在感極低的老實(shí)人吧，并且還有一些把自己的快樂建立在別人的痛苦之上的家伙，他們欺負(fù)這些老實(shí)人，還不準(zhǔn)他們說(shuō)出去，對(duì)嗎？而我們，甚至是老師都不怎么重視，只覺得是同學(xué)們之間的玩笑，打鬧。我常常在想為什么，明明我們都看見了，卻寧愿當(dāng)個(gè)瞎子也不愿意去阻止他們，不愿意去報(bào)告老師？是怕報(bào)復(fù)還是嫌麻煩？好的，讓我們看看事情的嚴(yán)重性。
先說(shuō)校園暴力事件的第一名吧。韓國(guó)有一個(gè)電影叫做《懲戒者》就是根據(jù)這個(gè)事件改編的。
一個(gè)人從小學(xué)一年級(jí)就開始被欺負(fù)，一直到五年級(jí)都被全校學(xué)生欺負(fù)，他上課時(shí)被同學(xué)扔石子各種垃圾，同學(xué)們還在他頭上滴化學(xué)粘液朝他身上潑墨水，老師還在課堂上的時(shí)候就敢過(guò)去毆打他，下課時(shí)同學(xué)一看見它就追著他，朝他吐口水，毆打他。他有一次被別人毆打，跑進(jìn)了老師辦公室，原以為老師會(huì)庇護(hù)他，結(jié)果有人說(shuō)他這個(gè)慫包躲在老師辦公室不敢出來(lái)，但老師們不進(jìn)沒有為他出氣，還覺得他是個(gè)瘋子，叫他滾。
他不敢上廁所，因?yàn)橛腥似圬?fù)他，他不敢跟大家一起放學(xué)，因?yàn)闀?huì)有人摔他東西，打他眼睛，路人也不管。到后面他和老師說(shuō)有人欺負(fù)他的時(shí)候，老師還說(shuō)他惡人先告狀！這個(gè)人叫我還有很多事情沒有說(shuō)，要是你們了解了之后一定會(huì)覺得:為什么家長(zhǎng)們不管？先不說(shuō)家長(zhǎng)，你們?cè)趯W(xué)校里看見有人疑似被“校園欺凌”時(shí)有沒有幫他？
這個(gè)可憐的孩子就叫做李創(chuàng)發(fā)，事件名字叫“李創(chuàng)發(fā)校園暴力事件”。他上到五年級(jí)就輟學(xué)了，長(zhǎng)大后他沒有工作，沒有女朋友，一直生活在黑暗之中……為什么這個(gè)會(huì)排第一？那些死人的事件不是更嚴(yán)重嗎？那你有沒有想到這樣一句話:長(zhǎng)痛不如短痛。這起事件時(shí)活生生的，從童年就開始的事件！而且還是生不如死的童年啊！并且他的未來(lái)也像被撲滅了的小火苗，毫無(wú)希望……
好的，我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)那邊。還是剛剛的事例，資料上說(shuō)，他曾經(jīng)告訴過(guò)家長(zhǎng)，說(shuō)他在學(xué)校遇到了什么事，可家長(zhǎng)還說(shuō)他窩囊！這個(gè)回答多么可笑啊！不過(guò)最后家長(zhǎng)還是看不下去了，跟學(xué)校申請(qǐng)輟學(xué)。
我為什么要寫這么長(zhǎng)的一大段，因?yàn)檫@個(gè)世界什么都不缺，就是缺乏正義！這個(gè)事情已經(jīng)很嚴(yán)重了，但我們不能只關(guān)注一些大事，也要看看自己身邊的`事情！我們可以這樣子做:組織大家給老師或?qū)W校寫信，講事情的重要性，或者嚴(yán)重的直接上報(bào)給教育局或者跟警察說(shuō)。
知道一個(gè)電影嗎？叫做《少年的你》，里面有易烊千璽出演，講了很嚴(yán)重的校園暴力事件。你們可以去看一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些被欺凌的同學(xué)是多么的可憐，多么的無(wú)助……哪怕只有一個(gè)人去關(guān)心他，幫助他也會(huì)覺得很開心，很欣慰�。�
還有第二嚴(yán)重的。事件名叫做“張超凡虐待致死事件”，這起校園暴力事件的受害者是被活活折磨致死的，20xx年藝名叫張超凡的15歲學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校不斷被同學(xué)欺負(fù)毆打，于是輟學(xué)了之后在一個(gè)網(wǎng)吧打工，后來(lái)又遇上了之前欺負(fù)她的六名同學(xué)，六名同學(xué)把網(wǎng)吧門口的木棍拿起來(lái)對(duì)她進(jìn)行圍毆，周圍的路人都假裝沒看見后，后來(lái)六名學(xué)生將她抓到附近的叢林，繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行打罵，一個(gè)小時(shí)后她被六名學(xué)生活活毆打致死，尸體上沒有一塊是好的肉，渾身骨骼80%斷裂……
最后給大家一句話，這個(gè)是一名被校園暴力的學(xué)生親口說(shuō)的:囚禁在黑暗之中，那孤獨(dú)的眼神，沒有人能抓住我的手嗎？I wanna reset.就算只有一個(gè)人也好，拜托轉(zhuǎn)身抓住我的手吧！不管是誰(shuí)，等等我……
愿所有人被世界溫柔以待……
關(guān)于校園欺凌的議論文10
同學(xué)們，在悠長(zhǎng)的時(shí)光中，你也許見過(guò)不少欺凌事件吧？他們常會(huì)在小巷中，圍堵一些弱小的同學(xué)討要買路費(fèi)，不給就威脅，甚至更嚴(yán)重的是拳打腳踢，這種人會(huì)多欺少，多發(fā)情況通常在初中，高中。一般同學(xué)因一些雞毛蒜皮的小事而對(duì)同學(xué)進(jìn)行毆打辱罵等；或給同學(xué)起綽號(hào)，使你臭名遠(yuǎn)播你又可曾想過(guò)小則鼻青臉腫，重則頭破血流，甚至是死亡！而事后不僅僅是這樣啊，施暴人的模樣也是不堪入目，而事鬧大了，雙方誰(shuí)會(huì)好過(guò)，誰(shuí)會(huì)，誰(shuí)會(huì)啊！你會(huì)看到被害人的'家屬會(huì)心疼不已，如果被害人死亡了呢？父母千里迢迢送去的孩子，養(yǎng)大的孩子，至親的骨肉瞬間成了幻影。你不會(huì)想到他們可能會(huì)落寞不已，從而一振不起，失去了生的希望。
倘若時(shí)光倒流，一切在你面前，你會(huì)怎樣？是忍氣吞聲還是以牙還牙？是默默忍受，還是勇于舉報(bào)？是行俠仗義，還是好言相勸？你是否會(huì)迷失，那再加一個(gè)選項(xiàng)，以小人之心，渡君子之腹。這句話你是否感到熟悉？你更應(yīng)當(dāng)明白多一事不如少一事，少一事何樂而不為？
同學(xué)們，這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，一句話得人處且饒人。比起膽大包天之人，我更欣賞膽小如鼠之人，但只當(dāng)方面指受害人作為旁觀者，我們做的不是自求多福，而是勇于舉報(bào)。
忍一時(shí)是風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空這句話，我們并不陌生，但受害人可能會(huì)說(shuō)：早知道我就不這樣了。但早知道何來(lái)如此之多，我想在此警告大家一句話忍一時(shí)之氣，免百日之憂。這句話警告了所有人：世界上沒有后悔藥，過(guò)去了，就回不來(lái)了。不要因一時(shí)的逞強(qiáng)，而毀了自己的一生。
普天之下，同一片天空，不同的命運(yùn)，不同的結(jié)局，感染了不同的人。在這同一個(gè)空間里，你是否見過(guò)巷口的混混見過(guò)行俠仗義，志同道合的人？你是否見過(guò)？你可能會(huì)見過(guò)，可能你要知道啊，你應(yīng)當(dāng)化疾言厲色為心平氣和；化以牙還牙為寬容待人。
關(guān)于校園欺凌的議論文11
有時(shí)候同學(xué)們會(huì)經(jīng)常受到那些身體強(qiáng)壯的同學(xué)欺負(fù)。但是他們因此膽小而不敢告老師。因?yàn)槠圬?fù)別人的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)兩種話：第一種：如果你和欺負(fù)你的同學(xué)關(guān)系比較好的話，他經(jīng)常就會(huì)說(shuō)，如果你告老師，我就不和你做朋友。受到欺凌的同學(xué)為了不丟失一個(gè)朋友而沒有去告訴老師。第二種：如果欺負(fù)你的同學(xué)沒有和你任何關(guān)系，并且無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)你，他會(huì)經(jīng)常說(shuō)：如果你告訴老師，我就叫眾多同學(xué)一起打你。受到欺凌的同學(xué)因?yàn)楹ε露鴽]有告訴老師。
以上這兩種說(shuō)法是我們經(jīng)常見到的。還有一種就是一些同學(xué)喜歡拿別人的東西，拿他人的東西玩兒。并且沒有經(jīng)過(guò)他人的同意就亂拿亂扔。我們班就有這幾種，我也遇到過(guò)，雖然經(jīng)常受那些校園霸凌欺凌，但我們也要正常的發(fā)揮。不受那些人指示，更要勇敢的對(duì)他說(shuō)：“不！”
如果你被人打了，一定要及時(shí)告訴老師，讓老師來(lái)處理這件事。不過(guò)如果他打了你，你也打了他，這就是你們兩個(gè)人的錯(cuò)。還有一種就是如果你看到別的同學(xué)被另外一個(gè)同學(xué)打的時(shí)候，一定要及時(shí)告訴老師，不要參與到里面去參架，這樣可能會(huì)影響到你自身的安全。
校園霸凌引起的`主要原因是某些同學(xué)之間的矛盾，而引起另一個(gè)同學(xué)的欺凌和侮辱，給別的同學(xué)起外號(hào)，這樣會(huì)使同學(xué)的身心受到了嚴(yán)重的傷害。因此我們要拒絕這種行為，以免發(fā)生這樣的事。
也希望每位同學(xué)不要做這樣的事。過(guò)多的保護(hù)他人，不要傷害他人。
關(guān)于校園欺凌的議論文12
我一直認(rèn)為校園欺凌離我們很遠(yuǎn)，畢竟誰(shuí)會(huì)沒事兒欺負(fù)別人。但最近我發(fā)現(xiàn)校園欺凌實(shí)際上無(wú)處不在，可能我們身邊的某個(gè)不起眼的小事，就已經(jīng)列入到校園欺凌的行列了。
我認(rèn)為校園欺凌分為兩種，心理方面與肢體方面。心理方面是指惡意辱罵他人，對(duì)他人說(shuō)一些不雅的手勢(shì)，或者隨意編造他人的丑聞。說(shuō)句實(shí)話，這種行為在我們班是真的不少見。好在謝老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立下了如果再說(shuō)臟話會(huì)說(shuō)不雅手勢(shì)就停課一周的這種電網(wǎng)，遏制了這股不正之風(fēng)。
肢體方面就比較多了，比如說(shuō)毆打同學(xué)等等新聞多如牛毛。如果說(shuō)心里欺凌是軟攻擊，那肢體欺凌就是直接性攻擊了，我自認(rèn)為這種行為的'惡劣程度更甚于心理方面。論語(yǔ)中不是有句話說(shuō)嘛，及其壯也，血?dú)夥絼�，戒之在斗，能用語(yǔ)言解決的事情就不要?jiǎng)邮帜_。
同時(shí)，我認(rèn)為校園欺凌有兩種原因。第一是想跟對(duì)方一起玩，卻找不到正確的方法。媽媽就曾給我說(shuō)過(guò)，她小時(shí)候有的男生想跟女生玩，但不知道怎么做，就拉人家的辮子，以此為辦法。這種人只要能找到正確的交往方式，就可以摘掉校園欺凌這頂大帽子。
第二種就是不務(wù)正業(yè)，以此來(lái)取樂。這種人一般學(xué)習(xí)都不太好，到學(xué)�；旧暇褪腔烊兆拥�，而且一般都恬不知恥，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
最后，無(wú)論是哪種校園欺凌，無(wú)論出自于哪種原因，我們都應(yīng)該及時(shí)醒悟，停止這種行為。
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