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重陽節(jié)的話題作文1000字
在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的重陽節(jié)的話題作文1000字，歡迎大家分享。
重陽節(jié)的話題作文1000字1
摘要：調查發(fā)現(xiàn)，目前我國小學中高年級簡便計算教學現(xiàn)狀不佳。本文主要介紹了小學中高年級簡便計算教學的現(xiàn)狀，并分析能夠提高學生簡便計算能力的有效措施，為我國的數學教育事業(yè)貢獻微薄之力。
關鍵詞：學生思維；簡便計算；小學數學
目前，我國小學中高年級簡便計算教學存在一些問題，需要引起相關教師的高度重視。數學課程標準提出，教師應該將提高學生簡便計算的能力作為教學目標，并且采取相應的措施來實現(xiàn)這一目標。本文就以“如何發(fā)展學生思維，提高學生簡便計算的能力”為主題進行探析。
一、小學中高年級簡便計算教學現(xiàn)狀
調查發(fā)現(xiàn)，目前我國數學教師對于簡便計算教學還不夠重視，導致小學中高年級簡便計算教學現(xiàn)狀不佳，數學教學質量得不到保障。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。
1、學生缺乏簡便計算的經驗
隨著時間的推移，學生已經逐漸樹立了簡便計算的觀念，但是仍然缺乏簡便計算的相關經驗。教師在進行數學教學的過程中，對一些運算法則進行了詳細講解，促使學生學到了有關簡便計算的技巧。在教學過程中，學生通過親身實驗，發(fā)現(xiàn)簡便計算比直接計算更加方便，明確了簡便計算的重要性。然而，由于學生缺乏簡便計算的經驗，沒有真正掌握運算法則，導致在處理數學問題的時候不能選用相應的簡便計算方式。
2、教師在教學中沒有有效貫穿簡便計算
眾所周知，簡便計算貫穿整個小學階段的數學教學，需要教師有效貫通，拓展學生的數學思維，提高學生簡便計算的能力。比如，在低年級數學教學過程中，關于“6+5”的計算，部分學生認為可以將5拆分為4和1，在計算的時候，先用6+4得出10，隨后用10+1得出最后答案為11，整個教學變得更加簡單、方便，這種拆分法就是我們常說的“湊整法”。由此可見，簡便計算貫穿于整個小學數學教學中，需要教師進行有效梳理以及貫通。教師要重視簡便計算教學，促使學生掌握簡便計算技巧，奠定學生的數學學習基礎。然而，調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國多數小學數學教師沒有對簡便計算進行有效貫通梳理，導致數學教學效率不高。
二、提高學生簡便計算能力的有效措施
教師應該認清小學中高年級簡便計算教學現(xiàn)狀，具體問題具體分析。筆者結合自身多年的工作經驗并查詢相關資料發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中加強學生的口算練習，促使學生樹立簡便計算觀念，培養(yǎng)學生的變形意識等，均能發(fā)展學生的數學思維，提高學生簡便計算的能力。
1、加強口算練習，使學生樹立簡便觀念
教師應該重視口算教學，加強口算練習，結合小學生的身心特點，開展口算大賽，促使學生在比賽的過程中潛移默化地提高口算、心算、筆算、估算以及簡算能力，激發(fā)學生進行簡便計算的興趣，提高學生的信心。教師可以提出一些計算題讓學生掌握湊整法以及簡便計算技巧，讓學生對數字變得敏感，形成“數感”。
2、培養(yǎng)學生的變形意識
隨著學生從低年級升到中高年級，學生面對的簡便計算的'題型呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是低年級時接觸的單一題型。這就需要學生具備較強的變形意識，能夠靈活運用簡便計算的技巧。但是，現(xiàn)階段，許多學生的變形意識不強，也不能靈活運用相關的計算技巧。比如，當學生接觸到“11×88+11”這類題型時，多數學生不能確定此類題型應該運用什么計算方式，變形意識薄弱，使得學生不能進行準確解答。其實，在計算“11×88+11”時，應該想到運用乘法分配律，將“11×88+11”變式為“11×88+11×1”，從而能夠進行簡便計算，并得出準確答案。再如，學生接觸“45×50+450×6。3”的時候，不知道應該如何進行變形，從而導致計算過程非常繁瑣復雜，并且不能保障答案的準確度。其實，在計算“45×50+450×6。3”時，應該想到運用積不變的性質，將題干中的“450×6。3”變形為“45×63”，或者將“45×50”變形為“450×5。0”，隨后再進行簡便計算。但是，調查發(fā)現(xiàn)，我國多數學生在接觸簡便計算的題型時，不能將其進行轉化，從而導致計算過程繁瑣復雜，計算出現(xiàn)錯誤。由此可見，教師應該注重培養(yǎng)學生的變形意識，提高學生對算式進行變形的能力。
三、結束語
數學教師應該做好引導工作，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生掌握簡便計算的技巧，并且保障學生能夠靈活運用計算技巧。不可否認，在計算過程中會面臨一些問題，教師應該引導學生尋找相應的措施來解決問題，提高學生簡便計算的能力，最終提高小學生的數學水平。
重陽節(jié)的話題作文1000字2
摘要：提升初中生的數學運算能力是數學教學的重要目標之一。培養(yǎng)初中生的運算能力主要從正確性等基礎能力入手，逐步提升初中生的理解能力和解題速度。本文立足初中數學教學實際，簡要闡述如何提升初中生的運算能力。
關鍵詞：初中數學；運算能力；技巧性
初中數學對學生的邏輯能力、抽象能力提出了較高要求，而提升學生的運算能力成為數學教學重要的研究課題。新課改對初中數學提出了更高的要求，不僅要讓學生理解運算算理，還要讓學生能根據問題條件，自主尋求簡捷的運算途徑。
一、從基礎知識理解入手，提高運算準確性
初中生運算不準確的根本原因在于基礎知識掌握不牢，對性質、概念和基本公式理解不透徹。運算能力的準確性與知識的正確理解有密切的聯(lián)系。針對這些問題，數學教師在教學過程中應花費時間和精力將概念、定義、定理、公式等內容講清楚。數學知識是基礎，只有切實掌握和理解基礎知識，才能找到正確的解題方向，提高運算能力。例如，在教學“絕對值”相關知識時，學生首先要理解絕對值符號的含義，即正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值還是0，分別為以下三種表現(xiàn)形式：|A|=A，|A|=—A，|0|=0。如果學生不能理解絕對值的概念和性質，做題時就會出錯�？梢�，學好有關運算的基礎知識是提高運算能力的根本。
二、采用多樣化的教學方式，提升運算速度
運算速度是衡量學生運算能力的重要指標�，F(xiàn)階段，部分教師在培養(yǎng)學生運算速度時，存在觀念落后和做法不到位等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在日常課堂訓練、課下作業(yè)的布置方面。只重視作業(yè)的“量”，忽視了學生的做題速度和質量。久而久之，會使學生產生“我只要會做題就行”的錯誤學習觀念，導致學生缺乏時間觀念，沒有緊迫感，這將嚴重影響學生中考的發(fā)揮。因此，提高運算能力，必須重視提高運算速度。
1、進行高強度訓練，對中求快
在數學教學中，教師要想幫助學生提高運算速度，并無捷徑可走。萬物都有法可循，數學運算也不例外，有目的、有計劃地進行訓練可以讓學生逐漸掌握解題技巧，做到“熟能生巧”“對中求快”。因此，數學教師要精心設計訓練內容，對學生的運算能力不僅要提出“量”和“質”的要求，還應對解題速度提出要求。同時，由于不同學生的數學能力、數學基礎存在差異，教師應當采用分層教學法，將學生進行合理分層，有針對性地進行解題訓練，保證層層有進步，層層有收獲，從而提高課堂教學效率。
2、解題取巧，巧中求快
提高初中生的運算能力不能只依靠大量的訓練，還應讓學生掌握必要的解題技巧。因此，數學教師在教學過程中，應引導學生對所學數學知識進行系統(tǒng)性歸納、總結，提煉其中的解題技巧或技能，具體來說，分為以下三個方面。
第一，幫助學生巧記運算法則。運算法則對于尋找解題方向以及提升運算速度具有重要作用。在教學過程中，教師除了讓學生掌握一些基本的豎式變換之外，還應讓學生通過變換訓練掌握一定的解題技能。比如，借助分解質因數之法求方根，通過乘法公式簡化計算過程，通過將分母有理化求根式的值等。保證學生在看到相似習題的時候，能夠迅速找到解題口訣，從而更快解題。
第二，使學生掌握速算、心算技巧。心算是學生進行快速計算的一種方式，是使學生腦眼并用的重要過程，在此過程中，學生不需要草紙，只需要進行頭腦風暴即可。因此，引導學生快速、熟練地掌握心算技巧，對于學生進行快速運算有著重要的作用。
第三，引導學生識記基本的.、常用的數據或重要結論，如有理數加減法法則，增加學生的知識儲備量，使學生形成思維刺激反應，以提高學生的思維敏捷性。
3、思維火花，思中求快
良好的思維是提高數學運算能力的重要保障。因此，教師可將思維訓練融入運算訓練中，以提高學生的數學運算速度。在數學教學中，教師可以利用數學邏輯方法，如分析法、逆向法、歸納法等，加強思維訓練；還可以引導學生進行小組合作學習，通過觀察和分析、合作和交流、歸納和總結，讓學生掌握常用的數學思想；在解題過程中，還應有意識地引導學生進行逆向、發(fā)散、整體、構造、直覺等思維訓練，尋找更加便捷的運算途徑和方法。
總之，提高初中生的運算能力是一項復雜而艱巨的任務。初中數學教師要保持清醒的頭腦，認知教學職責，有針對性、目的性地開展運算訓練，保證所有學生都能掌握、領悟快速運算的技能，使學生養(yǎng)成正確、快速的運算習慣，進而提高他們的運算能力。
重陽節(jié)的話題作文1000字3
摘要：現(xiàn)如今的高中數學教學存在很大的問題，應試教育使得學生已經失去了對于學習的熱情，大部分學生似乎只是為了考試而學習。而且高中生處于升學考試的最重要階段，課堂教學效率對于學生的重要性更是不言而喻了，所以教師要盡可能地提高課堂教學效率。游戲教學是個不錯的方法，數學游戲表面淺顯，實際上對于數學教學有著很大的幫助，學生可以通過較淺顯的數學游戲掌握基礎的數學知識，這對于日后習題難度的增加及知識的拓展有著基礎性的作用。教師要明白數學游戲對于學生的積極作用，不僅能夠激發(fā)起學生對于數學的學習興趣，更能夠使學生樹立起正確的數學態(tài)度。
關鍵詞：數學游戲 高中數學 教學應用
偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以要想學好一門科目，興趣是始源。要想改變現(xiàn)在高中數學教學的現(xiàn)狀，就需要轉變枯燥的教學方式，以及落后的教學理念，運用游戲教學的方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，這樣一來不僅能夠為枯燥的高中課堂增添一絲活力，還能夠提高學生的課堂學習效率。由此看來，數學游戲在高中數學教學中是不可缺少的。所以要想使學生對數學產生興趣，讓學生自覺地投入到數學學習中，教師必須想辦法提高數學課堂的趣味性，而數學游戲教學的方法則為解決這一問題提供了便利。
一、師生積極參與，營造和諧氛圍
數學游戲是一種趣味性很強的智力游戲，雖考驗學生的動腦能力，但實質上對于學生的知識儲備要求并不高，更不需要對于學生進行分別輔導，這樣一來就保證了學生的自尊心。數學游戲就是讓學生在游戲動腦的過程中體會到其中的數學規(guī)律及數學思想，自己通過動腦思考出的問題總是印象深刻，這就是數學游戲教學受到歡迎的原因了。這種教學方式需要師生的共同配合才得以展開，教師要想營造出和諧的氛圍，首先要做的就是在課前做好充分準備，設計出詼諧有趣的開場白吸引學生的注意力。這樣一來便有了很好的開頭，學生的注意力也能夠被吸引過來。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。在這一個階段學生能否積極參與，與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿。教師以飽滿的熱情投入到課堂中，學生也會被這種情緒感染，這樣師生才能夠取得良好的配合，使游戲教學得以進行下去，營造出和諧的課堂氛圍。
二、運用媒體教學，激發(fā)學生興趣
現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的應用愈發(fā)頻繁，尤其對于數學這種特殊符號較多的.學科而言，多媒體教學更是必不可少。教師可以將數學游戲規(guī)則及游戲方式通過多媒體的方式呈現(xiàn)在學生面前，這樣一來能夠使學生更熟悉游戲規(guī)則，對于即將展開的課堂教學做到心中有數。多媒體教學對于數學教學的好處就是可以使抽象的數學公式及理論以動畫或者圖形的形式展現(xiàn)在學生面前。人類是視覺動物，尤其是年紀較輕的高中生，他們需要的正是這種視覺的沖擊力，只有這樣才能夠激發(fā)出學生的學習興趣。在高中數學中，例如立體幾何這種問題，由于太過抽象，學生很難產生興趣，這時候教師就需要通過游戲的方式，讓學生對于現(xiàn)有的立體圖形進行添加輔助線轉變傳統(tǒng)的做題方式，選出學生上講臺分別作出輔助線，這時學生的想法肯定各不相同就需要教師開始進行點播，并給予鼓勵，這種多媒體教學方式能夠最大限度地激發(fā)學生的學習積極性及數學學習熱情。
三、分組合作探究，培養(yǎng)學習能力
數學游戲不僅需要師生之間的配合，還需要學生之間的互相幫助才能夠有效完成，所以在數學教學過程中進行分組合作探究是十分有效的方法，教師可以將全班同學進行平均分或者隨機分進行游戲。教師提出游戲規(guī)則后，給各組同學時間準備，也可以采取小組競爭的方式激發(fā)學生的競爭意識。數學游戲使得學生放松了心態(tài)，在原本令人煩躁的數學課堂上能夠心情愉悅地進行課堂活動，而輔助以小組合作探究的方式則使學生在學習課堂知識的同時培養(yǎng)了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實質上就為加深同學之間的情誼提供了很好的橋梁，為學生提高自身能力提供了良好的保障，這就是游戲教學的魅力所在。
四、課后教學反饋，師生共同進步
在高中數學課堂中加入游戲的形式，使課堂增加了娛樂性的同時，又提高了學生的課堂學習效率，使原本枯燥乏味的數學理論及數學公式變得生動有趣。這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣及學生強烈的好奇心，而這兩者恰巧是能夠推進學生數學學習的巨大動力。只有學生對于數學學習產生了濃厚的興趣，學生才能夠進行自發(fā)學習，而高中數學學習需要的正是這種自我探究式的學習，能夠使學生獲得更長遠的發(fā)展。在游戲教學結束以后，教師和學生同樣需要對于課堂學習內容進行鞏固反思，這是一個十分重要的過程。數學游戲的目的不僅是使學生在課堂上收獲快樂，更重要的是學到數學知識，學會應用，這樣才能夠使游戲的作用發(fā)揮到最大。教師要針對本堂課學生的學習效果及課堂反應做出針對性總結，反思自己的不足，找出課堂中成功的部分，為以后的課堂積累成功經驗，使數學游戲能夠更熟練地運用到高中數學教學中。
數學游戲教學在課堂教學中的效果是毋庸置疑的，要想在高中課堂有限的時間內快速提高學生學習效率，使學生能夠以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)投入到數學學習中，數學游戲教學始終非常不錯的方法。教師通過游戲教學既向學生教授了數學知識，又通過游戲的方式給學生傳達了數學思想方法。在游戲過程中培養(yǎng)了學生與他人合作溝通的能力及解決問題的能力。這樣一來通過有效的數學教育，在不知不覺中提升了學生的專業(yè)素質。
重陽節(jié)的話題作文1000字4
“整合”是課改中的一種新思路。樹立新的課程資源觀，開發(fā)利用校內外一切課程資源，使各種資源和學校課程融為一體，優(yōu)化小學數學教學，滲透整合的思想勢在必行。教科書不應該也不可能成唯一的課程資源了。在此，談談我對小學數學課程資源整合的幾點看法：
一、現(xiàn)代教育技術與數學教學的有效整合
以計算機和網絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。在數學教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢，可以輔助數學教學�，F(xiàn)代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。教師可以根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛。
例如，在四年級上冊《路程、時間與速度》一課導入時，創(chuàng)設了老師追偷車賊的情境，用PPT展現(xiàn)了老師奔跑追騎摩托車的小偷的動態(tài)情景路線圖，讓學生生動而直觀地看到：老師通過操場走的是直線，路程短，小偷騎摩托車走的是有彎曲的車道，路程長。因此懸念得到解釋，學生順利地理解：時間相同，走的路程多的跑得快。接著又用PPT動態(tài)展現(xiàn)了在校門口小偷棄車逃跑被老師追上的路線圖，學生在信息中很快理解：路程相同，用的時間短的跑得快。通過多媒體技術的輔助，激活了學生已有的“比快慢”的經驗，讓學生感悟出已有的`路程、時間與速度的聯(lián)系，進而引發(fā)學生思考不同時間不同路程情境中的快慢比較。
計算機的人機交互性還可以使學生通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網絡，實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，使學生在教學中積極參與，充分發(fā)揮其主體作用。
例如，____省____市____區(qū)的潘____老師在《三角形的面積》練習課教學中，先讓學生在練習卡上探索思考、嘗試作圖，在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣。接下來的交流反饋中，就多次運用了電子白板技術。有時是學生敘述想法，教師在電子白板上操作給大家看；有時是直接請學生上臺，動手把自己的想法比劃在白板上呈現(xiàn)。在電子白板的操作上，學生理解了平行線間距離處處相等，找到了平行線間有無數個同底等高、面積相等的三角形；把梯形中的兩個三角形轉化成一個大三角形求出面積；把四邊形轉化成一個大三角形求出面積；把長方形中不規(guī)則的四邊形形象地轉化成一個底為長方形長、高為長方形寬的三角形，很快求出面積。課堂中，還充分運用電子白板隨機展示多樣化的做法，靈活地進行方法對比和總結，同時還增大了課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性。
多媒體手段以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統(tǒng)課堂，給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
二、其他學科知識與數學知識的合理整合
在數學課中，要將數學與其他學科密切聯(lián)系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設情境，或利用數學知識解決其他學科的問題，這是課改中的一種新理念、新嘗試。
1、數學+語文=數感與語感的整合
語文是與數學聯(lián)系十分緊密的一門學科，其工具性是學好數學的基礎，其人文性是學好數學的動力。例如：語文閱讀中的《小貓釣魚》是孩子們百聽不厭的故事，把它用在一年級上冊《小貓釣魚（O的認識與書寫）》一課中，讓學生觀察圖片，嘗試用自己的語言與小朋友們分享四只小貓釣魚的故事，并從中引出數學問題：一條魚也沒有釣到，就是一個也沒有，應當用什么數表示？通過故事的講述培養(yǎng)了學生的觀察能力、信息收集能力、語言表達能力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，把抽象的數學知識具體化、形象化，在學生頭腦中形成關于“0”的清晰表象，為學生創(chuàng)設了一個生動有趣的學習環(huán)境，使數學活動不再是單一的、枯燥的、以被動聽和練習為主的方式，而變成了一個充滿生命力的過程。
2、數學+美術=實質美與形式美的整合
把數學教學與美術教學有機地融合，通過營造美的氛圍，欣賞美的成果，體現(xiàn)美的享受，創(chuàng)造美的生活，使學生學習的熱情有了極大的提高，他們才會有“數學很有趣，我很喜歡數學”的情感。例如，在一年級下冊第四單元《有趣的圖形》一系列的“動手做”課堂中，安排讓學生發(fā)揮想象力用七巧板拼出各種圖形、用彩筆在給定的圖形中按一定的規(guī)律涂色組成新的美麗圖案等活動，既加深了學生對所學數學知識的靈活運用，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，讓學生感受到美，感受到數學課也是多姿多彩的。
3、數學+音樂=知識與歡樂的整合
優(yōu)美的音樂能使人心情舒暢，使人處于一種積極的狀態(tài)，在數學中巧妙地應用音樂，能起到神奇的功效。例如：在一年級上冊《小明的一天》中，開課時讓學生聽一曲節(jié)奏輕快的《時間就像小馬車》，把學生帶入一種愉快的氛圍里，讓學生在歡樂中以積極的狀態(tài)度投入到數學課中。有時，在練習時播放適宜的音樂，學生會更耐心、細心地完成練習，鞏固新知識。
在數學課中還可以滲透音樂知識。如在《重復的奧妙》一課，通過學生對規(guī)律的認識，讓學生創(chuàng)造有規(guī)律的舞蹈動作，用手拍拍出有規(guī)律的音樂節(jié)奏等，既加深了學生對規(guī)律的認識和理解，又提高了學生的音樂素質，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的環(huán)境，為學生提供多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。
三、生活經驗與數學問題的優(yōu)化整合。
將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權。如在三年級上冊，教學“兩步應用題”以“購物”為話題；教學“加減混合運算”可以去“算算節(jié)余多少錢”；在二年級上冊，教學“認識人民幣”可以開設“文具店”……學生能確確實實地從生活中找到數學的素材，感受到生活中處處有數學，學習數學如身臨其境。因此在平常的教學中要聯(lián)系實際生活，從一些生動、有趣的生活例子入手，化枯燥的數學知識為形象的生活事例。久而久之，學生對生活中的“數學”總會敏感地發(fā)現(xiàn)，并會主動地去解決它。
因此，在小學數學教學中充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢，加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，使各種資源和學校課程融為一體，能更好地為數學課堂教學服務，能更有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓學生更真切地感受到數學的簡單、歡樂和美好。
重陽節(jié)的話題作文1000字5
【摘要】隨著素質教育的不斷影響，新課程教育在持續(xù)推進，對高中數學也提出了全新的要求。對于數學教學來說，有著較強的實踐性與社會性�；诖�，本文針對在新課程理念下的高中數學教學改革進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
【關鍵詞】新課程理念；高中數學；教學策略
在新課程標準下，對教學理念與方法提出了全新的要求。因此，教師在開展日常教學工作的過程中就要采取有效的教學方法，提高學生的學習效果。同時還要認清自身在教學中的位置，突出學生的主體性，這樣才能解決好教學中的矛盾。
一、實現(xiàn)多元化的教學目標
新課改對高中數學教學提出了全新的要求：讓學生在素質教育的基礎上提高自身的數學素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需求。所以說，高中數學的教學目標不僅要讓學生掌握好基礎的數學知識，同時還要具備一定的數學技能，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。
數學教學不僅要幫助學生掌握好基礎知識與技能，同時還要讓學生借助自主學習與探究活動等來加強對數學的體驗，促進學生空間想象能力的發(fā)展，增強學生的數據處理能力，提高學生對數學知識的分析與處理能力，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，提高學生的學習效果[1]。
二、對教學方法進行創(chuàng)新
通過豐富學生的學習方法，能夠讓學生產生自主學習的興趣，從而使其真正掌握好數學知識。且對于數學學習活動來說，不能僅限于對概念、結論等方面的掌握，還要讓學生通過自主探索與動手實踐等來提高學習的效果。
首先，教師在開展教學工作的過程中就要鼓勵學生積極參與到教學活動中去，其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此，在實際教學中，教師就要為學生創(chuàng)建合理的問題情境，幫助學生找出數學規(guī)律，從而提高解決問題的效果，這樣也就可以幫助學生認識到數學知識的形成過程。教師還要充分地尊重學生，認識到學生之間的差異，及時采取有效的教學方法，幫助學生解決好數學問題，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
其次，對于不同的教學內容來說，教師還要采取不同的教學方法。如，在教學中教師可以采取收集資料以及調查研究等方法，或是可以讓學生通過實踐探索與自主探究等來掌握好數學知識。通過對相關內容進行進一步的探索與研究，還可以幫助學生掌握好這一知識。如，教師可以對反函數的一般概念以及概率中的幾個概型計算進行適當的擴展[2]。
三、找出知識之間的聯(lián)系
對于數學的發(fā)展來說，不僅需要內在的動力，同時也需要外在的動力。因此，教在開展教學工作的過程中就要認識到數學知識的不同，通過將不同分值與不同的內容聯(lián)系在一起，可以促進學生的學習與發(fā)展。對于高中數學教學來說，就是借助模塊以及專題等形式來展現(xiàn)。因此，教師在開展教學工作的過程中就要認識到知識之間的聯(lián)系。通過組織學生進行類比、聯(lián)想以及知識遷移等方法來讓學生認識到知識之間的聯(lián)系，這樣也可以讓學生感受到數學知識的整體性，從而明確數學的本質。如，教師在教學中就可以加強函數、方程以及不等式之間的聯(lián)系等，以此來幫助學生學習好這一內容。且在實際教學中，教師還要培養(yǎng)好學生的應用意識，通過將實例引入課堂中來幫助解決好實際問題。學生通過探索與研究可以感受到數學的應用價值。如，教師在引導學生運用函數等知識來解決其他問題的過程中，就可以采取數學建模的方法來讓學生從實際的情境入手，找出存在的問題，整理成為數學模型，并組織學生運用數學知識來解決問題。同時也可以讓學生認識到數學在生活中的實際運用情況。因此，在教學中教師就要鼓勵學生注意好生活中的數學實例，以此來拓展學生的視野，促進學生的學習與發(fā)展。
四、對傳統(tǒng)的教學評價方法進行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學評價方法一直注重對學生的學習成績等方面進行評價，但是對學習結果所進行的評價存在著一定的片面性。數學學習評價不僅要重視學生對知識與技能的掌握，同時還要對學生的實際學習能力等方面進行甄別，以此來充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際教學中，教師不僅要做好學生的'評價工作，同時也可以組織學生之間進行自評或是互評。
首先，要做好對學生學習過程的評價工作。通過對比結果與過程可以看出，過程更能反映出學生的實際發(fā)展變化情況。因此，所進行的數學評價不僅要做好結果上的評價，同時也要做好過程上的評價。對學生進行的評價不僅包含了學生對數學活動的參與興趣與態(tài)度，同時也包含了數學自信以及獨立思考等方面。且對于過程來說，還要關注到學生是否可以主動地參與到活動中去等方面。其次，要實現(xiàn)多元化的評價。在多元化評價中包含了主體、方式以及內容等方面。因此，就要從評價的目的以及內容等方面來進行科學的選擇。就主體評價來說，主要是將教師評價、自我評價以及學生互評等方法結合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結合在一起。內容上的多元化主要是針對知識、技能以及能力等方面的內容進行的評價[3]。
五、結語
綜上所述可以看出，在新課程的影響下，高中數學教學開始更加注重學生的主體地位，同時還要促進學生實現(xiàn)全面的學習與發(fā)展。通過保證教學方法的有效性，與學生的實際生活結合在一起，拓展學生的思維，鼓勵學生進行自主學習，提高課堂教學的效果與質量。
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