【實用】初中的作文7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的初中的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中的作文 篇1
本是晴朗的天空中，忽的多了幾片烏云。一會功夫，越積越多，越積越厚�！稗Z隆隆”地幾聲悶雷，把我從沉思中驚醒，豆大的雨點從空中飄落下來“啪啪啪”打在窗戶上。喜歡雨的我此刻并沒有興奮，而是抱怨她為何彈奏出如此雜亂的樂章。
斜坐在飄窗上，頭抵著冰涼的窗戶，我嘴角扯不出一絲笑容，活像被人拋棄的布娃娃。用眼角瞥了瞥緊緊攥在手心的成績單，心底發(fā)出一陣冷笑。我閉上眼睛不愿去想這些，卻似乎在黑暗中看見了老師一臉的失望，父母恨鐵不成鋼的傷心，聽到了來自親朋好友的嘲笑：“嘖嘖嘖，不是說學(xué)習(xí)挺好的么，才考了這么一點點分數(shù)？”“就是就是，就這成績還成天想著重點高中呢，做夢去吧”這些刺耳的話語像是緊箍咒一般在我腦海里繞來繞去。我使勁捂住耳朵，盡力不讓自己去想去聽，卻越越繞越緊……“夠啦！”我沖著窗外大喊，那些話語忽的`一下全部消失。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴�！濒[鐘把我從恐怖中拉了回來。要上下午課了，雨絲毫沒有要停的意思。撐著一把大傘，我快步踏進雨簾中，街上沒有多少行人，大概都怕被淋濕而躲在家中吧。
到了學(xué)校，原本活躍的我卻變得沉默寡言，一下午恍恍惚惚的什么也不想干，上課老師講的東西也一句都沒聽進去。最好的朋友發(fā)現(xiàn)了我的異常卻沒有多說什么，我以為我真的要被全世界拋棄了。放學(xué)后，她一把拉著我的手就往外走，問她干嘛也不說話。多次詢問無果后，我也惱了，一把甩開她的手要走開，她卻又一次拉著我的手，任我怎么掙扎都不松開。
她帶我走進一片小樹林，東拐西拐，后來到一個破紙箱子搭建的簡易的小窩前，“啾咪，出來�！蔽殷@奇的看著她，一只小貓咪從箱子里走了出來。不同于其他小貓，它走路一瘸一拐的，一條腿只剩下半截了。我輕輕揉了揉它的頭，啾咪也親昵的抵了抵我的手，這時候閨蜜說話了：“這是我中午在學(xué)校門口撿到的流浪貓，它差點被車撞死了。后來發(fā)現(xiàn)他的腿不知道什么時候已經(jīng)受了傷，可他還拖著傷腿在雨中覓食。小動物都能如此堅強樂觀，你呢？有什么理由放棄自己？不就是一次考試嗎？不就是沒考好嗎？天塌了嗎？地陷了嗎？”我低著頭，任由她劈頭蓋臉地罵著，眼淚又不由自主的流了下來，后來索性痛痛快快地哭了起來……
過了好一會兒，用她遞過來的紙巾搽干了淚水，不好意思地對著她笑了，她也開心地笑了……小貓?zhí)詺獾卦谖疑磉叢鋪聿淙�，原來事情并沒有我想象的那么糟糕。
雨不知道什么時候也停了，被雨滋潤過的小樹更加嫩綠，煥發(fā)出勃勃的生機，蔚藍的天空夾雜著大理石般的珠白，陽光透過樹隙在地上投射出各種形狀，一切都那么美好！我們倆手拉手走出了樹林，豁然開朗。是呀，一次失敗代表不了什么，努力終歸會有收獲。抬頭看看太陽，刺眼卻很溫暖。
陽光溫?zé)�，歲月靜好，有你相伴，我怎能放棄？
初中的作文 篇2
美的瞬間不需要迷人眼秀的濃墨重彩，美的瞬間可能只是一個動作，一句溫馨的鼓勵，甚至于一個細微的眼神，但它們都可以深烙在人的內(nèi)心。
這是一個炎熱的下午，電風(fēng)扇在不知疲倦的轉(zhuǎn)著，空調(diào)也鼓足了氣在吹著。但就是這么壞的天氣，馬路上還是有著像螞蟻一般的人在來來往往走著。路上的人有穿著短袖、短褲、背心的，甚至有的人干脆光著身子！即便是這樣，路上還有人感到在蒸桑拿。雖然房間里開著空調(diào)，但我還是嫌熱，便拿了一杯冰可樂，在陽臺上看看街道的繁華，順便也舒緩一下眼睛。
正當(dāng)我喝完可樂準備離開時，一個特殊的人影進入了我的眼簾：一個穿著環(huán)衛(wèi)服，老式長褲的人，正拖動著身子緩慢的掃著地。他不時的拿肩上的濕毛巾擦臉上的汗�！斑@么熱的天氣還出來裝好人掃地！”我心里嘲諷著。我看著他，心里想：我看你能裝到何時！
我看了他很長時間，正準備走，這時。一輛摩托這疾馳而過，卻不知自己的手機掉了。恰好，這個手機被那個環(huán)衛(wèi)工人看到了，他環(huán)顧四周，看了看那手機，便把它收到了口袋里�？赐赀@一幕后，我正準備揭露他的“罪行”，看見那個騎摩托車的人又回來找手機，這個騎摩托車的`好像是一個打工的，曬得很黑，但很年輕。
他著急的在地上找，仿佛一個角落都不放過。這時，環(huán)衛(wèi)工人笑了笑，從口袋里掏出手機，用手擦了擦，小心翼翼的將手機還給失主，嘴里好像還說著話。那一瞬間就像一個千斤的鐵錘，把我砸的羞愧不已，無地自容，但那一瞬間又像是孔雀開屏，讓我永遠銘記。等我再看他時，他的熱的醬紫色的臉上好像帶著一絲微笑，那雙本應(yīng)炯炯有神但卻黯淡無光的眼里也充滿了欣慰，他黝黑的皮膚折射出太陽的顏色，閃爍出人性的美。
世上最美的瞬間不是艷花綻放的那一刻，而是綠草露出嫩芽的那一瞬，不是雄鷹展翅飛翔，而是藍天寬容的給予。那一瞬，我將記在心中！
初中的作文 篇3
它是漆黑的，它是孤獨的，它是可怕的，它是沉寂的。
它是讓人懼怕的，它是讓人絕望的，它伸手不見五指，它讓人陷入深淵，它讓人低沉，它讓人失控，它讓人抓狂，它讓人頹廢。它是一個無底的洞，進來的人找不到出口，出來的人找不到方向。為什么？為什么它不像白天那樣讓人充滿希望？只因它是黑的。
我們在夜里，是彷徨的`，我們在夜中盡情流淚，我們在夜中盡情宣泄，我們恐懼它的到來，卻又有些期盼它的到來。我們在夜中像陷入了沼澤一般無法自拔。在夜中似乎有一雙眼睛盯著我們，它目不轉(zhuǎn)睛，它充滿絕望，哦，它包圍著我們，它侵蝕著我們。為什么？只因它是黑的。
夜，它漆黑，它無底。但，還好它有星星，還好它有月亮，還好它過后就是光明，讓人有一絲希望，但，這希望不是它的。待它過后，光明來了，它仍舊孤獨，雖有星星與月亮的陪伴，但它知道它們終歸不屬于它。為什么？只因它是黑的。
夜啊，有人說你是仁厚的黑暗之母，而有人卻說你是一只蠢蠢欲動的野獸，但我知道你也渴望光明，但你有了光明就要消失，但你內(nèi)心依然渴望。因為我知道，你也有一顆明亮的心啊。
初中的作文 篇4
這幾天的夜空格外晴朗。每天夜晚，都能看見皎潔的明月高掛在天邊，彎彎的，似女子的細眉。到了今天，那月亮還是只成了個近似的半圓，離月圓應(yīng)該還有一些時日吧。我站在窗邊，抬頭望著窗外的這半個月亮，覺得心曠神怡，產(chǎn)生無盡的遐想。
一朵薄得像輕紗一樣的浮云飄過來，慢慢地把月亮給遮住了，可在浮云的后面，月亮美輪美奐的輪廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚動人，仿佛是一位“猶抱琵琶半遮面”的女子。呀，月亮一定是知道了我在看她，有點兒害羞了，于是用紗巾遮住了自己的面容。這真是童話般的夜晚，真是童話般的月亮！
云漸漸散去了，月光又如同水一般的清澈而透明。我聽到院子里傳來的一陣天真而爽朗的笑聲，我知道，是鄰居家四、五歲的小孩子們又出來游戲了。月光下，他們笑得那么真，那么甜，月亮仿佛也跟著他們一起笑了。我一直認為，月亮就是孩子們的守護神――她是那么純潔，就如同孩子纖塵不染的心一樣。我恍惚憶起，自己小的時候也是那么的喜歡月亮。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣一幅熟悉而又陌生的畫面――一個孩子在月光
下歡快地飛奔著，邊跑邊指著天上的月亮，大聲地喊著：“快看啊，月亮在跟著我們一起跑呢！”那個孩子是我。那時的我，也許會問一些現(xiàn)在這些孩子也會問的古怪的問題――當(dāng)月亮變成一個彎彎的鉤時，嫦娥仙子的房子還夠住嗎？玉兔是怎么飛到月亮上去的呢？而童年也在我的笑聲中，隨著月亮慢慢跑遠。
每當(dāng)想到這些，“成長”對我來說就變成了一個可怕的詞語。隨著成長，我越來越相信月亮上是一片荒涼、貧瘠、寸草不生的土地，而不是一座粉妝玉砌的廣寒宮里住著一為美麗的嫦娥仙子；我越來越相信科學(xué)所解釋的“月食現(xiàn)象”，而不是從前讓我既興奮又恐懼的'“天狗吃月亮”。小時候那些稚氣的想法已從我的思想中不知不覺地慢慢褪去，隨著成長，我逐漸拋棄了夢幻，我更加屈從于接受現(xiàn)實的冰冷，于是，我的生活中，再也沒有童話，再也沒有夢，再也沒有關(guān)于月亮的幻想。而那個早已逝去的童年，對于我也永遠成為一個遙遠的過去了。
我深深地凝望著這群孩子，明白我已經(jīng)不再屬于那個世界，童年的回憶，已被埋葬在心底的角落。那個月亮同樣也不再屬于我了，無論她有多美，她還是那么遙不可及。童年的那個月亮，我丟失了，而且再也找不回來了。
初中的作文 篇5
我相信，世界上的萬物都有愛心，每一天早晨，太陽媽媽都準時起床工作，此時給人間照明真像一位慈愛的母親，關(guān)愛大地。
春天，公圓在太陽媽媽的關(guān)愛下，變成了五彩繽紛花的世界，迎春花們穿著黃色的`衣服，給太陽媽媽展示她們的舞蹈，紫丁香花和葉子弟弟一齊給太陽展示她們的美麗，還有水仙花、君子蘭、白玉蘭…都在爭相開放，把大地裝扮的更加漂亮，來感謝太陽對大地厚愛。
有一次，爸爸媽媽和我還有弟弟一齊去公園玩，走著走著，我看見許多大哥哥在草地上踢足球，我連跑過去把一個大哥哥叫住說：“大哥哥，此時你們別在草地上踢了好嗎？她們也有生命呀”，大哥哥聽了我的話，覺得很有道理，就叫別的伙伴到足球場去踢了。
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成完美的人間，我們就應(yīng)從小做起。
初中的作文 篇6
六年級時的一個清晨，我打開門準備上學(xué)，眼中忽晃過一抹綠。我邁入樓梯間，靠近了看——那是一株小得只能叫芽的草，長在樓梯間的角落里。
我有些驚異，或許是這個角落長期無人打掃的緣故吧，或許是它碰巧在還是種子時因淘氣而乘風(fēng)旅行到這兒吧，機緣巧合，便到了這里。我有些為它惋惜，到這兒來，不但孤單，還有著被人踐踏的風(fēng)險，不久后也只能被塵土覆蓋消亡了吧！我走出樓梯間，不一會兒就淡忘了它，心中在為我的小升初而憂愁。
再見那草是幾天后。因周末在家復(fù)習(xí)，我早已將它忘卻。又是一個上學(xué)的早晨，我又一次見到了它——但它身上已滿是塵埃，它倒是生了片葉，而那葉也因缺水而枯黃，又因無光照而萎靡不振。窗外的陽光很好，甚至照在人身上有些灼熱，但那株草卻無法觸及，更別說雨水了，即使下雨，又不知有幾滴能飄進來。我輕嘆一口氣，又轉(zhuǎn)身離它而去。最近的幾場考試我連連失利，不由得憂心忡忡。
第二天放學(xué)的路上，竟下起了雨，我只好奔回家，心中連連咒罵著天氣。又是一天，我推開家門——那株綠色又一次闖入我的眼中，那不再是帶著枯黃的綠，而是一種飽含著生命力的嫩綠！它此時已完全抖落身上的灰塵，并又生出幾片綠葉，都是嫩嫩的，綠綠的，像一汪綠水，能滋潤人的心。它腳下是一片枯葉，或許是我之前看到的那片葉吧，那片葉雖枯萎，卻化作肥料，讓這株草更加茁壯。我看著它，心中濕濕的，目光似移不開——誰能想，一株生自塵埃的草能如此美麗呢？我若有所思。草，竟然有如此大的力量！
在下一次的考試，我取得了一個不錯的`成績，以往失敗猶如那已落地的枯葉，又使我得到新的成長。
不知何時，我再未見到那株草。但也無妨，畢竟它已告訴我：失敗，是為了下一次的成功。而我，也深深銘記這一點，銘記一株草的力量。
初中的作文 篇7
摘要：傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，作文評改方式單一陳舊，耗費了教師的大量精力和時間，收效甚微。在教師統(tǒng)一批閱和整體指導(dǎo)講評的同時，應(yīng)階段性地留給學(xué)生自主、合作的機會進行作文互評，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學(xué)生們在自改互評的活動中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，悟出寫作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評與自我批評能力的學(xué)生，提高他們在審閱作文方面的能力。
筆者從事語文教育教學(xué)工作以來，一直在摸索和探究各種作文教學(xué)法，深感傳統(tǒng)作文教學(xué)存在諸多弊病，尤其在作文評改方面。
具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.作文的評改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統(tǒng)一布置——統(tǒng)一上交——統(tǒng)一批閱——統(tǒng)一下發(fā)”的模式。在這樣的教學(xué)過程中老師把大量的時間和精力，耗費在抓書寫、品語句、理中心、下批語等方面，老師真真正正地做到了詳細批閱，但下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也只是看看評語了事，下次習(xí)作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問題依舊沒能解決。這樣的批改方式，不利于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有悖于新課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。
2.作文教學(xué)的有效性不受重視。作文教學(xué)作為語文教學(xué)非常重要的一個板塊，雖然它的階段性目標大都明確，但因其特殊性，卻沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)體系和檢驗手段。學(xué)�？己�、領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)成果，也只是翻看學(xué)生習(xí)作有沒有精批精改，作文教學(xué)的有效性卻無從查考。再加上應(yīng)試教育的沖擊，教師也無法抽出更多的時間來進行作文教學(xué)。
3.學(xué)生參與作文的積極主動性差。傳統(tǒng)的作文評改中，教師只是根據(jù)自己的意愿去衡量學(xué)生，在講評中宣讀幾篇學(xué)生較好的文章，指出共性的優(yōu)點和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學(xué)生主動參與進來，不利于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
4.作文評改周期長，挫傷學(xué)生寫作激情�，F(xiàn)在作文教學(xué)基本都是隔周作文，從寫作上交到批閱下發(fā)都需要一兩周的時間，作文批閱本是一項繁重的勞動，習(xí)作不能及時批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬能評語，隨意性大，靈活性和機動性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長期教學(xué)實踐中提出并逐步實施了學(xué)生“自主、互評”式作文評改新模式，受益頗多。
以下是本人對“自主、互評”式作文教學(xué)觀點的幾點認識：
1.學(xué)生自主互評顯示生長性原則，有效促進學(xué)生發(fā)展�！墩Z文課程標準》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，可以分享感受，溝通見解”。
初中作文教學(xué)中，教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生自評作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。
一旦把批閱權(quán)留給學(xué)生，就會出現(xiàn)一種奇特的效應(yīng)：
�。�1）能有效杜絕抄襲現(xiàn)象。
（2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級錯誤。
（3）批閱同學(xué)作品能更高地要求自己，反復(fù)斟酌，精心批改。
�。�4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
�。�5）能及時地反省自己，總結(jié)自己、相互借鑒。正因為如此，學(xué)生從作文到評改的整個訓(xùn)練過程，始終處于積極主動的地位，既充分調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，共同解決評改中的難題，探究寫作經(jīng)驗，交流寫作心得，分享感受，取長補短。在評改的過程中，教師隨時關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互評互改作文的幾個環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。而傳統(tǒng)作文“精批細改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生反饋和及時認知卻不容樂觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的`積極性，又能使學(xué)生互相評議借鑒中間接增強學(xué)生作文能力。
2.使用多媒體進行自主互評，優(yōu)化教學(xué)流程。多媒體在作文教學(xué)中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評教學(xué)中更顯優(yōu)勢。作文教學(xué)須激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的參與意識，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導(dǎo)，這種方法就叫做“雙環(huán)法”，針對學(xué)生中只寫不讀、不改的問題強調(diào)寫作讀和改。教師事先做好課件，準備三篇文章，好、中、差各一篇，認真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學(xué)進程中適時進行示范講解。學(xué)生可將自己的修改作品在實物投影儀上展示，這樣有利于評改這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，大大優(yōu)化了“雙環(huán)法”教學(xué)流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強學(xué)生作文自主互評，實現(xiàn)教學(xué)相長。陶行知先生說：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教師教學(xué)智慧的提升，從課堂生發(fā)到課外，從解決舊問題到引出新問題，同時也能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！崩蠋熤挥性趯嵺`中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學(xué)策略，才可能形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)理論。筆者并不認為傳統(tǒng)作文評改方式一無是處，傳統(tǒng)作文評改方式也有其諸多自身優(yōu)勢。教師不能將作文評改這項重要的教學(xué)活動全全交由學(xué)生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評改方式會變得更加嚴謹，更加注重策略，如果實施不好，那將會使其走向反面，得不償失。
總之，通過自主互評作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流思想，共同享受寫作的樂趣，并能相互達成溝通和理解，營造出新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。從“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字詞句”到“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，共同提高寫作水平。
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