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初中作文教學(xué)設(shè)計
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的初中作文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中作文教學(xué)設(shè)計1
一、前言
教育家葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文章”（《葉圣陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，沒有其他的捷徑�？梢姡魑氖钦Z言的表達，而語言的表達要以生活為基礎(chǔ)。
1．初中新課程標準對作文教學(xué)要求
多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。
2．初中作文教學(xué)的方向
教會學(xué)生觀察生活，了解生活，積累寫作素材。
二、探索在新課標指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)要求
1．重視積累
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的讀書活動達到預(yù)想的目標，我主要采用了以下做法：
（1）海量閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀課外書籍，如優(yōu)秀作文選上的學(xué)生優(yōu)秀作文，著名作家的優(yōu)秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學(xué)生的作文能力。
首先，我每個星期利用一次課堂時間讓學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀作品；每個星期要求學(xué)生利用家庭時間閱讀兩篇優(yōu)秀作品。其次是要求學(xué)生在閱讀中運用好讀書卡。由學(xué)生記錄閱讀的時間、作品名稱、經(jīng)典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規(guī)定上交檢查。以此監(jiān)控學(xué)生閱讀內(nèi)容的落實，積累經(jīng)典詞句或喜歡的段落。
�。�2）觸類旁通的閱讀拓展法
向?qū)W生推薦閱讀一組與課上學(xué)的文章相類似的好文章。
如學(xué)了一篇《背影》，體會到了在那個特定年代和特定背景下父愛的樸實和真摯的不易。在這前提下，向?qū)W生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會生存之難。同時再推薦閱讀一些關(guān)于親情的作品，感受這一人類永恒主題的深刻含義。
在《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)完后，學(xué)生還沉浸在魯迅先生那種對迷�，F(xiàn)實的揭露及對未來的追求的情緒中，適時向?qū)W生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學(xué)生的`文學(xué)視野，感受一代文豪深刻的思想內(nèi)涵。
�。�3）注重語言規(guī)律的積累
只有豐富的積累才會形成語感，而錘煉語感就要錘煉對語言規(guī)律的感覺。重視早讀課讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀，使每一個學(xué)生都能流利地朗誦學(xué)完的每一篇文章，積累豐富多彩語句，為寫作服務(wù)。
�。�4）加強語言典范的積累
如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學(xué)生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導(dǎo)課來指導(dǎo)閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。
2．不斷提高課堂教學(xué)的有效性
要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，堅決摒棄滿堂灌的教學(xué)方式。有效教學(xué)就是要采用多種方式引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是要關(guān)注后進學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
�。�1）開展課堂觀察活動，指導(dǎo)學(xué)生如何攫取寫作素材
教學(xué)案例：《扳手腕》作文課堂實錄：上課我讓學(xué)學(xué)生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開始。學(xué)生們都準備好了他們間雙手已經(jīng)握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學(xué)生們觀察一下大家現(xiàn)在的樣子像什么？學(xué)生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會學(xué)生的如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
接著我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“�！�，學(xué)生們大笑。我要求學(xué)生們給大家介紹一下你的對手。學(xué)生們爭著介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個性特點。通過這一步教會學(xué)生的如何組織語言運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
“這回準備好了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“停”，學(xué)生們都面面相覷。這是我抓準時機說：“你們能說說你此時的心里想法嗎？”同學(xué)們有的已經(jīng)領(lǐng)會到了老師的意圖。有的學(xué)生說：“那時，我在想，我的對手是個女同學(xué)，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏�！庇械膶W(xué)生說：“我的對手學(xué)習(xí)成績一直比我差，比賽一定要像學(xué)習(xí)一樣，要贏他”……學(xué)生們突然明白了：原來老師在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌懏?dāng)時的心理活動。通過這一步教會學(xué)生如何把文章寫具體，寫出真情實感。
最后我問同學(xué)們：“《扳手腕》作文會寫了嗎？”學(xué)生們信心十足地說“會了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時，我明顯感到學(xué)生比以前的作文寫得要真實、出色得多，因為他們都寫出了自己最真實的、最新鮮的感受。
�。�2）組織參觀和戶外活動，增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。
例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：學(xué)做家務(wù)事的時間、地點、名稱；做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣。這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生有意識地觀察思考，將這個情景寫出來――即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文要有真情實感，實事求是，不說空話、假話。因此，這個訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準備，如果個別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動。寧可讓他們以后補作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。
3．教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的角色
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，不能成為教學(xué)參考書的搬運工。教師要精心備課，要在獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上使用教學(xué)參考書，每一堂課教師至少提一個有思維含量，又能激發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題。
4．重視學(xué)生思維的全面性、深刻性培養(yǎng)
新課程改革，倡導(dǎo)對文本做多元解讀，尊重學(xué)生對文本的個性化理解，但學(xué)生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個性化理解不代表對學(xué)生對文本膚淺的解讀，甚至是錯誤解讀的姑息，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對文本作深度理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。
5．注重教師自身語文素養(yǎng)的提升
教師如果忽視學(xué)科素養(yǎng)的提升，缺乏問題意識，欠缺獨立分析教材的能力，語文教師就會在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和深刻性上出問題。
三、結(jié)語
作為一名語文教師，在作文教學(xué)中首先要注重學(xué)生的積累，其次要有效地組織教學(xué)，同時還要扮演好自己的角色提升自己的素養(yǎng)，重視學(xué)生思維的全面性和深刻性。
初中作文教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】 作文課教案
回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作
【課時安排】三課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導(dǎo)入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：“你一定不愛你爸爸�！蔽乙f：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸�！�
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受�！沧ⅲ哼x自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》〕
2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。
3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達內(nèi)心的感受”
【設(shè)計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、 什么是內(nèi)心的感受？
2、 你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法？
�。�1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。
課 題 內(nèi) 心 感 受 表 達 方 法 （2）班級匯報、交流。
�。�3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內(nèi)心的感受 【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學(xué)生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗，在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的'習(xí)作，對照表達內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的
�。欢强梢哉f說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。
2、集體反饋。
【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個環(huán)節(jié)安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進一步體會表達內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習(xí)作，交流經(jīng)驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結(jié)，拓展延伸
1、簡要總結(jié)。對照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
�、傩薷木毩�(xí)：課后，繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。
�、诹�(xí)作練習(xí)：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設(shè)計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復(fù)的過程，只有遵循認識規(guī)律，反復(fù)地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學(xué)生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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