初中生作文

初中生作文(大全3篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的初中生作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

初中生作文 篇1

　　【摘 要】 想要提高學(xué)生的作品層次，教師需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致與深入的分析研究，找出問(wèn)題的根本，有針對(duì)性地從多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。甩掉題材陳舊、單一、老套，語(yǔ)言枯燥和毫無(wú)章法的過(guò)去，迎接全新的作文成果。夯實(shí)基礎(chǔ)，課內(nèi)外練習(xí)，隨時(shí)搜集素材加以利用，最后再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師和學(xué)生的共同努力能起到事半功倍的效果。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并提出了切實(shí)可行的改善策略。

　　【關(guān)鍵詞】 初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 策略

　　【引 言】 初中生寫(xiě)作文過(guò)程中遇到的難題，語(yǔ)文老師都深有體會(huì)。自20xx年參加工作以來(lái)，筆者一直從事初中語(yǔ)文教育工作，作文指導(dǎo)是日常工作，也是常遇到的難題之一。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)作文心生畏懼；有的學(xué)生胡編亂湊、偷梁換柱，極盡嫁接之法東拼西湊的作品，讓人不敢恭維；有的同學(xué)字跡滿滿，可是空洞乏味，毫無(wú)新意。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)中一直孜孜不倦地探索：形成這一現(xiàn)狀的原因有哪些呢？能不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)？

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人——老師，如何幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，創(chuàng)作出有新意、高水準(zhǔn)的作品呢？筆者就這一問(wèn)題，做了一次深入、透徹的研究。

　　一、形成原因探究。

　　針對(duì)以上談到的初中生作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面找到原因：

　�。ㄒ唬╊}材陳舊單一。

　　學(xué)生普遍反映，寫(xiě)作文最愁的不是興趣問(wèn)題，而是提筆難，難在手頭沒(méi)有豐富的素材作為支撐。我們知道新穎的生動(dòng)的素材是構(gòu)成一篇好文章的血肉。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，寄宿制的學(xué)校，學(xué)生獲取資料的途徑比較單一，主要是書(shū)本。很少有學(xué)生在周末的時(shí)候愿意坐在電視機(jī)前看時(shí)政、社會(huì)新聞或評(píng)論，他們認(rèn)為那是大人才做的事。電腦沒(méi)有普及于農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有成為他們獲取資料信息的主要途徑。有的家庭有手機(jī)和電腦等設(shè)備，但學(xué)生也許更多地關(guān)注聊天軟件或游戲，并沒(méi)有普遍形成搜集信息的意識(shí)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，方能下筆如有神，在信息大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，由單一途徑獲取的信息和素材滯后、單一，不能深入地滲透到社會(huì)生活的方方面面，這直接影響到寫(xiě)作時(shí)的發(fā)揮。

　�。ǘ�）語(yǔ)言枯燥，缺乏潤(rùn)色。

　　作家在寫(xiě)作的時(shí)候，有時(shí)也要經(jīng)過(guò)幾次刪剪修改，方才覺(jué)得滿意。而我們的中學(xué)生，往往把寫(xiě)作文當(dāng)作是任務(wù)、是負(fù)擔(dān)，不愿意過(guò)多地花時(shí)間和精力鉆研。在寫(xiě)作之后，第一時(shí)間就上交了，很少對(duì)文中的句子進(jìn)行一番斟酌與修改。殊不知，生活中的一些細(xì)節(jié)，需要細(xì)細(xì)觀察與品味，用富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，方能完美地呈現(xiàn)于讀者眼前。

　�。ㄈ�）構(gòu)思不夠巧妙。

　　“文似看山不喜平”，平淡如水的寫(xiě)作思路，難以給讀者留下深刻的印象。很多學(xué)生在拿到題目的幾分鐘內(nèi)就動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作，根本沒(méi)有從思路方面做認(rèn)真的準(zhǔn)備，這樣草草寫(xiě)出來(lái)的文章難以達(dá)到一定的水準(zhǔn)。巧妙、靈動(dòng)的構(gòu)思，曲折的情節(jié)才能夠吸引讀者的眼球，使其有繼續(xù)閱讀下去的愿望。

　�。ㄋ模�標(biāo)題無(wú)法吸引讀者的眼球。

　　命題作文要按照要求如實(shí)寫(xiě)題目，沒(méi)有辦法在標(biāo)題上下功夫。而半命題作文和話題作文，學(xué)生有很大的機(jī)會(huì)在標(biāo)題上顯示出自己的特色和寫(xiě)作功底。我們的中學(xué)生，往往認(rèn)識(shí)不到這其中的重要性，提筆隨意地把空格填上或者胡亂地?cái)M個(gè)標(biāo)題。這樣匆匆地寫(xiě)出來(lái)的作文題，毫無(wú)文采和深意，普普通通的一個(gè)作文題談何吸引讀者的眼球，引起閱讀下去的興趣呢？

　　以上就是筆者總結(jié)的中學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及原因分析。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)效性，學(xué)生的寫(xiě)作水平可以通過(guò)科學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)和提高。更好地展開(kāi)基于時(shí)效性的`初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)方法與方式有著細(xì)致與深入的設(shè)計(jì)，綜合多種方式齊頭并進(jìn)，幫助學(xué)生使他們愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的能力和水平。

　　二、作文訓(xùn)練的改善策略。

　　筆者結(jié)合學(xué)生作文的問(wèn)題現(xiàn)狀及形成原因，對(duì)作文教育策略作如下調(diào)整：

　�。ㄒ唬┓e累語(yǔ)言，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

　　豐富的文本積累，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的水平�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，沒(méi)有一定數(shù)量的佳句名篇做儲(chǔ)備，腹中空空毫無(wú)寫(xiě)作素材生，搬硬套寫(xiě)出來(lái)的作文，毫無(wú)吸引力而言�！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張”，著名詩(shī)人郭沫若的話表達(dá)了語(yǔ)言積累對(duì)于表情達(dá)意的重要性。

　　在人的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)有益的知識(shí)儲(chǔ)備方法就是閱讀和背誦。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，著重在熟讀課文、記憶常用詞語(yǔ)和名言警句、背誦詩(shī)文佳作上下功夫。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生除了在學(xué)校里的閱讀之外，對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，手中有書(shū)看不下去。所以，平時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間在經(jīng)典閱讀上，像《課程標(biāo)準(zhǔn)》里推薦的童話、寓言、故事及名著，都是很好的積累途徑。

　　“腹有詩(shī)書(shū)，字字珠璣”，只有雄厚的語(yǔ)言積累，才能寫(xiě)出更加精彩的作品。講學(xué)問(wèn)重要性的有阿卜·日·法拉茲的“學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥�！闭劺硐氲挠小叭说幕顒�(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛渺小” ——車爾尼雪夫斯基。還有“世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗”——蘇格拉底。關(guān)于友誼，馬克思說(shuō)“友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實(shí)去鞏固它�！�......學(xué)生在積累名句名段的過(guò)程中，不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還明白了許多做人的道理�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，語(yǔ)言積累會(huì)使一個(gè)人有更多的自信和實(shí)力來(lái)寫(xiě)作，這是最直接最有用的提高方式了。

　�。ǘ�）給學(xué)生充分展示自己寫(xiě)作水平的舞臺(tái)

　　充分利用各個(gè)時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生的文筆，從片段、日記、周記，到課堂作文、課外隨筆、家庭作文以及考場(chǎng)作文。這些都是訓(xùn)練寫(xiě)生寫(xiě)作能力和提高寫(xiě)作水平的重要途徑。

　　初一的時(shí)候我的學(xué)生從周一到周五每天寫(xiě)一篇日記，可長(zhǎng)可短，但是要求有內(nèi)容，記錄真實(shí)的感觸。初二的時(shí)候隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，筆者開(kāi)始建議他們不用每天都寫(xiě)，可以寫(xiě)一篇周記，或者是三篇日記。筆者看重的不是字?jǐn)?shù)的多寡，而是是否有真實(shí)經(jīng)歷，是否寫(xiě)出了真情實(shí)感或者是對(duì)一件事的見(jiàn)解，是否運(yùn)用了一些表現(xiàn)手法表情達(dá)意？

　　課堂作文，要求當(dāng)堂完成，事先會(huì)有一篇范文講解與寫(xiě)作思路的探究，然后的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂上完成構(gòu)思與寫(xiě)作，當(dāng)然如果當(dāng)堂未完成的，可以于課下繼續(xù)完成。利用晚自習(xí)的時(shí)間，學(xué)生互助評(píng)點(diǎn)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后全班進(jìn)行優(yōu)秀作文的篩選及鑒別。最后由學(xué)生自己在同學(xué)面前展示自己的佳作，這樣學(xué)生在互評(píng)分享的過(guò)程中，收獲了自信，也收獲了其他同學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)，作文批改變得不再枯燥無(wú)聊，學(xué)生都是創(chuàng)造性的個(gè)體，在文章遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、選材主題等方面的見(jiàn)解都很獨(dú)到。

　　筆者還建議學(xué)生把平時(shí)觀察到的及時(shí)記錄下來(lái)，可以寫(xiě)周圍景物，或姹紫嫣紅或繁蔭蔽日；可以寫(xiě)世間的人情冷暖；或者是路人相貌甚至潑婦罵街都可以成為隨筆的素材。總而言之，就是寫(xiě)所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)出獨(dú)特的體會(huì)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格，寫(xiě)出燦爛的一方天空。

　�。ㄈ�）帶著放大鏡從生活中積攢寫(xiě)作素材。

　　語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。學(xué)生在拿到一個(gè)作文題之后，常常覺(jué)得難以下筆，找不到寫(xiě)作的素材，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文往往空洞，沒(méi)有深刻的思想內(nèi)涵。幫助學(xué)生挖掘更多更有價(jià)值的素材是語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)。其實(shí)，生活這個(gè)大舞臺(tái)是寫(xiě)作素材最廣泛的來(lái)源，學(xué)生的身邊應(yīng)該經(jīng)常發(fā)生一些有價(jià)值有意義的事情，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘和捕捉生活中的細(xì)枝末節(jié)。教師還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某些情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入大自然和社會(huì)中去。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生來(lái)到戶外，與大自然親密接觸；爬山、游公園、參觀動(dòng)物園，或者去敬老院當(dāng)志愿者。要想知道梨子的滋味，必須要親口嘗嘗，是酸是甜，一口便知。試想，沒(méi)有欣賞過(guò)初春的景色，韓愈如何寫(xiě)出“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的佳句？沒(méi)有觀賞滿池荷花的美麗，如何體會(huì)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” 的絕妙？未曾到過(guò)秋日的滕王閣，王勃如何吟得出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的壯闊與豪邁？凡此種種，筆者以為，詩(shī)句的素材來(lái)源于生活，文章也如此。唯有親自經(jīng)歷過(guò)的，親身感受過(guò)的，才可以寫(xiě)得更為真切動(dòng)人。

　　(四)修改與潤(rùn)色，增強(qiáng)作品的生動(dòng)性與感染力。

　　優(yōu)秀的作文，標(biāo)題占了一半的功勞。除了命題作文無(wú)法改動(dòng)之外，話題作文及半命題作文都留有空間給學(xué)生展示自己的才華。標(biāo)題盡量確切、簡(jiǎn)潔、新穎，有的點(diǎn)明故事的梗概，有的與事情的發(fā)生發(fā)展相關(guān)，有的蘊(yùn)含某些哲理，深刻揭示文章主旨。筆者訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)日記、隨筆進(jìn)行提煉歸納，擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，或者針對(duì)讀過(guò)的文章多角度地?cái)M題訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的擬題能力。

　　好的文章，不但要有亮麗的標(biāo)題、新穎的題材及巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)感人的內(nèi)容更能增添文章的魅力。修改與語(yǔ)言潤(rùn)色是寫(xiě)作之后必不可少的一個(gè)步驟。筆者要求學(xué)生在每次寫(xiě)完之后，不要急于上交作文本，而是自己有針對(duì)性地對(duì)文中的語(yǔ)段進(jìn)行細(xì)致的修改。改什么？改錯(cuò)別字，改不通順的句子。與此同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象對(duì)景物或人進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，更是豐滿了作文的血肉。比如描寫(xiě)，有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，以及自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。就拿人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)吧。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人物對(duì)話很重要，對(duì)話是人物性格的索引�！弊魑氖怯脕�(lái)反映生活、為生活服務(wù)的，只有立足于生活的寫(xiě)作，才可能生動(dòng)活潑、深刻感人。語(yǔ)言描寫(xiě)也是如此。只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看去觀察，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，就必定能夠?qū)懗鲺r明生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言來(lái)。

　　除了描寫(xiě)，巧妙地運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，也能增強(qiáng)作文的藝術(shù)魅力，引起讀者的共鳴�！读_布泊，消逝的仙湖》一文，作者吳崗將羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，綜合多種表現(xiàn)手法，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，進(jìn)而警醒世人，要保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球。例如：寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！边\(yùn)用擬人手法，賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，表達(dá)效果和藝術(shù)感染力就遜色多了。

　　筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是細(xì)細(xì)推敲改出來(lái)的。作文完成后，一些后期的加工也是必不可少的。

　　以上就是筆者歸納的，有關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀改善的全部的策略，也許零碎、不成系統(tǒng)，卻說(shuō)出了作為一名一線教師的獨(dú)特的感悟與思考。如果有不到位的地方，筆者會(huì)在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中逐步地加以改進(jìn)。

　　綜上所述，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)要注意教學(xué)方法的多變性，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升不是一天兩天的事情，而是要靠天長(zhǎng)日久不斷地積累，樂(lè)在其中的勤練得來(lái)的。剛開(kāi)始可以從積累好詞好段好句入手，從短片文本的寫(xiě)作訓(xùn)練著手，逐步拓寬寫(xiě)生的寫(xiě)作思路，豐富作文訓(xùn)練的素材。慢慢地，再對(duì)考場(chǎng)作文和課堂作文有針對(duì)性地訓(xùn)練。筆者相信，如果我們的學(xué)生能夠從標(biāo)題的新穎性、素材的豐富性、思路的巧妙、語(yǔ)言的生動(dòng)等多方面一起努力，做生活的有心人，多多地留心觀察，勤思索，常練筆，就一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)出更多更優(yōu)秀的作品的！

初中生作文 篇2

　　去年初冬，我為了感受一下養(yǎng)小雞的心情，就在校門口買了三只毛絨絨的小雞，小心翼翼地捧回了家。由于天有點(diǎn)兒冷，小雞到家后已經(jīng)凍得瑟瑟發(fā)抖了，姥姥把小雞放在肚子上，用自己的體溫來(lái)溫暖它們。

　　小雞蘇醒后，第一件事就是吃小米，小雞好象怎么也吃不飽，吃了一把又一把，一會(huì)兒又開(kāi)始拉肚子，我很奇怪，就問(wèn)媽媽，原來(lái)小雞就是個(gè)邊吃邊拉不講衛(wèi)生的動(dòng)物，怪不得它那么貪吃！

　　我每天都來(lái)問(wèn)候它們，再摸摸它們?nèi)彳浀慕q毛，舒服極了。一個(gè)星期后的'一天中午，我放學(xué)回家，鞋還沒(méi)有脫，就跑去看小雞，只見(jiàn)它們像認(rèn)識(shí)我一樣，伸長(zhǎng)脖子向上跳，沖我嘰嘰嘰叫個(gè)不停，現(xiàn)在我拿來(lái)準(zhǔn)備好的葫蘆條給它們改善伙食，它們見(jiàn)到葫蘆條，就像籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員一樣，滿場(chǎng)地跑，拼命地?fù)�，搶到葫蘆條的小雞趁著同伴沒(méi)追上來(lái)迅速把它吞下肚，還不時(shí)左顧右盼，這一情景把我和姥姥逗得前仰后合。

　　小雞在我家生活了一個(gè)多月，媽媽決定把小雞送到奶奶家，小雞長(zhǎng)大了，而我需要一個(gè)更寬敞的活動(dòng)空間，奶奶又是養(yǎng)雞能手，應(yīng)該更懂得照顧它們，我見(jiàn)拗不過(guò)媽媽，也只好答應(yīng)了。

　　見(jiàn)不到小雞的日子里，我可想念它們了，經(jīng)常在電話里詢問(wèn)。過(guò)年了，我把爺爺接到我家，爺爺剛進(jìn)門，我就迫不及待地問(wèn)：“小雞長(zhǎng)大了嗎？絨毛換成羽毛了嗎？它們還能認(rèn)識(shí)我嗎？”這看來(lái)真是一大串的問(wèn)題，我在興奮中等待爺爺?shù)幕卮�，可是，爺爺說(shuō)：“今年家里特別冷，小雞全被凍死了……”。我傷心極了，沒(méi)有聽(tīng)清爺爺后來(lái)的話，就對(duì)媽媽邊哭邊吼：“都是你的主意，要是當(dāng)初把小雞留下來(lái)，它們?cè)趺磿?huì)死！”可是無(wú)論我多么難過(guò)，我的小雞都不再回來(lái)了。

　　從那以后，我再也不想養(yǎng)任何小動(dòng)物了，因?yàn)槲覜](méi)有經(jīng)驗(yàn)，如果完全出于自己的喜愛(ài)才養(yǎng)它，又無(wú)法保證親自照顧好它，那就太自私了。

　　這件傷心的往事在我童年的記憶里真是難以忘懷。

初中生作文 篇3

　　我愛(ài)夏天，愛(ài)夏天任意揮灑的陽(yáng)光，愛(ài)它透過(guò)玻璃照在教室回廊上交織分離，愛(ài)一個(gè)個(gè)少年在陽(yáng)光下微微發(fā)紅的臉和眼睛被陽(yáng)光照得睜不開(kāi)的樣子，愛(ài)在夏風(fēng)的吹拂下樹(shù)葉發(fā)出的寂寞聲響，愛(ài)木桌上的幾頁(yè)書(shū)泛著金光。

　　但現(xiàn)在是冬天。寒冷的冬天將我所愛(ài)的一切變得無(wú)蹤無(wú)影，取而代之的是一日復(fù)一日凋落的樹(shù)葉，堆積在地上，腐爛，滲透，又同時(shí)孕育著生命。刺骨的寒風(fēng)令我緊縮了脖子，呼啦啦地吹到春天。也再看不到，天上太陽(yáng)透過(guò)云彩的光。

　　對(duì)面那幢小樓的人們似乎也這么覺(jué)得，整日呆在家里，動(dòng)也不想動(dòng)，可能眼皮都懶得抬。其實(shí)我是用詞不當(dāng)，那幢小樓里只有一個(gè)老人，但他只在一個(gè)房間住。那間房背光，又陰暗有潮濕，像一年四季的雨下在了那里。老人的一天除了吃飯睡覺(jué)，就是坐在稍微亮一點(diǎn)的地方，面前擺放一個(gè)畫(huà)架，旁邊擱著顏料盤(pán)，手里拿一只筆，懷里還偎著一只黑貓。

　　真是個(gè)可憐的人。我從這里望向?qū)�邊，一邊想一邊看著老人將弄灑了的顏料撿起�?lái)，又繼續(xù)用顫抖的手作畫(huà)，一整天。我不知道他在畫(huà)什么，但大概可以猜出來(lái)，因?yàn)樗�不時(shí)地向窗外瞅幾眼，眼睛閃著亮光，嘴里嘟噥著什么。我想，他是在畫(huà)沒(méi)有陽(yáng)光的寂寞的冬天吧。

　　隔了幾天，我又站在可以看見(jiàn)陽(yáng)光和老人的地方，閉眼感受難得的晴天帶給我的溫暖和舒適。風(fēng)里夾雜著臘梅的清香和銀杏獨(dú)特的木頭味道，周圍是安穩(wěn)、溫暖的氣息，我突然感到生命的存在與快樂(lè)：原來(lái)生命可以如此美好！

　　于是便不由自主地微笑起來(lái)，同時(shí)我睜開(kāi)眼，看到老人也在笑著看向陽(yáng)光。然后四目相對(duì)，兩朵笑容更加綻放了，開(kāi)出了世上最燦爛的花。那一刻，時(shí)間停止流動(dòng)，世界停止運(yùn)轉(zhuǎn)，誰(shuí)用照相機(jī)咔嚓地按下了快門？我不知道。我只知道，照片記錄了兩個(gè)傾盡生命的笑容，和對(duì)兩幢樓之間絲縷陽(yáng)光的傾心一愛(ài)。

　　后來(lái)我又在小區(qū)碰見(jiàn)了老人，他將他的一幅畫(huà)送給我。他說(shuō)，他一生畫(huà)的.都是同一幅畫(huà)，他現(xiàn)在用他的傾心一愛(ài)交換我的凝生一笑。

　　他走后，我慢慢將畫(huà)打開(kāi)，打算欣賞老人畫(huà)的綺麗冬景，而令我震驚的是，這哪是什么冬天！明明是陽(yáng)關(guān)燦爛、記憶盛大的夏天！

　　直到那時(shí)，我才明白了真正意義上的老人，和他的完整的愛(ài)。

【初中生作文】相關(guān)文章：

初中生的作文11-04

初中生的作文(經(jīng)典)11-02

初中生作文(經(jīng)典)11-10

初中生的作文11-05

初中生的作文[經(jīng)典]07-29

(經(jīng)典)初中生作文08-18

初中生作文（經(jīng)典）09-05

(精選)初中生作文09-08

【精選】初中生的作文09-01

初中生作文（精選）10-04