我的老師600字作文初中

時間：2024-06-20 17:37:06 初中作文我要投稿

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我的老師600字作文初中

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的我的老師600字作文初中，希望對大家有所幫助。

我的老師600字作文初中

我的老師600字作文初中1

　　教學要求

　　1.認識8個生字，會寫其中的6個。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀中感知古詩所表達的意思。

　　重點難點

　　識字、寫字。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣（7）

　　1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？

　　2.學生自由發(fā)言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）

　　3.教師小結(jié)。

　　4.全班小朋友跟老師課題。

　　二、初讀感知，認讀生字（13）

　　1.初讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

　　(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

　　2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。

　　3.學習生字。

　　(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　(2)指名認讀并組詞。

　　(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。

　　(4)反饋識記生字的辦法。

　　(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感知理解（15）

　　1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？

　　2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？

　　3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的`小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？

　　4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？

　　5.課文中哪些句子寫的是這一內(nèi)容呢？

　　6.小草又活過來了，你的心情怎樣？

　　7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。

　　8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。

　　9.教師指導學生讀。

　　10.此時，你想對小草說些什么呢？

　　四、朗讀古詩（6）

　　五、布置作業(yè)（4）

　　朗讀古詩。

　　板書設(shè)計

　　6.草

　　lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡

　　第二課時

　　教學目標

　　1.寫好6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.背誦古詩。

　　教具準備

　　生字詞卡片，梅花掛圖。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，檢查生字的識記情況（10）

　　1.指名讀課文，集體評議。

　　2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

　　3.抽查小朋友認讀生字的情況。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦（10）

　　1.學生自由讀課文。

　　2.指名讀，集體評議。

　　3.學生跟老師有感情地朗讀。

　　4.指導背誦。

　　5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進。

　　三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩（10）

　　1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）

　　2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。

　　3.鼓勵學生收集背誦古詩。

　　四、指導寫字（10）

　　1.出示本課要學寫的生字。

　　2.學生再次認讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.說一說每個字書寫的注意點。

　　5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

　　6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

　　五、布置作業(yè)（5）

　　1.抄寫古詩。

　　2.背誦古詩。

　　板書設(shè)計

　　6.草

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

我的老師600字作文初中2

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

　　2.過程與方法目標：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累并學會運用語言。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重難點：

　　1.重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2.難點：理解課文講的道理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、講述導入

　　1、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（課題板書，并出示圖片）

　　2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　3、教學多音字：“盛”當表示“放東西”含義時，讀chéng。

　　二、自學課文并檢查

　1、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的'故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？

　　2、學生讀課文。

　　3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對話，體會神態(tài)

　　1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　2、讀1至9段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

　　3、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

　　4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語。

　　思考并討論：你覺得鐵罐像個什么樣的人？（板書：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

　　6、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

　　7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

　　8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書：謙虛、爭辯、理會）

　　9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

　　10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

　　11、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　12、讀了對話，“奚落”這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　13、分角色朗讀課文。

　　四、體會性格

　　從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）

　　第二課時

　　一、朗讀第10段，感受事物的變化

　　1、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第10段。

　　2、覆滅是什么意思？

　　3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）

　　二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果

　　1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀11至17段。

　　2、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　　3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　4、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

　　5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）。

　　6、表演。

　　7、讀好對話。

　　三、品讀課文，整體感知

　　1.學生朗讀課文。

　　2.提問：通過這個故事，你知道了什么道理？

　　四、作業(yè)

　　1、積累本課表示神態(tài)的詞語。你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

　　2、看圖，編寫童話。

我的老師600字作文初中3

　　科學教育理論指導

　　新課程提倡科學學習以探究為核心。本課的教學設(shè)計遵循探究式學習理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實驗——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題

　　教學內(nèi)容與教學方法梳理

　　《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

　　為凸顯其作用，本課主要采用獨立學習與課堂分析相結(jié)合的教學方法：

　　1.獨立學習：學生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨立完成實驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。"獨立學習"將使學生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現(xiàn)。

　　2.課堂分析：在獨立學習的基礎(chǔ)上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。

　　學情分析

　　四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。

　　教學目標

　　1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的'回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

　　2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設(shè)，并用實驗進行驗證。

　　3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

　　教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。

　　教學過程設(shè)計

　　(一)觀察手電筒，提出問題

　　1.學生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

　　2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?

　　(二)提出假設(shè)，實驗驗證

　　1.PPT出示學習任務(wù)一：

　　(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。

　　(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。

　　(3)時間：12分鐘。

　　2.分發(fā)材料，學生進行學習任務(wù)一。

　　3.PPT出示學習任務(wù)二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)

　　4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。

　　(三)分析現(xiàn)象，了解電路

　　1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解"回路"的特點。

　　2.PPT出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

　　3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

　　4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現(xiàn)象(PPT出示)。

　　(四)課堂小結(jié)，安全教育

　　在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!

我的老師600字作文初中4

　　一、教學目標：

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

　　2 、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

　　3、學會比較形近字，并能認真書寫。

　　4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

　　二、教學重難點：

　　培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　三、教學準備：

　　課件、圖片。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

　　二、“我會認”出示轉(zhuǎn)盤

　　過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉(zhuǎn)盤）

　　A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

　　B 、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

　　C、學習小組開火車認讀。

　　D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與木的關(guān)系）

　　E、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器�！靶荨保梢岳斫鉃槿�*在樹旁休息。

　　F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。

　　G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

　　三、“我會讀”

　　1 、激趣導入；老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

　　A 、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　　B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結(jié)合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

　　C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　2 、識字比賽。

　　在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

　　A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

　　B 、活動交流

　　C 、教師抽查獎勵

　　3 、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

　　A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

　　B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

　　C 、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？

　　4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

　　A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的.標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

　　B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：

　　從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、比一比，寫一寫

　　1 、出示生字。

　　A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

　　B 、學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與�？梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

　　“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

　　變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

　　寫字。

　　A 、強調(diào)關(guān)鍵比畫。

　　B 、注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

　　C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話。

　　A 、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

　　B、學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查。

　　A、指名學生讀。

　　B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

　　C、擴展

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1 、激發(fā)背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

　　A 、學生自愿參與。

　　B 、背完后，評選出背古詩的小能手。

　　2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　A、出示掛圖，配樂，范讀。

　　B 、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

　　C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

　　D、教師抽查。

　　E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　3、感悟詩意。

　　A 、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。

　　B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

　　C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

我的老師600字作文初中5

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重點：

　　認識13個生字。

　　教學難點：

　　柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放等成語意思的理解。

　　教學準備：

　　春天美景圖；指導學生讀課后學習伙伴的話，引導學生去觀察春天。要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，引導學生從氣候變化、植物生長、動物活動、人的衣著等方面去觀察和感受春天。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　�。ㄒ唬┛磮D說話，出示詞語

　　1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

　�。ǘ┳x詞識字

　　1、出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　�。▽W生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

　�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的.生字，認一認，讀一讀。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。

　　老師領(lǐng)讀；學生當小老師領(lǐng)讀。

　　4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　�。�2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：“春天來了， �！�

　　詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉 �。�

　　百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

　　5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

　　偏旁聯(lián)想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

　　部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　6、指導寫字，鞏固生字

　　（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

　�。�2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　第2課時

　　（一）讀詞想象

　　1、用適中的速度朗讀詞語。

　　2、讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　�。ǘ⿲嵺`活動

　　出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖

　　找一找：春天在哪里呢？

我的老師600字作文初中6

　　《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、歌曲導入，激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，強化情感。教學快要結(jié)束時，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　二、成功之處

　　轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

　　教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的.讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

　　三、不足之處

　　1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

　　2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

　　四、改進措施

　　回顧本課教學，需要進行一些改進。

　　1、教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設(shè)計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。

　　2、學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進行表演。

　　1 大青樹下的小學課后反思成功之處：

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。

　　不足之處：

　　教師應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

我的老師600字作文初中7

　　教學目標：

　　聯(lián)系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。

　　抓住關(guān)鍵詞語理解相關(guān)語句;借助提示復述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

　　了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。

　　重點難點：

　　抓住關(guān)鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、揭題引入，了解潑水節(jié)

　　上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片。看看人們正在干什么?知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?

　　板書：潑水節(jié) 傣族

　　解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來了傣歷的新年，當鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的`形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。

　　解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。

　　板書：傣歷

　　出示詞語花籃：吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌示意

　　學習第一節(jié)

　　(1)引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。

　　(2)學習第一節(jié)

　�、� 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結(jié)出

　�、� 重點指導句子，說說你的感受

　　出示句子

　　老人說，這是因為潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵;潑到花朵上，會結(jié)出最甜的果實;潑到人身上，會得到的幸福。

　　A：先指導個別讀，讀好這三個“最”;突出最后一個“最”。是啊，潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

　　B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福。

　　板書：吉祥、幸福

　　二、初讀文本，感受喜悅氛圍

　　揭題

　　(1)過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的!它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念……

　　(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。

　　學習第二節(jié)

　　(1)過渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。

　　(2)重點訓練詞語重組

　　讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

　　質(zhì)疑：還是那樣的場景，為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?

　　(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)）

　　總理怎么過潑水節(jié)?劃出描寫總理的語句，讀一讀。

　　發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處：反復寫到總理的“笑”。

　　三、細讀文本，感知懷念之情

　　指導復述第四節(jié)，感受歡樂的情景

　　(1)讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。

　　(2)誰能簡要復述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?

　　媒體出示：人物表現(xiàn)(動作)

　　阿果追擊潑

　　魁偉的傣家人出現(xiàn) (歡笑)潑

　　阿果 (笑)逃跑

　　那人追趕

　　阿果逃跑

　　阿巖沖潑

　　(解釋)魁偉：身材魁梧，強壯高大。

　　(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節(jié)。

　　聯(lián)系上下文，體會“笑”的含義

　　(1)過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。

　　(2)交流

　　A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的�！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀!”

　　點撥一：“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗)

　　板書：尊重

　　點撥二：“總理又笑著說……”其實總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)

　　點撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)

　　B、出示圖片和文字

　　總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

　　點撥：總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?

　　(如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。)

　　板書：真誠祝愿

　　C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺……

我的老師600字作文初中8

　　教學目標

　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1. 學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

　　設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W

　　1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　�。�1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　�。�2)每個自然段分別說了什么？

　�。�3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)

　　3.指導有側(cè)重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　�。�3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的`是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

　　設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

　　五、總結(jié)全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。

　　設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。

我的老師600字作文初中9

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，會寫17個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

　　【教學過程】

　　一、簡介作者，導入新課

　　同學們，今天我們先來認識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

　　師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　昨天要求大家預習了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)

　　三、研讀文本，感受人物品質(zhì)

　　師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。

　　我剛才看到同學們時而讀書，時而思索，時而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

　　交流：

　　師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜

　　從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學讀到這段話的時候都會深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?

　　看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

　　出示：

　　她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

　　師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

　　師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

　　她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。

　　這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。

　　那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。

　　請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良。指名讀，評價。齊讀。

　　師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

　　出示：

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

　　桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的'!快去!別等他們醒來。

　　指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?

　　(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

　　漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。

　　師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。

　　四、作業(yè)

　　課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。

　　【板書設(shè)計】

　　桑娜

　　窮人善良

　　漁夫

我的老師600字作文初中10

　　【設(shè)計理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　【教學流程】

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2、質(zhì)疑：

　　隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

　　通過設(shè)問句誘發(fā)學生的閱讀動機。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、快速感知課文主要內(nèi)容：

　　師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　�。▽W生快速掃瞄課文）

　　2、學生自由讀課文后匯報：

　　學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　閱讀心理學講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學習要求：

　　師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

　　多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。

　　3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

　　師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　�、艆R報。

　　⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　�、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓在雪地里的場面。

　　2、感悟政府決策的偉大：

　　師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

　�。ㄒ龑W生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　3、感悟居民奉獻的愛心：

　　師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

　�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補充完整。

　　⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

　�。ㄒ龑W生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　�、筛星槔首x。

　　4、感悟貝蒂付出的真情：

　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

　�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？

　�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁矗克谑芎醯挠质鞘裁�？

　�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的.愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1、體會送別的感人場面：

　　師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

　　學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。

　　2、與貝蒂關(guān)切交流：

　　師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。

　　教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。

　　4、小學語文：《燕子專列》課堂實錄

　　師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？

　　生：是一封表達友誼的信。

　　師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？

　　師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？

　　生：巴布豆、米奇、小太陽……

　　師：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小學牌子的校服。

　　師：你喜歡嗎？

　　師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——

　　生：專賣店。

　　師：你專門的座位叫——

　　生：專座。

　　師：專門接送你的三輪車叫——

　　生：專車。

　　師：了解天文學的叫——

　　生：專家。

　　師：專門進行的一次采訪叫——

　　生：專訪。

　　師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——

　　生：專列。

　　師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——

　　生：燕子專列。

　　師：什么叫燕子專列？

　　生：專門載送燕子的專列。

　　師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。

　　生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。

　　師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。

　　師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？

　　生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？

　　師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。

　　（生讀課文）

　　師：誰已經(jīng)找到了？

　　生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。

　　生：……

　　師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。

　　生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）

　　生：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

　　師：你用一個字概括。

　　生：冷。

　　師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？

　　生：氣溫驟降。

　　師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

　　生：可憐。

　　生：焦急。

　　生：選另一條路飛。

　　師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。

　　再交流。

　　生：燕子很餓。

　　師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。

　　生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻煩。

　　師：燕子很累。我們學過《燕子過�！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——

　　生：高山。

我的老師600字作文初中11

　　【教學內(nèi)容】

　　課文第4-5自然段。

　　【教學目標】

　　1.會書寫“湊、沾、形、纖”4個左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。

　　3能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。

　　【教學重點】

　　學習第4-5自然段，能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。

　　【教學難點】

　　學習第4-5自然段，能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入，明晰脈絡(luò)

　　1、復習背誦:“春光燕子圖”（第2自然段）

　　2、導入新課:走進“燕子飛行圖”。

　　二、品讀詞句，想象畫面

　　（一）體會燕子飛行美

　　1、邊聽老師范讀第4自然段，邊想象燕子飛行的畫面。

　　2、理解詞語，體會飛行。

　�。�1）查字典理解“橫掠”，體會燕子飛行。

　�、俨樽值淅斫鈾M掠”。

　　①掠奪（多指財務(wù)）；②輕輕擦過或拂過；③用棍子或鞭子打。

　　②比較“橫掠”與“橫飛”:強調(diào)“橫掠”是擦著湖面飛過去。

　　③小結(jié):“橫掠”讓我們體會到燕子飛行速度快，動作輕快靈活。

　�。�2）比較詞語，體會用詞生動。

　　比較＂沾＂與＂碰＂: “沾＂的意思是輕輕的碰，程度比＂碰＂要輕。一個＂沾體現(xiàn)出燕子姿態(tài)的'優(yōu)美與輕盈。

　　3.指導朗讀，想象畫面。

　�。�1）請輕聲朗讀第四自然段，邊讀邊想畫面，根據(jù)提示，將下面的圖片補充完整。將課文理解和將圖補充完整結(jié)合起來，進一步理解感受小圓暈＂翼尖＂剪尾”。為學生想象畫面提供臺階。

　�。�2）配樂朗讀，領(lǐng)路燕子的飛行美。

　　（二）體會燕子休憩美

　　1，自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫燕子動作的詞語。

　　2.理解＂休憩、閑散＂，體會燕子的活潑可愛。

　�。�1）休憩:休息

　�。�2）閑散:空閑、悠閑、清閑、自由自在等等。

　　3.體會＂幾痕＂，感受畫面美

　　（1）出示: 組詞:傷痕、疤痕、痕跡、幾痕。＂痕＂做量詞。

　�。�2）出示:課文插圖。

　　作者向遠處的電線桿看過去，那美麗的圖畫變得隱隱約約，只有淡淡的痕跡。

　　4.再次朗讀，體會圖畫美

　　（1）填詞讀，體會畫面美

　　出示:嫩藍的（），幾支（），幾痕（）連于桿與桿之間，線上停著幾個（），構(gòu)成一幅有趣的圖畫。

　�。�2）合作讀，體會喜愛之情

　　出示:嫩藍的--，幾支--，幾痕--，線上停著--，那便是一。多么有趣的--！

我的老師600字作文初中12

　　主要內(nèi)容：

　　課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當代名人爭一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊。敏捷的才思和鮮明的個性。

　　教學重點：

　　抓住文中人物的言行體會。感受人物豐富的知識與情感。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨特的個性。

　　重難點解析：

　　三個人的共同特點：互敬互重、才思敏捷，酷愛藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊

　　（從三位的相互稱謂、爭畫的過程、爭畫的過程中他們的語言動作表現(xiàn)出來的）

　　毛澤東：風趣幽默、純真。

　　郭沫若：靈活機智、善于應(yīng)對。

　　齊白石：執(zhí)著和童真。

　　本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點、難點使學生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實際出發(fā)。

　　能力素質(zhì)訓練：

　　（１）詞語填空。

　�。ǎ┎蛔裕ǎǎ┑哪抗�

　　一（）不（）（）的`時候

　　（）奪天（）（）的小鳥

　�。ǎ┏觯ǎ┩饽ǎ�

　　心（）神（）悄悄（）別（）一格深深（）

　　（2）從下面詞語中任選兩個造句。

　　談天說地其樂融融栩栩如聲

　　匠心獨運天衣無縫心領(lǐng)神會

　　（3）摘抄喜愛的句子。

　　參考資料：

　　1、教師教學用書。

　　2、星級教案。

　　向你推薦的資料：

　　《毛澤東詩詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。

　　人物簡介：

　　齊白石：（1864——1957）中國著名畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號白石。曾被授于“中國人藝術(shù)民家”稱號。

　　郭沫若：（1892——1978）中國著名學者，文學家，歷史學家，社會活動家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。

我的老師600字作文初中13

　　一、談話導入。

　　走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、讓我們進入我的發(fā)現(xiàn)這一題，你認真讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

　　2、出示課件，學生讀3、學生匯報

　�。拷M都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

　　3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

　　4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。

　　出示課件：

　　黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

　　紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

　　綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

　　藍天藍石藍靛藍瓦藍品藍毛藍藏藍

　　5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

　　三、日積月累。

　　1、讀讀背背

　　⑴小朋友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

　�、茖W生自由讀

　　⑶指名學生讀，糾正錯音。

　�、韧阑プx，想想這首對對子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

　�、蓭熒鷮ψx

　�、誓�、女分角色讀

　�、她R讀

　　⑻背誦對對子

　　2、我會填

　　⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。

　　⑵自由讀詞，想想地后應(yīng)該填什么？（動詞）

　�、菍W生做題，教師巡回指導。⑷匯報。

　　四、趣味語文

　　1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。

　　2、出示課件：繞口令

　　3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

　　4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。

　　5、交流讀

　　第二課時

　　一、檢查背誦，復習名言

　　1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的`人分享了嗎？

　　2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。

　　3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　設(shè)計意圖：學習應(yīng)“溫故而知新”。將學過的知識經(jīng)常復現(xiàn)會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

　　2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導細讀。

　　(1)第1自然段。

　�、僬垖W生讀第1自然段。

　�、谌Ξ嬒矚g的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

　　③男女生賽讀。

　　④交流猴子為什么要撈月亮。

　　(2)第2自然段。

　�、傧矚g這個自然段的學生一起讀。

　�、谥笇Ц星槔首x。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生讀第3自然段。

　�、邶R讀第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

　�、谛〗M討論。

　�、塾米约旱脑捳f說猴子們撈月亮的過程。

　　(5)第6、7自然段。

　　結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

　　設(shè)計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。

　　三、觀看動畫，試著表演

　　1．播放動畫片。

　　2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。

　　設(shè)計意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。

　　四、說話訓練，拓展思維

　　1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

　　2．思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？

　　3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。

　　4．匯報：續(xù)說故事。

　　設(shè)計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。

　　五、布置作業(yè)，分享收獲

　　小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

　　設(shè)計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

　　教學反思

　　這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設(shè)計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

我的老師600字作文初中14

　　一、教材說明

　　這個語文園地共五項內(nèi)容，分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。

　　二、教學建議

　　第一項“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字�！澳尽痹谧值牟煌课�，有上有下，有左有右，有兩個“木”，還有三個“木”，使學生覺得漢字很有趣，提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后啟發(fā)學生思考：怎么這些字都有“木”呢?

　　第二項“我會讀”，是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識，如“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。

　　第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆，下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的.同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格示范，教師要根據(jù)學生平時的寫字情況給予提示。

　　第四項“我會讀”，三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。

　　第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩，作者李紳。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背，教學時要讓學生自己借助拼音讀通，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩，可啟發(fā)學生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。