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初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓瘢问蕉鄻樱苣荏w現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：“話題作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
�、耪f(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā�，學(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書(shū):
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的`話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……
4、引用法
即用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……
請(qǐng)以“幸�！睘樵掝}寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸�！贰ⅰ妒裁词切腋！�、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果�！叭齻�(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、借助范文，巧用仿寫(xiě)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的興趣
教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺(jué)性，并能樂(lè)此不疲。”從培養(yǎng)興趣入手，是克服初一學(xué)生“寫(xiě)作難”的關(guān)鍵。以筆者拙見(jiàn)：培養(yǎng)這個(gè)興趣，我們可以從仿寫(xiě)入手，通過(guò)仿寫(xiě)激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
在具體操作的過(guò)程中，模仿別人的句子和文章，它降低了學(xué)生表達(dá)的難度，又通過(guò)實(shí)例的借鑒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作的技巧。如果你問(wèn)初一的學(xué)生“生活是什么？”如此抽象的問(wèn)題，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)思維常常是受到限制的，如果你給他一個(gè)模仿的范例，“生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路”，那么學(xué)生便也能寫(xiě)出“生活是什么？生活是一盤(pán)莫測(cè)的棋，生活是一場(chǎng)出色的戲；生活是什么？生活是一曲心靈的歌，生活是一扇未知的門(mén)；生活是什么？生活是一列遠(yuǎn)行的車，生活是一杯自釀的酒�！边@類形象生動(dòng)又含義豐富的語(yǔ)句，表達(dá)他們自己對(duì)生活獨(dú)特的理解。而這些語(yǔ)句的誕生也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的語(yǔ)言表達(dá)的潛力，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心：原來(lái)我也能寫(xiě)出這樣的佳句。
仿寫(xiě)借助于可循的“章”，仿寫(xiě)激活了學(xué)生的潛在記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體檢和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們體會(huì)到了表達(dá)的'快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)出諸如“山間的清泉，你何必與大海比浩瀚呢？你自有你的清純；叢林的小花，你何必與大樹(shù)比高低呢？你自有你的芬芳；溪邊的小草，你何必與繁花比艷麗呢？你自有你的堅(jiān)韌”時(shí)，他們便明白了什么是獨(dú)到的思想，什么是文采兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句，特別是當(dāng)教師以無(wú)比欣賞的眼光注視他們時(shí)，他們?cè)跄懿划a(chǎn)生出一種表達(dá)的激情和寫(xiě)作的欲望呢？興趣來(lái)自于積極的嘗試和嘗試后成功的喜悅，就如海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將不會(huì)滿足于在地上爬�！�
二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從仿句、仿片段入手，夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的技能基礎(chǔ)
在初一作文教學(xué)中，筆者也曾洋洋灑灑地向?qū)W生大談什么結(jié)構(gòu)、立意、修辭、過(guò)渡等等一大堆所謂的寫(xiě)作技巧，可他們卻聽(tīng)得云里霧里，無(wú)從入手，尤其是他們的詞匯掌握還不豐富，語(yǔ)言運(yùn)用還不那么自如，他們聽(tīng)后則更害怕作文，覺(jué)得作文“高不可攀”。他們需要一種借鑒，一種可以效仿的東西作為自己寫(xiě)作的支持。從這種意義上說(shuō)，模仿也是一種需要。如中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法，都是從摹仿開(kāi)始的，臨碑臨帖是初學(xué)者的必經(jīng)之路。同理，我以為仿寫(xiě)在較好培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有意識(shí)地錘煉語(yǔ)言，展現(xiàn)文采提高寫(xiě)作能力等方面將起到很好的作用。
句子是語(yǔ)言構(gòu)成的最基本單位，它具有意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，要夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的技能基礎(chǔ)，可以先從仿句開(kāi)始。教師要精心選擇有訓(xùn)練價(jià)值的句子，指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中先找到對(duì)句子的感覺(jué)，體驗(yàn)句子所蘊(yùn)含的思想感情和審美情趣，從而提升表達(dá)的技巧。仿句訓(xùn)練時(shí)教師可以先從介紹知識(shí)點(diǎn)、欣賞優(yōu)美句式開(kāi)始，而后強(qiáng)化仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”是值得學(xué)生仿寫(xiě)的一個(gè)經(jīng)典句式，通過(guò)這種句式的仿寫(xiě)，使學(xué)生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當(dāng)，又能使說(shuō)話范圍逐漸縮小，引出描寫(xiě)對(duì)象或議論話題，言簡(jiǎn)意明又重點(diǎn)突出。
片段是以語(yǔ)段形式出現(xiàn)的，內(nèi)容單一，篇幅短小，幾句話、幾十字、上百字，都適合訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。教師如給予及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生往往也易于掌握，可以真正解決寫(xiě)什么，如何寫(xiě)的問(wèn)題。還是以魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》為例，在教學(xué)“冬天的百草園比較的無(wú)味……”這一片段時(shí)，作者抓住了連貫的動(dòng)作，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，將冬天捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，令人懷念，而我們的學(xué)生來(lái)自漁村，對(duì)捕魚(yú)捉蝦身有體會(huì)，借助這一語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)回味捕魚(yú)捉蝦的過(guò)程，揣摩怎樣用詞才能把這一過(guò)程—真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考及動(dòng)詞的錘煉也能把捕魚(yú)和捉蝦的過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)又趣味盎然。
當(dāng)然在具體的仿寫(xiě)指導(dǎo)和練習(xí)中，除了可以仿寫(xiě)句式、片段外，還可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文章的開(kāi)頭結(jié)尾，仿寫(xiě)過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。引導(dǎo)學(xué)生把不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，并鼓勵(lì)他們力求有變化有創(chuàng)新。仿得多了，也就掌握多了，熟悉多了，學(xué)生便會(huì)有自己的體會(huì)和見(jiàn)解。從中所悟出的規(guī)律，將有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“好的教學(xué)必須能夠促使學(xué)生學(xué)得快些，學(xué)得愉快些，學(xué)得透徹些�！边@說(shuō)的也許就是仿寫(xiě)所帶來(lái)的功效吧。
三、加強(qiáng)課外閱讀，借助閱讀由簡(jiǎn)單的模仿向復(fù)雜模仿突破
心理學(xué)家認(rèn)為：簡(jiǎn)單的模仿是本能，復(fù)雜的模仿包括對(duì)模仿對(duì)象的感知和理解，這些認(rèn)識(shí)和理解是理性的。它既需要訓(xùn)練者有語(yǔ)言模仿的功力，又需要模仿者有獨(dú)特的審美趣味。在模仿過(guò)程中接受思想的錘煉，折射創(chuàng)造性思維火花。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
內(nèi)容預(yù)覽：
初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案
初中語(yǔ)文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對(duì)寫(xiě)作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。
3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫(xiě)作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
經(jīng)過(guò)一系列的分類訓(xùn)練后，我們掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的寫(xiě)法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫(xiě)法。從今天開(kāi)始，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍 ），結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍 ），文面（基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級(jí)一層）。希望通過(guò)一系列的專題訓(xùn)練，給你一個(gè)成功的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。
今天我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。
中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點(diǎn)策略：
一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來(lái)作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開(kāi)展。
二是下筆扣題開(kāi)一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開(kāi)頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客，如天空中劃過(guò)的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的.面孔，久久不能飄散”。開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開(kāi)了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題�？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫(huà)展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫(xiě)了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂(lè)曲境界中與音樂(lè)為伴的生活之后，結(jié)尾寫(xiě)道：“我就和音樂(lè)一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂(lè)在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月�！边@樣一來(lái)，很自然地點(diǎn)明了題意，也留給讀者很大的品味空間�！�
三 、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的原因。
1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”，對(duì)照自己過(guò)去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問(wèn)題。
3、小組選代表發(fā)言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤解而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒(méi)有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜南拗�。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。
四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。
考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：
面對(duì)紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當(dāng)我們看見(jiàn)一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們也許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們看見(jiàn)葉子從樹(shù)上落下時(shí)，我們也許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)該珍惜時(shí)光發(fā)奮進(jìn)取……
朋友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟———————”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語(yǔ)。②除詩(shī)歌外，文體不限。③書(shū)寫(xiě)工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺(jué)之中，西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對(duì)著這些因新奇而充滿誘惑力的節(jié)日，我惟獨(dú)鐘愛(ài)感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫，也不似圣誕節(jié)熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠(yuǎn)不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。因?yàn)樯钪械母卸魉坪跻言诼呌陔[匿，取而代之的是無(wú)休無(wú)止的抱怨。
過(guò)上了平淡安穩(wěn)的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關(guān)愛(ài)我們的親人，我們卻抱怨他們太過(guò)嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經(jīng)貧窮時(shí)，能過(guò)上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)失意時(shí)，能有人鼓勵(lì)，哪怕只有一句，我們也會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)無(wú)助，能有人關(guān)心，哪怕只有一點(diǎn)，我們同樣也會(huì)感恩……
現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無(wú)暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來(lái)，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個(gè)角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多。
提醒感恩是為了讓我們學(xué)會(huì)感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗(yàn)生活的入場(chǎng)券；感恩于愛(ài)，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩于機(jī)遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續(xù)拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報(bào)。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。對(duì)生命最好的回報(bào)莫過(guò)于珍惜，對(duì)愛(ài)的回報(bào)莫過(guò)于傳遞，對(duì)機(jī)遇的回報(bào)莫過(guò)于把握，對(duì)苦難的回報(bào)莫過(guò)于升華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價(jià)值，磨滅了繼續(xù)進(jìn)取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進(jìn)取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。
感恩如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來(lái)提醒感恩，在每一個(gè)感恩節(jié)，也在每一天。
滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點(diǎn)：“感悟感恩”，一個(gè)語(yǔ)意明確、簡(jiǎn)潔扣題的作文題目。文章開(kāi)頭由獨(dú)愛(ài)感恩節(jié)引出“要提醒感恩”的話題，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要“提醒感恩”時(shí)，仍不忘提及感恩節(jié)�？芍^前后呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點(diǎn)。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問(wèn)題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵”等全新的觀點(diǎn)，顯示了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結(jié)：切題的提升要訣是：
第一，認(rèn)真審題。一是要特別注意認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”兩部分，決不輕易放過(guò)其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之前，要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等，寫(xiě)好提綱。
第三，及時(shí)補(bǔ)救。每寫(xiě)一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發(fā)現(xiàn)離題，要迅速截住上面的話，并轉(zhuǎn)移到中心話題上來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
文題：有人說(shuō)歲月宛如一首歌，有人說(shuō)生活宛如一首歌，有人說(shuō)親情宛如一首歌，有人說(shuō)快樂(lè)宛如一首歌，還有人說(shuō)苦難宛如一首歌……、
在我們?nèi)松牡缆飞希性S多動(dòng)人的樂(lè)章，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)，寫(xiě)出你的感受和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以“宛如一首歌”為題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。說(shuō)明：立意自定，文體自選，要有真情實(shí)感。
六、學(xué)生自改。
七、教師抽學(xué)生作文評(píng)講。
八、教師總結(jié)：
主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。
2.技能目標(biāo)：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，感受人間真情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。
三、教具：
一幅漫畫(huà)《砸缸手續(xù)批下來(lái)了》多媒體課件歌曲《父親》
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師述：從古至今，有多少仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國(guó)進(jìn)入太空的“第一人”。難怪有人說(shuō)口才是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。
�。ǘ┛陬^作文的定義
首先是中心明確，有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是借助聲音和表情等手段來(lái)表情達(dá)意的。我們往往重視書(shū)面作文的訓(xùn)練，而忽視口頭作文的練習(xí)，可如果我們說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，想到哪說(shuō)到哪，能寫(xiě)出好文章嗎？葉圣陶老先生說(shuō)：“我手寫(xiě)我口”，因而書(shū)面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┛陬^作文的要求
�、賹彍�(zhǔn)題目，明確主題；
�、谑孜埠魬�(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；
�、弁略~清晰，語(yǔ)言流暢；
④儀態(tài)端莊，表情大方。
�。ㄋ模┯�(xùn)練1看圖作文
多媒體展示第一幅漫畫(huà)《砸缸手續(xù)批下來(lái)了》，和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導(dǎo)。
a.觀察畫(huà)面上三個(gè)人物之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。
b.再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì)有何反映，高高舉著石頭的孩子會(huì)怎么想，拿著批條的.那個(gè)人會(huì)有什么舉動(dòng)？
c.分析這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題或現(xiàn)象，針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法或合理化建議。
采用互動(dòng)的方式，學(xué)生講，學(xué)生和老師聽(tīng)。學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非�；钴S。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。
d.總結(jié)欣賞漫畫(huà)的方法：
①要仔細(xì)觀察漫畫(huà)，弄清畫(huà)面的含義，抓住畫(huà)面的主體。
�、谝鶕�(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的小故事。
�、叟袛嗦�(huà)所反映的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。
e.多媒體展示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，分組討論并組內(nèi)口頭作文，然后指名到臺(tái)前口頭作文，師生點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┟}作文
1.命題式口頭作文和書(shū)面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無(wú)論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來(lái)源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父親》：
①學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊看畫(huà)面，聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中有哪些細(xì)節(jié)令自己感動(dòng)。
�、谝浴案赣H”為話題，請(qǐng)學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，自己擬題，進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛(ài)在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷
�、蹖W(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，然后指名進(jìn)行口頭作文。
�、軒熒c(diǎn)評(píng)�？蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、中心、語(yǔ)言、表情等幾個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。五、反思口頭作文的訓(xùn)練1、基本功的訓(xùn)練方法。
�。�1）正音、辨字。
平時(shí)遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒(méi)邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當(dāng)姓氏的時(shí)候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時(shí)讀書(shū)看報(bào)的時(shí)候要做個(gè)有心人，遇到不懂的要查字典，平時(shí)做一些積累。字正歸音：語(yǔ)速說(shuō)下去，可以訓(xùn)練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩(wěn)定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。
（2）節(jié)奏控制
I、恰當(dāng)?shù)赝ｎD：美國(guó)作家馬克.吐溫說(shuō)過(guò)：“恰如其分地停頓能產(chǎn)生非凡的效果，這是語(yǔ)言本身難以達(dá)到的。”好的停頓確有很強(qiáng)的表情、表義的功能，常能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的表達(dá)效果。而且不恰當(dāng)?shù)耐ｎD還能引起誤解。
II、說(shuō)話的節(jié)奏：說(shuō)話時(shí)如果節(jié)奏過(guò)于松散緩慢，聽(tīng)者的注意容易渙散；如果節(jié)奏過(guò)快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產(chǎn)生逆反心理，而且表達(dá)的內(nèi)容、語(yǔ)境的不同，節(jié)奏也應(yīng)該不同。一般來(lái)說(shuō)，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重。平時(shí)可選取一些短文進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，根據(jù)表達(dá)情感的不同，選取不同的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。
�。�3）聲氣傳情
不同的發(fā)聲方式，不同的氣息狀態(tài)，可以形成不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的思想感情。
（4）體態(tài)語(yǔ)言
人的表情身姿態(tài)勢(shì)傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語(yǔ)言，包括表情、動(dòng)作和眼神。平時(shí)看影視時(shí)可適當(dāng)?shù)啬７乱恍┭輪T的手勢(shì)與表情。不同的神態(tài)透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設(shè)計(jì)一些手勢(shì)、動(dòng)作。
2、思維能力的訓(xùn)練
A、思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：逼問(wèn)快答，100秒限時(shí)答問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一組常識(shí)性或“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題，然后向你快速提問(wèn)，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內(nèi)能回答出多少問(wèn)題。例題略（可參考中央臺(tái)《幸運(yùn)五十二》的做法）
B、思維的生動(dòng)性訓(xùn)練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉(cāng)庫(kù)，在生活中有意無(wú)意地儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)言材料，但當(dāng)表達(dá)迫切地要用到它時(shí)，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來(lái)，或者姍姍來(lái)遲，這樣在很大程度上影響了表達(dá)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。那么就應(yīng)該對(duì)頭腦里“庫(kù)存”的語(yǔ)言材料經(jīng)常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。
I、語(yǔ)詞薈萃訓(xùn)練：近義詞描�。赫f(shuō)“冷”偏不說(shuō)“冷”。就是說(shuō)到“冷”時(shí)，偏不出現(xiàn)“冷”這個(gè)字，而用其他的同義、近義的詞或短語(yǔ)去描摹。
例：說(shuō)“冷”不說(shuō)“冷”。
冬天的早晨，北風(fēng)打著尖厲的口哨，夾著寒氣涼颼颼地?fù)涿娑鴣?lái)。北風(fēng)吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。
還有成語(yǔ)接龍，詞語(yǔ)接龍。俗語(yǔ)、諺語(yǔ)接龍等等。
II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動(dòng)有趣。善于打比方，是一種語(yǔ)言的智慧�？沙Ｗ鲞@方面的訓(xùn)練，
C、思維拓展訓(xùn)練：
I、突破慣性訓(xùn)練：人們的慣性思維認(rèn)為“磚頭”是用來(lái)造房子的。請(qǐng)你用1分鐘說(shuō)出“磚頭”的其他10種用途。人們認(rèn)為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請(qǐng)以“老鼠的貢獻(xiàn)”為題說(shuō)一段話。
II、反向思辨，并作獨(dú)白式的講述：如三個(gè)和尚沒(méi)水喝錯(cuò)，三個(gè)和尚有水喝。講述：三個(gè)和尚肯定有水喝，沒(méi)水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動(dòng)調(diào)配，明確分工，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立崗位責(zé)任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質(zhì)量很好的水喝，而且生活會(huì)大大改善。
良藥苦口“良藥”應(yīng)當(dāng)“甜口”；忠言逆耳“忠言”應(yīng)當(dāng)“順耳”；眼見(jiàn)為實(shí)“眼見(jiàn)”未必“為實(shí)”。
3、綜合能力訓(xùn)練：經(jīng)常性地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，就是對(duì)同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗(yàn)。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問(wèn)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到發(fā)展。
4、同學(xué)們的收獲就是我的快樂(lè)，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們?nèi)巳藭?huì)擁有伶俐的口齒，精彩的表達(dá)。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)5
語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)缭?982年就提出了“三為主”的教學(xué)原則，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。這一觀點(diǎn)的提出，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不但課堂教學(xué)如此，就是在寫(xiě)作及其批改活動(dòng)中，也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)打破作文評(píng)改是教師專利的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡自批、互批等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使學(xué)生的作文水平能夠真正得到提高。
經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，我認(rèn)為互動(dòng)式作文評(píng)改方式能夠較為有效的提高學(xué)生作文水平。具體方法如下：
一、教師主導(dǎo)，營(yíng)造互動(dòng)批改的氛圍
教是為了達(dá)到不需要教。在作文批改中要重視這個(gè)“教”的作用：教師要給予必要的引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，使學(xué)生先有所依靠，最終達(dá)到“不需要教”的目的。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：
�。ㄒ唬┛傮w把握：在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師首先要對(duì)他們的寫(xiě)作情況有一個(gè)整體的把握，教師在評(píng)判這些文章時(shí)，要走出成人角色的評(píng)判誤區(qū)，盡可能地站在孩子的視平線上去品評(píng)、去發(fā)現(xiàn)，去讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)率真、張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活、寫(xiě)真情實(shí)感，讓自己的作品保持個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。
（二）激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生互改時(shí)，教師應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫(xiě)，七分靠改”的道理，真正意識(shí)到修改作文的確能提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到批改活動(dòng)之中。
（三）明確要求：在寫(xiě)作前提出作文的十項(xiàng)要求，以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作以及評(píng)改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯(cuò)別字幾個(gè)；四、病句有幾處；五、標(biāo)點(diǎn)有幾處明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性；八、看文章的結(jié)構(gòu)：就結(jié)構(gòu)而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九、看表達(dá)方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語(yǔ)言：是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，是否形象生動(dòng)。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是常規(guī)性要求。
�。ㄋ模┙處熓痉叮簩W(xué)生開(kāi)始修改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何改。此時(shí)教師要進(jìn)行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來(lái)，結(jié)合寫(xiě)作要求對(duì)學(xué)生予以點(diǎn)撥，使其明白如何評(píng)價(jià)一篇作文？怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點(diǎn)？熟悉各種修改要領(lǐng)：改什么、怎么改、為什么這樣改。
�。ㄎ澹┎僮髦笇�(dǎo)：包括批改步驟的確定；各種批改符號(hào)的介紹運(yùn)用；批改過(guò)程對(duì)學(xué)生的巡視指導(dǎo)、排疑解難；如何寫(xiě)批語(yǔ)；共性問(wèn)題的歸納與分析；過(guò)程的組織控制；課后對(duì)學(xué)生批改過(guò)的作文的再度瀏覽批閱等。
二、學(xué)生主體，實(shí)施互動(dòng)式批改
在教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改以及寫(xiě)作能力了。具體操作步驟如下：
（一）自批自改：讓學(xué)生自主評(píng)改作文可以使學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題，這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
�。ǘ┬〗M互動(dòng)式評(píng)改：《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”及“評(píng)價(jià)建議”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。因此，在學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)互改。具體操作如下：
1.教師指導(dǎo)。教師先從學(xué)生習(xí)作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章在把握文意的基礎(chǔ)上，從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、文面等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改，發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要求學(xué)生掌握刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)的.使用和學(xué)會(huì)做旁批。
2.分組批改。將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評(píng)改的幾方面相對(duì)應(yīng)，組內(nèi)有幾位同學(xué)，便批改幾篇作文，每位同學(xué)批改一方面。這樣，每篇作文被批改達(dá)六七遍，優(yōu)點(diǎn)與不足也就完全顯露出來(lái)了。同時(shí)，批改者通過(guò)批改，提高了對(duì)文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫(xiě)作的優(yōu)劣得失。各類學(xué)生皆得其所，寫(xiě)作水平也得到相應(yīng)的提高。
3.互推佳作。這也是“互動(dòng)”時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫(xiě)作水平一直比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無(wú)緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛(ài)”，鼓勵(lì)其“出墻”。
4.教師點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生的批語(yǔ)，再次批改。教師的批語(yǔ)應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不宜對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和批語(yǔ)做較大的改動(dòng)，以防挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
在互評(píng)互改中，學(xué)生地位平等，心理不受威脅，無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生此時(shí)既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評(píng)改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，思維活躍，集思廣益，促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因?yàn)樗麄兡軇?chuàng)造性的審視、評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并使這種思維活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。
總之，以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，不但為老師減了負(fù)，還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效地提高了作文教學(xué)效果�？涿兰~斯說(shuō)得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步�！弊屛覀�?cè)谛抡n標(biāo)的指引下求實(shí)探索，為有效提升學(xué)生作文水平而努力！
初中語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 寫(xiě)作目標(biāo)：
1、 初步掌握寫(xiě)信的格式。
2、 語(yǔ)言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話。
二、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
三、 寫(xiě)作過(guò)程：
�。ㄒ唬� 準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文，可以以書(shū)信的形式，也可以是散文的形式，語(yǔ)言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
�。�1） 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式。
�。�2） 如何展 示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
�。ǘ⿲�(xiě)作階段
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過(guò)程：
1、 文章的優(yōu)點(diǎn)：
（1）、題目新穎 ，體裁是散文。
�。�2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫(xiě)得是否成功，而是需要一個(gè)過(guò)程，但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上，此致、敬禮的格式不對(duì)。
�。�2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫(xiě)出新穎獨(dú)特，不是一般的'文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
�。�3）語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好。
3、 措施（1）、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問(wèn)題。
�。�3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫(xiě)作目標(biāo)：
1、 初步掌握話題作文的寫(xiě)作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報(bào)愛(ài)。
3、中心明確，突出親情，語(yǔ)言真摯感人。
五、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
六、 寫(xiě)作過(guò)程：
�。ㄒ唬� 準(zhǔn)備階段
1、茫茫人海中，我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú)，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們 成長(zhǎng)的里程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無(wú)私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，激勵(lì)著我們。親愛(ài)的同學(xué)，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫(xiě)記敘文，600字。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段
�。ǘ⿲�(xiě)作階段
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
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