實用的初中的作文優(yōu)秀【3篇】
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的初中的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中的作文 篇1
秋天是菊花盛開的季節(jié)。
今天，秋高氣爽，天高云淡，我們一家人去宜昌兒童公園看了菊花展。我們一走進兒童公園，我就看見了不遠處有個人山人海的地方，我趕忙湊近一看，原來正是菊花展啊！我馬上把爸爸媽媽拉了過來和我一起欣賞。那一朵朵菊花五彩繽紛，有雪白的、淡黃的、紫紅的`、淡綠的……形成了一片花的海洋，美麗極了！我還發(fā)現(xiàn)其中的一朵菊花像一個肉包子，我迫不及待的想去摸一摸，可爸爸拉住我的手說，“要愛護花草，不能亂摸�！卑职忠徽f，我就把手抽了回來�？晌乙晦D(zhuǎn)身，又被一只大大的“帆船”吸引住了，旁邊的牌子上寫著“這只帆船是由30個工人花了24天時間精心做成的，用了紅綠草8000盆，鋼筋1.5噸。”我不禁贊嘆道，“哇，這么大的草船�。∥也诺谝淮我姷侥�！真是杰作�。 �
最后，我依依不舍地離開了。不過，這次菊展給我留下了深刻的印象：那一朵朵菊花綻放了秋天的美麗，更綻放了人們的耐心、細心和精心！
初中的作文 篇2
一個陽光燦爛的早晨，雞媽媽帶著一群雞娃娃在草地上玩耍。
小雞們個個都很高興，它們有的嘰嘰喳喳地叫，好像在開唱歌會；有的蹦蹦跳跳的，好像在跳舞，玩得可高興了。
就在這時，雞媽媽看見了不遠處正向雞群飛來的老鷹，它趕緊把這個壞消息告訴了它的孩子們。雞娃娃們個個嚇得全身發(fā)抖，并齊聲地說：我們可不要變成老鷹的早餐！雞媽媽忙安慰雞娃娃：孩子們，不要緊張，快躲起來。雞娃娃們立刻躲在了雞媽媽的身后�？墒牵@時老鷹離雞媽媽已經(jīng)很近了，雞媽媽心里著急了，它想：我得趕緊想個辦法，要不會被老鷹吃掉的。聰明的雞媽媽腦筋一轉(zhuǎn)，馬上就想出了個好辦法。它對著草叢大叫道：蛇兄弟，我找到食物了，快來共享美味吧！老鷹一聽，害怕極了，它想：哎呀，蛇可是我的天敵呀，如果被它吃了，那我就完蛋了，還是趕快逃吧！接著，老鷹便一溜煙地逃走了。
老鷹終于走了，雞娃娃們和雞媽媽高興地歡呼起來，它們又唱又跳，好像正在舉行一個盛大的慶功party呢！
那天早晨，我推開門向外看去，天氣十分炎熱，沒有一絲風。人們有的在樹陰下乘涼，有的則把外衣脫下來涼快涼快。我想，今天修電視的吳叔叔該不會來了吧？
正想著，吳叔叔騎著自行車來了。我問吳叔叔：今天天氣這么熱，吳叔叔你又來給誰家修電視的？吳叔叔笑咪咪地對我說：給你家樓上的李奶奶修的，因為現(xiàn)在天熱了，一些老一點的'電視經(jīng)常不出影。
我和吳叔叔一起來到了李奶奶家，一進門李奶奶就說：小吳，真是辛苦你了，天氣這么熱，還從大老遠的地方跑來給我修電視。
哪兒的話，我一點也不辛苦。以后電視如果壞了，打個電話就行了。
只見吳叔叔熟練地用工具把電視拆開幫李奶奶修了起來。不一會兒，叔叔以為修好了，可是一試，還是沒有影。于是吳叔叔又重新修了起來。修著，修著，叔叔停了下來，對李奶奶說：這線短路了，你等一下，我回家拿一根線去。說著，吳叔叔快步跑下樓，騎上車子往家蹬。 過了一大會兒，吳叔叔拿出了一根嶄新的線以熟練的身手幫李奶奶把線換了上去。李奶奶打開電視果然有影了。李奶奶對叔叔說：謝謝你了小吳，拿著，這是修理費。說著，把100元往吳叔叔手里硬塞。吳叔叔卻說：李大媽，這錢你收著，我不要，如果你硬要給我的話，我下次就不幫你修了。
那你喝口水，歇一會兒再走吧。
不用了，我還要幫別人修電視呢！說完，叔叔走下樓，騎車走了。
看著吳叔叔騎車的背影，我不禁說吳叔叔可真能干呀！
媽媽，我的好媽媽，我有很多心里話想對您說�？墒�，每當我走到您面前，望著您那嚴厲的臉龐又遲疑了。但今天我卻含著眼淚不得不說媽媽，人們常說：世界上母親最慈愛，母愛最偉大�？勺詮奈疑狭藢W，甜蜜的母愛仿佛消失了。考試稍有疏忽，你給我的便是無情責打。每次挨打后，我總要躺在床上，噙著淚水，靜靜地回憶幼時您拉著我的手教我數(shù)數(shù)，您高高興興地陪我去游樂場這一切仿佛就在眼前，卻又那么遙遠。媽媽，我的好媽媽，莫非隨著時間的流逝，母愛也隨之而去？
媽媽，您知道嗎？我曾經(jīng)愛過數(shù)學，常常為攻下一道難題而高興好幾天，可您卻整天讓我去做那些無窮無盡的習題。我膩了，覺得數(shù)學是那么枯燥乏味。我又愛上了作文，整天看阿寫啊，可您卻不支持我。
為了免受皮肉之苦，我只得背著您偷偷地寫，上面蓋著數(shù)學書，下面放著作文本。媽媽，您知道嗎？這，都是您逼出來的呀！
記得嗎？媽媽，有一次，我數(shù)學考了86分，您一把抓過試卷，沒看也沒問就把它撕成碎片，沖我砸來。隨后，又抓過塑料繩劈頭蓋臉地抽打我。我渾身顫抖，驚恐地縮成一團。我口鼻直冒血，您還不解氣，抓過我剛寫好的作文，一邊撕一邊罵：一天到晚就知道看小說,還寫什么鬼道道,瞧你那樣兒，一輩子也成不了材。我呆呆地站著，任憑眼淚泉水般地涌出。媽媽，
您不是在撕一篇作文，而是在撕女兒一顆幼小的心呀！媽媽，您太不了解我了我愛看作文，也愛寫作文��！
媽媽，每次考試時我總提心吊膽，怕考不好。每次成績不好，我總在心里罵自己，甚至動手狠狠地敲打自己的腦袋。您知道嗎？媽媽，女兒的心已經(jīng)夠難受了，可您還在雪上加霜！我的心碎了，全碎了。媽媽，如果您真能把我打聰明了，我愿整日整夜地挨您的打罵。媽媽，聽了女兒的這些話，您也許很傷心。沒想到自己辛辛苦苦、起早貪黑地為兒女們操勞，到頭來卻落得兒女們?nèi)绱说谋г埂？墒�，媽媽，您想過沒有，女兒一天天長大，已經(jīng)懂事，她是多么需要您的關心和理解��！
媽媽，我的好媽媽，我含著眼淚請求您，別再這樣對待您的孩子了，用真誠火熱的母愛去理解她、溫暖她吧！
初中的作文 篇3
寫作幾乎占據(jù)語文的半壁江山，它的重要性毋庸置疑。但在實際的教學中，我們語文老師往往太重視閱讀，而忽略了作文，本該愛它卻心有余而力不足！在此，我僅站在一線教師的思想高度，談談我對作文教學的拙見，不當之處敬請斧正。
一、我的幾點理念
思想是行動的先導，優(yōu)化作文教學，理念要先行。我認為作文教學往往存在以下誤區(qū)：重形式輕內(nèi)容，一味強調(diào)技法，而忽略了重心應是“寫什么”；寫得多導得少，對學生作文放任自流，完全讓學生“自我成長”；見題寫無序列，隨意性太強，初中三年缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們在教學中要有意識地走出這些誤區(qū)。此外，我還有以下幾點看法：好作文源于真實的生活；好作者應有悲憫的情懷；好作文需要反復的修改；好作者應有豐厚的積淀。而這些，都需要我們老師的積極作為，需要循序漸進的悉心指導。
二、我的優(yōu)化路徑
（一）將寫真進行到底
什么樣的作文最感人？肯定是有真情實感的。想當年，一窮二白的老公追我很辛苦，有朋友甚至戲謔他“就是坐火箭都追不到”，但他偏偏就把我給追到了�？渴裁�？靠一封封情書，靠真情來打動！從此我真的拋下父母，放棄較好的發(fā)展機會，背井離鄉(xiāng)死心塌地跟了他吃苦去。我也曾發(fā)現(xiàn)過一位成績差的孩子寫的“情書”，結果是讀到了一份他寫的最高水平的作文。這是為什么？這是因為寫情書的人寫出了自己真實的情感體驗，沒有復制粘貼。新課標中對作文教學有以下建議：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為�！闭n標的要求很美好，但現(xiàn)實卻很殘酷，我們的學生卻往往吝嗇說真話抒真情，很多孩子小小年紀卻故作深沉，假大空套話比大人還熟練。韓寒曾在博客中指出：“中國人第一次被教會說謊是在作文中�！闭埧匆韵挛野嘁粋�初一優(yōu)生寫的《我的爸爸》之開頭：
“母愛如水，父愛如山。贊美母親的、詩歌一大把一大把。是的，母親確實為我們付出了很多，我們的血液中流淌著母親的關懷、母親的愛、母親的期望……可是不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這流淌的血液中還有一種不起眼卻無比重要的愛——他，就是父愛。”
記敘文這樣的開頭套路還有很多，諸如語文老師幾乎都可以背誦的開篇第一段在記憶中摘星星，拾貝殼之類的套話。那我們的學生為什么要說套話？我覺得最主要的原因是學生沒有真正走進滾滾紅塵，沒有真實的情感體驗，沒有用心觀察周圍的人事物，沒有及時記錄下寫作素材和靈感，到寫作時沒有生活基礎，自然就沒有太多真話可說，但要湊成600字以上的作文，就只有難為他編假大空的話了。
怎樣改變這種狀況呢？教學的藝術在喚醒。因此，師生都應先有一種觀念：作文即生活。讓作文回歸真實生活是提高學生作文的不二法門。引用葉圣陶《例話》中的觀點：“生活就如泉源，猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇�！瓕懖皇巧钌系囊稽c點綴，一種裝飾，而就是生活的本身�！碧K霍姆林斯基會一周兩次把學生帶到野外去，他把這稱之為“藍天下最快樂的學�！�；莎莉文老師也會把小海倫帶到自然中學習；《爸爸去哪兒》中的小孩寫童年趣事肯定有話可說，因為他們親歷過。我們怕?lián)L險，不敢親自帶學生去體驗生活，但至少我們可以引導學生自己融入自然，融入生活；引導他們作文就是說話，把真實的生活，把自己最想說的話用筆說出來就行。從初一的第一次作文開始，我就倡導原生態(tài)作文，想盡一切辦法杜絕假作文。久而久之，學生就會有意識寫真了。材料真實，感情真摯，這樣的作文就會獨特了。
（二）讓閱讀為寫作鋪路
閱讀和寫作關系親密，它無疑也是作文的源頭活水。秦文君曾說過，她從不給女兒講作文應該怎樣寫，只建議她讀什么書。我認為只要讀多了，就可能心領神會，變成自己的了。但針對學生課業(yè)負擔重，讀書時間少的實況，要想盡快提高學生的作文水平，我們也應在教學中有意識地讓閱讀為寫作鋪路。
怎樣鋪路呢？
一是要用好教材這個例子，讓教材起到示范作用。教材所選的大多是文質(zhì)兼美的。我們首先可利用它來陶冶學生性情，提高他們的人文素養(yǎng)。如：魯迅的愛國精神；杜甫的悲憫情懷；蘇軾的豁達樂觀等等，作文如做人，學生的人文素養(yǎng)提高了，作文也會拓寬廣度深度，呈現(xiàn)生命的亮色；此外，教材中收錄了很多寫作型讀本，我們可以借鑒其寫法。如：前兩周我上了一堂公開課《小巷深處》。寫母愛的很多，但本課選材很有特色，且本課主題淺顯，我就著重挖掘了它在寫作上的價值。我首先以思維訓練為核心，引導學生走進文本，咀嚼了課文中所選材料的價值，再分析了材料的共性：大多為生活瑣事。然后啟發(fā)學生思考：寫媽媽，你會選哪些材料。學生說著說著，驚天動地的大事少了，與送醫(yī)院送傘等不同的生活瑣事都出來了，有些孩子邊講就邊哭了。課堂的最后，在學生配樂朗讀了我根據(jù)課文內(nèi)容改寫的散文詩《致盲母》后，我作了小結：走進生活，走近身邊人，以悲憫情懷，寫出生命本真！課后跟蹤寫了一篇表現(xiàn)母愛的，收到了良好效果；再如，若把像《春》和《差半車麥秸》這樣的課文處理成寫作型讀本：從《春》中學習寫景的方法，從《差半車麥秸》中學習細節(jié)描寫，那學生就受益無窮了。
第二、壓縮處理教材的時間，再把學生從題海戰(zhàn)術的.桎梏中解放出來，讓步于閱讀，引導學生走進課外經(jīng)典散文和名著等，目的是要豐富他們的積淀，同時也引導借鑒寫法。魯迅曾說：“應該怎樣做，我說不出來，因為自己作的是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”這樣看來，在閱讀中學習和借鑒寫法應是作文教學的有效途徑。北大教授、著名作家曹文軒也曾說過：“要寫出見心性的文字，閱讀必不可少。我認為閱讀必須是一個以經(jīng)典閱讀為基礎的閱讀，才可能是一個理想的閱讀�！笔前。�(jīng)典之所以為名經(jīng)典，因為它是經(jīng)過時間沉淀的磨頭腦的書，是因為經(jīng)典中的憂郁、悲憫、典雅、圣潔等在感染著我們，我們行走在人生的每個階段都能從中得到慰藉，得到鼓舞，或趨于寧靜。經(jīng)典除了有塑人的作用，它也有極高的對寫作的指導價值�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生每天背誦兩首詩詞，對他終生的影響絕對會優(yōu)于題海的百倍。我們可以讓學生寫讀書筆記，它是貫徹閱讀和寫作的大門。怎么寫？積累經(jīng)典中的精美詞句，在打磨消化后變?yōu)樽约旱恼Z言；寫讀書心得，談自己的理解和感悟，這樣可以進行內(nèi)化，訓練思維等等。此外，我們可以用閱讀為寫作導航。例如：學寫人，我們可以借鑒名著中寫人的方法：如魯迅寫阿長的方法，將人置身事件中寫，把人“人化”而不是“神化”；可以借鑒嚴監(jiān)生臨死前的一段文字來指導學生抓人物性格，抓典型事例，抓細節(jié)描寫寫人。學生學以致用，定會受益匪淺。
（三）在描寫上多下功夫
初中作文以記敘文為主，記敘文的表達方式應以敘述和描寫為主，但很多孩子作文只有泛泛而敘，缺少描寫，以致敘事干癟，寫人干瘦，如同嚼蠟。雖然我們反對華而不實的文風，反對過度玩語言，倡導記敘文靠內(nèi)容靠真情取勝，但這并不等于要學生只敘述不描寫。沒了描寫，還有生命力嗎？請看下面這個學生作文片段：
“媽媽總是在生活上盡量滿足我，讓我過好。每次吃飯的時候她總會把菜夾給我。而我卻生氣的說了一句：‘你怎么又給我夾菜？自己吃行不行！’而媽媽每次都說不會夾了，可還是一直在夾�！保ā兑粋�偉大的人》）
我的思考：選材好，用瑣事表現(xiàn)母愛。但為何不把情景真實再現(xiàn)，不加上對媽媽當時的神態(tài)、動作、語言等描寫呢？缺乏了必要的描寫，母親的形象就不鮮活！外，標題太大喲！
縱觀這些年的中考閱卷，描寫功力強的學生作文更容易得高分。我認為在平常教學中，我們必須重視對學生描寫能力的培養(yǎng)。首先，格物才能致知，沒有細致的觀察絕對無從下手于描寫，所以作為一名語文教師，引導學生熱愛自然，熱愛生活，培養(yǎng)他們的觀察能力是要務；其次，應把描寫方法各個擊破。如：人物描寫的五種方法，景物描寫的方法，我們應該逐一指導和訓練；第三：加強仿寫訓練，這應該是一條捷徑。如，《小巷深處》中有這樣一組句子“自我有記憶開始，家就是一張笨重的積滿油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過期折價的奶粉沖調(diào)成的牛奶和一只好大好長的冰棍箱�！边@幾句妙在把抽象的家具體形象化了。語文教材和課外名著中有很多這種資源，我們?yōu)槭裁床豢梢杂脕碛柧毞聦懩兀康谒�、巧用修辭。它對描寫的作用，不再贅述。關鍵是我們要把此類訓練常態(tài)化，以達到學生能應用自如的地步。
（四）把評改權還給學生
眾所周知，好離不開反復的修改。我們應該重視作文的評改，可以把權力還給學生。只不過，這個“評改”應該是在教師一定要求下的有針對性的批改。如：魏書生就把作文的批改權還給了學生，他引導學生從以下幾方面評改作文：格式是否正確；卷面是否整潔；錯別字有幾個；有無病句；標點是否錯誤；中心是否鮮明集中；選材是否典型、合理；語言是否簡練、準確。我們在每次評改時，不一定要面面俱到，可每次集中提一二要求。如：單一看有無亮點；再如初一學生“記一件事”，我們可以以是否是一件事，事件敘述是否具體感人，事件詳略安排是否恰當作為評判標準等等。學生根據(jù)老師提的標準對號入座，很容易看出問題，長期訓練下來，很多時候評的作文比老師還好。這么多年，我經(jīng)常運用這種懶惰的智慧，收到了良好效果。此外，評改的形式也多種多樣，可以自評自改、互評互改，也可全班共改。凡是我認為比較重要的寫作訓練，學生的作文都必須經(jīng)過寫完后的一次自改和評講后的一次自改；對于全班問題都嚴重的作文，就要進行全班的升格訓練，如前面展示的那個學生寫的媽媽給她夾菜這件事，由于學生都愛犯只敘述不描寫的毛病，又都有親人給他夾過菜的情感體驗，我們就可以用這樣的材料進行有針對性的全班改寫，學生既感興趣，又能加深印象，有助于寫作水平的提高，大家不妨試一試。
以上是我對初中作文教學的幾點反思。思想還不夠成熟，思考還不夠深入，但值得慶幸的是我已走在了思考的路上。各位同仁，不管語文教學改革將如何進行，也不管作文教學之路有多坎坷，我們只應寧靜而從容地前行。只要前行，我們就一定能夠品嘗到語文教學的絕美盛宴，一定可以還作文一片藍天，一定可以給學生的生命打上健康的底色！
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